浅谈小学音乐课导入的重要性

摘要：“好的开端是成功的一半”，一堂成功的音乐课与恰当的导入是分不开的。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课，如同序幕，预示着后面的高潮和结局，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和兴趣，有利于师生双向的教学活动。

关键词：小学音乐课导入

音乐在孩子的成长过程中起着非常重要的作用，作为小学生美育的一个重要方面，既可以滋润孩子的心灵，又可以帮助学生综合素质的提高。所以，小学音乐教学应着重考虑到小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。因此，在音乐教学中，要努力让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果。

那么，要想在客观环境下提高教学效果就需要教师采取一定的措施提高学生的学习情趣，引发学生的学习动机，从而增强学生的课堂注意力。其中占非常重要地位的一个方面就是在一节课开始之前的课堂导入。如果能利用好课堂刚开始的几分钟，通过一定的导入方法或技巧集中学生的注意力，提起学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，就能为之后整节课的课堂教学效果打下良好的基础。因此，现就小学音乐课导入的重要性谈谈自己的浅见。

小学音乐课导入的概念以及重要性

导入就是在一堂课开始之前，教师使用各种可以吸引学生注意力或者可以提高学生兴趣的方法和技巧，将学生引导进入良好的学习状态的一种教学方式。主要目的就是要将学生的兴趣引导到将要学习的课堂内容中，增强学生的注意力以及求知的欲望，从而形成一种对将要学习的课程的一种积极的接受状态。

小学音乐课的导入可以使学生在之后整节课的学习中增强对所学知识的记忆程度，还可以使学生在精力充沛以及高效率的接收信息的状态下接受新知识，从而提高教学效率。此外，通过音乐教师精彩的导入，还可以活跃课堂气氛，形成一种积极向上、愉快的学习氛围，从而使学生更加主动地去学习新知识，使课堂教学收到事半功倍的效果。小学音乐课的导入既要选择合适的内容，又要结合小学生的接受程度以及兴趣所在选择合适的导入形式。这两方面都要考虑到小学生独特的心理特点、兴趣爱好以及接受程度，从而在进行课堂导入时可以切实提高学生的学习兴趣。下面就介绍一些具体的小学音乐课的导入方法和技巧。

一、设计疑问进行的导入

“思维是从吃惊开始的。”音乐教师要学会激发学生的思维，要学会打开学生思维的闸门。学生有疑而思，进而有思而学，最终将产生创新的思维火花。例如教学《那达慕之歌》时，我采用启发性的语言提问：我采用启发性的语言设疑提问：“我们国家是一个多民族的国家，我们生活在内蒙古大草原上，那么你们了解蒙古族吗？你们知道蒙古族人民都有哪些风俗习惯吗？在蒙古族的那达慕大会上都

音乐(心得)之浅谈音乐课的导入环节设计

音乐论文之浅谈音乐课的导入环节设计课的教学结构中，有一个比较短的环节，就是导入环节。导入新课是一个过渡性的教学环节，它的主要任务是把学生的注意力和兴趣引导到新课题上。并且要激发起学生的学习、求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，形成一种积极参与的精神状态，从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。一、教学导入的心理学特征认识心理学家皮来杰认为：每个学习者的头脑中都有一个认识结构，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时，才能引发学习的需要，即人的心理总是有一种试图扭转这种不平衡的认识倾向，这就是学习动机。在教学开始时，学生的认知结构与新知识之间的矛盾是潜在的，学生并未充分意识到它的存在。为此，需要通过一定的教学行为，使潜在的矛盾表面化，并产生激化，从而促进学生产生学习动机，课堂教学导入就是为这一目的服务的。（煽风点火、穿针引线）二、教学导入的典型方法1、直接导入法很简单，就是直接告诉学生本节所要学习的课题以及内容，并将教学目标完整地展现给学生，让学生有一个明确的学习方向。这种手段的好处是直接明了，简洁易懂，在很短时间内引起学生的注意。这种手段最好用于高年段，因为这时的学生，学习方向性明确，目标性较强。低年级最好少用或者是控制用。比如在一年级中有一课叫《向前走》，是唱游课，首先必须学会歌曲，牢记歌词，才能进行游戏。所以一开始就告

诉他们，谁先学好歌曲，记好歌词，谁就先来做游戏。不用费多少力，就能让他们很卖力地学唱歌曲。2、故事导入法故事导入法，就是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。故事可以教师讲，也可以学生自己讲。每个孩子都很喜欢故事。有些故事，就是你讲上八遍、十遍，他们还是愿意听。不过，现在的孩子，最好的方法，就是让他们自己讲，因为他们的故事量绝不比老师少，同时也可以培养学生的自主、自信。教师讲也可以，但一定要有新意。如在《龟兔赛跑》一课中，同学们对“龟兔赛跑”这一故事已经非常熟悉了，再讲就没意思了。刚好我在一份报纸上看到了一个“新龟兔赛跑”的故事，（故事内容：十年后，一直不服气的兔子又碰上了乌龟，于是兔子又邀请乌龟再一次进行比赛。乌龟提议让各自的孩子进行比赛。兔子同意了。第二天，又是猴子当裁判，地点是从山顶到山脚，谁先到达，就取得胜利。这时小兔子憋足了劲，发誓要为爸爸报十年前的仇。乌龟爸爸对小乌龟说“孩子，做事要努力，但也要沉着冷静，要会动脑筋，才能取得胜利。”小乌龟牢记爸爸的话。比赛开始，小白兔一马当先，小乌龟埋头奋进，一下子，小白兔冲到半山腰，小乌龟一看，不得了，这样下去非败不可，这时，它想起爸爸的话，灵机一动。它把头往龟壳里一宿，后脚一蹬，骨碌碌，从山顶一直滚到山脚。）从这一故事中，不仅引起了学生对这一故事的兴趣，同时又教育学生，要学会用脑子。这一方法比较适合地年段。3、游戏导入法喜欢游戏是儿童的

小学音乐课堂教学导入方法的研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c11321821.html, 小学音乐课堂教学导入方法的研究作者：吴晓艳来源：《新智慧·上旬刊》2020年第01期【摘要】音乐是培养学生审美素养，提高学生艺术品味的课程，是素质教育课程体系当中不容忽视的一部分。因此，在素质教育的深入落实过程中，广大教育工作者对于音乐课堂教学的关注度日益提高，更在探究提高音乐课堂教学质量方面投入了很多的时间与精力。良好的导入方法能够唤起学生的音乐兴趣，开启学生音乐艺术学习和探索的大门。小学音乐教师要注意设计并合理选择恰当的导入方法，改进音乐教育活动，让学生真正理解音乐的核心奥义。【关键词】小学音乐;课堂教学;导入方法课堂导入是教育教学的一个环节，是在上课开始前引导并辅助学生步入良好课堂学习状态的教学行为。恰当的教学导入是提高教学质量的催化剂，还是增强学生学习动机，吸引学生注意力的重要方法。就小学音乐课堂教学而言，教师可选的音乐教学导入方法并不固定，拥有多种不同的选择，但是要注意的是选用的导入方法要符合音乐教育规律，并且满足学生的兴趣爱好，以便获得一个良好的课堂开端，打造成功的音乐课堂。一、小学音乐课堂教学导入方法应用的作用正确的教育认知是教师顺利开展教学活动，优化教学设计的基础所在。小学音乐教师要做好教学设计，促进有效导入方法的应用首先需要在思想认知上进行转变，真正意识到课堂导入方法应用的价值。第一，课堂导入有助于加强新知识和旧知识之间的关联，降低学生理解与接受新知的难度。有效的导入能够让学生有一个学习上的过渡，促进学生知识量和知识体系的构建，让学生对旧知识记忆的更加牢固，对新知识又产生无限的向往和期待。第二，课堂导入有助于启迪学生思考探究，开拓学生思维能力，让学生的思维在教师的引导和支持之下得到拓展，完善学生思维品质。第三，课堂导入有助于转变学生注意力不集中的状态，提高学生的学习自主性与自觉性，全面提高课堂教学质量。二、小学音乐课堂教学导入方法应用策略（一）复习导入法复习导入法，顾名思义就是运用复习以学知识的方式来引出新知识，这一导入方法利用的是新知识和旧知识间存在的密切关联性才能够在教育教学中有效使用的。教师先引导学生对已经学习过的知识进行复习，在此基础之上引入本课要学习的新知识，可以让新旧知识形成纵横

浅谈课堂导入的重要性

浅谈课堂导入的重要性钟宇静俗话说，好的开始是成功的一半，一堂好课也是如此。课堂导入并不是没有必要的课堂花絮，也不是插科打诨的课前噱头，它在教学环节中起着重要的作用。从时间上看，它是教学活动的第一环节，从方式上看它主要是引领启发，从目标上看它是要帮助学生快速的进入到学习氛围中。但是一部分教师总容易忽视了课堂导入这一环节，喜欢“开门见山”。可是仅仅依靠“开门见山”，看似节省了时间，教学效果却不怎么好，仅仅依靠传授知识的填鸭式课堂并不能达到一个良好的效果，反而使得学生越来越讨厌语文。由此看来课堂导入在教学过程中起着非常重要的作用。一、稳定学生情绪，吸引学生注意实践中，我们发现教学的过程中常常出现“课前乱”的现象。学生课间有的嬉戏打闹，有的则埋头整理作业，当教师进课堂上课的时候，他们要么还未实现注意力的转移，要么匆忙翻书取笔找课本，注意力不够集中,如果这时候教师开始讲正题，可能达不到预期的效果。因此教师在讲解新课时候，抓住学生注意力非常关键，抓住课前导入的这个环节非常关键，好的导入可以更快速地吸引学生的眼球，把学生的注意力转移到教学内容上面来，使得学生在有意或无意之间进入新知的学习中，这样既稳定了他们的兴奋情绪也使得他们的注意力集中在了课堂上。二、激发学习兴趣，勾起学习动机人们常说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生快速进入学习状态的、集中注意、发挥学习智慧的重要因素。当学生对学习产生兴趣的时候，他总是会主动快乐的学习。语文也不例外，想要使得学生学好语文，

就必须先培养学生学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基说：“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”的确，每一个教师都希望学生能够在自己的课堂上积极的愉快的进入学习状态。可是，总有那么点不太如意，有的同学注意力集中不到课堂上；有的同学学习兴趣不高，处于一种“被动接受”的状态中；有的学生可能心里还在感叹“又是老生常谈”了，等等。所以课堂的学习兴趣不是很浓厚。这时候，一个精心设计的课堂导入，能够有效地吸引学生的注意力，教师应用生动诙谐的语言、丰富多样的导入方式，激起学生学习的兴趣和好奇心，使得他们对学习产生兴趣，为整堂课的进行打下良好的基础。学生为什么要学习语文？学习语文是为了什么？以前学习语文很大原因是要为我们指明前进的道路，为我们树立正确的价值观做指导，教会我们为人处世的道理。现在学习语文除了上面的动机外，还夹杂了为了分数，为了考试，为了升学而学语文这样的目的，这样会使得学生感觉到语文就是一门工具，很枯燥，很多语文的本身言语的魅力可能就在为了分数中而忽略了。作为语文教师，在教学中要矫正学生学习语文的动机。在进行语文教学的时候，可以把这堂课文的文本意义和内涵，设计在课堂导入中，结合学生的实际生活，加上教师精心设计的风趣语言，这样的导入又贴近文本又能引起学生的兴趣，引导学生树立新的学习语文的需要，激发他们新的学习语文的动机，从而激发他们学习的热情和自觉性。三、拓展学生思维，开阔学生视野课堂导入是启发学生思考的开始，优秀的富有艺术的课堂导入，可以培养学生发现问题、提出问题的习惯。朱熹说过：“读书无疑者，

浅谈小学音乐欣赏课的教学策略

浅谈小学音乐欣赏课的教学策略音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”[5]它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”音乐欣赏课教学，是音乐课教学的一个重要组成部分，然而，就当前现状看，它还存在着较多的问题，主要有以下几个方面：1.音乐作品本身缺乏吸引力；2.教学设备落后，影响听觉效果；3.教师上课形式单调，缺乏教师与学生之间的互动；4.学习任务不明确，学习没有目的性。本文就对音乐欣赏课的教学策略作以下三点阐述。一、运用多媒体音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。”[6]自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。音乐欣赏课，只有开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。因此，在教学过程中，创设教学意境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。巧妙地运用它，教学会取得许多积极的效果。（一）引情激趣，营造氛围 “兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。（二）突破难点，优化教学心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。在音乐欣赏课中，如采用多媒体，把视听结合起来，更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击哪个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是

小学音乐课中的合唱教学

小学音乐课中的合唱教学明塘小学潘文军在小学音乐课中我经常有意识的对学生进行合唱教学，因为合唱教学在音乐教育中占有很重要的位置，它对激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐感受能力、表达能力、审美能力和陶冶学生的情操都具有重要意义。只有合唱声部清晰、均衡，声音和谐，才能表现歌曲的意境。如何搞好合唱教学，我想从以下几个方面来谈一谈。一、加强合唱欣赏，培养合唱兴趣兴趣是最好的老师，也是推动学生积极学习的强大动力。只有学生对合唱艺术有了兴趣，他们才能自觉、认真地唱好每一个音符，充分领会歌曲所要表达的内容，从而注意各声部的协和，努力体现合唱作品的艺术魅力。在音乐课上，我常让学生欣赏一些短小、优美的中外优秀合唱作品，让他们细心聆听各声部的旋律，训练学生音乐的耳朵，提高合唱的听觉能力，从音乐本身的旋律中体会合唱艺术的美，我让学生在课余收集一些合唱歌曲，然后让学生在音乐课上来介绍自己喜欢的合唱曲，同时利用校园广播站播放一些优美的、中外闻名的合唱歌曲，以此来培养学生合唱的兴趣。二、加强科学地发声训练，培养合唱音色合唱是以高位置的科学发声方法为基础的。在训练时，从呼吸训练入手，针对学生普遍存在的气息浅、吸气抬肩、不会气息保持等错误呼吸方法，我采用了他们能够理解并完全可以做到的方法进行练习。比如“象闻花”一样做深呼吸练习；用半打哈欠的方法来启发学生打开喉咙，放松下巴等等。另外，让学生将白声和有气息控制的高位置的声音进行比较、分析、鉴别，以提高

学生对声音的辨别能力，帮助学生建立正确的、科学的发声概念。特别是唱高音时，要求学生用假声带真声的方法来歌唱，切忌大喊大叫，因为这样不但会损坏声带，而且会破坏合唱的和谐性。训练学生要注意轻声歌唱，也就是要采用“悄悄声唱法”，这样不仅可以调和各声部音色，而且能逐步使学生养成良好的发声习惯，统一和建立整齐圆润、优美的合唱音色，追求声音的共性，摒弃较为个性化的音色，学会有控制地发自内心的歌唱。三、加强音准和节奏训练，打好合唱基础合唱是集体性的声音艺术，统一的节奏、准确的音高是唱好合唱的基础。训练时，我首先要求学生唱准上下行的自然音阶，其次进行听辨和模唱练习，先听辨单音，然后到和声音程，最后到听辨和模唱简单的旋律。这样由听到唱，从简到繁，培养学生的调式调性。在此基础上，我还经常自编一些简单的两声部练习曲，以此来帮助学生揭开合唱的神秘面纱，进行两声部合唱的训练，让学生在和声效果中，得到音准概念，从而掌握音准。同时要求学生演唱时做到能监听另一声部的音高及和声效果，通过训练使学生的音准能力得到提高，另外，在学唱歌曲时还要注意加强节奏感的培养。只有这样，在音准和节奏上，才能做到高低两声部的和谐统一。课堂合唱教学由于它是面向全体学生，是一项长期的、反复的实践活动，为了让我们的孩子尽早走进合唱世界，享受多声音响的协和、丰富之美，从小培养他们的合唱素质和能力，为今后奠定扎实的基础，就需要师生之间长期的合作与积累，只要我们能做教学工作的有心人，多尝试、多总结，多开展理性化的思考与探索，总能让每一位孩子的心灵都在合唱艺术的殿堂里受到音乐美的熏陶。

浅谈小学音乐课的导入

浅谈小学音乐课的导入课堂导入是小学音乐课教学的一个重要环节，是课堂教学的前奏，是教师组织教学活动的一项基本技能。好的导入能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，使学生在新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课的教学创造良好的开端，提高课堂效率。一、儿歌导入法在《金扁担》一课中，我利用听儿歌猜谜语的形式启发引导学生的思维进入所需要的意境，我朗读道： “一根扁担长又长，四化建设大发展，靠它出力做桥梁。” 然后我让学生猜这是什么。他们很快就能答出是“公路”，这正好扣住了主题。因为公路就像扁担一样，一头连着城市，一头挑着山乡，对城市繁荣起着重要的作用，所以苗族同胞把公路称之为“金扁担”。二、图画观察导入法通过图画导入新课，可以增加直观教学效果，激发学生学习兴趣。如在教学《快乐的小木匠》一课时，我先出示第一幅描绘大森林美丽风景的挂图，指导学生观察画面然后提问：“在这片茂密的大森林里住着一个勤劳可爱的小动物，它是谁？”然后再出示第二幅小熊锯木头、刨木花、钉钉子的挂图，问学生：它在干什么？学生很快就能回答出小熊是勤劳的小木匠。这种导课方式在激发学生学习兴趣的同

时，也培养了学生的观察力和想象力，为他们更好地感受音乐和表现音乐创造了条件。三、谜语导入法小学生天性活泼、好动，都非常喜欢猜谜语。设置谜语导入新课往往会收到意想不到的效果。如我在教《数蛤蟆》一课时，由谜语导入：“水中有个歌唱家，一天到晚叫呱呱。穿件绿色花衣裳，舌头一伸把虫抓。”这时，我趁势导入新课，请学生在伴奏音乐中表演青蛙律动，感受歌曲生动活泼、饶有风趣的曲调。猜谜语导入新课不仅可以引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了学生的思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。四、设置情景导入法用形象生动的语言把景物具体地描绘出来，使学生通过想象与联想获得生动鲜明的形象感受。比如在教学《放鞭炮》一课时，刚好是在要过年时，我向同学们询问：“再过几天就要过年了，平时过年时你们都喜欢做哪些有趣的事呢？”学生自然回答：“放鞭炮，外出旅游，穿新衣……”我随即引入新课：“这些活动确实有趣，尤其是放鞭炮更是噼噼啪啪很热闹，不过要是一边玩一边唱《放鞭炮》的歌，那就更有趣了。好，今天我们就来学习一首新歌《放鞭炮》。”学生们立刻报以热烈的掌声，自然导入了新课。

浅谈导入新课的方法

浅谈导入新课的方法教育家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。导入是新课的前奏,是激发学生兴趣的关键,是成功实施有效课堂教学的突破口。导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必须环节，也是教师必备的一项教学技能，它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。教师讲课导入的好，不仅能吸引学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，是学生积极思维，勇于探索，主动地获取知识。新课的导入主要有以下几个方面。（一）复习旧知导入法。巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题”。所谓复习旧知导入法，就是指教师根据课文内容的需要，以旧知为载体，搭建一个由旧知导入新知的知识过渡体系的导入方式，是一种常见的导入方式。复习导入一般通过提问、联系、讲述、诵唱等方式进行。例如，教三角形的面积时，就是由长方形的面积导入而来。（二）生活实际导入法美国著名学者杜威指出：“学习是基于真实世界中的体验。”所以说以现实生活为原型的课堂教学，正是将教材中的教学内容与学生的真是生活体验相联系的一个重要教学模式。新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”从效力上来说，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”例如，在教学一年级下册《两位数加一位数（进位）》这堂课时，可以通过“逛商店”来紧密联系生活实际道路新课。（三）故事导入法许多神话、传说、典故、名人趣事无不与教材的内容有联系，对学生极富吸引力。例如，在初中政治课中讲人类社会的产生时，可以先将“女娲捏土造人”、“亚当与夏娃”等神话故事，然后提出“人类到底是怎样产生的”，再讲述人是由古猿进化而来的。会把学生从神话引向科学，从谬误导向真理。（四）设疑导入法思维永远是从疑问开始,所谓“多疑善问,增长才智”。因此提出问题,设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。如在初中地理第一册“地形的变化”,可以这么导入:第一步提出问题――我国科学工作者在喜马拉雅山考察时发现了海藻、海螺等海洋生物的化石,海洋中的生物为什么会出现在“世界的屋脊”呢?第二步得出结论――地形是不断在变化的,这样就可以进入了主题。（五）珍闻导入法通过介绍时间罕见的珍闻吸引学生的兴趣和注意力，激发学生的学习兴趣。如初中物理《运动和静止》时，教师首先设问讲故事“你见过用手抓子弹的故事吗？”带学生凝神倾听之后，

浅谈音乐课的情景教学

浅谈音乐课的情景教学所谓情境教学，是指教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。具体说是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围生活实际为参考对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、问题等情境，真是而全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体机构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，并找到解决问题的新方法、新手段。最初由我国著名儿童教育家李吉林提出，她从语文教学的情景训练法得到启示，从中国古代文艺理论的“意境说”汲取营养，从而提出了情景教学这一教育学理论。实施音乐课的情境教学，我们需要进一步了解情景教学的理论的基础。北京师范大学发展心理研究所林崇德教授和罗良博士从心理学诠释，他们认为，情景教学强调的是主客观的统一。情境教学中，情境的“情”是一种主观的动机系统，“境”是客观的环境。这就是要求我们发挥主观能动性，进而积极认识和构建外在客观世界;此外，情境教学强调需要、情绪情感的作用;强调在教学中把形象思维与抽象思维统一起来;强调在教学中认知与社会认知的结合，情境教学的四大特点即“行真、情切、意远、理念寓于其中”，这与社会认知的要求是一致的;强调发展智力是教学工作的重要任务;强调语言与思维辩证关系;强调播种的快乐，这是心理健康教育的一种形式。

情境教学强调教师要创设良好的环境，在《李吉林集》第三卷里阐述了“带入情境、优化情境、运用请境、拓宽情境”的思想。情境教学最初用于儿童语文课程的教学研究，而扩充至其他课程的教学研究，在超越儿童这一年龄区域，研究逐渐全面与广泛，笔者认为，无论是中小学的音乐课教学还是本科院校专业与非专业的音乐课教学，都可以运用情境教学理论，丰富自己的教学方式方法。情境法容情、言、行为一体，这与音乐教学特征极相吻合，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，通过具体生动的形象引起学生内心的共鸣，用歌唱、奏乐、动作等形式把它表现出来。人们常说：“以情带声，以声传情”，说明了“请”在音乐作品中的重要意义。情境法在音乐教学中的途径有：创设图画再现情境;扮演角色体验情境;语言描绘情境; 音乐渲染情境等。通过这些途径，把学生带入与教学内容有一定联系的情境之中，使他们产生用音乐来表达的欲望，同时也受到一定的性情陶冶。实践方法如下：一、联系生活展示情境：艺术是源于生活，音乐同样是表现自然，表现生活，音乐课的教学不能把学生拘泥于室内，一板一眼的教，告诉学生这一段是在描写水声，这一段是在描写鸟叫声，这一段是在描写对话等等，何不让学生回归生活，走进自然呢?我们可以带学生在公园里感受树叶的沙沙作响，感受小溪的欢快流淌，感受鸟儿的放声歌唱。这样，学生在听到自然独特的淳朴、清新和美好。教授革命歌曲时，我们可以让学生联系自己平时看过的关于革命战争的记录片，影片，想象战争中催人

在小学音乐课中

在小学音乐课中，发声练习是必不可少的环节。科学的发声练习在小学歌唱训练中，是培养孩子掌握科学歌唱方法的重要基础训练内容之一。在以前的童声训练发声教学中，很多时候没有照顾到孩子的天性、年龄特点和接受能力，让孩子像成人一样去面对枯燥的发声练习曲，学生创新的热情受到了极大的抑制，还经常收不到好的效果。所以，搭建让学生自主表演的梦想舞台，让学生成为学习的主人，我们的发声练习才能真正焕发活力。一、为孩子选择合适的发声练习曲要注重阶段一是歌唱启蒙的初级阶段。这个阶段要重视儿童唱歌的姿势，这是培养幼儿唱歌必要的素质。唱歌的姿势指：身体、头部及歌唱时的口形是否正确。启蒙阶段的学生在学习中容易出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、肌肉和精神过于紧张。这样既影响发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观。在这个阶段，我们可以选择一些趣味性很浓的发声曲，借助游戏，寓教于乐。二是歌唱启蒙的中期阶段。这个时期使学生懂得正确呼吸在歌唱中是非常重要的。正确的呼吸方法是当今广为采用流行于世的胸腹联合呼吸法。吸气时空气经由口鼻，气管吸入肺中，胸腔随之自然挺起，有向上伸展的感觉。这时，我们可多用联想比喻，作用在发声练习中，学生可以凭借自己的思维展开丰富的想象。

三是歌唱启蒙的后期阶段。到歌唱启蒙的后期阶段，我们的同学已经掌握了一定的歌唱技能，这时重点要解决的就是歌唱中气息支撑的问题了。我觉得有两种方式较容易让学生体会到歌唱中的气息支撑。四是歌唱提高阶段。经过前几个阶段的训练，我们的同学已经能较自如地演唱一些初级阶段的儿童歌曲了。这时，就需要我们运用一些综合性较强的发声练习曲。如，可用一些很悠长的小曲子或者歌曲中较优美的一段来发声。例如，大家熟悉的《蒙古小夜曲》：火红太阳下山了，牧羊姑娘回来了，小小羊儿跟着妈，有白有黑也有花，你们可曾吃饱啦？这类曲子速度较慢，呼吸很深长，字眼圆润，有很多长音，很舒展，有助于学生扩展上下音域，并训练声音的灵活性，而且能让学生很好地控制气息，并能得到横膈膜有力的支持。二、为孩子选择合适的发声练习曲要循序渐进作为一名小学音乐教师，必须遵循教学规律，从易到难。刚开始接受训练时，可以安排一些闭口音，如lu、mu为主的母音训练，旋律线简单、流畅，音域不易过宽，以轻声唱法为主，让学生通过练唱，慢慢体会和谐、柔美的感觉。在此基础上，再适当地加一些其他的母音，如ni、yo等，练习音域略为宽，旋律变化可活跃、流动些。练习过程中，教师始终要抓住发声的气息、口型、咬字等技能的训练。在学生

浅谈课堂导入的作用

浅谈课堂导入的作用 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

浅谈课堂导入的作用忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。回顾前一时期，我们的新课程培训可以归结为三新一德即新理念，新课程，新技术，和师德培训，在这次教学技能和实践模块培训中，我的培训课题是激趣乐学谈导入，画龙点睛话结课。在课堂教学过程中，导入和结课是不可缺少的两部分，许多名家大师这样评价导入和结课在一堂课中的地位：一是风头、豹尾说。古人做文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，许多名家也这样来评价我们的导入与结课，意思是导入应像风头，应该不同凡响，有吸引力，能有引人入胜的效果。正如特级教师于漪所说“开讲，犹如文章的‘凤头’，小巧玲珑，它能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。”使学生激趣乐学。一堂课的结尾要像豹尾般的响荡有力；二是爆竹、撞钟说。明朝人谢榛在《四溟诗句》中说到：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这句话的意思是说，文章开头要响亮，使人受到震动；结尾要有韵味，使人觉得余音回绕，不绝于耳。谢榛讲的是写作；但她与教学的结尾也有相通之处。教学应该有个如爆竹般生动的开端，还要有如撞钟余音绕梁般精彩的结尾。这样的课堂才是才是完美的课堂。所以我们探讨的这个课题在课堂教学中具有举足轻重的地位。

那么什么是课堂导入与结课，它们的作用如何遵循的原则有哪些又有那些常用类型呢这是我们这个课题探讨的具体内容。激趣乐学话课堂导入（一）课堂导入概念导入，又称“导课”“开讲”或“开场白”。从教育学的意义上来理解，“导”就是引导，“入”就是进入学习。课的导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称导入。可以看出课堂导入，是教学过程中的开始环节，导入拉开了一堂课的序幕，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题，从某种意义上说导入是否引人入胜直接影响着整堂课的效果。例：记得刚走上三尺讲台时，我对一堂好的语文课的理解就是课堂内容充实、生动、有趣，至于别的觉得是无关紧要了。直到那次语文讲课比赛我才明白了我的想法太简单了。为了在那次比赛中取得好的成绩，我请了一位前辈给我指导。还记得那次我讲的课文是朱自清的《春》，试讲后前辈对我课堂中的表现予以了肯定，也对我的不足加以了指正。还记得他当时的话“你的这堂课最主要的缺憾是你的导入，你要知道一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，十分关键。在他的指导下我用了《春天在哪

律动在小学音乐课中的重要性

律动在小学音乐课中的重要性呼图壁县第三小学摆春霞律动是指有节奏的跳动，有规律的运动,多指人听到音乐后.按照节奏而通过身体的方式表达出来的那一种感觉! 奥而夫曾认为：“原始的音乐绝不是单独的音乐，它是动作、舞蹈、语言紧结合在一起的。”人们在听音乐时，手舞之，脚蹈之是人之常情，这足以证明律动同音乐是密切相关的。律动正是通过其生动、形象、直观的特点，激发学生的学习兴趣和求知欲，这也正是音乐学科区别其它学科的关键之处。而手舞之，脚蹈之，必然调动学生身体的各个器官，使其主动地参与音乐活动，从而在积极、活跃的思维状态中促使全面发展，培养创新能力，并不由自主地投入到音乐的美好境界中，从而更好地感受音乐，理解音乐，表现音乐。下面就是我的一些感受！一，律动可以大大提高学生的学习兴趣比如上欣赏课的时候，纯粹的跟小学生讲乐理知识，分析调式调性等等，那样学生会觉得非常的枯燥，失去学习的兴趣！但是如果让学生亲自去扮演其中的角色，有些音乐作品带有故事情节，其中必定少不了角色，每一段极富特色的音乐，就是一个角色，并听辨识别音乐形象，而适时表演，不但对乐曲加深了印象，提高了上课的情趣，而且还可以使学生在扮演中了解一些平时很难记住的乐器音色特点，使原本枯燥的知识变得有趣，易于掌握。在欣赏音乐童话《青蛙音乐会》时，同学们尝试着扮演其中的角色---青蛙，并配以对白和欢乐的集体舞。经过这样的表演，每一位同学都说出不同的动作表示不同的青蛙，他们做着各自喜欢的工作。极为逼真的音乐形象，增强了他们进一步学习音乐的愿望，课也在轻松自如中轻而易举地完成教学任务。二、律动可以充分发挥学生的主动性上音乐课是其他学科老师很羡慕的事，他们认为：至少学生是喜欢上音乐课的，而他们所教的课程是学生没办法，不得不学的。事实上，学生“喜欢”上音乐课，很大程度上是因为----没有负担。那么学生到底是真的喜欢上音乐课吗？我曾经在报纸上读过这样的文章：《为什么学生喜欢音乐而不喜欢音乐课？》这表明：目前音乐课的形式不容乐观。作为教师本身应仔细反省，到底哪里需要改进。我认为：造成这样结果的原因一是教材的落后，二是教法的落后，教师唱一句，学生跟一句的这种教学方法，抹杀了学生主体性的发挥。新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。而在音乐教学过程中，恰当地运用律动，可以充分发挥学生的主动性。如：在有关节奏知识的教学过程中，我让学生根据节奏的长短关系，小组进行交流去解决。结果让我意想不到的是，学生能主动的手击节拍，口读节奏，有的象手鼓似的，拍击桌面，有的同学甚至在跳新疆动手腕、动脖子的舞蹈，使得整堂课非常的活跃。而学生通过运用简单的律动，非常好的掌握了本节知识。三，律动可以丰富和提高学生的想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。小学生，特别是低年级的学生，他们天真活泼、好玩好动、好奇心强、想象

浅谈音乐课程导入教学环节的设计论文

浅谈音乐课程导入教学环节的设计论文导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。因此，在音乐课堂教学中必须重视"导入新课"这一环节。对于初中音乐教育而言，其任务并非单纯地教授学生音乐曲目，教会学生欣赏，更重要的是通过有限的课堂时间，无限地拓展课堂内容，促使学生的音乐欣赏能力、鉴赏能力以及审美能力都得到提升。 1.音乐课堂导入的原则教师善"导"，学生方能"入"。我们在设计新课导入时，也要遵循一些原则：一是实际性。教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计，还应该根据学生的实际年龄特点、喜好等去设计；二是趣味性。对于任何一门课程，学生只有对其建立了浓厚的兴趣，才能自觉投入到学习中，从而打开思维和想象，进入对知识的探究与渴求世界中；三是启发性。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。 2.音乐课堂导入的方式精心设计好"开场白"，在导入设计的新奇性、目的性、艺术性、知识性、启发性、拓展性上下功夫，充分有效地调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学更具有效性，以求得到最佳的教学效果。 2.1 导入设计要有新奇性、目的性。导入，就是为了将学生引进课堂。新授课前五分钟，是学生兴致高昂、注意力最佳时期，音乐教师要善于抓住学生的猎奇心理，精心设计好"开场白"，引导学生积极主动地去探索知识的奥秘的目的。可运用：（1）悬念法。指教师根据教学内容的特点和需要创设悬念，引发学生的好奇心和求知欲望。例如在欣赏音乐作品前先创设一些悬念，抛出启发性问题，如看看你是否能听出这首乐曲是民族风格还是西洋风格，有什么乐器演奏？你是否知道曲名，由谁作曲？（2）渲染导入法。渲染导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于著名的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场可为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事。（3）律动参与法。所谓律动参与法，即给学生创造一种参与音乐律动的环境，让学生置身于某种音乐情景下，通过运用自己的肢体语言，迅速缩短与作品之间的时间距离和与作者的心理距离，使学生在气氛的渲染下和教师产生共鸣，激发兴趣，体验情感，然后进入新课教学。在这需要提到的是，教师创设的这种情境要自然适度，律动动作要切实可行，难度不能過大，如果过于渲染造作，就会让学生产生"假"的感觉，不仅不能激发学生的欣赏情趣，反而会影响新课教学。

小学音乐结题报告

小学音乐结题报告篇一：小学音乐课题研究结题报告 “以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学模式” 小学音乐课题研究结题报告冯琳琳（一、）课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是通过音乐课堂教学和音乐课外活动，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，从而陶冶学生的审美情操，促进身心发展。但在小学校音乐课的安排中，有一个比较普遍的现象，就是音乐课大都在上午后两节和下午的的两节课。这一个时段，对学生来说，旺盛的精力有所消退，正是学习的低效阶段。上课时，他们普遍会感到疲倦、困乏，思想不够集中。这时上音乐课，如果不把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，上课将会大打折扣。因此，音乐课开始的导入就显得非常重要，随便应付的话会造成“一着不慎满盘皆输”的后果。在日常的教学之余，常常会听到身边的音乐老师们有这样的抱怨，比如说：“为什么音乐课上学生什么都不愿意听呢？”，“为什么学生不愿意在音乐练习上多努力一些呢？”，

甚至还有的同仁会抱怨说：“每一次上音乐课，我都要很大一部分时间去维持纪律，课实在多没办法上好。”等等。那么，能不能使这样的状况有所改变呢？首先，需要从激发学生的学习动机做起。而我想，音乐课开始的成功导入就就能激发学生的学习动机。音乐的导入两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应该以新课标为指导，围绕教学大纲的要求精心设计导入环节。（二、）理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。 “音乐可以很好的陶冶人的情操，体现一个人的综合素质。同时也是小学素质教育中的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。但是要使小学生在音乐课上更好地掌握音乐技能，提高音乐素养，我们在小学的音乐教学过程中首先就要努力挖掘学生的特点，找准切入点，精心设计，从课堂的导入就开始牢牢的吸引学生的求知欲，培养学生对音乐课的兴趣。导入”是音乐课不可缺少的重要环节，一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半

浅谈课堂导入的作用教学教材

浅谈课堂导入的作用

是完美的课堂。所以我们探讨的这个课题在课堂教学中具有举足轻重的地位。那么什么是课堂导入与结课，它们的作用如何？遵循的原则有哪些？又有那些常用类型呢？这是我们这个课题探讨的具体内容。激趣乐学话课堂导入（一）课堂导入概念导入，又称“导课”“开讲”或“开场白”。从教育学的意义上来理解，“导”就是引导，“入”就是进入学习。课的导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称导入。可以看出课堂导入，是教学过程中的开始环节，导入拉开了一堂课的序幕，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题，从某种意义上说导入是否引人入胜直接影响着整堂课的效果。例：记得刚走上三尺讲台时，我对一堂好的语文课的理解就是课堂内容充实、生动、有趣，至于别的觉得是无关紧要了。直到那次语文讲课比赛我才明白了我的想法太简单了。为了在那次比赛中取得好的成绩，我请了一位前辈给我指导。还记得那次我讲的课文是朱自清的《春》，试讲后前辈对我课堂中的表现予以了肯定，也对我的不足加以了指正。还记得他当时的话“你的这堂课最主要的缺憾是你的导入，你要知道一堂课如同一首优美的散文，开头便要

小学音乐课堂情境教学方法的研究

《小学音乐课堂情境教学方法的研究》实施方案一、课题的提出 1 从音乐课发展的特点来看在大量的听课和观摩课中，我们经常会听到老师们说：“这堂课意境很好”。有的说，“这堂课把我们带入了美的境界之中”。还有的说：“学生的歌唱，使我们听课的老师身临其境”…… 可见，小学音乐课的意境教学，正受到广大音乐教师的关注。今年来，从许多报刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会中，我们也可以看到，小学音乐课的意境教学正在成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。 2 从学生的身心发展规律来看促进儿童的全面发展，是意境教学坚定不移的目标。心理学告诉我们：好动、生性好强是学生的天性，活动是学生生命的本性—研究学生的心理产生及发展，必须研究学生的活动，把学生带入意境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续意境中，不断强化学习动机。二课题的界定我国音乐理论家修海林认为：“音乐意境——既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物”小学音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。三课题实施原则 1、创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准。 2、教学情境的创设是要为学生提供一个有利于感悟知识的环境，帮助学生独立观察、分析、判断、思考、建构知识。 3、教学情境的创设要紧贴学生熟悉的生活经历,与学生经验相符。 4、教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注,激发动机。

浅谈新课导入的技巧

浅谈新课导入的技巧新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。语文课的导入，对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。对于导入，我们要精心设“导”，引人“入”胜。导语的设计我以为应遵循以下原则：（一）围绕语文教学的目的。语文导语的设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学目的是上课的出发点和归宿，教师每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目的来展开。所以，教师的导入设计必须符合教学目的。无的放失的导入，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。（二）从学生的实际出发，根据中学生的年龄性格特征进行导入设计。俗话说“到什么山头唱什么歌”，好的导入应该具有明显的针对性，要从学生的家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平出发。教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律，学生身心发展的客观规律既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。所以，导入设计要符合学生的年龄特征，要从学生的学习实际出发，有的放矢。（三）导入要短小精悍，以三至五分钟为好，在“精”上下工夫。语文课文的导入的趣味性较高，学生对于导入的兴趣要浓的多，如果教师在导入时叙述过多，内容过长，容易造成学生注意力的分散，兴趣的转移，最终失去导入的固有目的。导入要在“精”字上下工夫，言简意赅地引学生入胜，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习。（四）因文制宜，不同的文体，不同的课文，应作不同的导入设计。在中学的语文学习中，我们将接触多种文体，我们在设计导入时亦应有所区分：文情并茂的散文可以导之以情，以情激情；平实浅易的说明文宜导入以趣，激发学习情趣；富于哲理和逻辑力量的议论文应当导之以理，启发学生思考…… 那么，如何才能把好课堂教学的第一关呢? 一、诗歌朗诵激趣法。诗歌朗诵很具感染力，尤其是带有抒情性的诗歌、能渲染课堂气氛，充分调动学生的听觉因素，增强学习兴趣。我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。二、设问引入法教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。