浅谈“有趣的课堂教学”

浅谈“有趣的课堂教学”

以“有趣课堂”实现“有效课堂”

乐至县宝林镇中心小学————邱荣暑假期间读了周彬教授的（《课堂密码》第二版）一书，我觉得这本书值得一读，使我受益匪浅。让我重新审视了自己的课堂，让我在以后的课堂教学中有了新的思路。书中说：“课堂有趣是对知识有效的支持，有趣与有效是对立的，二者相辅相成。

课堂教学是科学也是艺术，但不管我们是在研究课堂教学，还是在实践课堂教学，基本上都是把它视为艺术来操作的。《课堂密码》就是想达到一个目的，那就是让大家尽其所能地用科学的眼光来审视课堂教学，因为只有科学化的课堂教学才可能被我们深入研究，我们才可能根据研究成果，改造自己和他人的课堂；而那些艺术化的课堂教学，虽然会让我们很兴奋、很激动、很崇拜，但并会对我们的课堂产生实质性的影响。因此，真正的课堂密码，并不是可以启动核爆炸的按钮，也不是可以打开保险柜的密匙，而是一种对待课堂教学的科学观念和思维方法。

教育教学不是一蹴而就的过程，而是每位老师一个漫长的教与学的旅程，需要多少次的心路历程才能够积淀一点智慧，激发一种感悟，开拓一片视野。对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中去时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。

我们县教育局局长说过这么一句话“质量是教育的灵魂，质量是教育的生命，质量数是教育的尊严”。所以我们要在学生的成绩上面要有所提高，那我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。当这些问题常常困扰着一线教师。而《课堂密码》一书，就像是解开这些课堂现象的密码，透视出掩藏在这些问题背后的原因，有效地指导教师对自己的课堂实践作出反思，提高课堂教学的质量。

假期对《课堂密码》“有趣课堂”的学习。通过学习我对什么是有效的课堂教学有了新的认识。仔细想想，课堂的有效似乎已经涵盖了课堂的有趣。也就是说，课堂有趣没有趣，本身就应该是有效课堂的一个重要部分。形成这样的认识容易，但做起来却很难。在教学实践中，课堂的有趣有时脱离教学目标，教师通过各种途径，播放视频、歌曲、表演小品等。在一派热闹的气氛中，不知不觉的就下课了，但这节课究竟告诉学生什么，引导学生掌握什么，教师都没注意到，只是过分的渲染课堂的趣味性，而忽略课堂的有效性。所以我们一定要注意到这一点，要在学生游戏的时候学到知识，让学生“学在乐中，乐中求学”。

兴趣是最好的老师，”兴趣”是”有效”前提。本书中周彬教授把有趣课堂分成了两个部分：1、把学生的注意力从其他地方吸引过来的外在兴趣，这种兴趣有比较价值，但并不一定有内在价值;2、真正吸引学生的课堂教学的内在兴趣，这依赖于学生在学科知识学习过程中对逻辑与思维的把握与练习。

我个人认为要让课堂“活”在起来，在教学中要做到以下几点：

一、以学生为主，老师为辅。同桌多种形式自由讨论，让学生经历知识的形

成。教师要对学生的汇报成果作肯定。

二、导入新课的方式要新颖，不要太死板。

三、课堂上学生的互动要多，教师要引导学生去互动。

四、教师的评价要多样化。

五、教师要在适当的时候可以去跟学生一起讨论，这样学生也会感觉教师也

可以做我们的朋友，让学生不会产生害怕老师的心理。

读了此书以后，我学到很多。真正让课堂活跃起来的并不是教师在讲台的“精彩演出”，也不是学生在课堂上学习知识的过程，而是教师与学生之间互动和交流。这样的课下来才是最精彩的，最成功的。总之，做为一名教师，尤其是做一名成功的教师，我们就要让学生多东起来，要把课堂的氛围活跃起来，让孩子们“乐中求学”。