高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文

高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文

第一篇：高中英语教学培养学生主体能动性探析

高中英语是高中课程中一门非常重要的课程。在传统的英语课堂中，教师并没有给学生足够的自由空间去学习，学生所做的都是教师布置的一些教学任务，这就使得学生一直都受到教师的限制，根本没有一点自主学习的空间，这样学生的学习能力就不能得到很好地提升。因此对高中教师来说，如何培养学生学习的主观能动性是一件非常重要的事情，它可以帮助我们教师提高英语教学的效率，帮助教师更好地进行教学。以下就是笔者根据多年教学经验所总结的有效培养学生主体能动性的措施。

1.教师需要培养学生的自信心，鼓励学生自主学习英语

英语是一门语言学科，因此学生要想学好英语就必须自己主动地去说英语、读英语、写英语，但是由于学生在传统的课堂中受到了教师太多的限制，因此他们学习英语的积极性和自信心都变得很低，如果学生没有学习英语的自信心，那么他们是很难鼓舞自己多说、多读英语的，所以为了帮助学生更好地进行学习，教师就需要在教学的时候培养学生学习的自信心，让他们敢于表现自己，这样才能逐步的激发学生的学习兴趣，让学生自己主动地去学习。比如说在学习《Traveljournal》的时候，笔者就在学生学习的时候运用

鼓舞性的语言给他们进行教学，只要学生做出了一定的努力，笔者都会对他们进行一定的肯定，让学生认识到自己的进步，这样就逐渐的培养起学生学习的自信。例如在让学生阅读课文的时候，有些学生缺乏自信，他们不敢大声地将文章读出来，这时笔者就鼓励他们，在经过笔者的鼓励之后，学生开始初步的进行阅读尝试，而当他们读完之后，笔者就鼓励他们，告诉他们读的不错，这样学生的自信就被培养了出来。学生的自信心被培养了出来，他们学习的兴趣也被激发出来，每一个人都开始积极地进行自主学习。

2.教师需要给学生自主学习的空间

笔者觉得学生的主体能动性之所以没有得到增长，主要就是因为我们教师没有给学生自主学习的空间，在传统的课堂上，教师一直占据着课堂的主体地位，他们总是命令学生去学习，这就使得学生失去了学习的自由，而且由于长时间受到教师的限制，学生学习的积极性也被降低了，所以为了让学生更好地发挥自身的主体能动性去学习，我们教师就必须给学生自主学习的空间。比如在学习《TheOlympicGames》的时候，笔者就安排了一部分的时间给学生自主的学习，让他们在这段时间内学习这一章的词汇以及语法，然后将这些内容整合起来记录在自己的笔记本上，然后告诉他们这将对他们以后的学习起到很好的辅助作用。当笔者将这些内容告诉学生之后，学生也明白了自主学习的重要性，所以每一个

学生都开始认真地进行学习，每一个人都希望提高自己，让自己变成一个优秀的学生。

3.教师需要教会学生自我纠错、自我总结

笔者觉得学生真正发挥自己的主体能动性学习的表现就是能够自我总结自己犯下的错误，然后依据自己总结的错误来进行自我纠正，逐步的提高自己，最终完成自我素质的提升。但是对学生来说，要想让他们认识到自己的错误是非常困难的，因为学生的年龄还很年轻，他们不能够正确的认识自己，所以这个时候就需要我们教师引导学生，在教学的过程中逐步的引导学生进行自我纠错、自我总结，这样长时间的坚持下去学生才能够真正的培养出自我总结的意识。比如在学习《Lifeinthefuture》的时候，笔者就让学生准备了一个英语积累本，让他们将学习中遇到的问题记录到积累本上，这样在空闲的时候就可以将那些问题拿出来进行复习，从而不断地提升自己，实现自我的升华。实践证明，笔者这样的教学手段取得了很好地教学效果，学生在学习的时候开始逐渐地注重对错误的积累，他们都希望能够提升自己的英语实力。

4.教师需要激发学生自主学习的兴趣

对学生来说，兴趣是自己最好的教师，但是在传统的英语课堂中教师的教学过程太枯燥，这种枯燥的教学降低了学生学习的兴趣，学习兴趣的缺失使得学生的主体能动性遭到

了极大降低。所以为了更好地发挥学生的主体能动性，我们教师需要在教学的时候培养学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地进行学习。

5.总结

综上所述，学生能否发挥自己的主体能动性进行学习将会影响他们以后的学习成就，所以我们教师应该注重在教学的过程中激发学生的主体能动性，通过在教学的时候培养学生学习的自信心、培养他们学习英语的兴趣、给学生足够自由的学习空间以及引导学生自主纠错等四个措施来提高学生的主体能动性，从而帮助学生更好地进行学习。

作者：王伯荣单位：江苏省如皋市如皋中学

第二篇：高中英语教学优质英文原声电影资源应用

摘要：

目前高中英语教学越来越注重对学生口语和实践能力的锻炼，因此应用优质的英文原声电影资源来展开教学就显得尤为必要。本文就主要针对英语教学的特殊性以及优质英文原声电影资源应用的实际意义进行了简要的论述，从而提出了高中英语教学中优质英文原声电影资源应用的具体情况。希望通过本文的探究，能够为相关的人员提供一定的借鉴和参考。

关键词：

英文原声电影；高中英语教学；应用

英语作为国际通用语言，是各国人民进行交流和沟通的重要工具。由于英语在国际交流中占有的重要地位，有效的提高英语教学的质量就显得尤为必要。高中英语教学主要是锻炼学生的英语听说读写能力，提升高中英语教学水平，使得学生对英语的整体掌握水平得以提升，而要想做到这一点，需要合理的利用优质英文原声电影资源。经教学实践证明，优质英文原声电影资源的应用，不仅使得学生的知识范畴得到了有效的拓展，还有效的提升学生的掌握能力。在高中英语教学中应用优质应为原声电影资源，有助于高中英语教学质量的提升。

１我国高中英语教学的特殊性

首先，缺乏大语言环境的支撑。英语学习与母语学习有着很大的不同，因为母语是国家的主要沟通语言，在学习母语的时候，受到周围环境的影响，所以母语的学习相对来说更为容易，在学习中也更加容易理解。而英语教学则没有较好的大环境的熏陶，我们所处的生活环境中，也不经常用英语沟通和交流，在语言环境并不支持的情况下，英语的生命力逐渐减弱，在这样的环境下，进行英语教学有着很大的困难度。现阶段的高中英语教学无法得到有效的水平提升，也是因为受到了大语言环境缺乏的影响。其次，受当前应试教育“指挥棒”的影响，高中英语教学会不自觉地陷入了急功近利的“怪圈”，过分地关注读和写，而忽视了听与说。这

样必然会偏离了英语教学的最终目的。在应试教育的体制下，高中英语教学的状态依旧是“带着镣铐跳舞”。

２优质英文原声电影资源在高中英语教学应用的意义

２．１身临其境———创设真实的英语情境。

英文电影不仅真实而立体地展现了所学语言的文化背景、语言交际的情景和跨越时空的实际生活场面，而且电影中的会话语言源于生活、贴近生活，其对话的环境及人物表情、行为等比较真实和鲜活，能使人产生一种身临其境的直观效果。

２．２寓教于乐———激发学生英语听说的兴趣。

英文原声电影富有感染力的情节容易吸引学生，并调动学生的学习兴趣。在观看电影中不知不觉地掌握英语单词、句子，学生们可以形成一种语感，一些句子不用背语法，听英文就能脱口而出。特定的英文电影片段带来的丰富词汇，有些在课堂上是接触不到的，但却是经常使用的并且非常地道。

２．３与时俱进———聆听地道的口语表达。

课堂上学习的东西大多以书面语为主，不大适合平时口头交流。电影中所展现的是非常口语化的东西，且清晰明白而发音标准。学生在欣赏电影情节过程中可以自然而然地模仿和学习电影中的语音语调和常用口语，轻松体会到学习语言的乐趣，聆听到地道的英语口语，其教学效果可想而知。

３高中英语教学中优质英文原声电影资源的具体应用情况

３．１听说训练有的放矢。

将优质英文原声电影资源应用到高中英语教学中，主要的目的就是锻炼学生的听说能力，教师在应用电影的时候，要做好相关的准备工作，选取适宜的电影类型，并做好相应的引导工作，使得学生能够通过电影，学到教学目标中所提高的英文词汇以及语句等。教师要提前指导学生做好相应的单词准备，使得学生能够更加注意电影中出现的既定词汇，这样可以使得学生的听力能力得到有效的锻炼，同时要求学生跟着电影进行阅读，这样可以纠正学生的发音，使得学生的发音更加的准确。选择一些动画片如ＴｈｅＬｉｏｎＫｉｎｇ《狮子王》、Ｓｈｒｅｋ《怪物史莱克》、ＩｃｅＡｇｅ《冰河世纪》作为开始的电影，会将学生导入一个虚幻的语言环境，培养其英语思维。

３．２指导精彩词句。

针对我国的高中生来说，对于英文影片在理解上最为困难的就是对语言的理解。针对这种情况，教师就需要截取电影中最具有代表性的片段来对学生进行针对性的教育，使得学生能够基本上对该电影场景有着一定的掌握，然后再让学生进行电影的观赏，这样可以使得学生更容易理解英文电影中出现的语句，从而使得学生对其中的重点语句以及词汇加

深印象，在理解上更加的容易。如《爱情故事》，其中男主人公Ｏｌｉｖｅ有一句话：“Ｙｏｕｃａｎｄｉｓｈｉｔｏｕｔｂｕｔｙｏｕｓｕｒｅｌｙｃａｎ’ｔｔａｋｅｉｔ．”（你可以说得天花乱坠，但你其实不是那回事）仔细听这句话可以发现ｃａｎ’ｔ中有一个吞音动作，这是美式英语。在此要提醒学生，在肯定句中ｃａｎ通常不重读，而是重读其后的动词。把握这一特点，学生才能清晰地辨别话语中说的是ｃａｎ还是ｃａｎ’ｔ，否则就会把ｃａｎ’ｔ当成ｃａｎ，听不明白。

３．３精心设计教学活动。

要想使得优质英文原声电影资源可以合理的应用到高中英语教学中，就需要对教学活动进行精心的设计，将教学活动与英文电影有效的结合在一起，科学的对教学活动进行设计，使得教学效果可以有效的提升。针对教学活动进行合理的设计，就不会使得教学活动流于形式，通过灵活的教学活动，可以使得学生能够在轻松的氛围中进行学习，选取适宜的英文电影，使得学生在了解电影英文语言的过程中，有效的提升学生的学习兴趣，为英语教学提供相应的动力。另外，学生在充分感受英文电影中的语言魅力的同时，能够有效的发现英语的实际内涵。笔者认为，高中生必看的英语电影有：《阿甘正传》（ＦｏｒｒｅｓｔＧｕｍｐ）、《肖申克的救赎》（ＴｈｅＳｈａｗｓｈａｎｋＲｅ－ｄｅｍｐｔｉｏ

ｎ）、《放牛班的春天》（ＬｅｓＣｈｏｒｉｓｔｅｓ）、《勇敢的心》（ＢｒａｖｅＨｅａｒｔ）等，教师在教学设计中可以通过这些电影来培养学生执着、信念、善良、勇气等良好品质。

４结语

总而言之，合理的应用优质的英文原声电影资源来进行高中英语教学，可以有效的激发学生的学习热情，使得学生可以积极的参与到高中英语教学中，不仅锻炼了学生的英语口语能力，同时也使得教学的质量得到了进一步的提高。而要想能够使得优质英文原声电影资源可以合理的应用到高中英语教学中，就需要针对相关的教学活动进行精细化的设计，对精彩的语句进行讲解，同时要针对听力和口头表达进行双重训练，这样才能够使得高中英语教学的质量得以提升，从而实现高中英语教学的可持续发展。

作者：宾良生单位：广西壮族自治区玉林市博白县实验中学

参考文献

［１］信微．浅析原版英语电影对听说教学的促进作用［Ｊ］．科技信息，２０１１，（５）．

［２］尹培仙．英语电影片段在英语教学中的运用［Ｊ］．黑龙江科技信息，２０１１，（６）．

［３］刘琼．新课程背景下高中英语教学策略［Ｊ］．湖

北广播电视大学学报，２００９，（３）．

第三篇：高中英语教学情感教育不可忽视教学改革与创新

高中英语的学习对于学生而言，不仅是高考中的重要科目，同时对于学生心智和情感态度以及未来进入社会的发展都是极具帮助性，因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。但是目前高中英语教学活动中依然普遍存在“重知识传授，轻情感交流”的现状。因此，下面就谈关于如何在英语教学中注重贯穿情感教育的几点思考：

1.建立融洽、和谐的师生关系

由于高考考试制度的存在，学生在初中阶段单词量小，语言学习进入高中后单词量增大，语篇加大阅读量，语法较复杂。如果只顾知识的传递而忽视情感交流，只是通过考试这种方式体现学生对英语的认知能力，学生过分依赖对分数的看重，考得不好，压力大，导致厌学，而且部分教师过分看重分数认为学生不好教，这样学生容易和教师产生对立情绪，师生之间缺乏平等的交流，唯分数论英雄。这当然违背新课改精神。著名英语教育家刘道义曾说过：给孩子一个情感交流的平台，给他们更多的自信、自尊，这种情感对外语学习的作用甚至比单单知识传递更重要。

2.不断加强英语专业修养，提高自己的业务水平

教师是教育事业的重要组成部分，其自身能力的发展对

于教育所要达成的效果是至关重要的。用扎实的专业知识去引导学生，让学生对英语的情感态度有所变化是至关重要的。首先，教师可以通过多种途径，像阅读书籍、参加培训等方式去提高自身专业能力，为进行更好的英语教学打下稳固的基础。其次，英语如同汉语一样，是情感表达的媒介，我们之所以能够清晰的从汉语中体会出一个人的思想感情，那是因为我们熟知汉语，如果学生能够熟知英语激发心中的情感共鸣，从而就能进行更好的英语教学，因此就要求教师利用扎实的英语知识去调动学生的情感方面，在无形中激发学生学习英语的热情，从而树立学习英语的信心，进一步促进英语的发展。

3.营造和谐课堂氛围，使学生乐学

网络和信息技术已经成为教师课堂教学的重要工具，多媒体教学方式已经成为主要的教学模式，正确运用能为初中英语课堂增添不少乐趣。因此，教师在进行英语教学中，可以运用多媒体将书本中的知识为学生提供直观或虚拟的图片为学生创造情境，也可以以在课堂讲完知识点前播放给学生听英文歌曲，调动起学生的热情，为进入课堂学习提起准备好，也可以在进行知识点讲解时配合相关英文歌曲进行教学，活跃课堂氛围。教师结合多媒体技术提供有声化的画面能更好地促进学生进行英语学习。

4.培养学生的互相学习合作意识

在课堂教学中可以采用小组合作模式，小组合作就是随机的把5、6个人分为一个小组，综合组内成员的意见进行合理分工，教师在课堂教学中布置任务后可以宣布通过竞赛形式使学生得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲，从而提高课堂参与度，由于学生性格都不同，让学生充分发挥主观能动性进行思考总结，教师也要到每一小组进行观察指导，最后结束小组讨论后，教师可以任意抽查小组里的任何成员进行英语对话，这样做的好处就是加强师生、生生之间的情感交流，通过学生之间的英语对话能让学生掌握基础，与教师的对话能提高英语技巧，不仅改变课堂中沉闷的气氛，起到活越课堂的作用，而且加强教师与学生的交流，促进良好的课堂氛围形成。教师方法热情———学生学习主动———学生成绩提高———教师受到鼓舞———更大激情地钻研业务，更进一步激发学生学习英语的兴趣。

5.总结

情感态度教育在提升英语教学是十分重要的，因为只有在积极情感的驱使下才能自觉地进入语言学习输入与输出，才能使学习认知感悟能力提高。例如在天气骤变、疾病流行时，可用英语提醒他们要注意身体，保持健康。这样既无形中营造了一个最直接的、自然的语言交流环境，也给学生传达了爱的信息，无形中注入了新的学习动力。教育家朱小蔓曾说过：离开情感教育，不能铸造人的精神世界，教育应是

情感和爱的事业。只有这样，才能真正符合新课程改革的精神实质。重视学生情感方面发展而开展的一系列教学方法与高中英语课堂教学相融合，是高中英语课堂教学改革的有力一步，与此同时，事物的发展都是具有两面性的，我们要遵循摒弃不利于发展的因素，继承传统中的优秀精华为指导思想，正确运用这一理念进行情感教育，教师利用情感教育这一优秀方法进行教学，学生要积极配合教师，使学生在智力和情感方面上都能够得到充足的发展，进行更好的英语学习，提高英语成绩，从而促进学生的全面发展。

作者：吴举单位：安徽省阜阳市第五中学

第四篇：高中英语教学情境创设法探析

在传统英语教学课堂中不难发现一个现象，即同一班级学生的英语基础参差不齐，基础较弱的学生几乎对学习英语失去了兴趣和信心。鉴于高中英语难度较大，使部分学生无法在高密度和快节奏的英语课堂上与教师的教学速度保持一致，这给英语课堂教学的顺利进行带来一定的挑战。因此，教师要上好高中英语这门课程，必须使用学生易于接受教学方法，使枯燥乏味、生硬难懂的知识变得有趣、生动。在诸多教学方法中，笔者认为情境创设法的应用效果最佳，如能将情境创设法应用到高中英语教学中就能达到立竿见影的教学效果。现笔者结合自身多年的高中英语教学经验，分析情境创设法在高中教学中的概念和重要意义，并提出应用措

施。

1.中的概念和重要意义

情境创设法是指教师根据高中生的不同的年龄特点和特征，以科学理论为依据，结合教学内容，创设带有一定情绪色彩且以形象为主体的教课场景，通过使原本生硬难度的英语单词变成生动具体的可视语言，让学生更多地接触、感受、理解英语、说英语、思考英语、灵活应用英语。在实际的高中英语教学中,教师创设模拟情境,不仅能使学生产生身临其境的感觉,从而激发学生用英语表达思想感情的欲望,培养学生灵活运用英语理解和准确表达英语的能力。还能激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生从整体上发展语言能力、想象力和创造力。

2.情境创设法在高中英语教学中的应用

充分调动可用资源来创设情境教学

计算机技术的不断发展，为高中英语教学的创新提供了更多的便利条件。教师可充分调动可用教学资源来拉近学生与教学情境的距离，使学生主动参与英语学习。让学生在教师引导的下从易到难、由浅入深地学习，最终使学生牢固地掌握课本知识，并根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编写出更切合生活实际的会话。如在进行“Music”这一内容的教学时，教师可在课堂英语多媒体播放周杰伦的歌“听妈妈的话”，播放完后询问学生是否知道周杰伦和这首歌的

名字，同时引入这节课的课题，在黑板上上写出相关句子，如：然后提示学生可用另一种表达方式来表述同样的意义。利用多媒体创设情境教学，站在学生的角度，精心设计教学任务。这不仅提高了学生对学习英语的兴趣，增大了课堂容量，还加快了课堂的节奏，加大了练习的力度。

根据教材巧设游戏来构建情景教学

考虑到部分英语基础较弱的学生对学习英语的积极性不高，但大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神方面均有较好的表现这些特点，教师可在课堂教学中巧设游戏，充分调动全班学生的积极性，在师生互动、学生间交流互动中实现教学任务和目标。如在进行“Canada—TheTrueNorth”这一内容的教学时，教师可在在课前准备若干张纸牌，在纸牌上写上关于加拿大的相关单词，如“PortofVancouver”、“TorontoTVTower”等，上课时将全班学生分成若干小组，每组派代表上讲台参与游戏，每组代表又分为表演组和竞猜组。教师将写有关于加拿大的相关单词纸牌给表演组的学生看，由其通过肢体动作表演或用英语说出近义词给竞猜组学生猜，但不能说有关纸牌上其中的一个字。游戏设定时间为5分钟，5分钟后比较哪组猜对最多即为获胜组。高中生英语水平的提升与学生的口语表达有很大的关系，教师将情境创设法在高中英语教学中，能培养学生筛选局部和整体信息的能力和口语锻炼能力，通过与其他成员间的协作，使学生

自主的融入英语的说和听的环境中去，从而获取信息并处理信息，并学会灵活应用英语。

3.总结

总而言之，在高中英语教学中应用情境创设法是一种行之有效的教学方式，不仅能帮助教师顺利开展英语教学工作，还能帮助学生更快更扎实地掌握英语知识，最终实现双赢的目的。

作者：李瑞单位：内蒙古通辽市奈曼旗实验中学

第五篇：高中英语教学探究

摘要：

新一轮课程改革的重要任务之一就是改变课堂中老师单纯灌输知识、学生被动接受的落后教学方式，创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式。

关键词：

新课程；高中英语；方法

高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们的进一步学习和发展创造必要的条件。

１新课改以人为本的教学理念

以人为本，既是指将学生作为教学的第一位，让学生成

为教学过程的主体，充分挖掘学生的学习潜力和自主学习能力，根据不同学生的个性和学习情况因材施教。以人为本是我国新课改重要的教学理论，新课程标准的高中英语教材在内容选择和课程设置等方面都很好的应用了以人为本的教学理念。如在课文内容的选择上，更加贴合高中生的生活实际，能够有效的拉近生活与学习之间的距离和激发学生的学习兴趣；在课文中对新的单词或者短语进行突出显示，方便学生进行记忆和做好知识点的了解。高中英语教学，一直以来受到高考制度的压力，以学生成绩的提高作为其教学目标，导致哑巴英语等一些英语教学的显著问题，成为我国英语教学事业急需解决的问题。

２新课改下高中英语教学策略

２．１加强师生情感交流，营造民主的课堂氛围：

交流是情感建立的基础，但在传统的高中英语教学中，老师是课堂的主角，往往是严肃、高高在上的形象，师生之间存在着情感不统一，交流少等问题。要在高中英语教学中进行情感教育，首先需要转变老师角色和加强师生交流，老师要改变传统的过于严肃的形象，提高自身的亲和力。如在教学中多采用鼓励性的语言去激励学生，对于英语学习落户的学生要多关注和给予表现的机会。在教学时多采用学生熟悉的内容进行课堂的互动，可以有效的拉近师生之间的距离。对于学习成绩落后的学生也要以鼓励为主，尊重学生和

主动的了解学生的家庭、生活和个人情感变化、兴趣爱好等，以引导者的身份与学生交流，建立一个开放、平等和自由的师生关系。

２．２优化教学内容，激发学生学习兴趣：

在传统的教学活动中，学生的英语学习完全脱离了实际的生活以及现实的场景，学生对英语知识的掌握就只是机械的应付考试，这就严重打击了学生的学习兴趣。在新课程的指导下，老师要从实际的生活场景出发，贴近学生进行教学活动的创新设计，提高学生的积极性和主动性。所以，在教学活动的设计时，贴近学生的实际生活场景就显得尤为重要，让学生置身于现实的语境中，积极主动的去参与任务活动，采用多媒体教学等新的教学手段和技术，将单调的英语学习转化为更加直观和有趣的展示形式在课堂进行展示，有效的激发学生的学习兴趣，同时将英语语言知识的学习与生活的实际相结合，进而达到学以致用的目的。

２．３运用新型的教学手法：

以人为本的新课改教学理念背景下，高中英语老师需要采用小组教学法、情境教学法、角色扮演法、探究学习法等新型的教学手段，将学生作为课堂主体；要根据学生的学习和个人情况进行分层教学，制定不同的教学目标和策略，最终实现每个学生的提高和学生全面素质的提高。任务教学法，是指老师根据教学目标和几乎制定相应的学习任务，让

学生在用英语完成各种交际任务的过程中提升自身的语言运用和英语学习能力。学生完成学习任务的主要方式就是探究，在进行英语对话的过程中，学生不再单纯的关注语言项目，而是对相互之间传达的意义进行探讨；分层教学法，是指老师根据学生的英语学习情况和个人性格等综合因素的考虑，将学生进行高中低三个层次的分层，根据每个层次的实际情况制定相应的教学计划和教学目标，对教学目标也实行分层化评价，注重每个学生英语水平的提高；多媒体教学法，既是通过计算机多媒体课件进行教学，可以合理的运用优秀的网络资源和制作精美的ＰＰＴ课件，扩展学生的英语视野和提高其学习英语的兴趣。例如，在牛津版高中英语的第二模块第二单元中有一节课程是“ＲｅａｄｉｎｇＡｎＡｄｖｅｎｔｕｒｅｉｎＡｆｒｉｃａ”。老师在对这节课进行任务型型教学设计，可以让学生通过课文进行非洲之行的路线设计，然后在小组内对沿途的见闻进行互相采访，两人一组或者多人一组进行采访练习。

２．４注重学习自主学习能力的培养：

发挥学生的自主学习能力的培养和发挥，是新课改的重要要求。高中学生面临着高考、升学等压力，如果不能掌握合适的英语学习方法和发挥自身的自主学习能力，则难以满足新形势下对英语学习的需要。注重对学生自主学习能力的培养，需要学生掌握必要的听说读写英语各个环节的学习方

法。采取听说结合、以读促写的方式进行教学，是有效的教学手段之一。如在教学中就可以进行任务的设计：ＬｏｏｋＦｏｒＡＦｒｉｅｎｄ，要求学生首先要对自己的兴趣爱好以及现在的情况进行简单的介绍，然后说明白自己对想找的“Ｆｒｉｅｎｄ”的要求，同时要求学生在介绍自己的过程中合理的运用“Ｗｈｏ”“Ｗｈｏｍ”“Ｔｈａｔ”“Ｗｈｅｎ”等引导定语从句，在学生完成口头任务以后，在进行书面英语作文的完成。

３积极展开小组合作学习

小组合作是一种新型的教学组织形式，在新课程教学中被广泛的应用。合作学习的第一步就是分派学习小组，有两种基本方法可供选择。一种是让学生凭兴趣任意选择，一种是由教师根据每个学生各方面不同的特点，把程度参差不齐的学生安排在一个小组。还可以按学生居住地分组，以利于假期学习。学生的不同特点包括个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等，把特点不同的学生编在一组，可以促使学生在合作学习中建立相互信任、了解和欣赏的情感。编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会，每组以４人为宜，因为在需要的时候，很容易在组内分成两对，进行一对一的活动。合作学习的第二步是活动的方法：问答法是通过提出问题和回答问题进行的课堂交际活动，但它不仅局限于教师提问，学生回答，而应该是社会交际活动在课堂上的再