运用作文“三步”教学法

运用作文“三步”教学法

发表时间：2018-05-04T15:27:58.157Z 来源：《素质教育》2018年5月总第271期作者：刘晓红聂萍[导读] 作文难，这是大多数学生的共同感受，尤其是来自农村学生。

——提高作文书写“精气神” 刘晓红聂萍湖北省枣阳市太平镇一中441206 作文难，这是大多数学生的共同感受，尤其是来自农村学生，因为生活阅历少，视野相对比较狭窄，更是如此，他们自打开始写作文，便以各种范文为模板，肢解训练生搬硬套，慢慢地，作文便成了一种作业、一种负担，越写越难，越写越愁，以致谈作文而色变，很难提高作文水平。针对这种状况，我探索出了自己的作文教学“三步法”--让学生初一时有话想说，初二时有话会说，初三时有话巧说。

初一学生刚进校，趁着他们对新环境的新奇劲儿，我便给他们上第一节“新奇”的作文课，不要大家写文章，只要把自己看到的、听到的、想到的东西照实写出来就行，纸笔就是你的知心朋友，你向它诉说你的心声，只要说了心里痛快就行。这样的作文课让学生放下了包袱，使“文章”这个大而空的概念不再胁迫他们，让他们觉得又多了一个无话不谈的朋友。

有了这样轻松的环境、愉快的心情，我就适时地给他们布置些“作文”比如写“自我介绍”，我就引导他们：我们从四面八方汇聚到这个学校，很快就会成为朋友，大家都很想尽快相互了解，我为什么不作一番自我介绍呢？说出自己的特点、爱好、愿望就会更快地交到知心朋友，这多好啊！于是，学生们很认真地写自我介绍，唯恐交代不清，描写不细，一篇篇很像样的自传短文就这样的诞生了。接下来，我再引导他们介绍自己的家人，描写自己的亲人，讲述自己生活中最有意义的事情，不知不觉学生就愉快地完成了初一记叙文写作训练的任务。

这一阶段的练习其实就是我们常说的培养学生作文的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，写作文就成了自觉自愿，甚至很积极的活动，就不会感觉到作文难了。这一阶段要注意两点：一是强调“言为心声”鼓励学生讲实话、写真情、不要虚编，不要娇情，让作文真正成为倾吐心声的园地；地理淡化形式框框，不要用文体、要素、文采、立意等限制学生，失去内容的任何形式都是没有意义的，这样的训练，学生就会产生强烈的表达愿望，常常“有话想说”，这就为下一阶段作文教学奠定了基础。

进入初二，我的作文教学目的就是让学生“有话会说”。所谓“会说”，就是能根据表达的需要和作文训练的要求，运用不同的表达方式写不同的文体，把文体知识运用到具体的作文写作中，进而掌握各种文体的特点和写作要求，这也是教学大纲的要求。我的做法是：先以学生初一习作为例，以阅读教学为基础进行对比分析。看以前写的东西是否符合阅读教学中讲的某种文体要求，找出差距集体修改补充，最后再形成文。比如学生初一写了《难忘那件小事》，当时我只指出这件事是否写得清楚，是否有意义，现在让学生结合阅读教学，讨论这个题目用什么表达方式，写成什么文体最合适，然后进一步分析，该文作为记叙文，六要素是否清楚，情节是否完整，有无细描写等等。经过讨论改写我再清楚地告诉他们怎样写记叙文，写记叙文要留意些什么问题，然后再布置题目强化训练，这样学生很快就掌握了记叙文的写作技巧。同样随着阅读教学内容的变化，说明文、议论文、散文等，我都用同样方法边讨论、边训练、边指导，一年下来，凡阅读教学中的内容和写作训练都一一进行，学生基本掌握了不同文体的写作要点，能熟练地运用不同表达方式进行写作了，作文基本走上了正轨，有了“文章”的味道。

到了初三，学生的学习惯已基本养成，人生观、价值观也趋于成熟，作文教学应提高要求：要学生“有话巧说”，这是“三步法”教学的重头戏，是从“量变”到“质变”的飞跃。

首先训练给作文拟一个精彩的题目。训练时，我先让学生给范文换题目，和原题目进行了比较，体会好题目的妙处，然后，让学生给自己以前写的作文提题目，在不断更换中寻求更好。

其次，强化语言训练。我给学生提出的语言标准是：表达完整、用词准确、精练明快、生动形象。要达到这个要求很不容易，我要求学生在修改上下功夫。有人说过，好文章是改出来的，还说文章不厌百回改，我觉得这是真理。我让学生写完作文初稿后仔细品读玩味，精雕细琢，改好后再互相交换修改，在用词修辞句式、语言风格各方面做文章，直到大家都满意为止。

再次，在文章的结构上下功夫。一篇文章适用什么样的开头结尾，什么样的叙述顺序，什么样的结构，以什么作为行文线索等，不同的文体，训练重点不同，但目的很明确，没有最好只有更好。

最后鼓励学生创新。面对数以万计的考场作文，要想脱颖而出，不仅要有扎实的基本功，还得有几招绝活儿，这就是创新。创新训练也是多方面的，比如新角度、新思维、新主意，独特的结构方式，多种表现形式等。我主要培养学生从新角度看问题，寻找新的主意。在一次作文片段练习《我看愚公》中，一个同学写道；人们都说，愚公不愚，我看他特别愚蠢，他带着全家整天挖山不止，“寒暑易节，始一返焉”，这么苦这么累，谁家女儿愿嫁到他家？他连儿媳妇都没有，哪儿来的“子子孙孙”“无穷匮”呢？恐怕山未挖完人早死绝了。这观点虽然有些消极，但能用自己的眼光看问题，敢于提出不同的观点，这种思维方法和精神是可喜的。另外，我还鼓励学生博览勤思，敢于“反弹琵琶”，这些训练对活跃学生思维，进行创新作文训练大有益处。经过系统的训练，学生对作文既有了深厚的兴趣，又掌握了一定的写作技巧，成效十分明显。