花垣县职业教育资源整合方案
花垣县职业教育资源整合方案
（讨论二稿）
根据《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发［2006］22号）文件精神，到2010年全省重点建设40个县级职教中心并予项目扶持。为整体推进我县职业教育发展，提升职业教育为我县经济社会发展和社会主义新农村建设服务的能力，提高劳动者职业技能素质，加大农村劳动力转移培训、劳动就业培训、农业实用技术培训和普及高中阶段教育工作力度，建立并不断完善与市场经济体制和区域经济发展相适应的职业教育办学和管理机制，进一步构建普通教育与职业教育协调发展的国民教育体系，制定本方案。
一、建立机构
将县内职业教育资源整合，成立县职业教育中心，主管全县职业教育、继续教育及职业技术培训等工作。中心下设职业教育部、教师培训部、劳动技术培训部、招生就业服务部、办公室等机构。
二、职业教育资源整合范围
按照“坚持政府主导、建立统筹机制、优化资源配置、完善职教体系、提高整体效益”的要求，构建“大职教”格局，积极整合我县职业教育资源。以下单位教学及培训项目纳入整合范围：县中等职业技术学校、县教师进修学校、湘西广播电视大学花垣县工作站、花垣县卫生学校、花垣县树亿星电脑职业技术学校、县劳动就业培训中心、农业及开发等部门的农村劳动力转移培训、农业实用技术培训（阳光、雨露培训项目）、各乡镇农校。
职教资源整合后，业务统一由县职教中心管理。形成政府主导、部门参与、统一管理、协作办学、多方筹资的办学模式，实行“一个中心、多块牌子、集中办公”的运行机制。县职中心以中等职业技术学校业务为核心层，以特色专业为纽带形成紧密层，与有关单位、行业协会、企业和科研机构合作形成松散层，开展职业技术教育工作。
三、职教中心职能
县职教中心在县人民政府领导下，统筹管理各类职业教育业务，主要职能是：
1、指导各职教机构、学校专业设置和教育教学管理工作。根据县人民政府制订的职业教育“十一五”发展规划，结合专业经济类型结构和农村劳动力转移的主要领域，合理调整和设置职业学校的专业与培训项目。负责对办学组成单位的办学指导思想，教学计划、教学过程、教学设施建设、教学质量进行检查和指导。
2、管理各类培训项目。制订并实施包括各部门主导的各级各类职业培训年度培训计划，确定培训单位、对象，协调相关部门落实培训经费；根据培训的需要确定培训内容，制定培训标准；对培训项目全程跟踪，监督培训过程，确保培训质量。
3、组织专业教师培训。负责办学组成单位专业教师培训的中长期规划和年度规划，指导办学组成单位开展专业教师培训工作，承担县级骨干教师培训任务，制定并实施专业带头人的培养培训计划，组织教师参加上级部门安排的专业教师培训工作。
4、统筹管理实习实训工作。以县中等职业技术学校实习实训中心为主体，各种培训资源共享，统筹管理。根据县
专业优势，实施农村实用人才培训，为农村实用技术人才培训提供师资、场地和设施，普及农业先进实用技术，提高思想道德、科学文化及劳动技能素质。
5、实施成人继续教育和再就业培训工程，为提高劳动者素质特别是职业能力服务。成为全县中小企业的职工培训基地，面向在职职工开展文化教育和技术培训，加快培养高级工和技师，建设学习型企业；成为社区教育基地，面向城乡各类人员，开展各种形式的职业技能培训，提高受训人员的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。
五、职教中心建设规划
（一）建设规模
花垣县职教中心设置化工、汽修、电子电器、电焊、机电、酒店管理与服务专业等；在校生3000人；教职工200人；占地面积309亩。划分教学区、科研活动区、生活区、生产实训区、运动区五大类。
1、教学区建培训大楼、师训大楼及图书馆。
2、科研活动区建科技楼。
3、生活区建生活服务用房。
4、生产实训区主要建设有:生产实训用房。
5、运动区域建设：(1)田径运动场(2)篮球场(3)艺体馆
（二）资金投入
1、建设校舍面积45304平方米，需资金5890万元（按1300元/m2计算）。
2、运动场建设费计价698万元。
3、教学设备购置580万元。上述共需投入资金8668万元。
（三）资金来源
1、争取专项及外缓资金2500万元；
2、县政府统筹5000万元；
3、其他资金1018万元;上述共筹集资金8668万元。
（四）建设时间
项目建设分五年实施（2009年至2013年），1、2009年计划完成项目总体建设规划及地勘。完成科技楼建设。2、2010年计划建培训大楼、师训大楼及学生宿舍楼。3、2011年建生产实训实习用房、田径运动场、师生食堂。5、2012年计划完成教学设备购置。5、2013年建图书馆和艺体馆
六、几点建议：
1：建议成立县职教中心管理委员会，由县委常委、常务副县长石建军同志任主任，龙银珍、麻老正、廖昭俊、贺力健、麻文权等同志任副主任，龚安波、黄智敏、刘明尧、吴吉寅、吴橝、张垣军、龙三高、杨通富、田景玲、龙宗清等同志为成员。县职教中心管理委员会办公室设在县中等职业技术学校，龙宗清同志兼办公室主任。
2、建立职教经费保障机制，确保各项经费及时到位。
按《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发[2006]22号）、州人民政府《关于进一步发展职业教育的实施意见》（州政发[2008]8号）等文件精神，财政应按规定预算职业教育专项经费，县市按总人口人平1元标准设立职业教育专项经费，城市教育附加30%用于职业教育，确保按规定的标准足额拨付职业教育经费；国家和省职业教育专项建设项目，凡要求配套的部分，按照项目建设的要求予以配套。
3、落实发展职业教育责任。
按《湖南省人民政府办公厅关于建立对县级人民政府职业教育工作督导评估制度的通知》（湘政办发[2009]2号）文件精神，把对职业教育工作督导评估与“两项督导评估考
核”结合起来，同步进行。评估不合格的，不得评为“教育强县”。切实加强对职业教育工作的领导，营造职业教育发展环境，制定职业教育发展规划，保障职业教育经费投入。要明确各部门在职业教育发展中的责任，把职业教育纳入目标管理，作为对党政和部门主要领导干部进行政绩考核的重要指标。
4、尽快启动建设计划。
中央新增中等职业教育基础能力建设专项经费290万于3月到县，用于县职中科技楼建设，需配套资金160万。每月3次上报工程进度。如长时间未起动建设，将影响今后其他项目申报。
2009年5月6日
整合高校教育培训资源
整合高校教育培训资源，探索继续教育发展新思 路 清华大学继续教育学院 吴志勇 康飞宇 大学后职业继续教育是在高等学历教育基础上，人们为提升自身职业能力发展所进行的一种不间断的教育活动。它是一种主体教育，不仅对受教育者进行某种职业技能教育，而且更加关注人的职业生涯发展、关注人的全面发展；它是一种职业能力教育，主要面向中高层次管理和技术人才开展职业能力开发和提升；它还是一种终生教育，贯穿于人的职业生涯发展变化的全过程。 基于以上的认识，我们认为，大学后职业继续教育是贯穿于个人职业发展全过程的一种教育，应该是一种“大职业教育”，是一种职业能力开发的教育。高等院校作为国民教育体系的一个重要组成部分，作为构建终身教育体系的一支重要力量，应该促进学历教育与继续教育的衔接，加强普通高等教育与职业教育的融通，有效整合高校的优质教育资源，开展高端职业继续教育培训，不断开发和提升大学后职业能力，在培养高层次职业化人才中有所作为。 一、创新理念，把大学后职业能力开发作为培养高层次职业人才的重要体现 世界一流大学有三大功能：人才培养、科学研究和社会服务。而职业继续教育实际上发挥着人才培养和社会服务的部分功能。如何完成好这两项任务？首先要求高校继续教育工作者在理念上有所创新，对高校继续教育的功能定位要准确，即要把大学后职业能力开发作为重点，有效组织大学后职业继续教育。为此，在继续教育工作的理念上要有所创新。 （一）树立职业继续教育必须服从和服务于国家人才强国战略的理念。 把大学后职业继续教育纳入高校人才培养战略之中，有助于为学校战略发展营造良好的外部环境和氛围，有助于把其作为大学开放到社会和服务于社会的重要窗口，及时将知识与教育输送到有需要的人群和社区中，有助于加强大学与企业的沟通、联系和合作。因此，高校开展大学后职业继续教育，必须放在服从和服务于人才强国战略这个大视野下来统筹考虑，着眼于提升社会精英人才职业能力和水平，准确定位，理
最新职校招生工作方案
职校招生工作方案 一、工作目标 （一）职业学校招生目标：市教育局下达区区属职业学校招生目标1100人，全区初中毕业生升入市、区属职业学校2000人。 （二）各初中学校送培目标：根据市教育局下达我局目标及各初中学校实际分解送培目标（具体见附件2）。 二、招生学校及招生对象 （一）招生学校 1．区属职业学校。市第一职业技术学校（下称第一职校）与市职业高级中学校（以下简称市职高）开展联合招生、合作办学。第一职校保留艺术类专业，所招学生在第一职校校区就读，其余专业与市职高联合办学，所招学生在市职高校区就读。两校联合招生所招学生计区区属职业学校招生指标。 2．市属职业学校。市辖区内20XX年经省级教育行政部门审核公布的具有中等职业学历教育招生资格的所有公、民办中等职业学校。 （二）招生对象：20XX年应（往）届初中毕业学生，高中应（往）届毕业生，退役士兵、农村青年、农民工，下岗失业人员等其他群体。 三、招生工作阶段安排 20XX年中职招生工作，分为三个阶段实施。 （一）宣传阶段（20XX年3月至4月） 3月：各中职学校按国家有关规定制作招生宣传资料（招生简章），合法真实准确向社会公布招生学校、办学地址、招生专业、学制年限、实习时间、资助政策、收费项目、收费标准等关键信息。其招生和宣传必须与公布信息一致。中职学校招生宣传资料（招生简章）须报区教育局审查（市属其它职业学校须报市教育局审查），市教育局备案，并在招生宣传资料（招生简章）上注明“已经市教育局审查备案”后才能向社会公布。凡未经教育行政部门审查备案的学校和招生资料一律不得宣传、公布。 3月—4月：各中职学校、各初中学校要大力宣传国家发展职业教育的方针政策和职业教育发展的前景，广泛宣传国家职业教育惠民政策，加强办学特色、招生和就业优惠政策等宣传，吸引广大学生和适龄青年报考中等职业学校，积极引导鼓励初中毕业生选择填报中职学校。 4月20日—26日：广一职校及市职高集中开展进校宣传，向学生发放由市、区教育行政主管部门批准备案的中职学校印制的招生宣传资料。 4月27日—30日：其它市属中职学校开展进校宣传。 各中职学校到初中学校进行集中宣传时不得影响初中学校正常教
学习国家职业教育改革实施方案心得体会3篇
学习国家职业教育改革实施方案心得体会3 篇 第一篇 1. 完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系的意思是指：职业院校应履行两项功能：学历教育、职业培训。这两项功能是我国1996年开始实施的《职业教育法》规定的。20多年过去了，我们没有执行好，所以需要完善。 2.学历教育与培训关系的认识。这里的培训应当非常明确：主要指职业技能培训，简称为职业培训。学历教育与职业培训二者有同有异： （1）二者同之处主要表现为：都要以就业为导向，都要以培养高素质劳动者和技术技能人才为目标；都属于国家人力资源开发系统的重要环节。 （2）二者异之处，一是性质不同。职业教育的学历教育是国民教育和人力资源开发的重要组成部分，职业培训是人力资源开发的重要组成部分，属于非学历的技术技能培养；二是功能不同。学历教育兼具准职业人培养功能和专业深造功能; 职业培训则兼具受训者就
业功能和技术技能提升功能；三是对象身份不同。学历教育对象主要是校内学生；职业培训主要对象是校外劳动者愿意参加就业技能培训、岗位技能提升培训、就业创业培训的学员；四是双证书要求不同。学历教育要求实行毕业证书与职业资格证书或职业技能等级证书兼具，职业培训没有双证书制度的强制性要求；五是学习制度不同。学历教育的时间是全日制的；职业培训时间是碎片化的长短期不一的。 可以说，职业学校教育与职业培训二者之间，既有亦此亦彼的模糊地带，也有非此即彼的本质区分。 3.完善当然非常必要，但，从现代中国发展对现代职业教育的要求看，现代职业教育体系如果仅仅包括这两项功能显然缺乏应有的社会贡献度。 4. 畅通技术技能人才成长渠道的认识。从学历教育与职业培训的角度谈畅通技术技能人才成长渠道，那就是：学历教育方向，畅通的渠道主要是职教本科、职教硕士等学历学位的衔接；职业培训方向，畅通的渠道主要是各专业技师（工程师）类、高级技师（高级工程师）类的职业技能等级联通。 （二）实施建议：
组建教育集团方案.doc
姓名：XXX 部门： XX部YOUR LOGO Your company name 2 0 X X 组建教育集团方案
组建教育集团方案 随着国家经济形势的发展，党和政府越来越重视职业教育的发展。在今年省市职业教育工作会议中多次强调了发展县级职业教育问题。日前，在《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中又明确指出：每个县要重点办好一所中等职业技术学校或职业教育中心，并把县级中等职业技术学校或职业教育中心建设放到与普通高中学校建设同等重要的位置。各级政府要在发展职业教育中继续发挥主导作用，努力办好公办职业院校。XX年随着省教育强县的成功创建，我县整个教育事业迈入新的发展平台和阶段。当前，我县的县域经济进入快速发展阶段，“工业立县”、“打造全国造纸业基地”需要职校为当地培养更多的具有一定造纸技能、懂得造纸工艺设备维护的造纸工人和初中级管理人才及其它相关专业人才。龙游县职业技术学校如何面对当前职业教育发展形势，更好地服务地方经济建设，为县域经济快速、健康、持续发展提供智力支持和人才保障；在完成新建校区过渡期间，妥善解决办学硬件条件制约的困难，保持学校良好的竞争力、影响力，发挥好示范、龙头作用，抢抓机遇，转变办学思想、办学模式和办学机制，为进一步推动龙游县职业教育的发展献策出力。我校拟提出“组建龙游县职业教育集团”方案。 一、指导思想及基本思路以邓小平理论为指导，深入贯彻省、市县职业教育会议精神，进一步解放思想，转变观念，按照“优化结构，增强活力，提高效益”的原则，依托龙游县职业技术学校“省一级重点职 第 2 页共 8 页
校”品牌，整合龙游县职业技术学校和树人学校办学资源，最大限度利用原龙二中教育资源，在完成新建校区过渡期间，围绕缓解龙游县职业技术学校急需更多的办学场所的困难，并以集团的形式进一步做大做强“省一级重点职校”，推动龙游县职业教育事业长足发展。组建龙游县职业教育集团的基本思路：以龙游县职业技术学校为龙头，以集团形式整合龙游县职业技术学校、树人学校、龙游县灵江机动车驾驶培训学校、浙西造纸职业中专办学资源。组建后以龙游县职业教育集团形式分四个区管理：总部――县职校，以机械专业为主体从事综合职业技术教育。分部――原龙二中，以创办浙西造纸职业中专为主体，培养具有一定造纸技能、懂得造纸工艺设备维护的造纸工人和初中级管理人才。分部――原电视中专，以灵江机动车驾驶培训学校为主体，从事机动车驾驶与维修专业技能培训。分部――原农职校，以生态农场经营为主体，从事农业技术的实训。 二、现状分析当前我县共有六所中等职业技术学校，包括省一级重点职校龙游县职业技术学校和五所民办职校（树人学校、工会职校、求实职校、001职校、金桥职校），其中五所民办职校全部租场地办学，规模小，办学条件差，竞争力弱。龙游县职校XX年招生人数为786人，现有34个班级，在校生1600人（在册生2295人），加上又创办了“龙游灵江机动车驾驶培训学校”，生源增多，场地需求增加，宿舍、食堂、操场等设施己不能满足当前教学和学校发展的需要，硬件建设不够所带来的困难很明显。学校目前面临的不是无资金不能发展的问题，而是即 第 3 页共 8 页
加强职业培训和就业服务体系建设
加强职业培训和就业服务体系建设 随着经济体制改革的不断深入，国企改制，产业结构升级，企业优胜劣汰，农业分流人员从农村转入城市以及其他社会问题，使我国目前就业领域面临极为 严峻的形势。这是市场经济发展的内在要求，是经济行为主体实现收益最大化的 必然要求，它们有利于提高企业的效率和竞争力。我们不能为了减少失业而推迟 国企改革，停止结构调整，阻止企业的优胜劣汰，更不能为了减少城镇的失业而 将农民禁锢在土地上。就业是民生之本，关系国家稳定大局，要扩大就业，减少失业，必须进一步加强职业培训和就业服务体系建设，提高下岗失业人员的就业 能力，扫除农民工进城务工的障碍，最大限度的减少失业。 一、以就业为导向大力开展职业培训 （一）坚持六个面向，搞好六个服务 一是面向就业工作，为下岗失业人员提供服务。影响再就业的原因之一就是技能单一、知识老化。因此，加强再就业培训就成为职业培训工作的必然，随着科学技术发展，产业结构升级，新职业的产生和旧职业的消亡，再就业培训将是一项长期工作。二是面向新型工业化，为企业发展提供服务。坚定不移地走科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路，需要大批有创新能力的技能人才，面向原有的 初、中级工群体，为他们提供继续学习的机会，通过一定期限的培训和考核，使 他们掌握更高的技能是经济发展的迫切需要。三是面向城市化，为农村劳动力转 移就业提供服务。“三农”问题关系经济
社会发展全局，也是经济社会发展最薄弱的领域。要实行城镇化，解决农业人口长期大量过剩，实现农村劳动力转移，提高农民收入离不开职业培训。四是面向大专院校，为高校毕业生提供服务。大学生就业难已经成为日益严峻的社会问题。大学生就业难，一个很重要的原因是动手能力差，缺乏职业能力和职业经历。面向高校毕业生开展职业培训工作，要根据用人企业需求，采取有力措施加强技能培训，对授课模式和内容做适当调整，加强实际操作训练，为大学生到中职学校补课服务。五是面向中学生，为中学生第二课堂服务。按照素质教育的目标，中学生第二课堂除了开展音、体、美等活动外，还应当通过生产实习学习一些生产知识和技能。广泛开展中学生第二课堂培训，是劳动预备的延伸，事实上也拓宽了中学毕业生的就业之路。六是面向有创业愿望的人员，提供创业培训服务。创业培训是促进社区服务业和小企业就业的一项重要举措。部分失业人员通过创业培训开办个体企业，在解决创业者本人就业问题的同时，能吸纳更多的失业人员实现再就业，实现就业倍增效应。 职业培训机构要组织有创业愿望和相应创业条件的人员，进行开办小企业的基础知识和必备能力的培训，学习工商、税务、金融、科技、管理和职业技能，增强他们的创业信心，提高创业能力，指导他们结合市场需求和个人实际，选准创业项目，完善创业计划，实现成功创业。七是面向国际劳务市场，为出国务工交流人员培训服 务。 （二）以提高职业能力为核心，提高职业培训的针对性 职业培训要根据市场需要，变单一技能培养为全方位、复合型技能人才的培养，不但要培养学员的实际操作技能和专业知识，而且要注意提供更多条件，使学员的学习能力、创新能力和工作能力均得到锻炼和发展。与此相适应的专业设
职教招生实施方案
职教招生实施方案 职教招生实施方案【1】 为深化北京市高等学校招生考试改革，加快推进我市高职院校分类考试，探索和健全“文化素质+职业技能”考试招生方式，促进高等职业教育健康持续发展，按照“积极推进、适度扩展、规范程序、稳妥操作”的基本思路，20XX年北京市将继续在部分高校开展高等职业教育自主招生工作,现将20XX年高等职业教育自主招生实施办法公布如下： 一、招生计划 20XX年参加高职自主招生的院校有28所，招生计划12892人，其中招收农村户籍6329人，院校及专业计划见附件1。 二、学校录取的主要依据 招生院校在北京市教育委员会、北京教育考试院的指导下自主确定入学标准，原则上应包含： 1.院校组织的综合能力测试笔试成绩 2.院校组织的面试、实操能力测试成绩 3.高级中等教育阶段的成绩(高中会考成绩等) 4.高级中等教育阶段的评语或中学的推介材料 各院校根据专业特点和入学需要自主确定入学标准，并在招生章程中向社会公布。 三、报名办法 (一)报名条件
已参加北京市20XX年高考报名的考生。 (二)报名办法 考生按院校的要求办理报名手续。 考生在办理报名手续时，须填写院校印制的《高等职业教育自主招生报名表》，并向招生学校提供加盖中学公章的推介材料，普通高中提供《北京市普通高中毕业生综合素质评价报告册》，其他考生提供《高中学生考试成绩登记表》、《高中学生评语表》(学籍卡正反面)。 考生本人应认真、慎重填写报名表，并对其真实性和准确性负责，因考生本人填报错误造成的后果，由考生本人负责。 《报名表》经本人及家长确认上交后，一律不予更改。 考生所在中学或单位应向考生出具加盖学校公章的相关推介材料。 每名考生限报一所院校。 (三)报名时间 3月上旬，院校公布招生章程，3月中下旬办理报名手续。 四、思想政治品德考核 思想政治品德考核主要是考核考生本人的现实表现。 考生所在学校或单位(没有工作单位的考生由乡镇街道办事处)应对考生的政治态度、思想品德做出全面鉴定。
促进职业学校创新资源整合的研究
促进职业学校创新资源整合的研究 摘要：整合中职校创新资源，是贯彻落实中央指示精神，进一步完善职业学校 创新资源整合机制，对于加快推进职业学校发展，增强职业学校学生自主创新能力，推动国家职业教育率先形成创新驱动发展格局，具有十分重要的意义。本文 针对中职校创新资源利用现状，就资源整合问题探讨了职业学校创新的问题：创 新要发展，整合必先行。 关键词：职业学校；创新资源；整合 国务委员陈至立在《全国职业教育工作会议》上指出，要积极探索职业学校 的办学体制和运行机制改革，推动职业学校的重组和整合，鼓励学校引进民办运 行机制，稳步推进改革，把职业教育做大做强。促进职业学校创新资源整合，就 是要求整合创新资源各因素及各因素之间的关系。包括环境资源、师资队伍、教 学改革、办学条件、管理保障、教学模式，网络资源，社会资源等。其中，环境 资源是首位，教师队伍是关键，教学改革是核心，办学条件是基础，管理制度是 保障，我们必须研究资源整合现状，解决好各个环节的突出问题，才能使学生具 备更好的创新意识、思维和能力。 一、资源配置现状 近年来，国家加大了对职业学校的财政投入，但由于缺乏统一规划，导致各 自为政，重复投资建设，使学校教学、实验室资源的使用率低下，实践性教学资 源闲置和浪费现象普遍存在。虽然有关部门已开始针对资源整合问题采取了一系 列措施，但效果并不明显，且存在多方面问题。 1．管理模式落后。 观念与体制的落后已成为资源共享的最大障碍。各学校之间资源占有不平衡，且在各项评估工作中过分地强调学校的硬性条件，这是造成资源浪费的主要原因，各学校虽共处一地，但都封闭办学，资源共享严重缺乏。 2．资源共享意识淡薄。 许多学校领导本位主义严重，对资源共享的社会价值认识不足，缺乏共享意识。有的学校为了强化或巩固自身的地位，把国有资源当成校有资本，宁可浪费，也不共享，提高资源共享意识淡薄。 3．国家的资源共享的具体法规和运行机制尚不健全。 目前，在我国的教学资源管理工作中还没有出台系列行之有效的法律法规， 由于法律法规的不健全，也严重影响到资源共享的资源整合，也严重干扰了各校 资源共享工作的积极性。 二、创新资源整合措施 针对国家资源严重浪费的现象，为了进一步落实国家的优化教学、效益教学 精神，实行创新资源整合显得很重要，也迫在眉睫、刻不容缓。在新的教育形势下，各地必须实现资源的优化重整，取长补短、优化配置，打破条块分割、信息 垄断旧圈，向教育集约化方向发展，以便更好地服务于创新教育的开展。 （一）创新优势资源整合，实现集团化办学。 如何整合创新资源，整出优势，整出品牌？是当今教育主管部门和职业学校 领导面临的首要问题，也是职业学校未来发展的奋斗目标。为此必须进行深入的 调查研究，全面掌握中职校的社会现状。“谋定而后动”，在摸清了情况后，实施 办学资源整合，在“保持各专业特色发展，又充分发挥整合优势资源共享”思路下，整合地区职业学校资源。
关于职业教育中新的教学方法的研究.pdf
关于职业教育中新的教学方法的研究 一、关于新的教学方法的阐述 进入90年代以来，中国的教育理论界介绍了为数不少的国外现代的教育理论，如来自德国 的范例教学论和柏林学派的教学理论等等，而涉及到职业教育教学方法的文章则比较有限。根据我们所掌握的资料，本课题选定了四步教学法、引导提示法和行为导向法作为阐述的对象。 1．四步教学法 四步教学法以对某具体知识和技能的掌握作为主要的教学目的，它由四个教学环节或步骤组成。 第一步，讲解。首先，教师以提问的方式了解学生已有的知识结构、专业水平等，以便根据 他们的情况有效地展开教学活动；然后，教师通过演示某器械的功能等方式生动、有趣地引入教学的主题——如器械的安装或制作。在这一步骤，教师尤其应该注意激起学生的认知兴趣和动机。 第二步，示范。教师首先向学生明确学习的目标，即学生在教学活动结束以后应该掌握的知 识和技能，并从做什么、怎么做、为什么这样做等三个方面来组织教学计划，安排教学内容的展开。教师在讲解的同时，通过实物或教学用具向学生示范如何操作。 第三步，模仿。在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已做的示范，自己动手 模仿操作。 第四步，练习。教师对整个教学活动进行归纳总结，对教学的重点、难点进行重复，教师也 可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。 在四步教学法的教学过程中，教师主要采用提示型的教学样式教授教学内容，不过随着教学环节的延展，教师也采用评价、教学对话等共同解决型的教学样式。教学的组织以班级授课为主，但是教师可以采用多种变化的形式，如让学生环绕在自己周围，以便他们能够更加清晰地观察示 范动作和过程，可以借助于静态或动态的直观教学技术，如模型、绘图、现场参观、演示实验等 向学生讲解理论知识。而学生学的活动更多的是受纳性的，学生主要通过倾听、观察、模仿、练 习等形式展开学习。 2．引导提示法 引导提示法是70年代以来，为适应现代社会的发展而发展起来的。它是一种能力本位的教 学法，以培养学生的“关键能力”为教学的最终目标。这种“关键能力”的概念近年来在职业教 育领域得到了进一步的发展，它可以理解为“职业性和跨学科的能力，并且补充了职业性的资 格”，并可归纳为五个方面，即： ——组织能力。包括有明确的任务目标，任务的实施要准时精确，有良好的协调技巧等；
花垣县职业教育资源整合实施方案
花垣县职业教育资源整合实施方案 （讨论稿） 根据《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发［2006］22号）关于到2010年“建设40个重点县级职教中心的精神，按照“坚持政府主导、建立统筹机制，优化资源配置、完善职教体系、提高整体效益”的要求，建设一个省级示范性县级职教中心，提高县域职业教育整体发展水平，提升职业教育为区域经济发展和社会主义新农村建设服务的能力，使其成为县域内劳动者职业技能素质提升、农村劳动力转移培训，农村实用技术培训与推广、扶贫开发和普及高中阶段教育的重要基地，建立并不断完善与社会主义市场经济体制和区域经济发展相适应的职业教育办学和管理机制，在县域范围内进一步构建普通教育与职业教育协调发展的国民教育体系和初等与中等协调发展的职业教育体系，特制定本方案。 一、成立职教中心领导机构 县级职教中心由县人民政府主办，是全县职业教育办学和管理协调机构。成立县级职教中心管理委员会，由石建军副县长任主任，由龙银珍、麻老正、廖昭俊、贺力健、麻文权任副主任，由龚安波、黄智敏、刘明尧、吴吉寅、吴橝、张垣军、李念军、彭中辉、杨通富、龙宗清为成员，县职教中心下设办公室，办公室设在县中等职业技术学校，龙宗清同志兼办公室主任。 二、整合资源、深化改革、切实加强县职教中心建设 要站在构建“大职教”格局的高度，重点在统筹规划、统筹指导、统筹服务上下功夫，积极整合教育（县中等职业
技术学校、县教师进修学校、湘西广播电视大学花垣县工作站、花垣县卫生学校、花垣县树亿星电脑职业技术学校）、劳动、就业、农业、劳务等部门力量建设好职教中心，逐步形成政府主导、部门参与、教育主管、连锁办学、集团运作，多方融资的办学模式和运行机制。建设好职教中心，应以县职中心为本部形成核心层，以特色专业为组带形成紧密层，与相关单位，行业协会，企业和科研机构联姻形成松散层，要切实加强对县域内职业教育资源的统筹整合力度，加大对全县职业教育的规划布局、招生计划、专业设置、办学管理、实训基地、师资力量、就业服务等方面的管理和指导，努力把县级职教中心建设成为我县人力资源开发、农村劳动力转移培训、技术培训与推广、扶贫开发和普及高中阶段教育的重要基地。 三、职教中心的职能与办学任务 县级职教中心在县人民政府领导下，统筹各类职业教育资源，应具有并履行以下工作职能： 1、专业设置和教育教学指导中心。县级职教中心要根据县人民政府制订的职业教育“十一五”发展规划，结合专业经济类型结构和农村劳动力转移的主要领域，合理调整和设置职业学校的专业与培训项目，加强专业设置的针对性，形成特色专业，改善专业教育条件，提高专业教育教学水平和人才培养质量，有计划地安排和调整学校之间的专业设置，防止专业设置低水平重复和无序竞争；县级职教中心负责对办学组成单位的办学指导思想，教学计划、教学过程、教学条件、教学质量进行定期检查和指导，确保符合党的教育方针和职业教育规律，维护正常的教学秩序和师生的合法权益。
职业学校招生方法
招生方法、技巧、方案 市场分析 一、春季招生生源背景分析 1﹑求学动机表现：77.4%的春季新生是出于自我意愿，其他新生出自家人意愿。根据动机由来的不同，需求比例又有所不同； 2、春季招生目标群：春季招生以翰林写作宣传为主； 3、广告对生源的影响：学生和家长了解培训学校主要是通过广告，广告的传播仍需继续延伸。家长较为理性，多有实际考察和熟人推荐的倾向； 4、生源了解学校的现状：家长依靠熟人推荐和实地考察，容易被竞争对手拦截。学校品牌的美誉度和信誉度如何建立，怎样实施生源终端拦截，狙击竞争对手，都是学校面临的现实问题。 二、宣传方式 宣传主要分三个阶段，每个阶段都是对消费人群进行一次有效的过滤，筛选目标人群，然后重点攻坚，刺激其就读需求，实现春季招生计划。 第一阶段为“预热”，通过学生成绩展活动，为春季招生播种希望，并将后期重点活动有效地托起；第二阶段为“高潮”，通过咨询活动，唤起目标人群的愿望，最大限度地刺激目标消费者的消费需求；第三阶段为“收获”，进行生源的最终过滤． 市场活动核心: 一:降低成本 二:开发市场 三:陈力就列（解释：能贡献才力，担任相应的职务。）生源是民办学校的生命
线，招生是民办学校一切工作的重中之重，直接关系着一所民办学校的生存与发展。 招生策划 我们说民办学校需要招生策划，一是因为当代民办学校是适应社会主义市场经济的需要而产生发展起来的，招生面向市场。尤其是招生，直接面向社会、面向市场、面向家庭、面向学生，。既然生源主要靠市场这只看不见的手来调节，就应 越来越激烈，困难越来越大。人们常说，民办学校招生难，难在何处？难就难在缺乏精心的招生策划；只要思想不滑坡，办法总比困难多，这办法来自何处？主要来自招生策划。三是我们目前已经有了一支颇具实力的教育队伍。进入21世纪以来，人们尤其是教育界、策划界的有识之士越来越认同和重视教育策划，对于招生策划更是青睐有加，他们已经积累了丰富的招生策划经验和知识，渴望为民办学校的招生服务。 古人云“凡事预则立，不预则废”，只要我们充分发挥校内校外专家、智囊的作用，立足现实、面向市场，科学预测、精心策划，就一定能够达到预期的招生目标，取得理想的招生效果 概括地说，招生策划主要是紧紧围绕招多少学生，（招生数量）招什么样的学生，怎样招来学生（招生渠道）三个问题进行思考，出谋划策的。 一般说来，民办学校对招生市场具有与生俱来的重视和敏感。因为民办学校的生源配置主要依靠市场调节，招生必须进行市场策划。所谓招生市场策划，主要是指对招生市场进行分析和预测，从招生市场的空间中寻找到自己学校的坐标，找到招生的努力方向，为学校争取到尽量多的市场份额。
国家职业教育改革实施方案心得体会
国家职业教育改革实施方案心得体会 第一篇 1.完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系的意思是指：职业院校应实行两项功能：学历教育、职业培训。这两项功能是我国1996年开始实行的《职业教育法》规定的。20多年过去了，我们没有履行好，所以需要完善。 2.学历教育与培训关系的认识。这里的培训应当非常明确：主要指职业技能培训，简称为职业培训。学历教育与职业培训两者有同有异： (1)两者同的地方主要表现为：都要以就业为导向，都要以培养高素质劳动者和技术技能人材为目标;都属于国家人力资源开发系统的重要环节。 (2)两者异的地方，一是性质不同。职业教育的学历教育是国民教育和人力资源开发的重要组成部份，职业培训是人力资源开发的重要组成部份，属于非学历的技术技能培养;二是功能不同。学历教育兼具准职业人培养功能和专业进修功能;职业培训则兼具受训者就业功能和技术技能提升功能;三是对象身份不同。学历教育对象主要是校内学生;职业培训主要对象是校外劳动者愿意参加就业技能培训、岗位技能提升培训、就业创业培训的学员;四是双证书要求不同。学历教育要求实行毕业证书与职业资历证书或职业技能等级证书兼具，职业培训没有双证书制度的强迫性要求;五是学习制度不同。学历教育的时间是全日制的;职业培训时间是碎片化的长短时间不一的。 可以说，职业学校教育与职业培训两者之间，既有亦此亦彼的模糊地带，也有非此即彼的本质辨别。 3.完善固然非常必要，但，从现代中国发展对现代职业教育的要求看，现代职业教育体系如果仅仅包括这两项功能明显缺少应有的社会贡献度。 4.畅通技术技能人材成长渠道的认识。从学历教育与职业培训的角度谈畅通技术技能人材成长渠道，那就是：学历教育方向，畅通的渠道主要是职教本科、职教硕士等学历学位的衔接;职业培训方向，畅通的渠道主要是各专业技师(工程师)类、高级技师(高级工程师)类的职业技能等级联通。 (二)实行建议： 1.学历教育与培训并重的建议。首先，建议要转变职业院校普遍存在的重学历教育，轻职业培训的观念，建立用办学历教育的态度办职业培训的信心;其次，
学校课程与社区教育资源整合的研究
学校课程与社区教育资源整合的研究摘要：课程改革要求建立更加开放的学校课程体系，学校课程与社区教育资源的整合，延伸了学校教育的内容和途径，满足了课程改革的这种要求。在具体的教育实践中，学校课程要实现与社区教育资源的整合应以课标为依据，精心整合课程内容；把课堂学习与实践学习结合，整合学习方式；打破学科体系相对封闭的状况，课程结构从学科本位转变为整合课程。这样做带来了学校教师和学生在教育观念、教育行为、学习途径、学习方式等方面的一系列变化。 关键词：课程社区教育资源整合 当前，基础教育课程改革的浪潮正向纵深推进，课程改革成为学校教育改革的突破口。构建更加开放的学校课程体系，提高教育质量成为课程改革的重中之重。而要建立更加开放的学校课程体系就必须将学校课程与社区教育资源整合起来，延伸学校教育的内容和途径。 学校课程与社区教育资源的整合是指学校课程与社区资源和社区需求相结合，发挥学校的特色，利用社区资源，提高教育的实用性、生活性，实现学校社区化，社区学校化的理想。确立整合、生成、实践的课程观，是教育创新走向实践的一种形式。 学科课程与社区教育资源的整合，建立开放而富有创造性的新课程、新课堂，是社会政治、经济、文化发展到一定阶段对学校教育提出的客观要求，是学校回归社会的一个必经的发展过程。它不仅有助于课程最终形成学生的个体经验，提高学科课程的达成度，提高育人质量，提高了学生对社会的适应性，而且改变了传统的学习观念，使社区成为继续教育、终身教育的基地。
重庆市中山路小学所在地──重庆市北碚区是教育文化名区，是一个巨大的教育资源库。就物而言，有公园、电影院、文化馆、体育场、自然博物馆、图书馆、历史文化遗址、英烈纪念园、西南师范大学、敬老院、武警部队等；就人而言，社区内不仅有众多的热心于教育的志士仁人和热切关注学校教育的家长，而且还有许多有技术的能工巧匠、先进模范、知名人士。这是极其宝贵的教育资源。中山路小学从2002年上期开始进行“学校课程与社区教育资源的整合研究”。在短短的两年时间中，这项研究使学校的课程改革充满了蓬勃的生命力，促进了学校师生的共同成长。 一、学校课程与社区教育资源的整合 （一）以课标为依据，精心整合课程内容 学校课程与社区教育资源的整合应以课标为依据，以激发学生兴趣、促进学生发展为原则，以提高学科课程的达成度为落脚点，精心选择内容进行整合。 目前我们使用的学科教材是修订过的新教材，呈现的信息都是为达到教学目标，精心选择、组织的现成信息。但是，教材上的信息还是十分有限的。在科学技术、知识迅猛发展的今天，给予学生的信息量应该远远超过教材的内容，应该为学生建立更为广泛的信息系统。学校课程与社区教育资源的整合有利于树立大课程观，结合社会生活，对学科课程进行补充、变革。 学校课程与社区教育资源的整合，作为一种课程设计形式，没有固定的模式，是一个多样化的实践天地，需要将课程相关要素进行整理、选择、组合、协调，促进各要素优势互补，发挥重组效应。因此，学校课程与社区教育资源的整合必须精心选择能整合的内容，根据学生已有知识基础、学习能力，充分利用社区资
泰安职业成人教育教学研究室
泰安市职业成人教育教学研究室 2019年工作计划 工作思路：以深化职业教育教学改革为主线，以职业教育教研大讲台和职业教育云平台为内涵建设活动的载体，以深化课程建设、打造特色课堂、整合教学资源为核心环节，开展第二期职业教育教学质量提升计划项目建设工作。注重前期建设成果，强调教学质量的优质高效。 一、制定落实《泰安市第二期职业教育教学质量提升计划（2019-2021年）》(创新工作) 在《泰安市职业教育教学质量提升计划（2016-2018 年）》泰教发〔2016〕12号文件精神的基础上，制定《泰安市第二期职业教育教学质量提升计划（2019-2021年）》，以职业教育教研大讲台和职业教育云平台为内涵建设活动 的载体，以深化专业课程建设、打造特色课堂、整合教学资源为三个核心环节，注重前期建设成果的落地使用，强调教学内容与方法的科学合理，强调教学质量的优质高效。努力提升教师的教育教学水平和教科研能力；为全市职业学校师生和社会学习者提供优质教学资源。 （一）抓好载体建设，创设良好教研环境。
一是以学校为基础建立健全教研机制。各级教研部门指导学校建立教研大讲台，积极开展专业人才培养方案、课程标准的研究，学科专业能力大赛、教学大比武、特色课程研讨、信息化教学业务培训等教学教研活动。二是深化信息化职教云平台的运用，依托前期系列建设，形成体系化、名师化、信息化、同课异构在线化、本地化的优质微课资源包体系，推动优质资源社会化和市场化，促进教育均衡、优质发展。 （二）依托大讲台，深化课程建设，推动内涵规范发展。 规范完善专业人才培养方案和课程标准。不断修订完善各专业人才培养方案，调整完善专业课程结构，修订完善课程标准。年内，依据省专业分级标准，完成示范性、规范化专业人才培养方案的修订；完成20个左右市级“德技并修”优秀人才培养方案的评审工作。 （三）打造特色课堂，优化教学模式，提高课堂教学质量。 一是开展教师教学能力全员达标活动。为促进广大教师认真学习先进教育教学理论，积极掌握运用符合专业和学生特点的教学方法，为提升“双师型”教师队伍建设打下良好基础，在全市开展教师教学能力全员达标活动，邀请省内外教学专家，分批次开展教师教学能力培训和教学能力达标验收工作，年内，各职业学校完成35%以上专任教师达标任务。 二是开展“匠心育人”特色课堂系列活动。充分发挥“双
2019年职业培训市场的现状与发展对策研究
职业培训市场的现状与发展对策研究 中央明确提出把大力发展职业培训作为教育结构调整的三大目标之一，与普及和巩固九年义务教育、提高高等教育质量摆在同样重要的位置，为我国职业培训发展提供了良好机遇和强大动力。 一、职业培训的现状 近几年来，职业培训坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，不断深化改革、强化措施，职业培训逐步走出低谷，得到较快发展。职业培训无论是在发展经济，实现劳动就业中，还是提升全民族科学文化水平，实现教育的民主化和大众化的过程中，都起着不可估量的作用。 一是大力整合资源。职业培训是国民教育体系的重要组成部分。职业培训的地位，实际上就是指职业培训在整个教育体系中所处的位置，实质是国家教育事业和现代教育的“重要组成部分”的内涵。对于职业培训在国民教育体系中的地位，国家先后从制度上和法律上予以阐述：“有计划地实行小学后、初中后、高中后三级分流，大力发展职业培训，逐步形成初等、中等、高等职业培训和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育系列。” “职业培训是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。” “职业培训是国家教育事业的重要组成部分。”“普通中学可以因地制宜地开设职业培训的课程，或者根据实际需要适当增加职业培训的教学内容，实行职业学校教育和职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协
调发展。 二是下大力抓招生，办学规模不断扩大。积极推进职业培训招生制度、招生办法改革，实施春秋两季招生，并采取学历教育与短期培训并举等措施，实现了招生数量的连年快速增长。 三是办学方式日趋多元，各类职业培训机构发展迅速。。许多职业培训机构纷纷走出去，与外地知名院校开展联合办学，实行生源、校舍与师资、就业等方面的对接，取得了可喜成效。半年理论培训，其余时间在实习基地实际培训，或者直接在实习基地帮、带、学相结合。通过“订单式”人才培养模式，为社会培养了一大批高素质劳动者和技能型人才。 在坚持政府办学为主导的同时，引导、鼓励、支持民办职业培训发展，在认识上破除“公”与“私”的观念，在条件上降低办学审批门槛，在政策上实行公、民办职业培训机构一视同仁，民办职业机构教师同样享受医疗保险、养老保险，并可以参加职称评定。 四是投入逐步增加。一批骨干职业培训机构得到较快发展各级有目标的加强重点学校、重点专业、重点设施建设，树立职业培训机构的标杆和形象。如XX职业高级中学被评定为“全国职业重点中学”新建大量职业培训机构，多学科，多专业，多层次的培养专门人才 二、职业培训存在的问题 1、传统人才观的错位享受 有学者从社会对人才价值评价的角度分析了职业培训发展阻滞的原因。研究指出：“社会对人才的价值评价有着一种‘重学历、轻
职业教育招生方案范文4篇
职业教育招生方案范文4篇职校老师面对专业人才培养方案修订的十大“魔咒。下面， 读。 人才培养方案1 职校老师面对专业人才培养方案修订的十大“魔咒” 01 学期，在1.5年里达到教学目标，真的很难。课程安排少了，培养方案不成体系;课程安排多了，有些又达不不到教学目的，而且白白浪费了时间。 02 专业培养目标中，是否应该体现分类指导与分级培养?在时间和师资有限的情况下，这些又该如何安排落实? 03
什么样的培养目标是具体的?什么样的人才培养才是高水平专业的培养目标?具体如何制定、如何实施、谁来评定? 04 老师在编写方案时该如何处理国家发布的专业目标与学校自己确定的专业目标之间的平衡? 05 现在要求培养高素质的技能型人才，那是素质重要还是技能重要，又该如何培养学生素质? 06 高素质劳动者和技术技能人才两者之间的关系如何理解?怎么做才能同时满足呢? 07 劳动者比技能人才的范围要大得多，但是怎么通过教学实现，既要培养技术人才，也要是高素质的劳动者? 08 可是当地需要什么样的人才企业也不清楚;况且学校也非常缺乏
既了解企业需求又明白学校情况的人来主持规划人才培养方案。何解? 09 现在专业人才培养方案制定的目标普遍较高，然而，实际情 的失败么?培养目标如何制定? 10 关于调研：一、如何进入企业调研;二、毕业生流动性大，想让学生稳定就业都很难，跟踪调研是难上加难;三、调研工作周期长工作量大，谁来负责?这些现实困境让老师有苦难言……如何? 人才培养方案2 01 专业人才培养方案到底有什么作用 《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的 职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。”因此，专业人才培养方案，既是
课题申报范文：264-区域会计职业教育资源建设机制与整合路径研究 ---以湖北省为例
区域会计职业教育资源建设机制与整合路径研究 ---以湖北省为例 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 (一)问题的提出、课题界定 湖北省是中部人口大省, 也是教育大省, 为了落实党中央提出的“中部崛起”战略, 实现湖北率先在中部崛起,大力发展职业教育, 提高劳动者的科技文化素质，为湖北经济结构和产业结构调整培养大批实用技术人才是关键。 近几年，湖北省职业院校会计专业学生人数激增，专业需求大。为了建设品牌专业，扩大招生规模，在激烈的市场竞争中求发展，大部分院校都在积极进行会计教育资源的投入。会计专业教育资源主要包括专业建设资源、教学资源、专业教师资源和实训资源等。但是由于历史和现实的原因, 任何职业院校都会有自己的特色与优势, 都会在办学条件、师资构成、实习实训场所等方面有与众不同的地方。例如咸宁职业技术学院在组织会计技能大赛上积累了丰富的经验，屡次在省、国赛中获大奖；黄岗职业技术学院会计分岗位实训教学特色鲜明；湖北财税职业技术学院社会培训贡献突出。但是这些特色与优势是比较而言的, 就培养高素质的会计职业人才目标的要求来说, 任何职业院校又都会显示出这样与那样的先天不足, 靠一所院校来培养出复合型的会计职业人才, 其能力是根本达不到的。 湖北省职业院校由于专业设置雷同，导致会计教育资源的重复配置。每所职业院校都在人力、物力、财力、管理和信息化教学等方面加大对教育资源的投入，以适应大量激增的会计学习者的需求。由于没有统筹规划，造成目前会计职业教育资源各院校自成一体，重复投资，难以适应职业教育内涵发展的需要。会计专业要用优质的教学和优质的服务来赢得社会的公认, 必须通过教育资源的整合、优化和共享, 走内涵发展的道路。必须建立大的职业教育观和大的职业教育体系, 发挥集团教育的优势, 形成职业教育的教学核心竞争力, 来应对学习型社会对会计职业人才高标准高要求的挑战。因此，湖北省会计专业有必要按照统一标准，实施资源集中。在此基础上，进一步使有交叉的资源彼此衔接，通过一体化的举措而实现资源共享和协同工作。将分散的要素组合在一起，最后形成一个效率的整体，让资源通过结合发挥最大的价值。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010－2020 年) 》也明确指出，要“加强优质教育资源开发与应用，促进优质教育资源普及共享”。 因此，整合与统筹区域职业教育资源是加快发展现代职业教育的必由之路。湖北省会计专业职业教育资源怎样整合？运行如何保障？这就需要我们从实践探索的角度，对湖北省会计职业教育资源整合路径以及运行机制进行研究和谋划。 （二）国内外研究现状述评 美国教育资源门户网站GEM（The Gateway to Educational Material）的目标是成为“一站式，并可由此寻找到任何资源（One Stop，Any Stop）”的资源门户，通过集中式的“元数据记录库”+分布式的“资源实体”的方式，将区域资源乃至全国资源进行有效地整合和交流。英国高度重视教育资源建设，并通过“教育高速公路—前进之路”将100 家教育机构联网进行优质资源共享。 本课题组从中国知网（网址为：https://www.360docs.net/doc/c111636216.html,/index.htm）中的中国期刊中文数据库搜索到篇名包含“职业教育资源整合”的学术论文409篇，其中中文核心期刊124篇（截至2015年6月10日）。在以上公开发表的学术论文中（2009－2015年）学者们重点研究了以下问题： 一是关于职业教育资源内涵界定的问题；二是关于职业教育资源建设机制问题；三是关于职业教育资源整合的动因问题；四是关于职业教育资源整合的措施问题。 通过对已有研究成果的回顾，可以看到国内外专家针对教育资源整合的研究，有些观点已经达成共识。已有的研究成果普遍认为区域职业教育资源是构建区域现代职业教育体系、加快
花垣县职业教育资源整合方案
花垣县职业教育资源整合方案
花垣县职业教育资源整合方案 （讨论二稿） 根据《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发［］22号）文件精神，到全省重点建设40个县级职教中心并予项目扶持。为整体推进我县职业教育发展，提升职业教育为我县经济社会发展和社会主义新农村建设服务的能力，提高劳动者职业技能素质，加大农村劳动力转移培训、劳动就业培训、农业实用技术培训和普及高中阶段教育工作力度，建立并不断完善与市场经济体制和区域经济发展相适应的职业教育办学和管理机制，进一步构建普通教育与职业教育协调发展的国民教育体系，制定本方案。 一、建立机构 将县内职业教育资源整合，成立县职业教育中心，主管全县职业教育、继续教育及职业技术培训等工作。中心下设职业教育部、教师培训部、劳动技术培训部、招生就业服务部、办公室等机构。 二、职业教育资源整合范围 按照“坚持政府主导、建立统筹机制、优化资源配置、完善职教体系、提高整体效益”的要求，构建“大职教”格局，积极整合我县职业教育资源。以下单位教学及培训项目纳入整合范围：县中等职业技术学校、县教师进修学校、湘西广播电视大学
花垣县工作站、花垣县卫生学校、花垣县树亿星电脑职业技术学校、县劳动就业培训中心、农业及开发等部门的农村劳动力转移培训、农业实用技术培训（阳光、雨露培训项目）、各乡镇农校。 职教资源整合后，业务统一由县职教中心管理。形成政府主导、部门参与、统一管理、协作办学、多方筹资的办学模式，实行“一个中心、多块牌子、集中办公”的运行机制。县职中心以中等职业技术学校业务为核心层，以特色专业为纽带形成紧密层，与有关单位、行业协会、企业和科研机构合作形成松散层，开展职业技术教育工作。 三、职教中心职能 县职教中心在县人民政府领导下，统筹管理各类职业教育业务，主要职能是： 1、指导各职教机构、学校专业设置和教育教学管理工作。根据县人民政府制订的职业教育“十一五”发展规划，结合专业经济类型结构和农村劳动力转移的主要领域，合理调整和设置职业学校的专业与培训项目。负责对办学组成单位的办学指导思想，教学计划、教学过程、教学设施建设、教学质量进行检查和指导。 2、管理各类培训项目。制订并实施包括各部门主导的各级各类职业培训年度培训计划，确定培训单位、对象，协调相关部门落实培训经费；根据培训的需要确定培训内容，制定培训标准；