化学教学论教案纲要

《化学教学论》教案纲要

适用专业：化学

课程学时：51

课程学分：3

一．课程性质、目的与任务

本课程是研究化学教学规律的一门学科，是高等师范院校化学专业学生在高年级必修的一门通识课。本课程的教学目的是，使师范生掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能，培养从事化学教学工作和进行教学研究的初步能力。本课程的任务是，从理论和观念上引导高师生“入门”，从教学技能培养训练上教高师生“上路”、“上手”，从教科研思路上使高师生“开点儿眼界”。

二．课程教学内容和基本要求

第一章导论

教学内容：

1．化学与化学教育的发展

2．化学教育的社会价值

3．化学教育的新视野

4．化学教学论课程的任务

基本要求：

1．了解化学与化学教育的发展、化学教育的新视野。

2．理解化学教育的社会价值。

3．掌握化学教学论课程的任务。

第二章中学化学教师论

教学内容：

1.设计教学情境的技能

1. 1教学情境及其意义

1. 2教学情境的设置方法

1. 3教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题

2.组织、指导学习活动的技能

2. 1组织、指导听课

2. 2组织、指导讨论

2. 3组织、指导练习

2. 4组织、指导自学

2. 5组织、指导合作

2. 6组织、指导探究

3.呈示教学信息与交流的技能

3. 1教学语言的基本特点和要求

3. 2讲授

3. 3板书

3. 4谈话、提出问题

3. 5情感表达与副语言行为

3. 6展示和演示

4.调控与管理的技能

4. 1课堂观察

4. 2常规管理

4．3问题处理

4. 4调控

5．化学教师的素质分析

5．1教师素质的构成分析

5．2化学教师素质构成的特殊性

5．3教师素质与教学效果的关系

6．反思型教师的实践特征

6．1教师进行反思的意义

6．2教师进行反思的过程与方法

6．3教师反思的内容

7．专家型教师与一般教师的比较

7．1专家型教师的基本特征

7．2专家型教师与一般教师的教学差异

7．3化学特级教师的教学风范

8．行动研究与教师专业发展

8．1行动研究的涵义与特点

8．2教师开展行动研究的意义

8．3教师开展行动研究的基本模式

8．4开展行动研究对教师的要求

基本要求：

1．了解教学情境及其意义、教学语言的基本特点和要求。

2．掌握设计教学情境的技能、组织与指导学习活动的技能、呈示教学信息与交流的技能以及调控与管理的技能。

3．了解化学教师素质构成的特殊性、教师进行反思的意义、专家型教师的基本特征、行动研究的涵义与特点、教师开展行动研究的意义。

4．理解教师素质与教学效果的关系、专家型教师与一般教师的教学差异。

5．掌握教师进行反思的过程与方法、教师反思的内容。

第三章化学课程的编制与变革

教学内容：

1．化学课程发展概述

1．1基于科学素养的化学课程

1．2新中国成立以来我国化学课程的变革

2．化学课程的基本组织形式

2．1学科课程与活动课程

2．2必修课程与选修课程

2．3基础型课程、拓展型课程与研究型课程

2．4分科课程与综合课程

3．化学课程目标的基本特征

3．1化学课程目标确立的依据

3．2化学课程目标的内容特征

3．3化学课程目标的结构和表述

4．化学课程改革与课程标准

4．1基础教育化学课程面临的挑战

4．2义务教育化学课程标准解析

4．3普通高中化学课程标准解析

基本要求：

1．了解化学课程发展的概述及其基本组织形式。

2．了解基础教育化学课程面临的挑战及化学课程标准。

3．掌握化学课程目标的基本特征。

第四章化学教材设计及内容建构

教学内容：

1．化学教材设计的基础

1．1化学课程的结构

1．2化学课程的理念

1．3化学课程内容标准

1．4生活经验与社会需求

2．教材单元内容的设计

2．1建构单元内容的基本思路

2．2设置单元的“先行组织者”

2．3设置单元的学习活动

3．化学教材栏目的设计

3．1栏目应体现具体、明确的教学功能

3．2栏目应反映学生的认知特点和需要

3．3栏目设计中应注意的几个问题

基本要求：

1．了解化学课程的结构、理念和内容标准。

2．了解教材单元内容的设计和化学教材栏目的设计。

第五章化学教学设计与教学方法

教学内容：

1．教学设计的基本思路

1．1化学教学设计的基本任务和基本类型

1．2化学教学设计的逻辑发展

1．3化学课程与教学论的学科定位

2．现代化学教学设计概说

2．1化学教学设计的基本层次

2．2化学教学设计的基本环节

2．3现代教学设计的基本要求和基本原则

3．化学教学设计的理论要素

3．1化学教学理念

3．2化学教育（教学）目标

3．3化学教学模式与化学教学策略

4．化学教学方法

4．1化学教学活动

4．2化学教学方法及其发展

4．3化学教学方法的分类

4．4化学教学方法的选择、组合和优化

4．5化学教学媒体

5．化学实践活动的设计

5．1化学实践活动的内容和形式

5．2化学实践活动的教学设计

6．化学教学设计案例

6．1关于氢气的两种教学设计方案

6．2“氧化还原反应方程式的配平”教学方案及过程实录

6．3学期教学设计

6．4单元教学设计

基本要求：

1．了解化学教学设计的基本思路；了解化学实践活动的教学设计。2．理解化学教学设计的理论要素。

3．掌握化学教学设计的基本层次、基本环节、基本要求和基本原则；掌握化学教学方法。

第六章化学实验及实验教学研究

教学内容：

1．化学实验、化学实验教学与化学教学

1．1科学实验与化学科学实验

1．2化学教学实验与化学实验教学

1．3化学实验教学与化学教学

1．4实验方法与实验法

2．化学实验的构成及过程

2．1化学实验的构成

2．2化学实验的过程

3．化学实验教学的基本理论

3．1化学实验的认识论、方法论和教学论功能

3．2化学实验探究教学模式

4．化学实验及其教学改革

4．1化学实验改革

4．2化学实验教学改革

基本要求：

1．了解化学实验、化学实验教学与化学教学等基本概念。

2．理解化学实验的构成及过程。

3．掌握化学实验教学的基本理论。

第七章化学探究式教学

教学内容：

1．探究式教学的特征

1．1科学探究的涵义

1．2探究式教学的特征

1．3探究式教学与其他教学方式的关系

1．4探究式教学的主要类型

2．探究式教学的设计

2．1探究式教学的构成要素

2．2探究性学习活动的特点

3．探究式教学的实施

3. 1案例分析

3．2实施策略

4．探究式教学的研究

4．1有关探究式教学的几个问题

4．2有关探究式教学的实证研究

基本要求：

1．了解科学探究的涵义、探究式教学的特征。

2．理解探究式教学与其他教学方式的关系。

3．掌握探究式教学的构成要素、探究性学习活动的特点。

第八章化学学习策略及其实施

教学内容：

1．化学学习策略概述

1．1学习策略的涵义与特征

1．2化学学习策略的构成

2．事实性知识学习的策略

2．1化学事实性知识的特点

2．2化学事实性知识的学习策略

3．理论性知识学习的策略

3．1化学理论性知识的特点

3．2化学理论性知识的学习策略

4．技能性知识学习的策略

4．1化学技能性知识的特点

4．2化学技能性知识的学习策略

5．情意类内容的养成策略

5．1化学情意类内容的特点

5．2化学情意类内容的养成策略

6．化学问题解决的策略

6．1化学问题解决的机制

6．2化学问题解决的策略

基本要求：

1．了解学习策略的涵义与特征、化学学习策略的构成。

2．理解事实性知识学习、理论性知识学习、技能性知识学习、化学问题解决等的策略；理解情意类内容的养成策略。

第九章化学教学子系统的教学研究

教学内容：

1．化学用语的教学

1．1化学用语在中学化学教学中的作用

1．2化学用语的分类

1．3化学用语的教学要求

2．化学基本概念的教学

2．1化学基本概念在中学化学教学中的地位和作用

2．2化学基本概念的系统、分类和相互关系

2．3化学基本概念的形成过程和方法

2．4化学基本概念教学的基本要求

3．元素化合物知识的教学

3．1元素化合物知识在中学化学教学中的地位

3．2元素化合物知识的内容和体系

3．3元素化合物知识的教学要求

基本要求：

1．了解化学用语的涵义和教学意义、化学用语的主要内容；掌握化学用语的教学要求；能较好的组织化学用语课的教学。

2．了解化学基本概念在中学化学教学中的地位和作用；掌握化学基本概念的系统、分类和相互关系，化学基本概念的形成过程和方法；掌握化学基本概念教学的基本要求。

3．了解元素化合物知识在中学化学教学中的地位和作用，内容和体系；

掌握元素化合物知识的教学要求。

第十章信息技术与化学课程整合

教学内容：

1．信息技术与化学课程整合综述

2．信息技术与化学课程整合的原则

2．1有关的学习理论与具体实际结合原则

2．2最优化原则

2．3以学生发展为中心原则

3．信息技术与化学课程整合的模式

3．1基于单机课件的信息技术与化学课程的整合

3．2基于网络的信息技术与化学课程的整合

3．3信息技术与课程整合模式的另类——计算机管理教学

4．软件——信息技术与化学课程整合的基础

4．1CAI的开发软件——化学专用软件

4．2计算机辅助管理软件——学生档案管理系统

4．3教学实施平台——豪杰多媒体网络教室

5．网络——化学信息资源的海洋

5．1常见的几种Internet资源简介

5．2常见的几个搜索引擎

6．掌上实验室——手持技术与计算机技术的整合

6．1掌上实验室的组成与特点

6．2掌上实验室对科学教育的影响与帮助

6．3掌上实验室是理科进行“定量因素研究”的重要场所

7．信息技术与化学课程整合的案例——网络媒体教学设计案例

7．1网络教学设计的具体方法

7．2网络教学设计的具体案例——合成氨条件的选择

基本要求：

1．了解信息技术与化学课程整合的原则、了解几种常见的Internet资源、几个常见的搜索引擎。

2．理解信息技术与化学课程整合的模式。

三．学时分配

四．建议教材与教学参考书

教材：

刘知新主编．化学教学论（第四版）．北京：高等教育出版社，2009 教学参考书目：

1．刘知新主编．化学教学论（第二版）．北京：高等教育出版社，1997

2．吴俊明，杨承印主编．化学教学论．西安：陕西师范大学出版社，2003 3．郑长龙主编．中学化学教学设计的理论与实践．长春：东北师范大学出版社，2001

4．郑长龙主编．化学实验教学论．北京：高等教育出版社，2002

5．范杰主编．中学化学教学法．北京：高等教育出版社，1987

6．范杰主编．现代化学教育学引论（第一版）．合肥：安徽教育出版社，1994 7．中华人民共和国教育部制订．义务教育化学课程标准（实验稿）．北京：北京师范大学出版社，2001

8．中华人民共和国教育部制订．普通高中化学课程标准（实验）．北京：人民教育出版社，2003

9．教育部基础教育司，教育部师范教育司组织．普通高中新课程教师研修手册化学课程标准研修．北京：高等教育出版社，2004

10．王祖浩主编．全日制义务教育化学课程标准解读．武汉：湖北教育出版社，2002