李晓东继续教育教育心理学考试习题全集113章

深圳继续教育--教育心理学考试习题全集
李晓东
第一章 1. 【单选题】 在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小花红奖励。这种教学效 应最适合的心理学解释理论是______
A: 强化说 B: 认知失调论 C: 从众说 D: 观察学习理论
2. 【单选题】 认知派学习论强调______。 A: 学习过程中的尝试错误 B: 学生获得认知结构 C: 学习时的模仿 D:
强化在学习中的作用
3. 【单选题】 布鲁纳强调学习__________的重要性 A: 学科基本结构 B: 行为习惯 C: 榜样行为
D: 动机
4. 【单选题】 桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则，即______ A: 准备律、强化律和练习律 B: 准备律、练习律和效果律 C: 反应律、准备
律和练习律 D: 强化律、反应律和效果律
5. 【单选题】 下列关于行为主义学习论表述正确的是______ A: 研究认知结构的获得 B: 研究图式的获得 C: 研究认知地图的获得 D:
研究行为习惯的获得
6. 【单选题】 外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的_____范型来 解释
A: 系列学习 B: 配对联想学习 C: S—R 学习 D: 自由回忆学习
7. 【单选题】 机械学习与有意义学习划分的主要依据是_____ A: 学生是否理解学习材料 B: 学生是否主动学习 C: 要学习的主要内容是呈
现或由学生发现 D: 学习目的是解决问题或是获得知识
8. 【单选题】 艾宾浩斯的遗忘曲线是根据__________实验结果得出的 A: 系列学习 B: 配对联想学习 C: 自由回忆学习 D: S—R 学习
9. 【单选题】 桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是______ A: 练习只能为奖励提供机会 B: 光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步 C: 多练习产生疲劳 D: 缺乏正确指导的练习易形成错误习惯
10. 【单选题】 布鲁纳语：学习的重点不在于记忆，而在于编码。其主要说明__________ A: 影响学习的条件包括外部输入的信息的组织，在短时记忆加工中的新旧信息的相互
作用 B: 记忆没有编码牢靠 C: 学习在于编码，而不是记忆 D: 编码是学习知 识的主要内容

第二章 1. 【单选题】 学生知道林肯是美国第 16 任总统这类知识属于下面何种类型知识？______
A: 陈述性知识 B: 程序性知识 C: 情景性知识 D: 概念性知识
2. 【单选题】 回答“1／3＋2／5＝？”“将‘W e go to school yesterday ’改成合适 的时态”等问题，需要那些知识？______
A: 陈述性知识 B: 程序性知识 C: 情景性知识 D: 概念性知识
3. 【单选题】 婴幼儿在认识字母之前会唱字母歌，知道字母名称以后，当幼儿见到字母并 被告知这是字“P 母”时，P 字母名称和其特征的联系得到加强通过日常交往和看图画、书 籍等，幼儿多次经历字 P 名母称和 P 的视觉表征之间的联系，下面哪种理论能解释这种现象？ ______
A: 认知心理学的发现学习 B: 社会学习理论的观察学习 C: 行为主义理论的 联结 D: 建构主义学习理论
4. 【单选题】 当呈现鸟的图片的时候 ，我们最先联想羽毛；当我们呈现鱼的图片的时候， 我们会联系到鳃，以下哪个选项能够解释这种现象？______
A: 命题网络从命题网络来看，鸟和羽毛最接近，鱼和鳃最接近，所以它们联系更紧密， 容易相互联想 B: 上位学习 C: 下位学习 D: 并列结合学习
5. 【单选题】 若学生在学习正方形、长方形、三角形时已成形轴对称图形概念，在学习圆 时，“圆也是轴对称图形”这一命题被纳入或类属于原有轴对称图形概念，新的命题很快就 获得意义，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征这种概念学习的形式是__________
A: 相关类属过程 B: 派生类属学习 C: 上位学习 D: 并列结合学习
6. 【单选题】 学生在学习正方形、长方形、等边三角形和圆的过程中，总结这四类图形都 有一个共同的特征：所有图形沿着一条直线对折后两部分完全重合学生习得抽对称这个概念 学生学习这种概念的形式是__________
A: 相关类属过程 B: 派生类属学习 C: 上位学习 D: 并列结合学习
7. 【单选题】 当我们面前遇到一串电话号码的时候，我们为了号码能暂时保留在头脑中， 一般会使用一下那种策略？______
A: 注意和回忆 B: 模式识别和回忆 C: 注意和模式识别 D: 模式识别和 编码
8. 【单选题】 我们脑海里面表征“房子是人住的”这个命题的时候，一般采用哪种表征方 式______
A: 产生式 B: 命题网络 C: 图式表征 D: 符号表征
9. 【单选题】 运用强化激发外部动机的前提是__________ A: 知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B: 强化是正强化
威人物给予的 D: 强化要及时
C: 强化是权

10. 【单选题】 新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性 的同化是__________
A: 类属同化 B: 相关同化 C: 总括同化 D: 并列结合同化
第三章 1. 【单选题】 你想做一个飞机模型，但是你缺乏相关的知识；如果你是个航模专家，应邀 为朋友做一个与你曾经做过的飞机模型同样的模型，那么从心理学上对问题的定义来看它们 分别是__________
A: 真问题、假问题 B: 假问题、真问题 C: 真问题、真问题 D: 假问题、 假问题
2. 【单选题】 在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新 课题。从知识分类学习论来看，最适当的解释是___________
A: 熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担 B: 熟悉的例子可以使学生感到亲 切 C: 可以避免学生认知发展阶段的限制 D: 这样可以促进新任务的学习与记忆
3. 【单选题】 用 d, s, u, l, o, h 组成一个单词，这属于__________ A: 归纳问题 B: 排列问题 C: 界定不良问题 D: 转换问题
4. 【单选题】 在字谜游戏中，给你 6 个字母将它们组成一个单词，6 个字母的所有组合达 720 种，将这些组合全部列出来，这种解决问题的方法是__________
A: 手段—目的分析 B: 逆向搜索 C: 类比 D: 算法
5. 【单选题】 先对目标状态进行分析，将其分解为若干个子目标，通过实现一个个子目标 而最终实现总目标，这种解决问题的方法是__________
A: 手段—目的分析 B: 逆向搜索 C: 类比 D: 算法
6. 【单选题】 专家和新手的知识组织层次结构不同，下列说法错误的是__________ A: 专家的知识结构呈现出一种层级组织形式 B: 新手知识结构主要以一种“线性”
方式排列 C: 专家的专业知识建立在多年的经验基础之上 D: 新手知识结构由一 些相对来说较大的、完整的单元构成
7. 【单选题】 研究表明，象棋专家看一个棋盘，看 5 秒，能记住 20 多个子，而非专家看 5 秒只能记 4 至 5 个子。这一事实的合理解释是___________
A: 专家有敏锐观察力 B: 专家有敏捷记忆力 C: 专家贮存了大量有关知觉模 式 D: 专家有较高的智力水平
8. 【单选题】 由新手成长为专家的阶段正确的顺序是__________ A: 新手、高级初学者、能手和专家 、胜任者、 B: 新手、胜任者、高级初学者、
能手和专家 C: 新手、高级初学者、胜任者、能手和专家 D: 胜任者、新手、高级 初学者、能手和专家
9. 【单选题】 教科书问题解决中，对例题的作用叙述不正确的是__________

A: 当学生能够识别出新的问题与例题之间的相似性后，他就可以将例题的解题程序迁 移到新的问题中 B: 例题对于学生解决新的问题作用很小 C: 例题则可以为学生 提供一个如何将原理应用到实际问题的典型范例 D: 通过学习例题，学生可以学会特定 的操作步骤和程序
10. 【单选题】 教科书问题解决的过程是__________ A: 建立表征 理解问题 解决问题 检验答案 B: 理解问题 检验答案 建立表征 解
决问题 C: 理解问题 建立表征 解决问题 检验答案 D: 建立表征 解决问题 理解 问题 检验答案
第四章 1. 【单选题】 下列属于元认知的实例是___________________
A: 学生考试后，能准确地预测自己的分数 B: 学生在学习中能按照老师的要求去 解决问题 C: 学生在学习过程中遇到困难时产生厌学情绪 D: 学生在阅读时，遇到 难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
2. 【单选题】 “学会如何学习”实质上是指___________________ A: 培养对学习的浓厚兴趣 B: 学会在适当的条件下应用合适的认知策略 C:
掌握系统的科学概念与原理 D: 掌握大量而牢固的言语信息
3. 【单选题】 关于学习策略与认知策略的关系的不正确陈述是___________________ A: 认知策略比学习策略所包容的范围更广 B: 学习策略的涵义包含了认知策略 C: 认知策略的获得会直接导致学习策略的提高 D: 学习策略的核心部分是认知策
略
4. 【单选题】 关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是 ___________________
A: 独立开设思维训练课 B: 象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记 忆力和思维能力等 C: 在教学中侧重学生的思维结果 D: 结合教材的内容，训练具 体的策略并使之迁移
5. 【单选题】 在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图 以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )
A: 精加工策略 B: 组织策略 C: 复述策略 D: 做笔记策略
6. 【单选题】 释义、口述、总结、作笔记、类比、举例、提问属于哪类学习策略 ___________________
A: 复述策略 B: 计划策略 C: 精细加工策略 D: 调控策略
7. 【单选题】 下列不属于监察策略的运用的是___________________ A: 阅读时对阅读材料进行自我提问 B: 自我检查学习计划的执行效果
习时监视自己有没有走神 D: 制定学习计划
C: 学

8. 【单选题】 应用一些记忆术，比如让句子变得有节奏、押韵，或是配合图画来记忆，如 用唱儿歌的形式重复记忆字母表中的字母。这种策略是___________________
A: 精细加工策略 B: 复述策略 C: 组织策略 D: 计划策略
9. 【单选题】 学习策略和学习方法的关系中叙述不正确的是___________________ A: 军事上“战略”与“战术”的关系 B: 学习策略执行着对学习方法的选择与使
用的调控 C: 学习方法使用在学习策略的实施过程中，为实现策略性的学习服务 D: 从学习策略的角度出发，存在最优的学习方法
10. 【单选题】 下列不属于元认知控制的是___________ A: 学习者面临学习任务之前和实际的学习活动展开期间，激活和维持注意与情绪状况 B: 分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划 C: 从成功的经验中获
得心得，从失败的经验中获得教训，借此产生信心 D: 在具体的学习活动展开期间，监 控学习的过程，维持或修正学习的行为
第五章
1. 【单选题】 在一节器乐课上让学生学习和弹奏了 F 大音阶以后，要求他们练习几曲用以
F 大音阶为主旋律的乐曲。”其教育意义在于_________
A: 用一系列例子来说明新概念和新原理，并让学生参与能让他们在不同情境中练习新
技能的活动
B: 鼓励学生把新材料与他们已有知识联系起来
C: 尽可能地让呈现主题的时间与学生需要使用到这些主题相关知识的时间相互接
近
D: 为了促进迁移，深入地讲授少数主题，而不是肤浅地讲授很多主
题
2. 【单选题】 认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解的迁移理论是_________
A: 经验类化理论
B: 共同要素说
C: 形式训
练说
D: 关系转换理论
3. 【单选题】 认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移的是_________
A: 贾德
B: 桑代克
C: 安德森
D: 加特
纳
4. 【单选题】 贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是_________
A: 智力技能中规则的迁移
B: 陈述性知识的迁移
C:
动作技能的迁移
D: 认知策略的迁移
5. 【单选题】 桑代克在迁移研究中的最大贡献是 _________
A: 发现了迁移的心理机制
B: 最早进行迁移实验研
究
C: 否定了普遍迁移的说法
D: 用实验事实否定了形式训
练说
6. 【单选题】 皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于 任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与 _________ 接近

A: 形式训练说
B: 关系转换说
论
D: 学习定势说
C: 产生式理
7. 【单选题】 哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是_________
A: 通过多次尝试，学会了辨别目的物
B: 通过尝试学会了解
决辨别问题；
C: 在后继学习中，解决相似问题速度提高
D:
通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短
8. 【单选题】 _________阐述了迁移量与学习刺激、反应之间的数量关系
A: 奥斯古德的三维迁移模式
B: 认知结构迁移理
论
C: 产生式迁移理论
D: 学习定势说
9. 【单选题】 根据近 100 年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是 _________
A: 如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力
B:
汉字比其他文字更适合开发儿童的智力
C: 单独设思维训练课是发展智力的
捷径
D: 通过广义知识教学可以全面发展认知能力
10. 【单选题】 判断是否发生了远迁移的条件不包括_________
A: 知识领域
B: 认知结构
境
D: 时间间隔
C: 物理环
第六章
1. 【单选题】 下面能反映个人品德的行为是 _________
A: 他每天坚持把卧室打扫得干干净净
离
C: 营业员不小心找错了钱，他主动退还
看医生
B: 他总是烟酒不 D: 他有病也不去
2. 【单选题】 幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以
防老师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的 _________
A: 品德
B: 不良品德
C: 不能确
定
D: 嫁祸于人
3. 【单选题】 忽略_________教育的，容易造成为了图表现而做好事的“表面派”
A: 道德认识
B: 道德情感
C: 道德意
志
D: 道德行为
4. 【单选题】 儿童认为，规则是大家有义务去遵守的行为规则，比赛规则一经彼此同意就
不能随意改变。此时，儿童处于_________
A: 运动阶段
B: 自我中心阶段
C: 合作阶
段
D: 编制规则阶段
5. 【单选题】 科尔伯格对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是 _________