青岛版(6年制)数学一年级上册分类

《分类》说课稿

一、说教材

本课的内容选自义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第二单元的内容，它是在学生较少的生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能从根据事物的非本质、表面的特征进行分类，发展到根据事情的功用进行分类，最后能根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进学生逻辑思维能力的发展及初步的概括能力。结合一年级学生的特点，学会分类，对学生有规律的学习和生活有着重要的意义。

根据上面的教材结构与内容分析，考虑到学生的认知结构与心理特征将本课的

教学目标定为：

教学目标：

知识与能力

1、结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法。

2、通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。

3、培养学生的观察、分析和语言表达能力。

过程与方法：

通过“妈妈的小帮手”这一故事小情景，使学生体会到按一定标准或自定标准分类的过程，体会分类的思维方法。

情感、态度与价值观

1、培养学生从小热爱劳动的习惯。

4、渗透思想教育，教育学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。

根据上面的分析，本课教学的重点就在于初步感知分类的意义和分类的方法，难点在于学生能选择不同的标准对物体进行分类。

教学准备：两位小朋友、两个装满文具的展柜及学生的学具等。《让学生主动地参与课前准备活动》，在教学的过程中会使用部分的多媒体进行演示

结合一年级学生的认知水平及年龄特征我将采用启发性教学将整体设计为五个环节：

1、创设情境激发兴趣

2、组织活动探索新知

3、实践应用巩固新知

4、总结反思深化知识

5、拓展延伸发展能力

二、说教学过程

环节设计、

第一个环节：创设情境激发兴趣（情境教学法）

（一）“小朋友们平时有没有和父母一起逛过超市啊？我想通过一般学生都有过的生活经历，这个问题来调动学生学习的积极性。并对说的好的学生、对生活中的事物观察仔细的学生给予表扬与肯定。

“老师平时很喜欢逛文具店，听说：开心阿姨和好心情阿姨都开了一家文具店，老师这节课就邀请同学们一起去逛文具店，好吗？（出示两个摆满实物的展柜，并邀请两位小朋友扮演售货员阿姨，

请小朋友上演到阿姨这里来购买学具的情境）。这里说明一下，整个环节是进行实物操作的，两个实物展柜所摆放的文具就如同多媒体演示的这样，同时将全体学生分出男生与女生两组，竞赛，看看哪一组的学生勇敢、有礼貌、表现的好。在购买文具的时候，我会提示学生使用简单的“十字”礼貌用语。

然后邀请第一组的小朋友上来买学具，可能会发生这样一种情况，学生会买表面看到的学具，这样很快就会买好。这里，我会在第一组小朋友没有回到座位前，悄悄的走近两个小朋友，刻意安排两个小朋友到“阿姨”那里购买一把尺子，（这个环节我不会提前与扮演售货员阿姨的两个小朋友沟通，目的是突出：去那家把同类物品进行分类的，这家文具店买东西的那个小朋友很快就买好了，而去文具摆放很乱的这家文具店，购买文具的小朋友需要很长的时间，同时这个环节我会控制在一分半钟，试学生的情况而定，如果实在找不到，老师可以帮助找，）这时，我会马上提出一个启发性的问题，“为什么两个小朋友一起到阿姨这里买文具？去开心文具店的小朋友怎么这么快就买好了呢？学生会争着、抢着回答这时，可能**小朋友会说因为开心阿姨找得快，**小朋友也可能会说因为开心阿姨把尺子都放在一起了，开心阿姨把一样的东西放在一起了等等，对，就像阿姨这样，把一样的东西放在了一起，就叫做分类，这节课我们就一起来学习把一样的东西放在一起。教师板书课题：（分类）这里我会对那些大胆回答问题，并且声音洪亮的学生给予肯定和表扬，“那么，请同学们结合小朋友购买文具的情境，动脑想一想：我们为什么要学习分类呢？”**小朋友可能会说，学会分类，我们找东西就快了，**小朋友也可能会说，学会分类，我们就可以把东西整理好，不会那么乱了等等，我的目的主要是为了调动学生求知的欲望，知道学会分类对我们的生活有着非常重要的意义！

下面这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调要让学生在实践中探索性的学习，根据这一理念，结合一年级小朋友的认知水平及年龄特征，我主要以活动为主线，（采用活动教学法）设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验，时间控制在20分钟左右。

活动一：张开小嘴，大胆地说一说。

“同学们，你们现在想对好心情阿姨说点什么吗？**学生可能会说，你要学习开心阿姨，把东西整理好，也可能**同学会说，你要向开心阿姨学习，把同样的东西放在一起等等，（这个说的过程，不仅可以发展学生的语言表达能力，进一步对分类意义的理解，更可以让学生在互评的过程中达到自我教育的目的），同时全班学生给开心阿姨热烈的掌声，让数学应用于我们的生活，让学生在学习与生活中，常常发现、学习别人的长处与优点，下面就让老师和小朋友一起合作，帮助好心情阿姨一起来整理文具店吧！

多媒体辅助教学，显示出展柜里所有的学具。

先请同学们认真的观察，“这里都有什么？”这里有铅笔、文具盒、书包、彩色笔等等，“那我们该如何分类整理呢？”先请同桌之间说一说、然后再多找几个学生来说说（可以把铅笔放在一起、把书包放在一起、把文具盒放在一起、把彩色笔放在一起）等等，为什么要这样放呢，引导学生说出是把同样的物品放在了一起，然后学生边说，教师边用多媒体演示，待多媒体演示全部整理好以后，再进行实物操作，征求学生的意见，该把这些学具放在展柜的哪一层呢？待整理好以后与整理前进行对比，让学生们感知分类整理的好处，有种美的感受和成功的体验，这个活动，主要是要让学生能够按照单一标准进行分类，活动过程中，我注重建立师生平等、互相尊重、师生共同合作的合谐关系。

活动（二）伸出小手，摆一摆

尝试实物的第一次分类

请学生拿出课前准备好的学具：根据学生的思维特点，我会采用先辅后放的策略，这里，我会给学生充足的时间，希望他们能够通过动脑，动手，动口，来亲身体

验把同一类物品放在一起，并能勇敢的尝试用不同的标准对物体进行分类。学生一边操作，老师一边巡视，因个体差异，对学习有困难的学生及时给予学法方面的指导，并找一名同学把自己的图片粘贴到黑板上，边操作，老师边提问，是按什么分类的？教师询问：“有没有小朋友和这位同学摆的不一样的？”请同学上台来操作。并引导学生说出是按什么来进行分类的。从而突出本课的难点。

这个活动环节我要加以说明一下：新课标评价学生的分类能力，不是教师提出一个分类依据，而是学生能否独自按照一定的标准进行分类，学生上台摆放图形的效果只是老师的一种预设，我会根据当时学生的操作情况而定。

第四个环节，总结反思深化知识

我想借助这个环节来反映本课的教学效果，引导学生能按单一的标准或不同标准进行对物品的分类。

请同学们按自己喜欢的方式去整理自己的书包，整理后，学生可以离开座位，进行相互参观，学习！在参观的基础上进行自评，互评！再让学生来说一说，是怎样分类整理的！

第五个环节：拓展延伸发展能力

提问：你准备怎样应用分类的方法帮助爸爸，妈妈做点事情呢？你会有什么困难吗？这个问题我会让同学先在小组内模拟的说说，然后老师当妈妈，请学生来介绍，学生可能会说：帮助妈妈整理花盆，把开的放在一起，不开的放在一起，帮助妈妈整理书柜，把一样的书放在一起，我会帮助妈妈整理衣柜，把衣服放在一起等等，这里我会对表述的好，说的清昕的同学进行评价。

作业：把自己所说的付诸于行动，帮助父母整理家务。

以上是我对这节《分类》的教学设计，并且我会在教学结束前，对小组

进行评价和总结，评选出优胜组，给予鼓励和表扬。