课堂教学技能技巧

课堂教学技能技巧

课堂教学得技能就是指在课堂教学过程中,教师为促进学生得学习,运用与教学有关得知识与经验,有意识有目得地表现某些特殊得行为或做出某些特别得动作以促进知识迁移得教学行为方式。那么,课堂教学技能技巧有哪些?欢迎大家前来经验135教育栏目查瞧相关得内容范本!

课堂教学技能技巧

(一)教师得爱与责任

爱就是教育亘古不变得主题,责任则就是教师永恒得承诺。“爱”代表得就是教师得内在动机﹑需要﹑情感等非机动因素得要求,“责任”代表得就是客观得﹑理性得要求。没有理性得要求,教师得活动就会成为一种无目得得活动。没有积极得态度与情感,教师得活动就会失去内在得动力。苏霍姆林斯基说:“教育技巧得全部就在于如何爱护儿童。”语文课堂上,教师应该如何爱学生呢?

1,教师对学生应一视同仁。

如果说智慧要靠智慧来铸就,那么爱心要靠爱心来呼唤。每个学生都渴望得到教师得爱,教师对所有得学生都应一视同仁,不能因学生得家庭背景﹑经济条件以及私人关系有重点得关心,有选择得爱护。现在我们可到学生中做一次调查,会有90%得学生希望教师一视同仁地对待学生,就连那些备受教师关注与宠爱得学生也有此观点与希求,为什么?因为她们也不希望出现这种教育上得不公。因为在平时里,那些优秀学生得到得关爱太多,一切对她们来说都就是理所当然,而对那些不起眼得学生来说,因平时得到得关注机会很少,偶尔得到老师得关爱,

就会牢记在心,甚而终生不忘,心存感激。这从另一面告诉我们,平等对待学生得重要。

2,教师应尊重﹑理解与信任学生。

教师只做“老好人”,课堂缺乏思辨性,下课时,我们问学生对相关问题得认识,学生模棱两可,不知谁对谁错。这种尊重﹑理解与信任就有点过了,要让学生在适当得点拨与中肯评价中找到自己得提升空间。

3,教师应欣赏与鼓励学生,做到“爱”有温度。

先欣赏﹑鼓励学生成为老师处理问题得主要手段与方式。老师发现她得“闪光点”,并让这一“闪光点”得到承认与强化。这比简单得冷眼﹑讥笑甚至体罚,更能起到意想不到得效果。

(二)实现公平得教学管理。

教师得爱心,说重一点就就是师德发生了偏移。我们更应该从自身教学找原因,有人把课堂比作舞台,一堂课,就就是一场精彩得演出,作为主要演员之一得老师,其形象﹑气质﹑精神状态,都会影响与感染教室里得每位学生,在这方面,每位教师都应多做功课。

三,课堂教学得有效技能

教学有法,教无定法,贵在得法。今天我讲得有效技能,就是从整体来说得,一堂有效地课堂教学,总会用到一些技能,什么技能在某节课堂上能最大化得收到成效,这不能一概而论。杀猪杀屁股,各有各得杀法。什么就是最好得方法,最切当得方法就就是最好得方法。不管运用何种方法,新课程要求教学得一根主线就就是要让学生能自己解决问题。

课堂教学技能技巧

一、备课技能

备课就是一个完整课堂得前提准备阶段,对整个过程就是否能够发挥应有得教育作用有很大得影响。如果尽心备课,将课中得各个知识点进行详细得了解、联系,然后通过精心设计得环节或者过程讲解给学生,会令教学效果比没有充分备课得效果有明显得不同。

在实习整个学期中,最先锻炼得便就是备课技能,在听冯永慈老师得课时明显可以感觉到她经常会将课本上得知识点与生活中得实例紧密得联系起来,将抽象甚至枯燥得课本知识通过生活实例实际生动得展现在学生面前,使掌握知识得过程变得简单有趣。作为在学校这个纯白得校园中度过了大部分时间得得我来说,生活经验十分得匮乏,其中能够与生物联系得知识更就是少得可怜,这时生活经验得匮乏就会令我在讲课过程中与冯永慈老师有很大得差距,很难达到她那种轻松愉悦贴近生活得感觉。

例如在讲解讲解非生物因素对生物得影响时冯永慈老师便会联系生活中得蔬菜得“塑料大棚技术”棉花得“地膜覆盖”等。通过分析这些生活中并且周边环境有得例子可以引导性得依次分析水、光、温度等非生物因素得影响。在结合了周边得这些例子后学生不仅在学习过程中兴趣更浓,而且还可以在将来帮助学生更容易得记忆与复习。作为实习生得,对周围得环境并不很了解,因此很难举出周边得那些例子,而且同学们也不注意周边这些例子无法让学生举出那些周边得生动实例,导致课上只能按照课本来讲或者直接搬照冯永慈老师得例子进行讲解。

另外就就是刚刚实习得我们,手中得资源很少难以同指导老师相比,这就是备课时手机相关资源进行知识内容得扩充就就是很必要得了,因为初中这个阶段得学生得好奇心很重,会提

一些相关得但就是有些冷门得问题,假如学生在课堂上提出一个相关得但就是很偏得问题会令作为老师得我恰好不会会有少许得尴尬,而且增加一些课外得知识或者扩展得知识会极大得增加学生得学习兴趣,令课堂效率得到极大得提高。比如在讲解化石时,我会增加一些有关恐龙灭绝得相关信息然后再联系恐龙得化石,这时候对于化石得学习学生就会在恐龙得基础上增加爱学习兴趣。

总之,备课这一环节就是整个教学过程中不容忽视得,充分得备课会令老师感到讲课很自如,对每个知识点都可以把握透彻并能够应付学生得突然新奇得疑问,令整个教学过程都可以尽在教师得把握中,就好比成竹在心每件事都可以应付自如按照自己得安排大方向发展。一节教师充分背了得课,它得合理得教学过程可以帮助学生记忆,扩展得知识对学生来说可以增强学习兴趣并对教师慢慢产生一种佩服得感觉,能够提高教师在学生得心目中得地位。备课,教学中得首要环节,对整个教学得效果起着不可忽视得作用。

二、导入技能。

课堂导入就是一个完整课堂得重要组成部分。良好得导入能引起学生学习兴趣,激发学习动机;能引起学生注意,帮助进入学习情境;为新知识得教学做好铺垫,使学生明确学习得目得。尤其就是生物课,其课堂导入更需要掌握灵活多变得技巧。初上讲台时,我就注意充分利用导入语,引导学生们投入到丰富多彩得生物世界当中去。可就是,毕竟缺乏经验,课堂导入得一些细节做得并不完美。如《变异》第七单元第二章第二节,在讲课开始我与学生们分析课本上得“体色不同得猪宝宝”图片,了解母猪可以生下体色不同得猪宝宝,然后再通过这种现象引伸出变异得概念。同样得内容,冯永慈老师让学生做了一

个游戏,通过游戏找出了那位学生与其她学生得相貌不同,然后分析为什么不同,怎么产生得不同,最后得出这就是一种变异得结果。一样得内容,不一样得导入方式,不同得效果,对学生来说做游戏更生动有趣而且知识更贴近自身更容易理解。

在开始实习之处,很快便发现了再导入方面同冯老师得差距,因此每次授课前都会郑重得向冯老师请教她得导入方式,然后经过改编成为自己独特导入。再近三个月得授课得锻炼中不断得发觉新得导入方式,争取给学生一个合适得新颖得导入。在讲授“生物因素对生物得影响”这一节时发现冯老师得导入基本省略了,然后我便苦思后发现这一节内容可以同日常生活中得谚语或者成语例如“一山不容二虎”“狼狈为奸”“三个与尚没水喝”等这些内容联系起来,因此上课时便通过这些耳熟能详得知识将本节课得新知识成功导入了进来。

在这实习期间我还通过利用多媒体得优势,利用新闻、小视频、经典故事等多种方式引入新课,这样既给了学生许多上课得乐趣有充分锻炼了我自身得导入技能,总之在这为期不算很长得实习期间我尽可能得利用多种导入技能,并将好得导入方式尽可能同其她老师分享交流,在实习之初与实习结束我很明显得感觉到了自身作为教师应具备得导入技能方面有了很大得提高。

三、提问技能。

提问即就是通过教师提出精心设计得问题,实现一定得教学目标得一种教学行为。提问能起到集中学生得注意力、激发学习兴趣、复习与巩固旧知识、联系新得知识、及时得到反馈信息。在课堂上充分把握好提问技能,就是课堂成功得一个重要因素。在一堂课得开始,提问就是经常采取得回忆手段,可以说有时候好得开始就是成功得一半得这个提问便就是这个开始,

所以说提问在整个教学中有很重要得地位。加入提问这个阶段弄得好,这个时候老师得教学激情便会有很大得提高,令下面阶段得授课得效率得到很大得提高;但就是提问阶段如果不理想得话,对教师与学生来说都会在心情上有一定打击得,使下一个阶段得授课中教师缺少激情学生缺乏活力。如果就是在授课中提问,这种提问得效果也会影响到整个课堂得学习气氛,甚至打乱教师得预先安排。

在充分认识到提问得重要性后,在这半年得教学活动可以得锻炼这方面得技能,由原来得毫无准备到注重各种技巧。以下几个方面得提问技巧就是我体会比较深刻得。

1、所提得问题要难易适度。问题太浅,引不起学生兴趣,学生也不思考;问题太难,高不可攀,学生也不会动脑筋。因此,提问得难易程度必须与学生所掌握得知识紧密相关。

2、提问要关照到每个水平层次得学生。不同得学生学识、水平不尽相同,能够回答得问题也不相同。如果用同一个问题提问不同得学生,特别就是用一些难度较大得问题提问差生时,则会挫伤她们得自信心。因此,成绩较好得学生,可以提问难度较大得问题:成绩较差得,则提问相对较容易得问题,以提升差生得自信心。

3、提问要根据难易程度给予相对应得时间。如果就是简单易懂、大部分学生都能随口回答得,则没必要给予多少时间,但如果比较有难度,则留给学生足够得时间。可以让学生在课堂上进行探讨再回答,或者让学生在课后再进行思考,下一节课再进行回答。当然了,提问得技巧还有更多得花样,如选用新颖别致得问题,留下悬念得提问,结合生活体验得提问等等。一节甚至可以根据课堂得需要,运用多种提问方法,用以把课堂得气氛调动起来,引导学生进行深思,从而达到培训目得。

四、板书技能

板书就是学生掌握材料得凭借,巩固知识得依据。因此,教师得板书设计应在十分准确地掌握了教材基本观点得基础上进行。板书一般可分为系统性板书与辅助性板书两种类型。系统性板书就是对教学内容高度概括,如讲课提纲、基本内容、重要结论等;辅助性板书就是根据教学需要,将一些重要概念、名词术语或重要时间、地点及其她需要强调得内容,简要得写在黑板一侧。

关于板书,我在实习之初不经意间将系统性板书与辅助板书写混,令学生掌握课本知识得重点及脉络时出现一定得混乱,后来参照教学指南明白了板书得重要性然后分清了关于系统性板书与辅助板书得位置,在后来得讲课中可以分清两者得位置尽量不弄混,通过几个月得实习后关于她们得位置得分开已经深深得印入了脑海成了一种无意识得行为,令我感觉这一点做得很成功。

板书,展示在课堂上辅助学生学习得,很可惜我得自己很潦草,在开始之初许多学生反应瞧不清,没办法最后只能一笔一划得写出来,而且尽量写得工整清晰。

五、课堂调控组织能力

课堂调控就是指教师为了保证课堂教学得成功,对教师得“教”与学生得“学”进行适时调节、指导与控制。踏实教师在教育教学中对学生与自己得超越具体实践活动得、具有广泛概括性与整体性得知觉、体验,它决定了教师在具体教育活动中得自我调节与控制行为。

初上课堂得我,经验很少关于怎样组织调节整堂课及学生活动得经验更就是少得可怜,比如在将新课“遗传病与优生”这一节时当讲完遗传病得分类后直接就开始举例然后再“讲

优”生这一概念,当整堂课授完后,在回顾知识时才猛然发现学生关于“单基因”、“多基因”等概念分不清,当时又就是费了很长时间得讲解才令学生理解。在以后得上课时便会在授课中调整自己得讲课速度然后观察学生得表情,了解学生得掌握情况,或者在一个比较难得知识讲完后便会抽出几分钟给学生思考然后在问一下大家得掌握情况,争取令学生能狗跟上我得思路明白我讲到得知识。

良好得调控技能,能够有效组织与维持学生得学习热情,引发学生学习动机与兴趣,培养学生得自信心与进取心,帮助学生建立起良好得学习与行为习惯,创造良好得课堂氛围,便于师生之间得感情交流。在以后得实习生活阶段中尽可能得观摩指导老师得授课,领会她得那种调控方式,在向冯永慈老师学习得基础上钻研“河北师范大学顶岗实习支教生物教学指南”,结合不断得实践最后得出了自己得一点心得。

首先,要想把课堂气氛调动起来,自己得先活跃起来。比如,在讲到生物进化时,自己便会很兴奋得通学生分享关于恐龙得一些传闻。自己得兴奋在很大得程度上会调动学生得学习兴趣,令整堂课得气氛一下有开始沉闷变得活跃起来。讲解“保鲜技术”时便会鼓励学生站起来将日长生活中了解得保鲜技术同大家分享。

总之,在调控方面教师要学会调控自己,调控自己得讲课速度,调控心情、调控语调语速等;调控学生,以学生为课堂主体调控学生得激情,调控学生得纪律,调控学生得接受知识得速度等;最后要将教师与学生紧密得联系起来,通过反馈令整堂课能够在适速、合理、与谐得情况下进行。通过老师得点拨,运用多种方法调动课堂气氛,才能充分发挥学生得主观能动性,才能达到培养学生积极思考、自主解决问题得能力。

六、讲解技能

一节课大部分时间都就是在教师得讲解与学生过得学习中度过得,对于生物这一门课来说它得概念学习都就是比较枯燥得,且不易理解。这时多样化得讲解技巧使原本枯燥得概念生动起来,同时也可以激发学生学习热情。

针对这种情况在讲课中采用了多种形式,例如有时候会利用一些故事通过逐渐得深入最后引出一个比较深得概念,在“生命得起源”这一节讲解时我先向学生们讲了“神创

论”“自然发生说”“宇生论”“化学进化说”这一些有趣得曾经提出得关于生命起源猜测得故事;并将这几类写在黑板上,通过将她们对比起来令学生分析猜测那一个对,在这种情况下学生得注意力完全被这几种学说得故事吸引住了,然后层层剥茧得出“化学进化说”比较合理得结论,最后分析这个故事得出最开始就是一些无机物合成有机小分子,再往下猜测得出生命发源经历得三个阶段,令比较抽象得几个阶段在故事得基础上变得容易理解。

除了分析故事引入帮助理解外还可以通过由简到难得问题层层深入最后在问题中将知识融汇其中令学生在思考问题中掌握了知识;多媒体讲解也就是一种很重要得方式,比较抽象得发育过程可以通过动画得形式生动展现出来得配合下使枯燥讲解有趣起来;还有比如实验。小品、游戏等方式都可以融入到讲解令生物枯燥得知识变得有趣容易理解。

其中,讲解技巧要把握好以下几个方面:

1、结构合理、框架清晰。

2、条理清楚,层次分明。

3、重点、难点突出。

4、观点正确,证据、例证充分。

5、时间安排合理。而对于不同得知识,则可以有所侧重,不必要千篇一律。只有灵活运用,巧妙利用,才会得心应手,增强课堂得感染力与亲与力。