学校学生帮教制度和措施

为了使来我校就读的学生有转变，有进步，有收获，结合学校教育教学实际情况，特制定冯贝堡初中学生帮教制度和措施。

（一）制度要求：

1、各班班主任及有关任课教师必须慎重，严肃地做好不良行为学生的教育转化工作。做到以情动人，以理服人，激励上进，关爱别人。

2、运用心理学，教育学原理，耐心细致地做好学生的思想转化工作。

3、对每一位不良行为学生的帮教，做到“四有”，即：有计划，有分析，有记录，有反馈。

4、要认真进行教育调适和个案分析，及时开展心理辅导和教育帮助工作，每学年将个案送教科研室交流并留存。

5、对不良行为学生的帮教调适和转化工作，作为教工教育工作的考核内容之一。

（二）措施落实：

1、每学年九、十月确定帮教结对对象，双方互动，确定转化目标。

2、每学年七月完成帮教调适记录，分析或教育个案。送交学校教科研室。

3、学校每年12月对帮教调适工作进行评比小结。

（三）奖惩办法：

1、对帮教调适工作成绩显著的班主任，教职工，学校给予表彰奖励。

2、学生对自己的错误有比较深刻的认识，并能以实际行动改正，得到师生共识的，经学校行政会议通过，给予“进步奖”表彰奖励。

3、对帮教无效果，违反国家法律，严重影响正常教学的不良行为学生，根据其错误性质、情节和造成的后果，报请学校行政，给予纪律处分。

冯贝堡初中

残疾学生帮扶制度及措施

残疾学生帮扶制度及措施近年来，患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。本年度，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。具体措施如下：一、帮扶对象因身体疾病等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。二、不同类型特殊学生特点 1.因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）（1）视力障碍学生：视力障碍儿童简称视障儿童。他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的学习，需要帮助他们解决学习上

遇到的困难。（2）听力障碍学生：听力障碍儿童简称听障儿童。由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的学习生活，需要我们帮助解决一些学习上遇到的困难。（3）智力障碍学生：智力障碍儿童简称智障学生。他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。（4）脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。（5）自闭症学生：孤独症学生也称自闭症学生。他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。（6）多动症学生：多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。这类学生的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。在家

“特殊群体学生”帮扶制度

沙溪“特殊群体学生”帮扶制度近年来，单亲家庭、留守学生，品德缺陷或学习困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。近年来我校通过“爱心妈妈”、“大手牵小手”等帮扶助学活动的开展，帮助了部分特殊学生取得了较大的进步。本学期，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。具体措施如下：一、帮扶对象：因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。二、不同类型特殊学生特点： 1、因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）：（1）视力障碍学生：视力障碍儿童简称视障儿童。他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的学习，需要帮助他们解决学习上遇到的困难。（2）听力障碍学生：听力障碍儿童简称听障儿童。由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的学习生活，需要我们帮助解决一些学习上遇到的困难。（3）智力障碍学生：智力障碍儿童简称智障学生。他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。（4）脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。他们由于大脑神经损伤

或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。（5）自闭症学生：孤独症学生也称自闭症学生。他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。（6）多动症学生：多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。这类学生的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。 2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生：此类特殊学生又称问题学生，这部分学生拥有正常的智商，但由于受家庭、学校、社会等方面不良因素的影响及自身的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，在品德、学习态度、心理等任何一个方面存在较为严重的问题。而且一般的问题学生不仅仅只是一个方面的问题。（1）纪律问题学生。此类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。学习成绩问题不大，品德方面也没有大问题。（2）品德问题学生。此类孩子的主要问题在品德方面。如打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，与社会上不三不四的人有联系，离家出走，不孝敬父母等。他们多数学习成绩不好，不守纪律。这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。（3）心理问题学生。此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭，忧郁，退缩，躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好。品德方面并无劣迹，有些问题貌似品德

(完整word版)残疾儿童少年随班就读制度

残疾儿童少年随班就读制度为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展残疾儿童少年随班就读工作，依法保障残疾儿童少年接受义务教育的合法权利，制定本制度。1. 对随班就读残疾儿童少年进行检测和鉴定的程序视力、听力语言残疾儿童少年由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，经家长同意，在家长和班级教师的共同参与下，请旗级以上专业鉴定机构进行严格的鉴定并形成书面鉴定报告。对被确认为智力残疾的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立即纠正。智力残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。其姓名和档案材料应该严格保密，仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握、不得在学生中扩散。在普通学校随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜，最多不超过３人。2. 保障随班就读的残疾儿童少年的学习、活动权利学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得拒绝。学校要安排残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。学校应当对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精

神。同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。学校应针对残疾儿童的实际情况，组织开展康复训练活动，积极探索康复训练的内容和方法，配合专业机构对残疾儿童少年进行矫治或治疗。 3. 对随班就读残疾儿童少年给予适当的照顾和管理学校应建立随班就读残疾学生档案，主要包括个人和家庭情况、残疾鉴定、个别教学计划、学业、考核评估等资料。每年一次对随班就读残疾儿童进行统计，上报旗教育局备案。学校和班级教师应当与残疾学生家长建立经常的联系，随时交流学生情况，以取得家长的配合和帮助。学校如无特殊原因，不得随意让随班就读残疾学生停学、停课或停止参加学校和班级的各项活动，不得剥夺残疾儿童参加考试的权利。对因残疾影响学习的残疾儿童的学业成绩另行评价。学校对随班就读班级教师工作的考核评估，应包括普通教育和特殊教育两个方面，充分肯定他们为残疾学生付出的劳动。学校应根据实际情况，制订奖励和补贴的办法，鼓励教师积极从事随班就读班级的教育教学工作。学校应为残疾学生在校学习提供便利条件，免除残疾儿童的书本费等学习费用，残疾儿童的书本等学习费用纳入区内慈善资助保障体系之中。残疾儿童随班就读制度大岭中学 2013年3月

残疾儿童帮扶计划

清水县东关小学2016年残疾学生关爱教育工作计划残疾人是和谐社会的组成部分，残疾人又是一个特殊的弱势群体，他们的人权理应受到尊重与保障，采取特殊的措施，保障广大残疾儿童少年平等地享有教育的权利，与全体公民共享人类文明进步成果，是我校义不容辞的责任。以素质教育为指导，以小学新课程标准中“教育要面向全体学生，实现人人学有价值，人人都能获得必需的科学文化知识，不同的人在科学文化上得到不同的发展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的残疾学生要特别重视，使他们得到逐步提高。为推进残疾人教育的发展，使贫困家庭的残疾儿童不因贫失学，也不因失学而使家庭更加贫困，让贫困残疾儿童都有平等接受教育的机会，促进残疾人综合素质和生活质量的提高，增强他们参与社会生活的能力，现制定残疾儿童就学帮扶工作计划如下：一、充分认识项目的重要性和深远意义残疾儿童少年义务教育早就纳入国家普及义务教育的总体规划中，实行统一规划、统一部署、统一领导、统一检查。这充分体现了我们党“立党为公，执政为民”的执政理念，充分体现了人民的意志和愿望，充分体现了我国社会主义人权事业的发展。改革开放以来，我国残疾人教育事业取得了令人瞩目的成就。残疾人教育法律法规体系不断完善，残疾儿童少年义务教育纳入了国家普及九年义务教育的总体工作，并取得突破性进展。二、全面贯彻中央文件精神，加快残疾人教育事业发展

残疾人是一个弱势群体，关心残疾人，帮助残疾人，始终给予他们温暖和关爱，是经济社会全面协调发展的客观要求，也是政府和社会义不容辞的责任。《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》的正式印发，这对广大残疾人来说，无疑又是一个福音，既表明了我们党和政府对残疾人事业的高度重视，也体现了党的宗旨和社会主义制度的本质要求。三、工作任务 1、确定残疾学生名单。 2、针对各类残疾学生，采取相应的办法、措施使其提高。 3、认真做好残疾学生帮扶教育工作的记录，以便日后总结经验、教训。四、具体工作措施 1、积极开展扶残助残活动宣传，唤起全社会对残疾儿童的关心、爱心，动员全社会各方面的力量捐资助学，不断扩大对贫困儿童的救助面，形成一个扶贫济困、互相帮助的良好社会氛围。 2、摸清未入学残疾儿童名单。在此基础上，采取切实措施，不得以任何借口拒收本校招生范围内、能够在学校接受教育的义务教育阶段适龄儿童少年入学，努力保证当地学龄残疾儿童全部入学。 3、想方设法筹措资金，最大限度地减免义务教育阶段在校残疾学生的学习和生活费用。

特殊儿童帮扶制度

大岭中心小学特殊学生帮扶制度近年来，单亲家庭、留守学生、品德缺陷或学习困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。具体措施如下：因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。二、帮扶措施 1、确定“特殊学生”人选偶发性“心理问题”或“品德问题”“学习问题”倾向的学生扩大化。“心理问题”和“品德问题”学生一般从4—6年级学生中确定。各班一德育处要对上报的特殊学生要进行进一步的调研审核。 2、成立帮扶小组领导小组罗运旺胡东红钟立祥师 3

团员老师和积极分子组建帮扶教师队伍，并根据老师们所任教的学科及年级与各班不同类型的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。 4、班主任进行“特殊学生成长”跟踪记录。为了时刻关注特殊学生的心理发展和行为习惯，及时了解情况，发现问题，帮助他们健康快乐的成长。 1 1 有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。 2 蜗等并要求家长带领孩子做继续治疗。 3 伴助学活动并明确帮扶学科。 4 批改。 5 教育和个别辅导并做好必要的记录。 6 定期对家长进行交流、访问，努力办人民满意的教育。 7 志愿者进行陪读。 2 1

排党团员老师与各班的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。 2 生进行两次心理辅导谈话。 3 于发现问 3 1 适当的帮助、关心和爱护。 2 经常与孩子的监护人取得联系争取家长的配合，形成教育的合力。

残疾儿童入学保障制度

残疾儿童入学保障制度一、指导思想: 特殊教育是中国教育事业的重要组成部分。中国宪法规定："国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。"《残疾人保障法》和其他法规，对于残疾人受教育的权利也作了明文规定。认真贯彻执行这些规定，切实保障残疾人受教育的权利，是国家、社会和残疾人家长的共同责任。发展特殊教育，对残疾人进行教育、训练和补偿，是提高残疾人素质的根本途径。学校要认真落实特殊教育工作，它不仅能够帮助残疾人自强自立，获得平等参与社会生活的机会，而且还可以培养他们成为物质和精神财富的创造者，成为国家建设的推动力量。二、主要措施： 1.在招生范围内的适龄儿童及“三残”儿童统一登记，保证他们全部入学。 2.我校对轻度智残儿童采取随班就读的形式。 3.班主任要对智障儿童给予更多的爱心和照顾，同时要让全班同学不歧视他，多关心和帮助他，让觉得自己和其他同学一样，是班级的主人。 4.根据“三残”儿童的家庭实际情况，特别困难的学校适当减免其部分费用。 5.学校对“三残”儿童每年进行一次统计，中途有转进或转出要做详细记载，保证他们不辍学。 6.学校每一学年要对“三残”儿童受教育有所监控，要有计划和总结。 7.安排有爱心、责任心强、业务水平高的教师担任班主任和指导教师，并对其进行一定时间的专业培训。 8.校长要经常关心和过问随班就读工作，并明确教导主任具体负责此项工作。

9.对学校服务区内的各类残疾学龄儿童登记造册，为每一个随班就读学生建立完整的个别教育档案 10.考虑到随班就读学生的个体差异，注重评价内容的多元化，建立科学的有利于随班就读学生发展的评价机制，将定量和定性、单项和多项、形成性与终结性评价相结合，使综合评价和实施个别化教育计划相互促进，发挥评价在促进随班就读学生素质发展和改进随班就读教学中的导向作用

特殊群体学生关爱制度

南寨中学特殊群体学生关爱制度为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作，根据上级有关部门的文件通知精神，结合我校实际情况，特制定小学特殊学生跟踪管理制度。一、指导思想：建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制，发挥班主任在学生工作中的主力军作用，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生，达到建设和谐校园的目标。二、领导小组：组长：张成胜成员：杨秉兴、陆显志、潘成辉、杨秀陪、潘盛祥、杨英三、“特殊学生”的界定，“特殊学生”一般指：（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；（2）离异家庭或单亲家庭子女；（3）监护人中有精神病史的学生；（4）留守的未成年人；（5）孤儿；（6）实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；（7）家庭经济特困的学生；（8）监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；（9）有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）；（10）另外需要说明的特殊学生等。

四、工作要求： 1、每学期初，各班班主任老师对自己班级摸底排查，了解班内家庭不健全学生、违纪生、学习后进生、经济特困生和心理健康重点服务对象等特殊学生的基本情况。 2、班主任经常找学生个别谈话，及时了解思想动态，有效地帮助其转变，同时做好每次的谈话记录。 3、每月通过观察、家访、与学生谈话等方法对该生跟踪教育，并将教育策略、教育效果、经验与教训及时记载起来。 4、班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。 5、班主任要经常与该生监护人保持联系，及时沟通该生在家、在校表现情况，争取监护人的支持。 6、班主任要多关注学生的心理表现，发现问题及时疏导。 7、班主任对个别特殊学生教育方法不当或有其他特殊情况，应及时向学校领导汇报情况。学校及时介入，共同做好帮教、转化工作。对严重违反学校规章制度，报校长商量，制订教育计划，采取相应措施。 8、校长及时将有关情况向村委会、监护人、反馈，建立学校、家庭、社会三级大网络。 9．实施“亲子共成长”工程，加强特殊群体学生的家庭教育和心理健康教育工作。通过集体心理辅导，心理课，或者个别咨询等方式，帮助他们形成健康心理，构建体现包容、平等、关爱等全纳教育理念的校园文化，用学校的容雅文化感染和塑造学生。 10．每学期至少召开一次“特殊学生家长（监护人）座谈会”，对特殊学生进行教育方法交流，家校共同寻找有效策略。 11、每一学期结束时，班主任都要对一学期以来的情况进行总结，并进行记录。每学年结束后，各班主任上交班主任工作总结，以便下学年进行跟踪教育。五、完善保障机制：

特殊学生帮教措施_免费下载

特殊学生帮教措施_免费下载建安小学特殊学生帮教措施为了促进学生全面发展，针对我校目前学生的实际情况，坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕社会主义核心价值观体系，强化道德、法制教育，生命教育，坚持以学生为主体，明确四类重点管控对象，实施学校、家庭、社区、公安派出所“四位一体”的管控帮教措施，努力营造合力育人的良好氛围，切实保证我校每一名学生的健康成长。针对我校目前学生的实际情况，为了能够确实保证部分特殊学生的健康成长，自本学年起成立特殊学生帮教组，特制定本办法。一、特殊学生帮教组人员组成组长:门长有成员:各班班主任根据帮教对象的所在校区、班级和不同类别，由帮教组组长指定3—4人组成对应的帮教特别小组。二、特殊学生的确定此《办法》中的特殊学生是指:家庭教育缺乏、无力，日常行为习惯较差，在校内外有较为严重的违纪违法行为的、需要学校加强管控的在籍学生。根据学生的不同情况，将管控对象分为以下四类。 1、班级预控对象:家庭教育缺乏、无力，与社会闲散人员交往密切，日常行为习惯较差的同学。 2、年级预控对象:经心理测试，心理状态不稳定，接近暴力倾向边缘且自制力较差;曾因校内(外)的违纪行为受到校纪处分的同学。 3、学校预控对象:经心理测试，具有暴力倾向且情绪调节能力、自制力差;在校内外有严重违纪行为，曾因违纪受到记过以上处分的同学。

4、特别预控对象:在校内外有违法行为，曾因违法受到公安机关拘留(含取保候审阶段)以上处罚的同学。三、帮教办法针对近几年综合素质不佳的学生数量不断增多的情况，学校在继续坚持原有的道德、法制教育、生命教育的基础上，进一步增进与学生家庭、社区、公安派出所的密切联系，形成“四位一体”的管控帮教措施，在做好面向全体同学的各项教育工作的同时，尤其要在各类特殊学生的帮教工作中取得一定的进展。 (一)对于各类帮教对象，根据其在校内就读或在校外实习的实际情况，由特殊学生帮教小组人员组成相应的帮教特别小组，对帮教对象在我校继续学习期间，通过谈话交流、家访、走访及时了解学生学习、生活和家庭情况，并对帮教对象着重进行理想信念教育,尤其是道德和法制教育以及安全教育,鼓励他们热爱劳动、奉献社会，并给与力所能及的帮助，必要时可通过心理疏导等措施进行帮教和引导，直至其毕业。在对帮教对象进行帮教过程中，帮教小组成员了解和掌握的涉及当事学生或家庭的隐私内容，帮教小组成员不得向无关人员扩散。 1、班级预控对象:班主任负责，任课教师配合。 2、年级预控对象:年级组长负责，班主任配合，未保老师协助。 3、学校预控对象:政教处主任负责，班主任配合，未保老师协助。 4、特别预控对象:分管校长负责，政教处主任、班主任配合，未保老师协助。以上各类预控对象，班主任或任课教师每周至少有一次个别交流、每月至少与家长联系一次，每学期至少家访一次，必要时即时联系或家访。未保老师要密切关注帮教对象及与其交往密切的校内外人员的情况，根据具体情况，必要时应即时与帮教对象进行个别(或多人)交流，掌握有关信息并及时将相

河阴小学残疾学生帮扶制度

河阴小学残疾学生帮扶制度一、工作目标积极向上、健康、自信、自立的精神面貌去处理身边日常生活的大部分事务，掌握基本谋生技能，进入社会后能自食其力地生活。培养学生积极向上、团结协作的精神，成长为一名合格的中国公民。让学生心态阳光，实现自己的人生梦想。二、对象：河阴小学所有残疾学生。三、工作措施建立残疾学生特别档案。班主任全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。注意他们学习、活动、日常行为表现、情感表现，随时关注残疾学生的动态。安排适当的座位。安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位（肢残学生必须安排在有利于出行和教师辅导的合适座位）。要求家长为孩子配备相应的辅助设备，并要求家长带领孩子做继续治疗。开展同学助学。在班级，要选择两位以上优秀同学进行同学助学活动，并明确帮扶学科。学习上优先辅导。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。生活上优先照顾。教师对残疾学生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。作业要求。根据特殊学生的学习需求，作业尽量做到当面批改。进行个别辅导教育。根据特殊学生个性特点，组织个别化教育和个别辅导，并做好必要的记录。争取家长的支持。为争取特殊学生家庭的支持和配合，定期对家长进行交流、访问，努力办人民满意的教育。明显与正常学生存在学习、生活上的差距，需要家长或志愿者进行陪读。思想上解惑。老师从情感上贴近他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。开展丰富多彩的文化和娱乐活动，激发学生对生活的信心和培养学生兴趣爱好。河阴小学二〇一六年十一月

对不良行为学生的帮教措施

黎安初级中学对不良行为学生的帮教措施对有不良行为的学生进行严格管理和有效的教育，是促使这一部分学生转化，预防和减少未成年人违法犯罪行为的发生，维护社会稳定的一项重要工作。为了做好这项工作，特作如下规定：一、成立不良行为学生帮教工作领导小组和工作小组 1、领导小组：组长张海清，组员全体中层领导。领导小组负责建立相应的工作制度，定期召开研究开展全校性的法制教育工作计划、措施，定期组织法制教育活动，指导检查落实对有不良行为学生的帮教措施。 2、工作小组：组长张海清，组员有全体中层领导、班主任、政教人员、心理健康教师组成。负责具体落实帮教措施，开展法制教育工作。二、不良行为学生转化工作的具体做法 1、制定不良行为学生转化实施方案，明确转化的目的和措施。在充分分析学生来源构成状况和广泛争取任课教师意见的基础上，进一步明确了不良行为学生转化的目的，那就是，以转化不良行为学生缩小不良行为学生群体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动学校教育教学工作的全面提升。召开全体任课教师会议进行了发动动员，传达了“学校不良行为学生助学、转化工作实施方案”。会议充分分析了学校当前教育教学的现状，分析了制约学校教育教学质量提高的原因。会议统一了思想认识，大家对这项工作的成功开展充满了信心。 2、分析不良行为学生成因，制定转化计划。要求任课教师以年级组为单位，具体分析班级不良行为学生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明

确了不良行为学生的成因是有效转化的基础。不良行为学生转化工作一开始，各班任课教师根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定不良行为学生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助不良行为学生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。 3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是不良行为学生转化中必不可少的重要策略。各班根据班内学生情况进行分组，分散不良行为学生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名不良行为学生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得不良行为学生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。 4、利用每周的“助学”活动，指导不良行为学生学习。助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。教师对不良行为学生进行已学知识点的巩固，更重要的是对不良行为学生进行学习方法的指导。 5、加强家校合作，随时掌握不良行为学生转化情况。各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对不良行为学生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。不良行为学生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础

特殊学生帮教制度

特殊学生帮教制度一、指导思想我校贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，为了锻炼学生心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，有效地预防未成年人犯罪。我校为一些特殊学生（包括行为偏差、心理障碍、学习困难、家庭离异等）建立了相应的帮教、帮扶制度。二、特殊学生帮教领导小组：组长：张长路副组长：梁洪申杜海涛成员：扈广营袁兴昌梁文邵洪振朱景利吕振杰、帮教措施： 1、全体教师要端正教育思想，关心爱护学生，把帮教工作作为一项重要工作。对品行有缺点、学习有困难、行为较特殊的学生，应当耐心教育、帮助，坚持正面教育，不得歧视。 2、建立两级帮教制度。一级是班主任对特殊生的帮教，由班主任填写“特殊生帮教记录表”另一级是学校层面对特殊学生的帮教，由学校德育室建立特殊学生档案，并确定需要帮教学生名单，安排行政班子人员进行跟踪帮教，建立一人一档帮教档案，由帮教人员填写好特殊学生跟踪记录表。 3、学校任课老师与特殊学生“结对子”，开展帮教活动。即：每一名帮教教师“挂钩”一名特殊学生，采取谈话、询问、辅导、家访等方式进行帮教、引导。一般情况下，每周实施帮教1 次左右（包括个别谈心、辅导功课等），每次帮教情况要及时记录在“特殊学生帮教跟踪记录表”上。 4、班主任老师要经常找特殊学生谈心，到特殊学生的家家访，争取家长的大力支持和密切配合，多向班干部或学生了解特殊学生的情况，多与任课老师和帮教老师联系，协助帮教老师做好特殊学生的辅导、管理工作。 5、全体帮教人员要具有高度负责的精神，要善于发现被帮教学生的闪光点，善于调动他们的积极性，化消极因素为积极因素。 6、帮教工作要注重加强家、校联系，要通过家访等形式经常与家长联系，互通教育情况，形成教师、家长同步教育。 7、学校心理辅导老师应对特殊学生建立心理咨询档案，跟踪了解他们的学习、生活等近况，还应及时了解他们的思想动态，真正意义上去帮助、指导，让他们和其他学生和谐相处。 8、召开各类会议，做到全校一起关注特殊群体，督促他们养成好习惯。全程帮教，培养良好性格。

问题学生帮教制度

问题学生帮教制度一、建立“问题学生”档案由班主任提名,级组审定,报学校教导处备案.人数严格控制在全级3%以下.符合帮教条件者,由级组长指定级组老师或下级领导与“问题学生”结成“帮教对子”,每位老师联系一至二名“问题学生”.帮教老师将学生基本情况（家长姓名、工作单位、联系电话、学习成绩、落后表现和原因分析等）记入专项档案,以便追踪调查,教育. 二、帮教内容和工作方式 “问题学生”的帮教主要放在思想品德教育上,并加强学习辅导.帮教时,先找出“后进”的原因,制订相应措施进行帮教.帮教中首先提高“问题学生”自尊心、自信心,逐步达到“学会做人,学会学习,学会生活,学会锻炼”的目标.其中以“学会做人”为根本,做到“学会守纪,学会尊重别人,学会劳动,学会自律”. 工作方式,以“谈话”式为主.通过谈话、家访调查等方式,了解“后进”原因,填写好帮教记录,做好帮教记录,进行帮教跟踪.开展全面帮教.既要抓教育又要帮助其学习. 三、营造“问题学生”转化的氛围转化“问题学生”工作是一项涉及教育思想、观念、教育方法,教育内容和教育评价等方面的系统工程.转化“问题学生”首先应明确是做人的心灵工作.青少年具有很强的可塑性,只要真诚关怀热情帮助积极鼓励,给予信任,相信他们是可以进步的.因此,对待“问题学生”教育应做到：人格上尊重,政治上平等,生活上关怀,学习上帮助,纪律上从严.对“问题学生”思想教育应采用疏导的方式,教学上帮助应做到：课上提问有问题学生回答的问题,布置作业应有适当题目,作业评分采用鼓励式语言,辅导时应给予重点帮助,平时忌用有“问题学生”的语言,家访时应多报告学生进步之处,从而创设“问题学生”进步的大环境. 四、建立“问题学生”帮教的机构成立“问题学生”帮教领导小组,在分管副校长领导下,由政教主任任组长,具体负责成员由各专业组长和部分班主任组成.领导小组根据各专业具体情况审查帮教学生名单,每月召开小组成员会议一次,专题分析情况,总结经验,发现问

特殊学生帮扶方案

中学特殊学生“一对一”帮扶教育制度与方案一、特殊学生“一对一”帮扶教育工作领导小组为切实做好特殊学生“一对一”帮扶教育的各项工作，构建和谐、平安、健康、文明校园，经学校研究决定，成立特殊学生“一对一”帮扶教育工作领导小组。二、被帮助的主要对象特殊学生（家庭贫困学生、学困生、留守学生、单亲或离异家庭学生等）。三、“一帮一”的形式结对“一帮一”，每名校领导和班主任、科任教师帮助一名本校（或本班）比较熟悉的特殊学生。四、帮助的具体要求（一）、特殊学生“一对一”帮扶教育信息卡制度认真搞好“特殊学生”的基本信息采集，学校建立健全全校“特殊学生”档案。具体内容包括学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、父母姓名、父母务工地点、父母亲的电话以及目前监护人的具体情况，做到“一个也不能少”。全面掌握“特殊学生”家庭、学习、生活及留守代管情况，实行动态管理。（二）、特殊学生“一对一”帮扶教育帮扶制度 1、学校班子成员每人联系2—3名学生，每一位班主任教师联系1--2名“特殊学生”，从思想上、精神上给予帮扶。学生之间实行“手牵手”结队帮扶。 2、各班成立互助小组。做到“特殊学生”孤单了有人陪；困难了有人帮；生病了有人照顾；成绩差了有人辅导。 3、开展“爱心”募捐活动，建立“特殊学生爱心基金”，用于表彰品学兼优的留守学生、贫困留守学生、单亲学生、孤儿等学生生活上的失助，保证不让一位留守学生因贫困而失学。

（三）、特殊学生“一对一”帮扶教育联系制度学校每学期至少召开一次“特殊学生”家长会，通报“特殊学生”在学校的学习、生活、思想道德、心理健康等方面的情况，共同探讨“特殊学生”的教育管理措施。随时保障“特殊学生”亲情热线的开通，建立特殊学生监护人与学校定期或不定期的电话联系制度。（四）、“四个五”以爱育人制度 1、提出对特殊学生进行“自觉、自理、自律、自强、自信”的“五自”教育目标。 2、对教师提出“爱心、细心、耐心、信心、恒心”的“五心”教育要求。 3、在特殊学生中开展“多改正一个缺点，多做一件好事，多交一份满意答卷，争做一名合格学生，我为学校添一份光彩”的“五个一”活动。 4、对家长提出“每周和孩子一次谈话，每月一次鼓励，每月与孩子的班主任联系一次，每学期与孩子的科任教师联系一次，每学期参加一次家长会”的“五个一”要求。（五）、心理咨询和健康教育制度 1、重视校园文化建设，用良好的环境熏陶感染学生，促进学生的心理健康发展。 2、坚持面向全体，开设心理健康教育课。 3、抓好学科渗透，全方位进行心理健康教育 4、建立心理咨询室，配备心理辅导教师和必要的设备设施。 5、建立家校沟通渠道，优化家教“心育”环境。（六）、特殊学生健康成长制度 1、建立法制副校长制度，为少年儿童健康成长撑起一片蓝天。 2、建立特殊学生成长档案，对留守学生进行跟踪管理。 3、为切实加强对留守学生的管理，杜绝留守学生违法犯罪行为

帮扶残疾学生方案

帮扶残疾学生方案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

“关爱帮扶残疾学生” 活动方案为进一步形成关爱残疾人教育事业的良好氛围，按照市教育局相关通知要求，我校决定开展“关爱帮扶残疾学生”教育活动，特制定本活动方案：一、指导思想为贯彻党的十七大精神，弘扬中华民族扶危济困的美德，进一步加强对我校对残疾学生的帮扶工作，为残疾生提供物质上、精神上援助，使他们不因困难而失去求学机会。通过全体教师和学生的大力支持和学生自己的努力，促进残疾学生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量。二、工作措施 1、强化宣传，提高认识围绕“关爱帮扶残疾学生”这一主题，开展“三个一”活动，即开展一次“国旗下讲话”主题宣传活动，办一期黑板报，组织一次主题班会，号召学生在不增加家庭负担和自愿的前提下，节约自己的零花钱，向残疾学生献爱心，教育学生学会关爱，学会帮扶。 2、加强领导，强力推进为加强对对残疾学生帮扶工作的组织领导，特成立帮扶工作领导小组，姚东升任组长，其余全体老师为组员，领导小组全面负责残疾学生帮扶的方案、协调和总体部署。三、帮扶方式

由全体教师与残疾学生结对帮扶；以班级为单位与残疾学生结对帮扶。四、帮扶内容 1、思想上解惑鉴于残疾生的家庭特殊，他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。许多残疾生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找帮扶对象谈心。 2、学习上帮助提高一部分残疾生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而残疾生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此党员要发挥“先锋岗”作用，要从学习上去帮助，利用课余时间帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。

特殊学生帮扶措施28108

明德小学特殊学生帮扶工作计划为进一步加强“特殊学生”教育管理和帮扶工作的意见，结合我校特殊学生的实际现状，特制定我校特殊学生帮扶措施。一、我校特殊学生的特点我校特殊学生比例大,达到10.5％,部分特殊学生中出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、偏执、抑郁等不良现象；也有的出现了情绪不稳定、自私自利、容易冲动等不良个性特征和心理特征；自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深，学习成绩普遍偏差等特征。二、目前已经完成的工作 1、学校成立了特殊学生安全教育工作委员会，机构健全；校长亲自担任组长，亲自抓特殊学生的各个方面工作。 2、学校认真清理了各班的特殊学生，建立了特殊学生档案。 3、计划安排，目标明确，措施得力。为了鼓励特殊学生努力学习，帮助他们解决学习生活中的一些实际困难和问题，促进他们健康成长，每学期组织一次“献爱心捐款活动”，全部用于特殊学生的帮扶工作。 4、邀请了退休老同志热情参与。学校积极动员退休老同志担任帮扶成员，充分发挥退休老同志的工作热情，他们积极为学校出谋策划，表现出对特殊学生的极大关心、帮助和爱护。 5、动员全体教师认真负责。对于“留守学生、贫困学生、特殊

学生”表册的摸底工作扎实，老师们付出辛勤的劳动，表册填写清楚，了解情况真实；具体帮扶措施明确，采取多种形式进行帮扶救助。 6、、我们在特殊学生中重点做好了“争做五好小公民”的宣传工作，向全体特殊学生发出开展“争做五好小公民”的倡议。 7、我们结合“记守则、背规范”三风整治活动，在特殊学生中开展了“争做文明小公民”知识竞赛。三、今后的帮扶措施 1、进一步深入调查研究，确定帮扶工作目标通过对我校特殊学生问题的调查、分析与研究，寻找影响特殊学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推行特殊学生“关爱工程”，为他们营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时还加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制，完善工作考评制度，不断提高广大特殊学生综合素质。 2、建立特殊学生建档和联系卡制度。我校将对所有特殊学生进一步调查研究，摸清了留守学生的底数，建立每个特殊学生的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。 3、建立教师与特殊学生的谈心制度。学校规定班主任、科任教师、行政人员每月与帮扶的特殊学生见一次面。一是主动与学生交心，和他们做朋友，拉近师生距离，增强信任感，减少和消除教育情感障碍。二是能及时、多方面了解学生在思想、生活及学习等方面的问题、困难和需要，以便及时调整教育、帮助措施，达到阶段性教育效果。

品德缺陷学生帮扶措施记录

品德缺陷学生帮扶措施班级五（3）五（3）五（3）五（3）五（3）五（3）姓名性别年龄男男女男男男品德问题表现欺负行为：欺负性格xx老实的同学，11岁有时有暴力。不爱护公物。 11岁说谎行为：说些谎话来掩饰和搪塞，逃避责任，心理不健康。说谎行为：说些谎话来掩饰和搪塞，表11岁在逃避作业等方面。欺负行为：欺负在班上的农村同学，11岁有时有暴力。 11岁 11岁逃学与离家出走行为：有时逃学与中学生一起出去玩。小偷小摸行为：有时将同学的学习用品或钱悄悄据为己有。帮扶办法及措

施对品德问题学生的帮扶，要从班级管理与心理辅导等方面同时进行教育。 (1)从心理学角度对学生品行问题干预的要点是，培养并维护学生的自尊心与进取心，并让学生掌握有效的自我管理策略和人际问题解决方法。 (2)教师在矫正学生不良行为时，要敏感于学生合理需要的满足。 (3)在对学生错误行为实行干预时，要根据导致学生行为的需要或动机的不同，将学生的错误行为分为三个层次，分别用不同的方法予以处置。 (4)帮助学生掌握“问题解决技能”以矫正品行不良行为。学生一些不良行为有时并不是由于学生品质上的“劣根性”，而是由于缺乏有效的社会技能来解决人际冲突，控制不良情绪。儿童如能够采用正当而有效的方法满足自己的合理需要，则一些品行问题可能就不会发生。 (5)发展学生的积极行为，让学生完成自己力所能及又感兴趣的任务，并给予鼓励，满足学生自尊需要，可以减少学生违纪行为。要知道，鼓励是预防学生不端行为的基本方法。 (6)家庭问题是学生品行障碍的重要原因，如家庭结构不完整，家庭成员角色地位不清晰，人际关系紧张，缺乏家庭温暖与亲子正常沟通，父母教养方式不一致，过于严厉或管教过松，缺乏必要的惩戒，父母不良行为的示范作用，父母的不适当的期望，等等。对家长进行辅导，对于矫正学生的品行障碍十分重要。（7）利用现成资源，让班上一些品德优秀的学生、班干部、队干部帮扶、监督品德问题学生，随时提醒他们。落实到位，刘丹雅、易东明帮扶孙联智；孙静越、杨子豪帮扶刘黔明；涂文蓉、曹雁冰帮扶杨宏顺；吴薇薇、耳慧颖帮扶任思齐；李震博、李忠磊帮扶肖轮五；杨舒迪、谢园帮扶杨冉。品德缺陷学生帮扶记录表班级姓名性别年龄男男女男男男岁岁岁岁岁品德问题表现岁帮扶办法及措施困难学生帮扶工作记录班级姓名性别年龄岁岁岁岁

残疾儿童随班就读管理制度

XXXX学校“残疾学生”随班就读管理制度和方案为了使我校残疾学生随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定和要求特制定此管理制度和方案。一、总则 1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入贯彻《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》的需要，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。 2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。 3、学校教师必须高度重视并积极开展残疾儿童少年随班就读工作，使其逐步完善。 \ 二、对象 1、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力语言、肢体等类别的残疾儿童少年。视力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双眼最佳矫正视力等于或优于而低于0 .03,而且没有其他残疾的低视力儿童少年。听力语言残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双耳听力损失，其中听力损失轻的一耳听力损失程度在41-70分贝，而且没有其他残疾的重听儿童少年。智力残疾儿童、少年随班

就读的条件应是：智商（IQ）值在50-70之间，而且没有其他残疾的轻度弱智儿童少年。 2、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。（1）视残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。（2）听残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。（3）肢残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。（4）对智残儿童少年的确认一定要慎重，一般先由家长和或教师提出名单，经校领导批准，由学校教务处筛查。（5）智残儿童少年的鉴定或筛查结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。、（6）对经过鉴定的残疾儿童由学校干部共同确定，并报上级批准为随班就读对象。（7）智残儿童少年凡经过复查，智商达到正常值时，不得再视为随班就读对象。三、入学周南望城学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务。四、报批每年9月份各校要将残疾儿童名册和接收教育情况上报学校教

疫情防控期间中心学校特殊学生群体关爱帮扶工作总结

疫情防控期间中心学校特殊学生群体关爱帮扶工作总结战“疫”要时刻不忘初心，牢记使命。战“疫”中的钟南山，84岁的年纪，有着自己的斗争、自己的使命，“没有特殊的情况，不要去武汉”，在面对突发势猛又危及生命的疫病之时，“钟老”是这样劝慰别人，自己却是“逆向而行”。本站为大家整理的相关的疫情防控期间中心学校特殊学生群体关爱帮扶工作总结，供大家参考选择。疫情防控期间中心学校特殊学生群体关爱帮扶工作总结在疫情防控期间，吴店中心学校一方面执行上级防控指挥部的规定，严格做好学校和社区的疫情防控工作，一方面落实教育部的“停课不停学”工作要求，妥善做好疫情防控期间家庭贫困学生、残疾儿童、孤儿、留守儿童、重病学生等特殊学生群体帮扶工作，切实帮助解决其居家学习生活所面临的实际困难，让特殊学生群体感受到学校的关爱。一、健全组织，加强领导。吴店镇现有中小学六所，在校学生八千多人，家庭困难学生、留守儿童、残疾儿童、孤儿等特殊学生有五百多人，疫情防控期间，为了加强对这一特殊群体关爱工作的统一领导，管理及跟踪工作，吴店镇中心学校成立关爱特殊群体领导小组，中心学

校党支部书记任组长，各学校的校长为成员，并制定了详细的工作方案，制定了包保名单和责任制，各学校一周向中心学校汇报一次特殊群体学生的关爱帮扶情况，好的做法全镇宣传，遇到的问题集思广益，合力解决，把关爱特殊群体学生的工作落到实处。二、全面排查，不漏一人。特殊群体也是弱势群体，为保证这些孩子能一样参与学习不掉队，在准备网络教学时，各学校就以班级为单位开展了全面摸排，了解每位学生的家庭状况、身体状况、监护人情况、现面临的困难等情况，并且建立特殊群体台账，学校汇总后，对特殊群体面临的困难进行分类整理，分析研究解决办法，提出解决方案，建立关爱帮扶包保责任制，一个校级干部包一个年级、一个中层干部包一个班级、一个任课老师包一个孩子，做好关爱台账记载，确保关爱落实到位，不漏一人。班主任一周两次巡回排查本班，学校一周一次巡回排查本校，及时跟进了解特殊学生群体生活情况和关爱帮扶工作推进情况，实现“一个班一清”“一个年级一清”，提高了关爱工作的针对性。三、多措并举，全力关爱。根据特殊群体面临的困难，各学校采取多措并举、分类解决的办法。