教师在编考试教育学问答题汇总
1.教育的功能
（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能；（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能；
（3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐形功能。
2.原始社会教育的特征？
第一，教育具有自发性、广泛性和无等级性；
第二，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；
第三，主要的授受方式是言传身教和有意识地模仿学习。
3.近代社会的教育特点或变化？
第一，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；
第二，教育的世俗化；
第三，初等义务教育的普遍实施；
第四，重视教育立法，以法治教。
4.20世纪后期教育改革和发展的特点：
第一，教育的终身化；
第二，教育的全民化；
第三，教育的民主化；
第四，教育的多元化；
第五，教育技术的现代化。
5.教育学研究的价值：
（1）超越日常教育经验；
（2）科学解释教育问题；
（3）沟通教育理论与实际。
6.社会政治经济制度对教育的制约作用；
（1）社会政治经济制度决定教育的领导权；
（2）政治经济制度决定受教育权；
（3）社会政治经济制度决定教育目的；
（4）教育相对独立于政治经济制度。
7.教育对社会政治经济制度的影响作用：
（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才；
（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；
（3）教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
8.生产力对教育的决定作用：
（1）生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着教育结构的变化；
（3）生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段。
（4）教育相对独立于生产力的发展水平。
9.教育对生产力的促进作用：
（1）教育在生产劳动力；
（2）教育在生产科学技术；
10.科学技术对教育的影响：
（1）科学技术能够改变受教育者的观念；
（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；
（3）科学技术能够影响教育的内容、方法；
（4）科学技术影响教育技术。
11.教育对科学技术发展的作用：
（1）教育能完成科学知识再生产；
（2）教育推进科学的体制化；
（3）教育具有科学研究的功能；
（4）教育促进科研技术成果的开发利用。
12.文化对教育发展的制约作用：
（1）文化影响教育目的的确立；
（2）文化影响教育内容的选择；
（3）文化影响着教育教学方法的使用。
13..教育对文化发展的促进作用：
（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；
（2）教育具有传播和交流文化的作用；
（3）教育具有更新和创造文化的作用。
14.教育对于文化的更新和创造作用表现在？
（1）教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才，并通过他们去推动本民族的科技、文学、艺术等的发展；
（2）教育选择文化并将选择后的文化确定为骄傲与内容，师德文化更具有生命力；
（3）教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化的交融中，激发出文化创新的升级和活力。
15.校园文化的概念？
所谓校园文化，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作用和行为准则。校园文化包括校园物质文化、校园精
神文化和校园组织与制度文化。
16.校园文化的特征：
（1）互动性；
（2）渗透性；
（3）传承性。
17.理想校园文化的创建策略：
（1）主题统揽策略；
（2）个性塑造策略；
（3）传统拓展策略；
（4）重点突破策略。
18.个体身心发展的概念？
个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
19.影响个体身心发展的主要因素：
（1）遗传；
（2）环境；
（3）教育；
（4）个体主观能动性。
20.遗传对个体身心发展的影响？
（1）遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能；
（2）遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程；
（3）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。
21.教育在人的发展中起主导作用，主要表现在：
（1）教育是一种有目的地培养人的活动，规定者青少年的发展方向；
（2）教育给人以全面、系统和深刻的影响；
（3）学校有专门负责教育工作的教师；
（4）教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。22.个体身心发展的规律：
（1）个体身心发展的顺序性；
（2）个体身心发展的阶段性；
（3）个体身心发展的不平衡性；
（4）个体身心发展的互补性；
（5）个体身心发展的个别差异性。23.教育对人类地位的提升：
（1）发现人的价值；
（2）发掘人的潜能；
（3）发挥人大的力量；
（4）发展人的个性。
24.教育目的的概念？
教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。
25.教育目的的意义：
教育目的是教育工作的出发点和归宿。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
26.教育目的的作用（功能）：
（1）导向作用；
（2）激励作用；
（3）评价作用。
27.教育目的的三个层次：
（1）国家的教育目的；
（2）各级各类学校的培养目标；
（3）教师的教学目标。
28.确立教育目的的依据：
（1）特定的社会政治、经济、文化背景；
（2）受教育者的身心发展规律；
（3）人们的教育理想；
（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
29.马克思关于人的全面发展学说的内容：
（1）人的全面发展；
所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
（2）旧时分工造成了人的片面发展；
旧的社会生产分工和不合理的生寒关系是人的娥片面发展的原因。人的娥片面发展的基本特征是脑力劳动与体力劳动的分离与对立；
（3）机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能；
（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。
教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。30.现阶段我国教育目的的基本精神：
教育目的是：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德有文化、有纪律、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
基本精神：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；
（2）要求培养的人事社会主义事业的建设者和接班人，要求坚持脑力与体力的和谐发展；
（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。
31.素质教育的概念？
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
32.素质教育的内涵：
（1）素质教育是面向全体学生的教育；
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育；
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；
（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
33.德育的概念？基本任务？
德育是培养学生正确的人生观、世界观价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的思想方法的教育。
基本任务包括：
（1）培养学生良好的道德品质；
（2）培养学生正确的政治方向；
（3）培养学生正确的价值观；
（4）培养学生良好、健康的心理品质；
（5）培养学生良好的思想品德能力。
24.智育的概念？基本任务？
智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学生有关的非认知因素的教育。
基本任务包括：
（1）向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；（2）培养训练学生，使其形成基本技能；（3）培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面能力；
（4）培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。
35.体育的概念？基本任务？
体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
基本任务包括：
（1）知道学生身体锻炼，促进身体正常发育和技能的发展，增强学生体质，提高健康水平；
（2）使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强运动能力；
（3）使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯；
（4）发展学生良好品德，养成学生文明习惯。
36.美育的概念？主要任务？
美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。
主要任务包括：
（1）培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识与技能；
（2）培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力；
（3）培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。
37.劳动技术教育的概念？基本任务？
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
主要任务包括：
（1）培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣；
（2）使学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，学会使用一般的生产工具；
（3）掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。
38.建立学制的依据：
（1）生产力发展水平和学学技术发展状况；
（2）社会政治经济制度；
（3）青少年儿童身心发展规律；
（4）人口发展状况；
（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响。
39.我国新学制的主要特点：
（1）体现了民族平等、男女平等的原则；
（2）体现了学校面向工农的原则；
（3）体现了教育为生产建设服务的原则；
（4）体现了重视在职干部再教育的原则；
（5）体现了方针、任务的统一性与方法方式的灵活性相结合的原则。40.我国教育事业改革发展的工作方针：
（1）优先发展；
（2）育人为本；
（3）改革长信；
（4）促进公平；
（5）提高质量。
41.到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标：
两基本，一进入：即
（1）基本实现教育现代化；
（2）基本形成学习型社会；
（3）进入人力资源强国行列。
42.今后一个时期我国学制方面的发展任务：
（1）积极发展学前教育，重点发展农村学前教育；
（2）巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展；
（3）普及高中阶段教育；
（4）把职业教育放在更加突出的位置；
（5）全面提高高等教育质量；
（6）发展继续教育，努力建设学习型社会；
（7）关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
43.教育实体的形成的特点：
（1）教育主体确定；
（2）教育的对象相对稳定经；
（3）形成系列的文化传播活动；
（4）有相对稳定的活动场所和设施等；
（5）由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。
44.现代教育制度的发展趋势：
（1）加强学前教育并重视与小学教育的斜街；
（2）延长义务教育年限；（3）高等教育的大众化；
（4）终身教育体系的构建；
45.教师职业的性质：
（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；
（2）教师是教育者，。教师职业是促进个体社会化的职业。
46.教师职业的特色：
（1）学者和学习者；
（2）知识传授者；
（3）示范者；
（4）管理者；
（5）朋友；
（6）研究者。
47.教师劳动的特点：
（1）教师劳动的复杂性和创造性；
（2）教师劳动的连续性和广延性；
（3）教师劳动的长期性和间接性；
（4）教师劳动的主体性和示范性。
48.教师劳动的复杂性体现在：
（1）教育目的的全面性；
（2）教育任务的多样性；
（3）劳动对象的差异性；
49.教师劳动的创造性体现在：
（1）因材施教；
（2）教学方法上的不断更新；
（3）教师需要“教育机智”。
50.教师威信的种类：
（1）权力威信；
（2）信服威信。
51.建立教师威信的途径：
（1）培养自身良好的道德品质；
（2）培养良好的认知能力和性格特征；
（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；
（4）给学生以良好的第一印象；
（5）做学生的朋友与知己。
52.教师的职业素养：
（1）教师的职业道德素养：
①忠于人民的教育事业——前提；
②热爱学生——核心；
③团结协作；
④为人师表；
（2）教师的知识素养：
①政治理论修养；
②精神的专业知识；
③广播的文化基础知识；
④必备的教育科学知识；
（3）教师的能力素养：
①语言表达能力；
②教育教学能力；
③组织管理能力；
④自我调控和自我反思能力；
（4）职业心理健康：
①高尚的师德；
②愉悦的情感；
③良好的人际关系；
④健康的人格；
53.教师专业发展的概念？
教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由专业新手逐渐成长为专家型教师的过程。
54.教师专业发展的内容：
（1）专业理想的建立；
（2）专业知识的拓展与深化；
（3）专业能力的提高；
（4）专业自我的形成。
55.教师专业发展的途径：
（1）树立坚定的职业信念；
（2）提高自主反思意识；
（3）进行教育研究；
（4）丰富专业知识。56.学生的特点：
（1）学生是教育的对象（客体）；
（2）学生是自我教育和发展的主体；
（3）学生是发展中的人。
57.学生的主观能动性的表现：
（1）自觉性；
（2）独立性；
（3）创造性。
58.现代学生观：
（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；
学生的身心发展是有规律的；
学生具有巨大的发展潜力；
学生是处于发展过程中的人；
学生的发展是全面的发展；
（2）学生是独特的人；
学生是完整的人；
每个学生都有自身的独特性；
学生与成人之间存在着巨大的差异；
（3）学生是教育活动的主体；
首先，学生是具有一定主体性的人；
其次，学生是学习活动的主体；
最后，教在于建构学生主体。
（4）学生是权责主体；
59.师生关系的基本类型：
（1）专制型师生关系；
（2）放任型师生关系；
（3）民主型师生关系。
60.师生关系的内容：
（1）师生在教育内容的教学上结成授受关系；
①从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是授受者；
②学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件；
③对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展；
（2）师生在人格上是平等的关系；
①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；
②教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系；
（3）师生在社会道德上是互相促进的关系。
61.影响师生关系的因素：
（1）教师方面：
①教师对学生的态度；
②教师领导方式；
③教师的智慧；
④教师的人格因素；
（2）学生方面：
学生对教师的认识；
（3）环境方面：
①学校的人际关系环境；
②课堂的组织环境。
62.如何建立良好的师生关系：
第一，了解和研究学生；
第二，树立正确的学生观；
第三，提高教师自身的素质；
第四，发扬教育民主；
第五，正确处理师生矛盾。
63.我国新型师生关系的特点：
（1）尊师爱生；
（2）民主平等；
（3）教学相长；
（4）心理相容。
64.课程类型：
（1）从课程的组织方式来分，课程分为学科课程与活动课程；
（2）从对学生的学习要求的角度来划分，课程分为必修课程和选修课程；（3）从课程的呈现方式来划分，课程可分为显性课程和隐形课程。
65.制约课程的主要因素：
总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。
（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；
(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平；
（3）学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性；
（4）课程理论。66.活动课程论的特点：
实用性、综合性、实践性。
67.课程目标的概念？
课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。课程目标具有时限性、具体性、可预测性、可操作性。
68.确定课程目标的依据：
（1）学习者的需要；
（2）当代社会生活的需要；
（3）学科体系。
69.三维的课程目标包括：
（1）知识与技能；
（2）过程与方法；
（3）情感态度与价值观。
70.我国中小学课程的组成部分：
课程计划、课程标准、教材。
71.课程计划的概念？
课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
72.义务教育阶段教学计划的特征：
强制性、普遍性、基础性。
73.课程标准的概念？
课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。
74.教科书编写应遵循的基本原则与要求：
（1）科学性与思想性统一；
（2）强调内容的基础性与适用性；
（3）知识的内在逻辑与教学法要求的统一；
（4）理论与实践统一；
（5）教科书的编排形式要有利于学生的学习；
（6）注意与其他学科的纵向和横向关系。
75.泰勒原理：
可概括为：目标、内容、方法、评价，即：
（1）确定课程目标；
（2）根据目标选择课程内容；
（3）根据目标组织课程内容；
（4）根据目标评价课程。
76.课程实施的运行结构：
（1）安排课程表；
（2）分析教学任务；
（3）研究学生的学习特点；
（4）选择并确定教学模式；
（5）规划教学单元和课；
（6）组织教学活动；
（7）评价教学活动的过程与结果。
77.有效实施课程的条件：
（1）课程计划本身的特点：
合理性、和谐性、明确性、简约性、可操作性。
（2）教师对课程实施的影响：
教师的参与；教师的态度；教师的能力；交流与合作。
（3）学校的特点：
第一，学校领导和行政部门的态度与工作；第二，学校支持系统的保障；第三，学校环境的氛围支撑，包括学校环境所形成的心理环境和物理环境。
（4）校外环境：
包括政府机构和社会各界。
78.国家对课程的管理主要体现在：
（1）教育部总体规划基础教育课程；
（2）制定课程管理的各项政策；
（3）制定基础教育课程标准；
（4）积极试行新的课程评价制度。
79.地方对课程的管理体现在：
（1）贯彻国家课程政策，制定课程实施计划；
（2）组织课程的实施与评价；
（3）加强课程资源的开发和管理。
80.学校对课程的管理体现在：
（1）制定课程实施方案；
（2）重建教学管理制度；（3）管理和开发课程资源；
（4）改进课程评价。
81．校本课程开发的理念：
（1）“以学生为本”的课程理念；
（2）“决策分享”的民主理念；
（3）“全员参与”的合作精神；
（4）个性化是校本课程开发的价值追求。
82.校本课程开发的条件：
（1）明确的教育哲学思想和办学宗旨；
（2）民主开放的学校组织结构；
（3）体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统；
（4）自觉自律的内部评价与改进机制；
83.校本课程的开发程序：
建立组织；现状分析；制定目标；课程编制；课程实施；课程评价；修订。84.校本课程的开发途径：
（1）合作开发；
（2）课题研究与实验；
（3）规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。
85..校本课程开发对教师专业发展的作用：
（1）校本课程开发促进教师专业自主意识的提升；
（2）校本课程开发促进教师知识结构的完善；
（3）校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力；
（4）校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升。
86.教学的具体任务：
（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧；（2）使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质；（3）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；
（4）发展学生体能；提高学生的身心健康水平；
（5）培养学生高尚的审美情趣和能力。
87.教学工作的基本环节：
备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。88.教师上好一节课的标准：
（1）要使学生的注意力集中；
（2）要使学生的思维活跃；
（3）要使学生积极参与到课堂中来；
（4）要使个别学生得到照顾。
89.上好课的基本要求：
（1）教学目标明确；
（2）教学内容准确；
（3）教学结构合理；
（4）教学方法适当；
（5）讲究教学艺术；
（6）板书有序；
（7）充分发挥学生主体性。
90..课外作业的形式：
（1）阅读作业；
（2）口头作业；
（3）书面作业。
91..布置课外作业的要求：
（1）作业内容符合课程标准的要求；
（2）考虑不同学生的能力需求；
（3）分量适宜、难易适度；
（4）作业形势多样，具有多选性；
（5）要求明确，规定作业完成时间；
（6）作业反馈清晰、及时。
92.课外辅导的内容：
（1）给学生解答疑难问题，知道学生做好作业；
（2）为基础差和因事、因病缺课的学生补课；
（3）给成绩特别优异的学生做个别辅导；
（4）对学生进行学习方法上的辅导；
（5）对学生进行学习目的和学习态度的教育。
93．课外辅导的要求：
（1）从辅导对象的实际出发，确定辅导内容和措施；
（2）明确辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。
94.学业成绩检查与评定的意义：
（1）有利于促进学生的学习；
（2）有利于促进教师的教学；
（3）有利于学校领导了解学校的教学情况；（4）有利于家长了解自己子女的学习情况；
（5）为上级教育主管部门制定教育方针政策和选拔人才提供依据。
95.学业成绩检查的基本要求：
（1）学业成绩检查要坚持科学性、有效性和可靠性；
（2）学业成绩检查的内容应力求全面，使其既能反映出学生对课程只是的掌握程度，又能反映出学生认知结构的情况；
（3）学业成绩检查的方法要灵活多样。
96.学业成绩评定的基本要求：
（1）客观公正，必须严格遵循评定标准；
（2）方向明确，要向学生指出学习上的优缺点和努力的方向，这是评定学生学业成绩的主要目的；
（3）鼓励学生创新，在评定中，不仅要看答案，而且要看思路，要重视学生思维的创造性。
97.教学过程的本质：
（1）教学过程是一种特殊的认识过程；
（2）教学过程是以认识过程为基础，促进学生身心发展的过程。
98.教学过程的特点：
（1）只是的间接性；
（2）教师的传授性；
（3）途径的有效性；
（4）认识的教育性。
99.教学过程的基本规律（基本特点）：
（1）间接经验与直接经验相结合的规律；
以间接经验为主是教学活动的主要特点；
学生学习间接经验要以直接经验为基础；
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律:
充分发挥教师的主导作用；
充分发挥学生主体参与教学的能动性；
（3）掌握知识和发展智力相统一的原则：
掌握知识是发展智力的基础；
发展智力是掌握知识的重要条件；
（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）：
知识是思想品德形成的基础；
思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力；
100.教学过程的结果或基本阶段：
（1）激发学习动机；——内部动力
（2）领会知识——中心环节
（3）巩固知识——必要环节
（4）运用知识
（5）检查知识
101.我国目前主要的教学原则：
（1）科学性与教育性相结合原则；
（2）理论联系实际原则；
（3）直观性原则；
（4）启发性原则；
（5）循序渐进原则；
（6）因材施教原则；
（7）巩固性原则。
102.贯彻科学性与教育性相结合原则的要求：
（1）教师要保证教学的科学性；
（2）要结合教学内容的特点，通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；
（3）教师还要不断提高自己的业务能力和思想水平。
103.贯彻理论联系实际原则的基本要求：
（1）重视书本知识的教学，使学生获得系统的科学文化知识；
（2）在传授知识的过程中注重联系实际；
（3）加强教学的实践性环节；
（4）补充必要的乡土教材。
104.贯彻直观性原则的要求：
（1）正确选择直观教具和教学手段；
（2）将直观教具的演示与语言讲解结合起来；
（3）重视运用语言直观。
105.贯彻启发性原则的要求：
（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；
（2）教师的讲授应抓重点、难点和关键；
（3）设置问题情境，启发学生思维；
（4）培养学生良好的思维方法；
（5）发扬教学民主。106.贯彻循序渐进原则的基本要求：
（1）教师的教学要有系统性；
（2）教师要引导学生将知识体系化、系统化；
（3）按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难地进行教学。
107.贯彻巩固性原则的要求：
（1）加强知识的巩固；
（2）教会学生记忆的方法；
（3）组织好学生的复习工作。
108.贯彻因材施教原则的要求：
（1）教师要了解学生，从实际出发进行教学；
（2）教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。
109.选择与运用教学方法的基本要求：
（1）教学目标和任务的要求；
（2）课程性质和特点；
（3）学生年龄特征；
（4）教学实践、设备、条件；
（5）教师业务水平、实际经验及个性特征。
110.常用的教学方法：
（1）以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；（2）以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法；
（3）以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法；
（4）以引导探究为主的方法：发现法；
（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：欣赏教学法、情景教学法。101.讲授法：
讲授法是教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。
优点：可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，并且能结合知识传授进行思想品德教育。
缺点：不易发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。
基本要求：
（1）讲授内容要有科学性和思想性；
（2）讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性呵启发性教学原则的要求；
（3）教师要努力提高语言表达能力。
102.谈话法：
谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。
优点：能够考虑到每个学生的特点，激发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力；教师也能够直接了解学生的学习成都，及时检验教学效果并做出调整。
基本要求：教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备；提出的问题要明确、具体、难易适宜、有启发性、形式多样；谈话时，给学生留有思考的余地；谈话结束后应结合学生回答的情况进行小结。
103.讨论法：
讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。运用讨论法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力。因此，讨论法在高年级运用得比较多。
优点：通过对所学内容的讨论，学生之间可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学生的学习热强，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。
基本要求：讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，知道学生手机有关资料；讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会；讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。
104.演示法：
演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。延时所使用的工具可分为以下四大类：实物、标本、模型、图片的演示；图标、示意图、地图的演示；实验演示；幻灯片、电影、录像的演示。
基本要求：明确演示目的，做好演示准备；演示必须精确可靠、操作规范；演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力和观察力；演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。
105.参观法：
参观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。
优点：能够使教学和实际生活联系起来，激发学生对知识的渴望和兴趣，扩大学生的视野；能够使学生接触社会，并从中收到教育和启发，同时也可以培养学生观察事物的能力和习惯。
106.练习法：
练习法是指学生在教师的指导下巩固旧知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。
优点：可以有效地发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要作用。
基本要求：教师要使学生明确联系目的和要求；练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高；教师要交给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈；在练习过程中药注意培养学生自我检查的能力和习惯；练习方式要多样化。
107.实验法：
实验法是指教师应道学生使用一定的一起和设备，进行独立操作，引起某种事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。试验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。
优点：可以把理论和实践结合起来，有利于激发学生的求知欲望；有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能；可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风。
基本要求：认真编写实验计划，加强实验指导，做好实验总结。
108.实习作业法：
实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，知道学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学汇总占有重要的地位，如数学课的测量联系、生物课的娥植物栽培和动物饲养等。
优点：有利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要的意义。
基本要求：实习作业法要在教师的指导下有目的、有计划、有组织的进行；实习中，教师要坚强知道；实习结束后，教师要知道学生写出实习报告或体会，并进行评阅和评定。
109.发现法：
发现法又称探索法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的
一种教学方法。其特点在于关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动参与到知识形成的过程中去。
优点：能够使学生的独立性、探索能力、活动能力和创新能力在探索解决过程中得到高度发挥。
基本要求：依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程；严密组织教学，积极引导学生的发现活动；努力创设一个有利于学生进行探索发现的一种教学方法。
110.以情感陶冶（体验）
100.班级授课制的基本特点：
（1）以班为单位集体授课，学生人数固定；
（2）按课教学；
（3）按时授课。
101.班级授课制的优缺点：
优点：（1）有利于经济有效的大面积培养人才；
（2）有利于发挥教师的主导作用；
（3）有利于发挥学生集体的作用；
（4）有利于学生德智体多方面的发展；
（5）有利于进行教学管理和教学检查。
缺点：（1）过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼、提高；
（2）难以满足学生个体化的学习需要。
（3）在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本控件，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往收到限制；
（4）学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。
102.个别教学的要求：
（1）发挥每个学生的潜力和积极因素，培养学生各自的优势，克服各自的缺点；
（2）既要针对个体，又要使个体不脱离与群体；
（3）要制定详细的个案分析，综合运用各种教育组织形式，灵活运用各种教学方法，做好各项工作。
103.现场教学的要求：
目的明确；准备充分；现场指导；及时总结。
104.分组教学的要求：（1）充分了解学生；
（2）制订个体教学计划；
（3）保证教学井然有序；
（4）深入钻研教材教法。
105.组织复式教学的要求：
（1）合理编班，要根据学生人数、教师大小、师资质量等情况全面考虑，灵活掌握；
（2）编制复式课成表；
（3）培养小助手；
（4）建立良好的课堂常规。
106.当前教学组织形式改革的重点：
（1）适当缩小版及规模，使教学单位趋向合理化；
（2）改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；
（3）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动；
（4）探索个别化教学。
107.教学评价的功能：
（）诊断教学问题；
（2）提供反馈信息；
（3）调控教学方向；
（4）检验教学效果。
108.教学评价的原则：
客观性原则；发展性原则；整体性原则；指导性原则。
109.
教师编制考试真题【部分】
教师编制考试真题【部分】 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1．中国古代就有"不愤不启，不悱不发"这种启发之说，提出这个思想的是（） A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子 2．1999年6月*中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推动素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（） A．道德品质B．健壮体魄C．实践水平D．创造水平 3．《学记》中提出的"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，体现了教学的（） A．直观性原则B．巩固性原则C．启发性原则D．循序渐进原则 4．教学工作的中心环节是（） A．备课B．上课C．练习复习D．考试 5．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（） A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．实验法 6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育水平，还要求具有一定的（） A．研究水平B．学习水平C．管理水平D．交往水平
7．从课程功能的角度，能够把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）A．程序性课程B．练习性课程C．地方性课程D．实践性课程www.Ｅhttps://www.360docs.net/doc/c018496289.html,8．班主任的领导方式一般能够分为三种类型：型、放任型和（）A．专政型B．指导型C．民主型D．溺爱型 9．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了 平台？（） A.一 B.二 C.三 D.四 10．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（） A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化 11．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（） A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分 12．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道 德教育和（） A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育 13．教学过程是一种特殊的理解过程，其特殊性表现在理解的间 接性、交往性、教育性和（） A.有差异性的理解 B.有个性的理解 C.有领导的理解 D.有基本的 理解 14．20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（） A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化15．教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）
教师招聘考试试题
2009教师招聘考试试题 一、选择题（25） 1、开展教育工作，首先需要（） A、确立教育目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作 D、选择教学方法 2、教师提高研究技能的三种途径是（） A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究 C、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨 3、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是（） A、双重抑制 B、单一抑制 C、前摄抑制 D、倒摄抑制 4、“君子耻其言而过其行”翻译为白话文是“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自（） A、《大学》 B、《中庸》 C《论语》 D《孟子》 5、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（） A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性 6、三角函数的值是（） A、一个分数 B、一个无理数 C、一个比值 D、一个正数 7、苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（） A、联想 B、幻想 C、理想 D、想象 8、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（） A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉 9、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（） A、陶冶教育法 B、说服教育法 C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法 10、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（） A、自觉性 B、果断性 C、坚持性 D、自制性 11、下列成语中没有错别字的是（） A、因地制宜举一反三声名狼籍怨天尤人 B、荼毒生灵为富不仁安然无恙变本加利 C、走投无路漫不经心川流不息千头万序 D、随机应变因材施教再接再厉相提并论 12、与“课外阅读是否影响课内学习？它对课内学习能否起促进作用？。”衔接最合理的是（） A、我们的回答是肯定的 B、我们的回答是否定的
教育学简答题题及答案
教育学简答题题及答案 1.当代教育学的发展趋势？a 教育学研究的问题领域急剧扩大（领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从基础到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育）； b 教育学研究基础和研究模式的多样化（赫时代教育学基础是哲学和心理学，当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现基础、应用、咨询、开发研究）； c 教育学发生细密的分化，形成初步教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合 （随着b,教育学发生快速学科分化，组成部分发展独立学科，同时出现子学科、边缘学科）；d 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切（研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的发展日益呼唤教育理论指导,为教育学的发展提供了强大的社会动力）； e 教育学加强对自身反思，形成教育学的元理论（即关于教育学学科自身的知识体系）。 2.什么是教育功能？教育功能的主要类型有哪些？ 教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。所以，教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能类型： （1）从作用的对象看,教育功能可分为个体功能（即教育对个体发展的影响和作用，由教育活动内容结构决定）和社会功能（是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能） （2）从作用的方向看,可分为正向功能（指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用）和负向功能（阻碍?的消极?） （3）（3）从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能（主观目标与客观结果相符的情况）和隐性功能（非预期且具较大隐藏性功能）
教育学选择题汇总(选项前对勾表示正确答案)
教育学选择题汇总(选项前对勾表示正确答案) 教育学综合选择判断题 1. 下列说法中不正确的是（）。 A．定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。B．定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。 √C．定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标。D．定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。 2. 下列不属于设计研究指标的原则的是（）。 A．以理论假设为指导的原则B．完整性原则C．简明、可行性原则√D．经济性原则 3. 下列选项中正确的是（）。 A．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。 B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。 C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。 √D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。 4. 公式用于下列那种取样方法。（） A．简单随机取样法√B．分层随机取样法C．多段随机取样法D．定额取样法 5. “总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（）。 A．简单随机取样法B．分层随机取样法√C．等距随机取样法D．多段随机取样法 6. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（）。 √A．整群随机取样法B．分层随机取样法C．等距随机取样法D．多段随机取样法
7. 下列说法中错误的是（）。 A．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。 B．研究必须有效度才有意义。C．有效度一定有信度。√D．有信度一定有效度。 8. 将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法（） √A．方法与程序描述法B．动态描述法C．静态描述法D．属于上述三种方法的综合 9. 将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…”的人；试判断采用哪种操作定义方法。（） A．方法与程序描述法√B．动态描述法C．静态描述法D．不属于上述三种方法的任一种 10. 下列说法中正确的是（）。 √A．按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。 B．样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。 C．恒定法主要采用对比组方法和循环法。 D．在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。 11、下列说法中错误的是(D )。 A．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复 B、研究必须有效度才有意义C．有效度一定有信度√D．有信度一定有效度 12、将疲惫定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种定义方法（A） √A．方法与程序描述法D．动态描述法C静态描述法D．属于上述三种方法
教师招聘考试试题(主观题)
1、有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理？ （1 ）作为教师，采取适当方式（不漏身份）找到他，给他说：晚了不安全我来陪你上 好不好？” （2）我认为帮助教师的责任，应当以教育和帮助学生为主。现在的学生都很有叛逆感如果教训的话很可能带来反的效果，可以和他谈谈心，使他从心里感到愧疚。 （3）打电话给家长，明天请家长来谈谈！ （4 ）现在网吧老板大多受利益驱使，教师如直接去找，可能受到侵害。可以让家长来找孩子，再进行教育。 2、初一学生张强父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿参加集体活动，他的性格有什么缺陷？你将怎样帮助他纠正？ A：性格生缺陷：自卑、孤独、封闭，不合群。 B：我会采取以下措施帮助他纠正： （1）、个别会谈：教师常与张强个别面谈，以全面了解其心理状况、问题行为产生的 心理原因，并与张强共同制定计划以改善目前的情况。鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆 怯的心理计划。 （2）、与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解张强家庭情况及表现，并与家长沟通思想，共同商讨解决办法。 （3）、写观察日记：鼓励张强养成经常写日记的习惯，把每日所想所见记下，除了作 为了解张某强行踪、想法以作为辅导参考之外，并鼓励张强经常审视自己的日记，以增进自我认识。 （4）、自我接纳：要求张强每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。 （5）、组织丰富多彩的集体活动：安排张强参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学的友谊。 （6）、阅读指导：给张强介绍各类有益增进自我了解、充实知识，沟通技巧，增进人际关系的书籍，并耐心指导。 （7 ）创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。 （8）引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。 3、有一天，一个女生交给你一封信。信是本办一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任，怎样处理这件事？ （1）冷处理，不扩张。（2）告诉女生，淡然地处理这件事，只当没有发生过。 （3）悄悄的告诉男生：橄榄果没熟的时候去采摘是苦涩的。青春的萌动是正常的，老师能理解。喜欢一个人就把她埋在心里，别干扰了别人的正常生活。 4、有一天，你上课的时候，学生向你提出里一个你也不知道的怎么解答的问题，你准备怎么办？
教师招聘考试试题附答案
2013冲刺试题及答案1一、单选题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( )。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。 A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。 A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种( )。 A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )。 A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早 D.说不清楚 13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性( )。 A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是( )。 A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表 16.在1951年提出"范例教学"主张的是( )。 A.赫尔巴特 B.瓦·根舍因 C.怀特海 D.克伯屈 17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( )。 A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )。 A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体 19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道："给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物-医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。"这是( )。 A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 20.结构主义课程理论的代表是( )。 A.杜威 B.怀特海 C.布鲁纳 D.克伯屈 答案 1-5CBCDA 6-10BABDA 11-15ACCBB 15-20BCBBC 1．中国历史上最早提出"教学相长"的著作是（） A．《大学》 B．《中庸》 C．《学记》 D．《春秋》2．实用主义教育流派的代表人物是（）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐 D．杜威 3．教育心理起源论认为教育起源于（）A．生产劳动 B．模仿C．语言 D．动物本能 4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）
教育学问答题
75、简述学习策略训练的方法。（P133） 答：指导教学模式，程序化训练模式，完形训练模式，交互式教学模式，合作学习模式。 76、简述问题解决的概念及基本特征。（P137） 答：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。任何问题都含有三个基本成分：一是给定的条件，即问题的起始状态。二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。三是存在的限制或障碍。问题解决的基本特点：（1）目的性；（2）认知性；（3）序列性。 77、简述问题解决的过程。（P139） 答：发现问题，理解问题，提出假设，检验假设。 78、试述影响问题解决的主要因素。（P141） 答：（1）问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。实际教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。解决不需要通过实际操作的"文字题"时比较容易，解决需要实际操作的"实际题"时比较困难。（2）已有的知识经验。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性就越大。研究发现，优生头脑中贮存的知识经验显著地多于差生。可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效解决问题的基础。（3）定势与功能固着。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。除上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。 79、简述如何进行提高问题解决能力的教学。（P142） 答：（一）提高学生知识储备的数量与质量。（1）帮助学生牢固地记忆知识；（2）提供多种变式，促进知识的概括；（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。（二）教授与训练解决问题的方法与策略。（1）结合具体学科，教授思维方法；（2）外化思路，进行显性教学。（三）提供多种练习的机会。（四）培养思考问题的习惯。（1）鼓励学生主动发现问题；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励自我评价与反思。 80、简述创造性及其基本特征。（P145） 答：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性的基本特征有：流畅性，变通性，独创性。
教师编制考试试题及答案
教师编制考试试题及答案（包含教育学部分） 一、选择题 1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（） A．赫尔巴特B．卢梭C．洛克D．杜威 2、人力资本理论说明了（） A．教育对经济发展的促进作用 B．经济发展水平对教育的制约作用 C．政治对教育的制约作用 D．教育对科学技术的促进作用 3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（） A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．差异性 4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（） A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期
5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（） A．理论联系实际B．教育与社会实践结合 C．知识分之与工农相结合D．教育与生产劳动相结合 6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（） A．课程B．课程标准C．课程计划D．课程目标 7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（） A．强制性，基础性，科学性B．强制性，普遍性，科学性 C．科学性，普遍性，基础性D．强制性，普遍性，基础性 8、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（） A．循序渐进原则B．直观性原则C．启发性原则D．因材施教原则 9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（）
A．练习法B．演示法C．实验法D．发现法 10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（） A．外部分组B．内部分组C．设计教学法D．道尔顿制 11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（） A．内容型策略B．形式型策略C．方法型策略D．综合型策略 12、德育过程结构的构成要素是（） A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育内容 C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育环境 13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（） A．认知模式B．体谅模式C．价值澄清模式D．社会模仿模式
教育学简答题及答案
教育学 第一章 1、近代社会的教育出现了哪些新变化？ ⑴国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。⑵教育的世俗化与公立教育的发展相应，教育逐渐从宗教教育中分离出来。⑶初等义务教育的普遍实施。（最早出现在近代，德国） ⑷重视教育立法，以法治教。 2、教育现代化的内容？ ⑴教育观念现代化；（前提）⑵教育内容现代化⑶教育条件现代化 ⑷教育管理现代化⑸教育素质现代化。（关键） 3、现代教育的发展趋势？ ⑴教育的终身化⑵教育的全民化⑶教育的民主化⑷教育的多元化⑸教育技术的现代化 4、教学相长包括哪三层含义？ ⑴教师教学生学⑵教师向学生学⑶学生的学习可以超越老师 第二章 1、教育与政治经济制度的关系？ 政治经济制度对教育的制约作用表现在： ⑴社会政治经济制度决定教育的领导权。 ⑵社会政治经济制度决定受教育权。 ⑶社会政治经济制度决定教育目的。 ⑷社会政治经济制度决定教育内容的取舍。 教育对社会政治经济制度的反作用主要表现在： ⑴教育培养出政治经济制度所需要的人才。 ⑵教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 ⑶教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。 2、生产力于教育的相互作用？ 生产力对教育的制约作用表现在： ⑴生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。 ⑵生产力发展水平制约着教育结构的变化。 ⑶生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段。 ⑷教育相对独立于生产力发展水平。
教育对生产力的促进作用主要表现在： ⑴教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。 ⑵教育是科学知识再生产的手段。 3、科学技术对教育的作用？ 科学技术对教育的影响表现在哪些方面： ⑴科学技术能够改变教育者的观念。 ⑵科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。 ⑶科学技术能够影响教育的内容、方法。 ⑷科学技术影响教育技术。 教育对科学技术发展的反作用表现在： ⑴教育能完成科学知识的再生产。 ⑵教育推进科学的体制化。 ⑶教育具有科学研究的功能。 ⑷教育促进科研技术成果的开发利用。 4、文化对教育的影响？ 教育对文化发展的促进作用表现在： ⑴教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 ⑵教育具有传播和交流文化的作用。 ⑶教育具有选择、提升文化的作用。 ⑷教育具有更新和创造文化的作用。 5、学校文化的特征？ ⑴学校文化是一种组织文化⑵学校文化是一种整合性较强的文化 ⑶学校文化以传递文化传统为己任⑷校园文化——学校文化的缩影 6、学生文化的特征？ ⑴过渡性⑵非正式性⑶多样性⑷互补性⑸生成性 7、教育的相对独立性？ (1)教育自身的历史继承性。 和其他社会现象一样，在其历史发展过程中必然从各个方面吸收和利用以往历史阶段的教育成果和经验。 (2)教育与社会发展的不平衡性。 教育受一定社会的生产力发展水平和政治、经济制度所制约、决定，但与社会生产力发展水平和政治经济制度的改变并非完全同步，具有与社会发展的不平衡性。
教师招聘考试教育学部分简答题一级考点知识汇总(山香版_全国通用)
第一部分：教育学简答题 一、学校产生的条件？ 答：1.生产力的发展以及社会发展水平的提高，为学校的产生提供了物质基础。 2.脑力劳动和体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教的活动的知识分子。 3.文字的创造和知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育容。 4.国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。 二、20世纪后期教育改革和发展的特点？ 答：1.教育的终身化 2.教育的全民化 3.教育的化 4.教育的多元化 5.教育技术的现代化 6.教育全球化 7.教育信息化 8.教育具有科学性 三、学习教育学的意义？ 答：1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。
2.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。 3.有利于掌握学生的思想品德发展规律，做好教书育人工作。 4.有利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。 5.培育创新精神，积极投身教育改革。 此外，学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。 四、影响个体身心发展的主要因素？ 答：1.遗传（前提条件） 2.环境（动力作用） 3.学校教育（主导和促进作用） 4.个体主观能动性（决定性作用） 五、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因？ 答：1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 2.学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。 3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 综上所述，学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性。 六、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现？ 答：1.学校教育对于个体发展做出社会性规。 2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
教师招聘考试试题及答案汇总
教师招聘考试试题及答案汇总
教师招聘考试真题及答案 一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分) 1、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是()。 A、场独立型 B、场依存型 C、冲动型 D、沉思型 〔解析〕C、冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。 2、下列哪项属于真正的创造()。 A、鲁班创造锯子 B、高斯少年时做数字1~100的连加 C、找到远古时期的化石 D、陶渊明发现桃花源 〔解析〕A、真正的创造是指产生了具有人类历史首创性成品的活动。 3、中国近代教育史上，被毛泽东称颂为”学界泰斗，人世楷模”的教育家是()。 A、陶行知 B、杨贤江 C、徐特立 D、蔡元培 〔解析〕D略。 4、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是()。 A、德谟克利特 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、苏格拉底 〔解析〕D苏格拉底在教学法中强调使学生自己进行思考得出结论，从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。[page] 5、学生操行评定的主要负责人是()。 A、科任教师 B、班主任 C、级任导师 D、班委会 〔解析〕B班主任是学生操行评定的主要负责人。 6、对个别学生的教育()。 A、就是要靠班主任 B、就是要靠集体活动来教育 C、是同集体教育相辅相成的 D、主要是对较差学生的教育工作
〔解析〕C、对个别学生的教育也包括了对先进生和后进生的教育，需要和集体教育结合起来。 7、根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。 A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛织网 D、儿童模仿电影中人物的行为 〔解析〕D学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。[page] 8、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。 A、经典条件反射 B、操作条件反射 C、联结反应 D、习惯成自然 〔解析〕B操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。 9、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为()。 A、学习需要 B、学习期待 C、学习动机 D、学习态度 〔解析〕C、本题考查学习动机的定义。 10、最重要和最良性的学习动力是()。 A、学习兴趣和教师的期待 B、学习兴趣和远大的理想 C、教师的期待和远大的理想 D、教师的期待和家长的期待 〔解析〕B为教师的期待而学习的动机是低级的动机。[page] 11、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用()。 A、图示 B、坐标 C、遗忘曲线 D、练习曲线 〔解析〕D在技能形成的练习过程中，其进步情况用练习曲线(学习电码的练习曲线)表示。 12、根据操作对象的不同又能够分为徒手操作技能与()。 A、器械型操作技能 B、细微型操作技能 C、连续型操作技能 D、开放型操作技能 〔解析〕A、略。
教育学简答题论述题汇总
教育学 （书本课后复习思考题、湘潭教育学院练习册简答题与论述题汇总） 第一章 复习思考题 1.为什么说教育是人类社会独有的活动？ 答：首先，动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。其次，动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，它们的思维不够发达，所有的活动只停留在“个体”层次上。再者，动物的教育也基本随着生理的成熟而结束。综上所述，教育是人类社会独有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。 2.大教育观的形成，是否意味着学校的消亡？ 答：大教育观是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。教育不仅在时间上贯穿人生全程，在空间上也往往充注于人生所处各种场所，最终的目标是为了维持或改善生存环境，提高生活质量。大教育观包含学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所，因此大教育观的形成，并不意味着学校的消亡。 3.学校是怎样产生的？ 答：学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的基础。第二，统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。 4.你怎样看现代教育的发展趋势？ 答：教育终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。 5.教育学的研究对象和任务是什么？ 答：教育学的研究对象是：教育问题和教育现象。 普通教育学包括理论建设和实践应用两大任务。 理论建设：第一，批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系。第二，学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系。第三，学习相邻学科的研究成果和研究方法，建立科学的教育学理论体系。第四，总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。 实践应用：首先，教育学要为个体身心的全面发展提供某种规律性的东西提供一些具体实施的原则和方法。其次，教育学还必须为当代中国教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释。此外，普通教育学还必须研究如何使教育理论迅速而有效地在实践中运用的问题。 6.谈谈教育学研究在当代的发展趋势？ 答：学科发展的分化和综合；理论导向上的冲突与融合；研究方法的多元互补。 7.怎样将基本的科学研究方法运用到教育研究中来？（略） 8.怎样运用研究法、调查法、实验法去研究教育问题？ 答：研究法：首先要获取有关凭证，也就是尽全面地搜索有关个案材料；然后进行初步诊断，即对个案材料进行分析，找出问题关键；最后提出治疗方案和改进意见。运用个案研究法切忌将个案研究结果作一般推论，犯以偏概全的错误。
(完整版)教师招聘考试题目及答案
甘孜园丁导航教育基础知识考试 一、选择题（共80题。本部分包括两种类型的题目，一类是单项选择题，另一类是多项选择题。） （一）单项选择题1-50题（在下列各小题备选答案中，只有一个符合题意的答案，请将正确答案的代码在相应的题号里填涂。） 1.当今我国教育改革的核心是（ B ）。 A.教学方法改革 B.课程改革 C.教育评价制度改革 D.教育结构改革 2.教师职业相比其它职业的最大特点，是其职业角色的（ D ）。 A.社会化 B.知识性 C.稳定性 D.多样性 3.学校的中心工作是（ B ）。 A.思想品德工作 B.教学工作 C.教务行政工作 D.总务工作 4.思想品德包括四个基本要素，其中属于基础要素的是（ A ）。 A.知 B.行 C.意 D.情 5.下列关于教育家及其著作的说法，正确的是（ D ）。 A.1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼 B.孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作 C.赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科 D.美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》 6.依据奥苏贝尔的成就动机理论，儿童早期哪个内驱力最为突出（ A ）。 A.附属内驱力 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D.情感内驱力 7.艾宾浩斯的遗忘曲线规律为（ B ）。 A.先慢后快 B.先快后慢 C.持续平缓 D.呈倒U型 8.提出平行教育的的教育家是（ C ）。 A.夸美纽斯 B.凯洛夫 C.马卡连柯 D.孔子 9.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（ C ）。 A.依赖性 B.继承性 C.相对独立性 D.历史性 10.马克思认为，正确的教育起源论是（C ）。 A.生物起源论 B.心理起源论 C.劳动起源论 D.宗教起源论 11.教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授（ B ）为主。 A.直接经验 B.间接经验 C.生活知识 D.生产知识 12.目前世界各国主要采取的教学组织形式是（ C ）。 A.活动课时制 B.个别教学制 C.班级授课制 D.小队教学制 13.利用图形表格属于学习策略中的（ C ）。 A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.计划策略 14.在教育制度中，处于核心位置的是（ D ）。 A.社会教育制度 B.企业教育制度 C.家庭教育制度 D.学校教育制度 15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（ D ）。 A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 16.要使“陈述性知识”的学习变成“程序性知识”的学习，其必要条件是（ A ）。
【护理-教育学】名词解释、简答题、问答题归纳
一.名词解释 1.护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用学科。 1.教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 2.身心发展：是指人从胚胎、出生、成熟到死亡的整个生命进程中，在身体和心理两个方面连续不断的变化过程。这些变化是有顺序的，不可逆的，而且能保持相当长的时间。 3.最近发展区：前苏联心理学家维果莰基认为个体有两个发展水平：一种是已经达到的发展水平，表现为个体能独立解决智力任务；一种是个体尚未完成的发展水平，表现为个体在指导下，借助他人帮助所能达到解决智力任务的水平，在这两个水平之间的过渡阶段称“最近发展区”。 4.继续护理学教育：是为正在从事实际工作的护理人员提供的教育，是以学习新理论、新知识、新技术和新方法为目标的、持续终身的在职教育。 1．教育机智：是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力。 2．移情理解：是指教师应能够深入学生的内心，站在学生的位置上，觉察他们的知觉，体验他们的情感，从而设身处地为学生着想。 3．教学认知能力：是指教师对所教学科的概念、定理、法则等的概括程度，以及对所教学生心理特点和自己所使用的教学策略的知觉程度。 1.人的全面发展：是指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展，是“人以一种全面的方式，作为完整的人，占有自己全面的本质”。 2.教育目的：是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 3.培养目标：是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。 4.教学目标：是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现
小学数学教师招聘考试试题(答案)
小学数学教师招聘试题及答案 一、填空题。(本大题共10个小题，每小题2分，共20分) 1、用0—9这十个数字组成最小的十位数是（），四舍五入到万位，记作（）万。 2、在一个边长为6厘米的正方形中剪一个最大的圆，它的周长是（）厘米，面积是（） 3、△+□+□=44 △+△+△+□+□=64 那么□=（），△=（）。 4、汽车站的1路车20分钟发一次车，5路车15分钟发一次车，车站在80同时发车后，再遇到同时发车至少再过（）。 5、2/7的分子增加6，要使分数的大小不变，分母应增加（）。 6、有一类数，每一个数都能被11整除，并且各位数字之和是20．问这类数中，最小的数是（） 7、在y轴上的截距是l，且与x轴平行的直线方程是( ) 8、函数的间断点为( ) 9、设函数，则( ) 10、函数在闭区间上的最大值为( ) 二、选择题。(在每小题的4个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其写在题干后的括号。本大题共10小题，每小题3分，共30分) 1、自然数中，能被2整除的数都是( ) A．合数B．质数C．偶数D．奇数
2、下列图形中，对称轴只有一条的是 A．长方形B．等边三角形C．等腰三角形D．圆 3、把5克食盐溶于75克水中，盐占盐水的 A．1/20 B．1/16 C．1/15 D．1/14 4、设三位数2a3加上326，得另一个三位数3b9．若5b9能被9整除，则a+b 等于 A．2 B．4 C．6 D．8 5、一堆钢管，最上层有5根，最下层有21根，如果是自然堆码，这堆钢管最多能堆（）根。 A．208 B．221 C．416 D．442 6、“棱柱的一个侧面是矩形”是“棱柱为直棱柱” 的( ) A．充要条件B．充分但不必要条件 C．必要但不充分条件D．既不充分又不必要条件 7、有限小数的另一种表现形式是( ) A．十进分数B．分数C．真分数D．假分数 8、（） A．-2 B．0 C．1 D．2 9、如果曲线y=xf(x)d 在点（x，y）处的切线斜率与x2成正比，并且此曲线过点（1，-3）和（2，11），则此曲线方程为（）。 A．y= -2 B．y=2 -5 C．y= -2 D．y=2 -5 10、设A与B为互不相容事件，则下列等式正确的是（） A．P(AB)=1 B．P(AB)=0
历年真题之(中学教育学)问答题总结
1：二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。 2：政治经济制度如何制约教育的？政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的 3：简述教育与生产力的关系。（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用主要通两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。 教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？（１）教育为政治经济制度培养所需人才；（２）教育是影响政治经济制度的舆论力量；（３）教育可以促进民主． 4：教育与科学技术的关系 科学技术对教育的影响：科学技术能改变受教育者观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内容、方法和手段．教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产、推进科学体制化、具有科学研究功能、具有科学技术研究功能． 5：信息技术对教育有哪些影响？信息技术改变人们关于知识、学习和教育的观念，为实现教育的第三次飞跃提供平台． 6：学校文化的特性（１）是一种组织文化（２）是一种整合性较强的文化（３）以传递文化传统为己任（４）学校文化的缩影是校园文化。 7：学生文化的成因及特征 影响学生文化形成的因素（１）学生个人的身心特征（２）同伴群体的影响（３）师生的交互作用（４）家庭社会经济地位（５）社区的影响 学生文化的特征：渡性、正式性、多样性、互补性。 8：个体身心发展的一般规律及对教育的启示（1）顺序性循序渐进（2）阶段性针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。（3）不平衡性个体身心发展的关键期（4）互补性注重培养学生自信和努力的品质（5）个别差异性因材施教。“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性；在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，违背了人身心发展的差异性。 9：环境对个体发展的影响 环境——为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。 10：学校教育对个体发展的特殊功能（１）对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（２）具有加速个体发展的特殊功能；（３）对个体的发展具有即时和延时的价值；（４）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能．11：现阶段我国的教育目的：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’ 的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接人” 该教育目的反映出的基本精神：（１）、我们要求培养的是社会主义事业的建设者和接人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（２）、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（３）、适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 12：素质教育的基本观点（或说素质教育的本质）（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是全面发展的教育（3 ）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育 13：教师职业的特点是什么？最大特点是职业角色的多样化 教师的职业角色主要有6 种：传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。 14：教师职业专业化的条件（教师应具备的专业素） 学科专业素：（１）精通所教学科的技术性知识和技能；（２）了解该学科相关知识；（３）了解该学科发展脉络；（４）了解该学科领域的思维方式和方法论。 教育专业素：（１）具有先进的管理理念；（２）具有良好的教育能力；（３）具有一定的研究能力。 15：师生关系包括哪些方面：（一）师生在教育内容的教学上构成授受关系：（1）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；（2学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；（3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（二）师生关系在人格上是民主平等的关系：（1）学生作为一个独立的社
《护理教育学》选择题汇总
《护理教育学》试题 二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共10分）。 1. 教育学生在无人监督的情况下，自觉遵守道德规范，属于( ) A、理想教育 B、慎独品质教育 C、敬业品质教育 D、诚实守信教育 2. 构成教学过程的基本要素包括：教师、学生、教学内容、教学手段和（） A、教学媒体 B、教学评价 C、教学环境 D、教学方法 3. 编制护理教学目标时，确定教学目标在层次系统中的层次及类别，称为( ) A、目标定位 B、目标分解 C、目标反馈 D、目标表述 4. 认为学习是一种建立刺激-反应的连接过程，是下列哪位教育心理学家的观点( ) A、布鲁纳 B、斯金纳 C、桑代克Ｄ、罗杰斯 5.一次考核确能测量到的知识及能力的程度，称为（） A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度 6. 以下哪一项不属于护理专业教师的角色：（） A、护理知识的传递者 B、学生心理保健者 C、人际关系的协调者 D、学生生活的管理者 7.护理院校中每一个岗位的设置，必须以教书育人为中心，保证有效协作，称为：（） A、系统化原则 B、动态性原则 C、整体效应原则 D、最低岗位数原则 8. 学校有目的、有计划的传授给学生的课程称为( ) A、核心课程 B、显性课程 C、隐性课程 D、必修课程 9. 美国护理学家班娜发现的护理临床技能的学习模式称为：（） A、经验教学法 B、带教制学习法
C、学习过程阶梯模式 D、“从生手到专家”模式 10. 下列哪个记忆过程具有运作性（） A、感觉记忆 B、长期记忆 C、短期记忆 D、感觉登记 三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2－5个正确答案，将题号写入括号内。每题2分，共12分） 1. 教育的要素包括：( ) A、教育者 B、受教育者 C、教育方法 D、教育内容 E、教育手段 2. 下列哪些是人类的操作条件作用与学习行为：( ) A、应答性行为 B、惩罚性行为 C、负性行为 D、消退性行为 E、操作性行为 3. 良好的师生关系的标准包括：（） A、人道性 B、民主性 C、合作性 D、相容性 E、教育性 4. 美育的原则包括：( ) A、寓教于乐 B、与实际生活相结合 C、因材施教 D、环境结合 E、内环境熏陶 5. 临床护理教学的具体方法包括：( ) A、临床带教 B、生产实习 C、护理查房 D、临床见习 E、专题报告 6. 课程编制的程序包括：( ) A、指导阶段 B、形成阶段 C、反馈阶段 D、评价阶段 E、功能阶段 1.B 2.D 3.A 4.C 5.B 6.D 7.C 8.B 9.D 10. C 1.ABDE 2..AE 3.ABCDE 4.ABC 5.ACE 6.ABDE