四语下《永远的白衣战士》

苏教版教材四年级下册

11 永远的白衣战士

一、教学目标：

1．学习“疾、呈、予、测、堵、症、钉、悔、遗、恒”10个字，联系上下文理解并积累由生字组成的词及重点词语“身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁、心甘情愿”等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能概括课文的主要内容，抓住课文中“身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁”等词语，感受叶欣高风险，高强度，高效率的工作,体会她崇高的精神。

4．感知文章首尾呼应的写法的好处，学习围绕中心详略得当的写法，并在写作中能运用。

二、教学重点难点：

重点：有感情地朗读课文，借助具体语言，引导学生积极自主阅读体会感受“白衣战士”—护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

难点: 学习围绕中心详略得当的写法，并在写作中能运用。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，感悟“高风险，高强度，高效率”的真正含义。

3．借助拓展阅读、说话练习，感受叶欣的高贵品质。

4.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

四、教与学的准备：

学生：

完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。

教师：

1.检查学生的前置性预习单，了解学情。

2.教学课件

五、教学时间：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激情导入，齐读课题

1.2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2.播放护士抗击“非典”的录像。

3.是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

4.出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？这节课让我们走近叶欣，了解叶欣。齐读课题。

（二）检查预习，整体感知

2.检查预习生字词

①“疾、遗、症”是半包围结构，不是左右结构的。

②“悔”这个字写时要注意左窄右宽。观察这个生字在田字格里横中线、竖中线的关键笔画的写法。

（4）交流：课文是怎样的结构？按照“总—分—总”的顺序给课文分段。（板书：战场牺牲，

音容犹在（1） “非典”是没有硝烟的战场（2—3）英勇战斗的事迹（4—7）匆匆离去，微笑永恒

（8—9） ）

环节二、精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受叶欣音容犹在。

1．默读课文第一自然段，读读、想想、叶欣生前的音容笑貌是怎样的？用“_____”画出有关

的词句。

2．汇报，师相机指导。(从文中找出相关的词句，读读、说说。)

（1）科室里似乎仍回荡着他那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春天般的关切与抚慰。（“似

乎”可以看出人们对叶欣的怀念。）

（2）47岁的护士长叶欣却永远的走了。

（课文用“走”委婉地告诉人们叶欣已经牺牲了。）

3．作业：

（1）熟读课文。

(2)规范书写生字。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一） 激情导入：

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了叶欣的感人事迹。这节课就让我

们继续走进叶欣这个不平凡的人物去体会她不平凡的精神。

（二）朗读课文，找到中心句。

（1）自由朗读课文，边读边思考：找出文中能高度概括了叶欣的工作状况的一个比喻句。

（2）学生自学，老师巡视

（3

）组内交流自学成果。

（4）小组代表汇报：

①从这句话中你知道叶欣是怎样工作的吗？（板书：高风险 高强度 高效率）

②齐读。

过渡：叶欣又是如何冒着高风险、进行高强度、高效率抢救工作的？

（三）精读感悟,了解叶欣

（1）请同学们默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强

度”“高效率”的抢救工作的？（“用------”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子。比一比谁

的自学效果好！）

（2）学生自学，老师巡视。

（3）组内交流自学成果。

（4）小组代表汇报：

出示：句子1

生1：我体会出叶欣对工作高度负责。

生

2：我体会到叶欣在抗击非典上能身先士卒，很了不起（板书：身先士卒）

出示:句子2

a.叶欣是在什么情况下迅速赶来的？

b.听他的朗读，你眼前出现了什么样的画面？你感受到了什么？和你的同桌交流一下。

c.学生交流感受。

(引导学生体会叶欣护理技术的高超，对非典患者无私的爱心以及全身心工作，忘记了一

切的可贵精神。)

d.让我们用朗读再现一下叶欣高超娴熟的护理技术，齐读。

e.叶欣用两小时把患者从死亡边缘拉了回来，同学们，你们能想象得到这是怎样的两小时吗？

（这两个小时对叶欣来说，随时都可能被感染，她是冒着危险在抢救一个又一个非典患者。这

就是----生接：高风险；这两小时叶欣争分夺秒，超负荷地工作着。这就是----生接：高强度；

叶欣仅仅用了两个小时就把患者从死亡边缘拉了回来，这就是----生接：高效率）

小结过渡：是的，为了挽救一个又一个非典患者，为了早日战胜非典病毒，叶欣把爱心无私地奉献给了患者，她忘记了疲惫、忘记了休息，也忘记了危险。让我们怀着对叶欣深深的敬意，再好好地读一读这段话。（学生齐读。）

师：文中还有哪些片段描写了叶欣冒着高风险，进行高强度、高效率抢救病人的？

句子3

师：同学们，叶欣的话并不多，仅仅就是8个字---生接：“这里危险，让我来吧！”

a.叶欣说这句话时，是怎样的语气？（生：斩钉截铁）

b.谁来读试试？（指3至5名同学读），并给予评价。

c.从这8个字中你体会到了什么？（引导学生体会出叶欣临危不惧、舍己为人的精神，把生的希望留给同事，把死的危险留给自己。板书：临危不惧舍己为人）

d.指导朗读：所以我们在读这句话时不仅要读出坚决果断的语气，还要注意读出它里面隐藏的东西。谁再来试试？大家一起读。

小结：是呀，叶欣把生的希望留给了同事，把死的危险留给了自己。她做出了一个真情无悔的选择-----生接：尽量包揽对危重病人的抢救……她心甘情愿！

师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地做出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。人是机器吗？

生：不是。

师：人是血肉身躯啊。3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨----自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么？从哪句话中体会出来的？

句子4

再读

“高风险……夺了回来”这句话，相信你有更深的感受。（师范读，指两名同学读，分组读）

环节三、回归整体——读写训练，积累拓展

（六）总结全文，学习表达。

1.师总结朗读：

叶欣染上了非典型肺炎。

过渡：叶欣走了，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。面对这样一位英雄，我们心中一定会有许多话想要对她说。

2.换位思考，表达升华。

假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

同学们，现在你最想对叶阿姨说些什么？

预设：

您虽然走了，但你永远活在我们的心中。

您是我们中国人的榜样，我们为你感到骄傲和自豪！

叶阿姨，您的精神让我们感动。

什么精神？

临危不惧、身先士卒、舍己为人……

我也想说：“叶欣大姐，你是我心中的英雄，为什么那么多病人被你从死神那里夺了回来，到最后，你却躺在了你救过无数人的病床上，英雄，一路走好！”

3．学习“详略得当”的表达方法。

（1）课文先讲了什么？然后描写了什么？最后呢？

（课文先用倒叙手法简略地写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，然后按照时间顺序重点描述了叶欣的英勇事迹，详细描写的是叶欣冒着“高风险”，进行“高强度、高效率”的工作；最后略写了叶欣“离开了他所热爱的岗位、战友和亲人” ，“留给人们的是永恒的微笑” 。

（2）这种写法详略得当，重点突出，有很强的感染力。那么怎样才能做到详略得当呢？

①在观察时要做到有详有略。

②要结合自己的感受确定中心。

③组织材料，要围绕中心安排详略。

④根据表达方式确定详略。

希望同学们在写作中学会这种详略得当的写作方法。

4.回顾首尾，整合全文。

过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！

1．师：平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改为“永远的白衣天使”呢？

2．生：同桌讨论交流。

预设：（叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士，因为她倒在了抗击“非典”这场没有硝烟的战场上。用“永远的白衣战士”这个课题好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。）

3.师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士的无私奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！

（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。让我们永远地记住他们----生齐读课题。

七、板书设计：

11永远的白衣战士

高风险

高强度身先士卒临危不惧舍己为人

高效率

附《永远的白衣战士》预习单

班级：姓名：

一、我会识

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写2个，看谁能做到正确、规范。

疾测堵症遗

1．给课文标自然段序号。自由朗读课文，争取读正确，读流利。

2．摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：

爽朗抚慰身先士卒斩钉截铁声色俱厉心甘情愿挽留包揽

一边读课文一边思考课文讲了一件什么事？体会护士长的精神？

四、我会查资料

1．我搜集的有关叶欣的资料：

2．我搜集的有关“非典”的故事：

教学反思：

成功之处：

1.紧扣中心读悟结合逐步突破教学重难点

这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里吧患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本课的教学重难点是：有感情地朗读课文，借助具体语言，引导学生积极自主阅读体会感受“白衣战士”—护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。为突破这一重难点，在教学中，抛开烦琐的讲解直奔中心，直接让学生自读第五自然段找出能高度概括叶欣工作性质和特点的比喻句。然后让学生重点学习第4至7自然段，感悟叶欣是如何冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的。读悟结合体会、感受“白衣战士”—护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。落实“指导学生说话，加深对课文语言的认知、感悟和迁移，并学会“围绕一个中心”说好一段话”

这一目标。

2.借助文本踏踏实实地渗透语言文字训练

所谓语文课堂就是训练学生语言文字的阵地，学习语言是一个由外部语言不断内化的过程。本课在教学中，初检查预习环节我注重引导学生读准字音，读通课文，在字音的指导上，突出易读错的多音字，并且巧妙地引导学生根据字义判断多音字的读音，帮助学生寻找规律，达到举一反三，自主学习的目的。关于对词语的理解上，预习时引导学生采用借助资料的方法，如预习单中第二题

“我能从课文中找出表示下列意思的词语”。课堂上则随课文适时点拨，如“声色俱厉”“身先士卒”“娴熟”等词的教学，引导学生在具体的语言环境中学会理解和应用。理解课文内容的同时我注重引导学生去接触课文中丰富多彩的言语，感悟语言的魅力，自主积累语言。

3.关注情感体验，关注合作探究

在整个学习的过程中，我关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，如学习字词环节中识读生字和理解词语，要求学生结合旧知学习新知识，还要求他们先讨论再交流，这样课堂就形成了一个互相帮助，互相启发，合作学习的氛围。在重点感悟的环节中，我把创设问题情境当做关键，所设计的问题都有较强的思考和认知价值，激发学生自主感悟，加强讨论和交流，教师引导让他们形成正确的认识，来构建师生之间，生生之间的合作探究。在内涵探究环节，引导学生通读全文后，研究问题：为什么叶欣是“永远的白衣战士”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？通过这样的探究，让护士长叶欣这个牺牲在“没有硝烟的战争”中的英勇形象，永远铭刻在学生的脑海中。

４．扎扎实实搞好写字训练

《课程标准》对写字的要求较之原《大纲》有所降低，由掌握笔顺规则、间架结构改变为“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”“书写规范、端正、整洁”，并把原来中段“行款整齐，有一定的速度”的要求放到了第三学段。所以在本课的教学中我不拔高，抓住4个字进行指导，坚持一个“少”字，做到一个“好”字，力求写字教学的优质高效。提高写字质量，必须给足学生练写的时间，每节课都要留有充足的时间练写，每个要写的字都要让学生练写3～5遍。这样细水长流，学生写字的质量一定能得到提高。

不足之处：

朗读的训练内容较多。在汇报时，很多同学都能抓住重点句子去谈，对于词语，学生谈得就比较少，这可能与我引导不到位有很大的关系，这也是我今后要努力的方向。

教学建议：

1.教学中要围绕教学目标设计课堂教学，借助语境落实语言文字的训练。

2.学习文章写作方法要注意随着理解文本教给学生，这样会有“润物细无声”的好处。

3.大量的感情朗读容易让学生产生倦怠，所以教师要注意激励性的评价、注意读得形式多样化。