教育不能没有爱——读《爱的教育》

教育不能没有爱——读《爱的教育》

教育不能没有爱——读《爱的教育》教育不能没有爱，这是我读完《爱的教育》的感受。作者意大利德?亚米契斯以意大利一学生安利柯的口吻以日记形式记叙了自己的小学经历，讲到了父母、亲戚、朋友及老师对小学生的爱。作品以小学生的眼光描绘了成人的世界，生动、逼真。我以为人为父为师的“三重”身份品读此书，对照小说里写的，惭愧得流下了眼泪。然读了书中描写的亲子之爱、师生之情、朋友之谊，等等，都已近于理想的世界，使人读了觉察到理想世界的情怀，以为世间要如此才好，于是不觉就又感激得落泪。我很赞成译者夏丏尊先生把办学校比做“挖池塘”的观点。他说，“我国办学校以来，老在制度上方法上变来变去，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像挖池塘，有人说方的好，有人说圆的好，不断地改来改去，而池塘要成为池塘必须有水，这个关键问题反而没人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这让我不自觉地想起梭罗在《种子的信仰》里的话：“如果你在地里挖一方池塘，很快就有水鸟、两栖动物及各种鱼类，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢……这样种子开始到来了。”如果我们的学校也是这样的一方“池塘”该多好啊！说起办学，我们马上会想到“理念”“模式”“规

模”“国际化”等宏大概念，唯独忽略了每天在校园里笑眯眯地给你打招呼的孩子。反观当下的教育，不如意之处太多。虽然课改实施了这么多年，但仍到处可以看到教育“塑造”“打磨”的痕迹。教师如流水线上的工人，将活泼泼的个体学生打造成应试教育的“机器”。当教育把师生都兢兢业业、辛辛苦苦打造成了应试教育的现代机器，都编程为流水作业线上的超级代码，那么教育还有什么美好可言？若是这样，素质教育就只剩下一张现代“画皮”了，所以，教育不是“塑造”，而是“自然生长”。作为教育工作者，我们要顺其自然，让他（她）按照自己的年龄特征、智力发展水平自由的发展。我们要做的是，按照儿童的认知、思维、兴趣，去引导其满足天性的“好奇”，让孩子学会创造，具有创新精神，珍视每个生命个体，让孩子的学习如呼吸一样自然。亲子教育等情感教育在文中俯拾皆是，随手拈来就有，于我们当下的教育很有启发意义。如“应该敬爱先生：因为先生是父亲所敬爱的人，因为是为了学生牺牲自己一生的人，因为是开发你精神的人。先生是要敬爱的呀！你将来年纪大了，父亲和先生都去世了，那时，你在想起你父亲的时候也会想起先生来吧，那时想起先生的那种疲劳的样子，那种郁闷的神情，你会觉得现在的不是了吧。”；“你无论怎样爱我，但如果对于你的恩人——特别的是对于先生不爱，我断不欢喜，应该将先生当做叔叔一样来爱他。无论待你好，或责骂你，都要爱他。不论先生是的时候，或是你以为错了的时候，都要爱他。先生高兴，固然要爱，先生不高兴，尤其要爱他。无论何时，总须爱先生啊！先生的名字，永远须用了敬意来称呼。因为除了父亲的名字，先生的名字是世间最尊贵、最可怀慕的名字呢！”，等等。作为教育工作者，在教育学生时，我们要与社会生活相结合，挖掘可以教育的因素，随时随地向孩子进行有意义的教育，将教育落到实处、细微处，彰显“教育即生活”的理念。作为教师，我感动于克洛赛谛先生教书60年一直倾情于教育的情结。多年前教过的学生来看他，他说：“你看！这是我的纪念品。每学年，我把每个先生的成绩各取一纸这样留着。其中记有月日，是依了顺序排列的。打开来一翻阅，就能追忆起许多的事情来，好像我回复到那时的光景了。啊！已有许多年了，把眼睛一闭拢，就像有许多的孩子，许多的班级在前面，那些孩子，有的已经死去了吧，

许多孩子的事情，我都记得，像最好的和最坏的，记得格外明白，使我快乐的孩子，使我伤心的孩子，尤其不会忘记。许多孩子之中，很有坏的哩，但是，我好像在别一世界，无论坏的好的，我都同样地爱他们。”在他看来，做老师是多么的美好，这一职业值得回味。回眸从教的日子已有20余年，为学生，为教育的一些琐事烦恼，不觉中心生职业倦怠。问自己职业的认同感、成就感、幸福感和归属感哪去了？痛定思痛，我才发现心蒙上一层灰尘，不再澄澈。正如文中所说，“我们真要成高尚的人，非对于自己的职业有喜悦与矜夸不可。如果对于自己所做的事觉得无味可厌，那就是未曾仔细考虑去选择合于自己的职业的缘故。厌弃自己的职业，结果就会厌弃自己的生存。最不幸的是，是对于自己的职业抱着不平的人；最幸福的，是对于自己的职业有兴味的人。”

怎样才能有兴味呢？首先对于自己的职业有喜悦与矜夸，即教师要有一种源于工作的快乐，一种发自内心的快乐，是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐。其次，在自己的职业上找出无上的定力。这力，来自教师的专业成长。正如余漪老师所说：“教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内在觉醒。”教师有了“深度的内在觉醒”后，才会主动地成长，慢慢地成长，不断地超越，不断地优秀，于平凡的岗位中生出伟大来。这力，源自教师的阅读、反思与写作：在阅读中做一名书香型教师，从书中汲取营养，并记录你的所思所感，记录你成长的经历，在经历中获得经验，收集智慧，提升自己的底气，获得灵气，充实精神生活；在写作中做一名研究型教师，可以设计教学思路，写课堂教学片段，也可以生活叙事，记录自己工作和反思等，提升教育智慧，让思想驰骋的更远。再者，还要有博大的爱。俗话说，“赠人玫瑰，手留余香。”当你真心地爱学生时，学生的一声“老师您好！”“老师您辛苦了！”足以软化你的心灵，甜甜的酥酥的，那种感觉就是幸福。这样地想着，我解开了束缚自己心灵的枷锁，心渐渐地澄澈了，慢慢地悟出职业的美好。我想起完整教完一届的班级来。六年级的时候，班上不少学生人高马大，正处于青春发育期，逆反心理严重，有两个女生闹过离家出走的风波，思想工作难做，课堂纪律不好，班主任头疼。我作为一名科任教师，为调动学生的积极性，也想了不少办法，效果不是很明显。忽一日，我心血来潮，对学生说：“你们和老师相濡以沫六年了，有许多话想对你们说，老师决定给每位同学写一封信，说一说我对每个同学的印象与评价，希望在最后的几个月里给老师留下好的印象，定格在老师的脑海里，请你们将最好的一面展现给老师吧……”从那以后，我看到了学生崭新的精神风貌。在迎接全市小学毕业统考的紧张岁月里，我白天忙于毕业总复习，批改试卷作业等教学工作以及学校繁杂的事务性工作，晚上挑灯一笔一划写就一封封信，常常到深夜。全班60个学生60封信耗费我将近两个月的精力，于毕业前夕发给了每个学生。尽管透支了精力和体力，但做自己喜欢的事，挺一挺也就过来了。这些信，不少家长看后夸我真心和用心。不少学生看后热泪盈眶，还有的给我回信说，“我认为您会比较敷衍地写信，毕竟要写的东西太多了，直到打开那泛黄的信封，将一叠白湛的信纸从中抽出来，我为我当时的想法感到很愧疚……”；“我本以为你会很讨厌我，因为我总在拉低我们班上的平均分一、二分，可没想到我在你心目中竟是这样的美好，那一刻我哭了……”；“你不但没有责备我，还在信中不断地鼓励我，您告诉我，成才的路有很多条，不管遇到什么困难都不要轻易放弃……”，等等。看着学生的信，我心潮起伏。原本我不想食言，要兑现我对学生的承诺；原本我只找到了解决问题的一个途径而已，动了一点脑筋，用了一点心，没想到收获了学生和家长的真情。你对学生的好，学生会记着的，你的情意学生会懂得。正如安徽庄华涛老师所说：“你终究会被学生记住。”我想，教育的爱就是对人的生命的关怀，对人的可持续发展予以帮助。因此，我们教育人，要始终怀着朴素的教育心，心存美好。在孩子幼小的心灵里，播撒真善美的种子。你所有的付出，都会在另一颗心灵里生根发芽。用爱善待每

一个日子，呵护每一个孩子，静待花开，并蹲下身子去聆听每朵花开的声音，欣赏花的怒放。到那时，我们的职业幸福感就会因爱烂漫无边……