浅析如何开展小学语文游戏化教学 吕启琼
浅析如何开展小学语文游戏化教学吕启琼
发表时间：2019-07-18T12:08:58.557Z 来源：《素质教育》2019年9月总第319期作者：吕启琼
[导读]
四川省盐源县梅雨镇小学615700
一、借助游戏化的方式，让学生在生字学习中感受到
更多的快乐和成就感在小学语文的学习中，生字的学习是非常基础的，通过游戏化的方式让学生们一边玩一边学习汉字，这样可以记得更加牢固，而且过程非常开心愉快。从长远来看，因为有了游戏活动的辅助，小学生们在以后提取这些生字的时候，也会更加顺畅。通过游戏的方式来组织生字教学，可以设计出很多丰富的形式，根据所学习汉字的特点不同，游戏的内容设计也可以千变万化。总之，富于变化的游戏形式、更加新颖的游戏形式，也是最受到小学生欢迎的。
二、精心设计游戏活动，充分调动小学生的学习热情
在游戏活动中，教师的精心设计必不可少，精心的教学设计能够引起小学生的注意力，更多地转移到课堂的游戏学习活动中来，更好地调节语文的学习气氛，教师可以通过各种方式，来调动学生的参与积极性，避免苍白无力的简单陈述。所以，这也需要教师对于学生的兴趣偏好有充分的认识，能够抓住小学生在个性生活经验等方面的一些共性特点，从而设计出符合大多数学生喜好的游戏内容，这样才能使得大多数学生都能够充分参与，才能够提高整个课堂教学的效果。
三、设计与中高年级相符合的游戏
中高年级与低年级学生不同，必须用一些具有一定挑战性的游戏活动，这样才能够符合中高年级学生的特点。譬如在成语教学时，可以开展成语对对子活动，可以让学生根据一些有特点的姓名说出成语名称。如一个学生出示写有“杜鹏程”的卡片，另一个人则可以说出“鹏程万里”这个成语。根据“陈残云”说出“风卷残云”，根据“王任重”说出“任重道远”。
四、开展丰富多彩的游戏活动
1.开展讲故事比赛。
2.开展猜谜语活动。
3.开展朗读竞赛活动。
4.开展表演式游戏活动。
总而言之，小学生们是非常喜欢游戏活动的，寓教于乐的形式，要多加创新，小学语文的学习和创新的游戏活动密切结合，从而给学生带去更加深刻更加愉快的学习感受。
小学语文教师也要加强自身创新能力的提升，用创新作为整个教学活动设计的主题，活化整个小学语文课堂。
小学语文课堂游戏汇总
小学语文课堂游戏汇总集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学语文课堂游戏汇总 １、叫号接龙 把游戏者等分成４队，各队依次报数，记住自己的号码。准备小黑板四块，粉笔若干。游戏开始，主持人叫号发令，比如：：“３号，写５个字！”各队的３号上来写５个字。接着主持人又喊号发出写×字的口令，如此进行若干次，最后再请各队的一个队员上来，字数不限，把句子写完整，看哪队的句子思想内容好，文笔通顺，幽默有趣，可得高分。第二轮，主持人可给各队规定“龙头（即第一个字）”，比如“春、夏、秋、冬”，方法同前。第三轮，还可规定龙头和龙尾的字，如１队的头是“雏鹰”，尾是“飞起”；２队的头是“手拉手”，尾是“共同进步”；３队的头是“学”，尾是“玩”，４队的头是“吃冰棍”，尾是“拉肚子”。第四轮，除了规定龙头、龙尾外，还可规定龙身某二个位置是什么字，如１队的第１４、２０个字为“作、文”；２队的第６、１３个字为“游、戏”；３队的第１３、１９个字为“其、乐”；４队的第９、１５个字为“无、穷”。让各队在欢乐中、积极思维和共同合作努力下，把句子写出水平。 ２、做哑剧 做这个游戏，始终不准发出声音。 主持人先板书“做哑？”，示意举手填空，有填“巴、语”等，都不对，当填入“剧”时，伸出大姆指表示赞叹。接着板书“各小队走出教室，到操场，手拉手，围成圈。”之后，请出两人假装摇长绳，大家依次跳……。再各队对分两组玩抱腰拔河、摸瞎子等游戏，结束后返回教室，主持人板书“作文：做哑剧”，将想说不能说，憋得难受的观感，写进作文中。 ３、编童话 在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取５张，看看上面写的是什么角色，然后思考３分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。 ４、故事接力棒 准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节可以尽情发挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。 5.写到做到 方法:每个人发三张纸条,第一张写自己的名字,第二张写在什么地方,第三张写干什么事.然后收上来,由三个人来分别收三张纸条.接着打乱顺序.收第一张纸条的人念第一张纸条,第二个人……这样肯定会很搞笑 比如说：第一个人的第一张纸上写着某某，第二个的写着在厕所，第三个写着吃饭。这样会出现的很不和逻辑。要是当念到和逻辑的语句，就让念到的那个人上来表演节目。
小学二年级语文教案《教你玩游戏》教学设计
小学二年级语文教案《教你玩游戏》教学设 计 一、课前铺垫，提供话源 《相似论》指出：相似的基因、相似的条件和环境产生相似的结果。因此教学本课时，可根据学生喜欢游戏的特点，组织一次游戏表演，让学生自由组合，玩出自己喜欢的游戏，让老师和同学观看。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说打下基础。 二、激趣导入，引发兴趣 上课时，为了引发学生的学习兴趣，课前出示挂图（或投影），看后提问：同学们，玩游戏有趣吗？谁能把你课前做过的游戏说给大家听一听？教师联系生活实际，引导学生回想一下自己做过什么游戏，怎样做的。引发学生表达的欲望，在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的游戏后，教师小结：刚才同学们介绍了这么游戏，像跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡等，这些游戏都很有趣。这节课，我们就来说一说这些游戏。这样的引导，学生兴趣盎然，思维异常活跃，会情不自禁地说起来。 三、小组交流，鼓励创新 以前后四个同学为一组，就书中所画的内容互相说说图上的小朋友在干什么？要求：①让对方听了以后能明白说的是游戏的名称；②这些游戏你玩过吗？怎么玩？③大家说的时候，要有条理，尽量说具
体些；④小组交流时，先自己练说，再说给同学听，别人说的时候，要认真倾听。 在学生充分参与交流的基础上，让一个学习小组的同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的游戏是不是有名称及玩的方法和过程，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。 接着，另请一个学习小组的同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出说的游戏最好与前一组同学不一样的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后，可以提出他们说的好在哪里、他们说的什么地方你最欣赏你认为他们说的有不足的地方吗等问题，组织学生进行评价。 四、自由组合，深入练说 让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的游戏。创设一个与学生现实生活相似的、虚拟的交际环境，从而强化目的意识、角色意识和环境意识。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。 五、课外延伸，学用结合
游戏作文教案
游戏作文教案之一 点豆豆 教学目标：1、游戏：点豆豆愉悦身心，体验快乐。 2、激发写作动机，积累写作素材。 3、场面描写及心理活动描写训练。 教学重点：1、游戏过程的组织。（高效、有序） 2、学生兴奋点的转移，由游戏表面的热闹转入对情绪的体验，对写作的灵感与把握。 教学过程： 一、情景导入： 同学们，今天老师和你们玩个游戏。说下游戏的规则，请同学们认真听。 1、规则：看示范：请三个同学出列。 请第一排和第二排的同学是一组，第三排同学和第三排是一组。也就是说单排向后转。把你的左手伸出食指，右手手掌打开，并把你的左手伸点到你旁边的同学的右手手掌掌心。注意：我要朗读一篇小学生写的文章，当你听到“豆子”这两个字的时候，你要迅速的把左手抽出，右手迅速的握住你右边的同学的左手指，那就算赢了。点豆豆前，你的心情是怎么样的？引导学生说高兴、激动、紧张等。准备好了，师读一篇关于豆子的观察日记： 今天，我种的豆子终于发芽了。 我种下它已经很长时间了，可它就是不发芽，我是天天盼，夜夜思。该浇水的时候浇水，该施肥的时候施肥，精心侍弄。一周过去了，一个小嫩芽终于钻了出来。小嫩芽绿绿的，绿中还透着黄，在黑黑的土里藏着，象一个赖床的小宝宝埋在被窝里不起来。 我想它长大了会是什么样呢？会不会长出小叶子，或者长出一个小花骨朵，渐渐绽开笑容。． 我的豆子终于长大了，它把埋在土里的“头”抬了起来。 原来豆子并不象我想象的那样，长出小叶子或者是小花骨朵，而是顶着豆子皮从土里钻出来。 土把豆苗压得弯弯的，像一个驼背的老爷爷，恐怕要过几天才能直起身子来。在游戏的活动后，老师询问一下同学的感受，认真观察，用心思考。并问下同学你的常胜秘密是什么？ 二、写作： 要求：要像放电影一样的把刚才的事写清楚。 场面描写；也可以写自己的心理活动；也可以从旁观者的角度。要起一个好听的名字。写在随笔本上。 三、展示：把题目写在黑板上，根据题目选出展示作品；同学们推荐展示的作品。 四、朗读：自己读或者是推荐读。 五、布置作业：修改成文，写在作文本上或是作品集上。 六、小结：在失败的时候，挫折的时候，低落的时候，不断地勉力自己，给自己信心，每个人都有一个成功的人生。 随笔化作文教案之二 猜名字 课时：1课时
小学语文游戏化教学研究
小学语文游戏化教学研究 [摘要]小学语文教学是一门科学，同时也是一门艺术，游戏教学在小学语文教学中的应用是小学语文教学的一个创新，也符合小学生心理成长的阶段特点，在这个游戏教学过程中，教师要把我好教材，根据教材制定好活动内容，让学生在游戏的过程中学到知识，这样的教学方式不仅使学生获得了快乐，也在快乐中学到了知识，达到了教学的双赢。 [关键词]小学语文游戏教学教学方式 喜欢玩耍、生动活泼是小学生的基本特点。因此在教学活动开展过程中，如果老师可以结合学生特点，结合游戏元素。就能够营造良好的学习环境，使得学生可以边玩边学，轻松学习，并会创新、创造。为了提高教学的有效性，教师要灵活使用一些与学生的学习兴趣相结合的教学方法，提高教学效率。 1游戏化教学在小学语文教学中的重要性 1.1帮助培养小学生自我表达能力与人际交往能力。在小学生成长过程中，游戏是实现精神成长的一种重要形式，是他们独特的表达方式。在教育事业的发展中，游戏的运用有着悠久的历史记载。因此，在小学语文教学中学生通过游戏认识与体验世界，在游戏中成长、发展、交往。在游戏中他们全神贯注、主客不分，在这种境界下实现与外界的交流，与同窗之间的交流，从而提高与锻炼学生自我表达能
力与人际交往能力。 1.2对于小学生的身心健康成长有很大帮助。在现在，越来越多的小朋友患有孤僻症和心灵脆弱的心理问题，十个小学生就有四个对老师又不信任和仇恨的情况，而且在同学之间猜疑心较重。对于小学生而言，游戏是他们表达自我的主要方式之一，在小学语文课堂上进行游戏教学，可以促使他们身心成长健康的发展。 1.3确定小学生主体的人格责任机制。在教育改革逐渐推进的当下，也越来越重视教学中的“人性化”。小学语文不但能丰富小学生的精神世界，而且对培养他们的人文素质很有帮助。小学语文游戏化教学方案需要根据学习者的心理特征，借鉴游戏的教育功能，设计富有趣味性、参与性、情境性的游戏教学法，保留游戏的可玩性叫寺点结合学习策略，实现在执行与知识探究的过程中有机地结合在一起。开展小学语文教学过程，融入游戏的三项关键就是：教师和游戏、以及主体小学生。以往的教学方法事实上已消弱了小学生的积极性，从而使得学生在学习活动中，机械模仿，既不自由，也缺乏动力。因此，教育小学生学习语文不能死记硬背，还要承担起建立小学生主体人格的责任。 2小学语文游戏化教学策略 2.1巧用游戏教学生字。①猜字谜。在小学语文识字教学中，语文教师可结合汉字本身结构特点，指导学生猜猜
小学语文课堂教学中的“游戏”
在小学语文教学里,还是提倡运用游戏的方式来提高学生兴趣的,比如儿歌、讲故事比赛等等，那么在小学语文教学中，我们能否也运用好这个好的教学方法呢？前段时间在立体评教活动中听了一节有小游戏的语文课，让我很受启发。 小学生，特别是5---6年级的小学生，他们还处在形象思维发展阶段，抽象思维仅仅是萌芽。所以，作为社会人文学科的语文，还是可以把游戏引进我们的课堂，提高学生的语文学习兴趣。 在小学语文课堂上，如果要运用游戏的方法，我以为要遵守以下三个原则： 第一、趣味性原则。游戏的主要目的就是提高学生对语文课堂教学兴趣，所以设置一个游戏，我们首先要保证这个游戏能符合学生的年龄特征，提高他们参与的积极性。 第二、互动性原则。既然游戏是为了提高课堂学习的兴趣，我们就不能把游戏的参与者确定为几个人，要让所有的学生都能参与进来，包括教师也不能仅仅当导演或观众，必要时也是个好的配角演员。全员参与互动性强，才能使课堂效率真正提高，否则参与人少，绝大多数学生都在那里当观众，可能达不到设置游戏的目的。 第三、服务性原则。课堂设置游戏的目的是为了提高语文教学的效益，不是为了游戏而游戏，所以，作为作为主导的教师，
要把握好游戏活动的方向，不论是大的游戏还是小的游戏，都要为课堂教学服务，不能偏离语文教学的方向。 那么容易操作的语文课堂游戏有哪些呢？ 1、接背名诗佳句、成语接龙等游戏。课上印发词语解释、诗句、语段若干篇，规定好时间，然后看谁在规定时间内记得最多。或布置若干篇古诗文，约好一个星期以后比，以后再增加量，如此往复。 2、一分钟快速答题.教师可以设计一定的题目，让学生在一分钟的时间里快速答出，小组之间进行比赛． 3、小小课本剧，让学生发挥想象，把有些文章演化为小话剧。 4、小辩论。就某个话题展开5--10分钟的当堂辩论。 这样的游戏还很多，也希望朋友们都来想一想，在小学语文课堂中做好“游戏”，肯定是大有裨益的。
[小学]小学语文课堂游戏100例
[小学]小学语文课堂游戏100例 《小学语文课堂游戏100例》精选了一批具有代表性的优秀游戏活动方案，方案的设计或采用课堂实录，或采用教案形式，便于教师参考，操作性强，既强调了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，改变了以往教学中过于强调接受学习、机械训练的做法，寓教于乐，使知识性与娱乐性得到了较好地结合。供广大语文教师参考。 第一部分拼音游戏篇 1我是小伞兵——声韵母组合与拼读 2到拼音王国秋游——声母、韵母、整体认读音节的认读 3苍蝇拍——声调标法与拼读 4小兔拔萝卜——拼音、生字、词语等复习游戏 5金手指——单韵母、复韵母认读 6找朋友——声韵母拼读 7皮球接力——声韵母识记 8拯救溺水者——声母、韵母等的认读 第二部分识字游戏篇 l欢乐足球赛——低年级生字认读 2象棋翻翻翻——低年级牛字认读及组词 3放飞气球——低年级生字认读与复习 4识字连环扣——低年级生字复习 5小动物躲雨——生字音节归类 6购物——低年级学生课外识字量检测 7种太阳——生字认读与组词 8运球识字接力赛——低年级生字认读与组词、复习
9猜猜我在想什么——字形、字音复习 10有趣的竖弯勾——汉字笔画书写指导 11小鸡捉虫——汉字笔画、部首等复习 12生字王国——生字综合复习13你点我猜——字音、字形复习 14小蝌蚪找妈妈——字词归类复习 15贴商标——认读音节和词语的总复习 第三部分词语游戏篇 1字词王国一日游——低年级字词认读与组合? 2词语连连看——四素句复习3快乐成长——组词游戏 4有趣的叠字——词语中的叠字 5开心词语——词语综合复习游戏 6字词对对碰——形近(同音、同义)字词复习 7游量词乐园——量词趣味游戏8造产品——词语、古诗等归类复习第四部分成语游戏篇 l成语回家——单字组成语( 2数字游戏——带数字的词语、成语和诗词 3成语王国大比武——成语积累 4成语大比拼——成语故事积累 5成语paTt)，—一巧记成语 6闯关成语王国——成语的理解和运用( 7八仙过海各显神通——低年级成语复习( 8做动作，猜成语——在表演中记成语第五部分说话游戏篇1悄悄话快快传——低年级学生传话游戏 2哑剧表演——动作表演( 3你说我猜乐陶陶——人物外貌描写与口语训练 4占领阵地——语文识字、口语复习游戏( 5我和动词交朋友——中低年级学生动词运用 6课题串文——课题串文写话(
习作指导课《游戏作文》教学设计
习作指导课《游戏作文》教学设计 1、在同学动态的情况下进行细致观察。 2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。 教学重难点： 通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。教学准备：课件 教学时间：一课时 设计理念：重体验，重观察。（边玩边写，注重实践） 讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度） 会思考，善表达。（边想边写，训练思维） 设计意图： 激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。 教学过程： 一、激趣导入： 1、大家喜欢玩游戏吗？ 2、平时你们常玩什么游戏呢？ 二、游戏规则 1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）
2、做“木头人”游戏要注意什么呢？ 3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌） 三、游戏： 1. 演“木头人”： 做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演） （1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。 （2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次 （3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒） （5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？） 2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗） （1）说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。 （2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没
浅谈小学语文游戏化教学
浅谈小学语文游戏化教学 发表时间：2013-09-10T09:38:37.733Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月下供稿作者：魏征[导读] 游戏。说到游戏化教学必须要提到的一个词就是“游戏”，这里的游戏不是单纯的指游戏，而是一种游戏精神。 魏征 〔摘要〕随着我国经济的不断发展，对人才的要求也在不断改变，与这改变相呼应的便是我国教育体制的改革。本文通过对小学语文游戏化教学的简单介绍，为新课改下语文教学提供思路。 〔关键词〕游戏语文故事改革 1 游戏化教学的内涵 1.1 游戏。说到游戏化教学必须要提到的一个词就是“游戏”，这里的游戏不是单纯的指游戏，而是一种游戏精神。首先，这种游戏精神体现了一种自由性，人天生就对自由具有一种渴望，孩子更是最追求这种自由精神的时期，孩子们通过一种天马行空的想象和创造力体验自由所带来的乐趣，充分体现了孩子们的自主性的潜力。其次，游戏精神体现了一种主动性，孩子们玩游戏是孩子们主动进行的，而并非是受到外界强迫去做的，这种主动性使学生更加愿意挖掘游戏中其它的内容，达到举一反三的效果。第三，游戏精神体现了一种创造性，正是由于孩子们享受在这游戏中的自由，并愿意为这游戏提供更多的 “乐趣”，于是会绞尽脑汁增加游戏的内容和难度或设计其它类型的新游戏，从而使游戏更加生动有趣，吸引更多小朋友参与进来，这些东西体现了孩子们的创造性。这些游戏精神正是当今素质教育所需求的内容，所以如何将这些游戏精神引导到日常教学中去，便是老师们需要为之努力的方向了。 1.2 游戏化教学。所谓游戏化教学就是老师将课本中所要讲授的内容，与游戏精神有机的融合在一起，根据学生需要掌握的知识点，设计出新颖有趣的教学内容，从而吸引孩子们的参与，引出他们心中的游戏精神，促使他们主动加入这种学习中，主动学习新内容，主动带动其他孩子一起学习共同进步，从而使老师更好的实现教学目标。这种游戏化教学具有趣味性、情境性、创新性、生活化的特征，能帮助孩子们激发出他们心中的积极性，使他们能够在一个快乐、轻松、积极向上的氛围中学习语文。 2 游戏化教学的作用 小学语文是一门基础学科，孩子们只有学会了语文才能够利用语文来学习其它学科的内容，才能更好的理解其它学科的含义，但另一方面，语文又是一个用来满足孩子们自我精神需求的桥梁，孩子们通过语文来更多的认识世界和表达内心的想法，所以老师一定要认识到这一点，并从这点入手，充分的激发学生们的想象力和好奇心，激发他们对学习的兴趣，使他们用最好的心态来开始对语文的学习。 2.1 游戏化教学有利于小学生的身心健康。有调查发现，随着计划生育工作的成功展开，每个家庭对自己唯一的子女都报以殷切的希望，希望自己的孩子以后能够成为人中龙凤，相应的孩子们从小就要背负起家长的这些期望，被迫学习各种繁琐复杂的知识，完全没有时间进行玩耍，这种游戏的缺失压抑了孩子们活泼好动的天性，损害了孩子们的身心健康，所以老师们应当通过游戏化教学满足学生对游戏的需求，缓解孩子们的压力，促使他们身心的健康发展。 2.2 游戏化有助于培养小学生的交际能力。游戏是孩子们的一种生活方式，孩子们在游戏时是全神贯注的，他们在这种全神贯注中实现了和外界的交流以及和其他小伙伴之间的交流，通过这种交流提高了他们说话和交流能力，所以老师应当认识到这一点，利用这种全神贯注下的忘我状态，促使学生们学习更多的东西，思考更多的事情，交流更多的内容，引导他们形成正确的人生观价值观。 2.3 游戏化有助于小学生想象力和创造力的发展。当老师真正的融入到学生世界当中去时，就会被孩子们在游戏中绽放出来的想象力和创造力所折服，只要给他们一片自由的空间，他们便会用他们无边无际的想象力还给老师一片惊喜，老师在旁稍加刺激，便可以使学生进入到新的空间，反馈给老师别样的世界。 3 游戏化教学的实现 游戏教学这一概念虽然已经出现很长时间，但是很多教师在实践当中遇到了很多问题，针对这些问题作出以下建议： 3.1 正确认识游戏化教学。游戏化教学既体现了自古便有的“寓教于乐”的思想，也体现了现代教学的新理念，老师们要想真正实现游戏化教学，首先就要跳出“教书”这个框，认识到游戏的真正内涵，以及游戏在教学实践中的作用，认识到教书不仅仅是教会学生课本上的知识，更是要通过教学来培养他们的思考、沟通能力，以及培养他们正确的人生观、价值观。 3.2 提高教师的能力水平。小学语文教师的能力水平有限也是游戏化教学难以真正实践的重要原因，他们自身的能力限制了游戏化教学的真正推进，所以小学语文老师一定要加强自主学习，积极参加学校组织的各种培训，同时，老师之间也要经常沟通交流，取长补短，少走弯路。 3.3 加强政策引导。当前政府对小学游戏化教学不重视，缺乏相关的激励政策也是制约小学语文游戏化教学发展的重要原因之一，对此，政府相关部门要调整自己的教育理念，重视游戏化教学，改变以往“以分论英雄”的状态，发挥学生对老师的评价功能，综合老师是否注重学生语言知识、语言技能、学习策略、文化意识以及情感态度几个方面，让学生的学习立足于书本又可以从书本中解放出来，让老师的教学基于课本知识又不被课本知识局限，给老师和学生更多的空间。教育部门要针对游戏化教学的特点，设置专门的奖励，鼓励老师们在教学中积极实践。 4 结语 小学语文教学是一项基础性教学，直接影响着学生们的生活和学习。随着新课改的不断推进，游戏化教学被逐渐运用在小学语文教学之中，老师们应当认真学习相关政策，并积极提高自我教学水平，将游戏化教学充分的运用到实践中。相关教学部门也要积极改变思想观念和评价方法，促进游戏化教学的发展。 参考文献 1 郭华等. 北京市小学生时间安排与生存状态研究[J].教育科学研究，2008(11) 2 刘霞.浅谈小学语文教学存在的问题以及引发的思考[J].安徽文学(下半月)，2007 (12) 3 李莉. 小学语文教学现状、问题与对策 [J].吉林教育，2007(05)
小学语文游戏化教学研究
小学语文游戏化教学研究 专业：汉语言文学专业班级：2547 学号：20 ：罗月娟 一、导论 面对充斥身边的各种繁杂信息(有用的、无用的)，传统的知识观及其所衍生的学习观使人们陷入了被动的困境，显得茫然甚至是手足失措。在此背景下，一种更加强调经验、强调主体探究和建构的新知识观应运而生。新的知识观必然衍生新的学习观和教学观，即它们在强调直接经验和主体探究方面必然高度一致。小学语文游戏化教学重视学生的直接经验，强调学生主体性的发挥和对知识的主体建构，与新知识观存在诸多一致性，应当是适应新时代发展的一种教学方式。 本论文拟对小学语文游戏化教学进行研究，针对现代教学实践与游戏化教学之间存在的差距，找出其原因，并提出相应的应对策略，以期为小学语文游戏化教学在实践中的应用提供有益参考。 （一）研究对象和目的 论文的研究对象是我国小学语文游戏化教学。小学语文游戏化教学，即在教学过程中运用游戏的小学语文教学。其中对游戏的运用包括两个方面，即对游戏活动(实体)的应用和对游戏精神的运用。也就是说，小学语文游戏化教学，是应用游戏活动进行教学和在教学过程中渗透游戏精神的小学语文教学。 在基础教育改革向纵深发展的背景下，论文针对小学语文教学的低效甚至无效的问题，结合游戏在小学语文教学中的现实运用，对小学语文游戏化教学进行探讨。其目的在于为小学语文教学提供一种新的视角和方式，为小学语文游戏化教学理论的拓展和深化作做出初步尝试。在实践层面，本研究尝试通过对小学语文游戏化教学的涵义论证和实践考察，为小学语文教学低效现状的改善提供一点具体的启示和帮助，进而为新课程改革背景下的小学语文教学改革提供有益参考。在理论层面，本研究尝试通过对游戏、游戏精神和小学语文游戏化教学理论涵的
小学语文教学游戏教案
游戏名称：开火车 适用范围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 （2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 （3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种 游戏名称：找朋友 适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程： （1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。” （3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。 （4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。
游戏作文教学设计
游戏作文教学设计《考考你的听力》 教学目标： 1、通过游戏，引导学生关注内心的感受体验，并能“具体明确、文从字顺”地进行描写。 2、通过游戏，培养学生五官并用的观察习惯和能力，而且要引导他们把看到的听到的情况 作可能性的分析。 3、通过游戏，触发学生感受，体验快乐，联系生活和作文，使之成为儿童成长的丰饶沃土。 教学准备：蒙眼布、纸、笔 教学过程： 课前谈话：同学们，大家都知道，要写好作文，首先要学会观察，没有仔细的观察，文章就 不可能写的具体和深入，也不能形象和感人。但是要观察的仔细，就得依靠你手下的“五员 大将”，知道是哪“五员大将”吗？眼睛、耳朵、手、鼻子、还有舌头。 一、激趣导入 1、拆字游戏：师在黑板上板书“聪”，看看这个字，把它拆成几个部件，想一想它的意思。 眼、耳、口、心并用，才能成为一个聪明的人。 2、师：耳旁占了“聪”字的一半，科学研究证明耳朵所收集到的信息比眼睛要多得多，因 此耳朵也具有很强的观察能力。所以说用耳朵去“聆听”是不是非常重要啊？但有时，人们往往会有“听而不闻”的缺点。说到听而不闻这个词，有同学知道它的意思吗？“听而不闻”是个成语，意思是指，听了跟没听到一样。形容不关心，不在意。所以以后我们能不能“听 而不闻”啊？那么应该怎么样？是不是应该做到“耳听心受”啊？用耳朵听，并记在心里。 3、师：好，既然同学们都知道了用耳朵去听、去观察的重要性，那么我们马上就来分组验 证一下，玩个小游戏，考考大家的“听力”到底怎么样。这个游戏的名字呢叫“蒙眼画家”，看看哪一组在蒙着眼睛的情况下，画的又快又好。 4、教师宣布比赛规则： （1）两人一组，一人蒙眼，一人引导。引导的同学不能接触蒙眼的同学，只能用语言进行 引导。 （2）游戏采用接力比赛的形式进行，每轮需要同伴引导走一段距离之后才开始画脸，每次 只能画一个部位，画好一个部位之后轮换角色，继续下一轮。 （3）只画眼、耳、口、鼻、嘴，完成时间最短且画的质量相对比较好的获胜。 二、开始游戏，直击“体验”
浅谈小学语文的游戏化教学
浅谈小学语文的游戏化教学 摘要：孩童们天生就喜欢玩，这是没办法约束的天性。教师可以把游戏引入学习当中去，利用孩子玩游戏的机会，对其寓教于乐。 关键词：游戏；寓教于乐；人文 孩子天生爱玩，小学生处在孩童阶段，不免会对游戏产生较大的兴趣。但是游戏并不是一无是处，教师可以顺应小学生的天性，营造富有趣味的学习氛围，激发学生的想象力。 枯燥的课堂环境往往会导致小学生对学习失去兴趣，学生无法集中注意力，因此就导致小学生的课堂效率达不到预想的效果。小学的教育是最基础的教育，主要的目的就是引导学生养成学习兴趣和培养学习习惯。所以，教师利用孩子的天性，将孩子的教学中引入游戏的元素，这样就可以使学生在学习文化知识的过程当中，提高兴趣，集中注意力，并且能够使学生在一种愉悦的、轻松的环境中学习知识。 一、认识游戏化教学 游戏化教学不是简单地把知识变成游戏，并且游戏的种类选择也不是随便制订的。之所以在课堂当中，游戏化教学不能够很好地实施，很大一部分原因是因为教师不能够把
游戏和知识很好地结合起来，没有有效地利用起来。游戏化教学是利用游戏的形式传播知识，游戏并不是教学的重点，而只是一种载体。很多游戏化教学的失败是因为教师没有找到知识与游戏的平衡点，过分地强调了游戏这种形式的存在。结果导致游戏脱离了学习，学生只注重游戏的有趣性，反而忽视了学习的重要性，影响了学习效率。所以，认识游戏化教学的作用是非常必要的，游戏化教学在于利用游戏形式承载知识内容，寓教于乐。 二、知识结合游戏，激发学生的学习兴趣 语文的学习为学生的交际发挥着重要的作用，是人类文化的重要组成部分。小学阶段的语文学习不仅在于对学生字词的积累，还培养了学生一定的语感。但是采用传统的教学模式往往比较枯燥，容易造成学生对知识的反感，学生对于传统的记忆和背诵这种机械的、被动的学习缺乏很大的兴趣。如果能够把学生的游戏天性运用起来，比如，把字词的学习和积累采用猜字谜、猜词迷或者你画我猜，你表演我来猜的形式，这样就能够激发学生的学习兴趣。 三、人文与生活的结合，寓教于乐 语文的学习是离不开生活的，需要从生活中来寻找语文学习的素材，同样也需要把学习到的知识运用到生活当中去。教师应该以教学内容为基础，把生活当作背景，从现实的生活当中提取出生动的素材，然后变成真实活泼的教学素
小学语文游戏化教学研究
小学语文游戏化教学研究 在新课改的发展驱使下，传统的以知识灌输为主的教学方式已经无法适应当前教育改革的潮流和发展趋势。尤其对于爱玩、爱闹的小学生来说，教师的一言堂只会加重其语文学习负担，使语文课堂变得枯燥、无味，久而久之，其语文学习兴趣就丧失了。对此，教师在新课改所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手这一教育理念的引导下，立足小学生的心理和语文学习特点，采取游戏教学方式来丰富课堂教学活动，使学生在生动有趣的游戏活动参与中掌握有价值的语文知识，并对语文学习产生浓厚的探究兴趣。在本文中，我主要立足低年级的汉字学习来谈一谈如何灵活地运用电脑游戏来辅助教学活动的开展。 所谓的游戏教学主要是指教师在组织教育教学活动的时候，结合学科特点、教学内容特点和学生的学习实际情况采取游戏的方式来引导学生自主参与课堂活动，并在丰富多彩的游戏活动参与中掌握有价值的语文知识。在信息技术飞速发展的今天，教育改革明确指出要将信息技术与学科教学相整合，借助现代信息技术来辅助课堂教学。由此，在本文中所提及的游戏化教学主要是指借助教育游戏，即电脑游戏来辅助小学语文教学活动的开展。对于小学低年级的学生来说，其主要任务是识字，识字是培养学生语文素养的前提。对此，教师在识字教学活动开展中可以借助电脑游戏来转变传统的以演练为主的识字教学方式，调动学生汉字学习的积极性，并使其在扎实掌握汉字书写规律的基础上，使其弄清楚汉字所包含的含义，实现音形义相结合。在识字教学活动开展中运用电脑游戏的方式多种多样，我一般采取以下两种： 1.自主探究式 自主探究式主要是指在借助电脑游戏辅助识字教学的时候，采取问题的形式来引导学生自主探究，使其在游戏中自主掌握汉字。在运用这一方式的时候，我一般会采取情境创设的方式，借助情境来向学生提出相关的识字任务或问题，然后学生可以在与情境有关的电脑游戏的引导下自主地学习新字。以“下”字教学为例，我在教学之初我会创设相应的教学情境：同学们，你们喜不喜欢熊猫呢？今天我们要跟着熊猫的步伐一起探险，学习一些新的汉字，在学习新汉字的过程中，我们不仅要知道这些汉字要怎么读，怎么写，还要知道这些汉字是什么意思。然后，会借助《熊猫识字》这一电脑游戏开展初识汉字环节，将“下”字呈现在学生面前，如下图： 在展现“下”字的时候，会借助小熊猫的声音读出“下”，接着我会用鼠标点击这个“下”字，学生可以清楚地看到“下”字上出现描红，描红的顺序正是“下”字的书写顺序，学生在生动直观的描红中可以将笔顺学习和汉字同步书写结合起来，以此为其汉字书写能力的提高打下坚实的基础。在学生掌握了该字的书写方法之后，我会再次借助电脑游戏向学生呈现一幅小男孩下楼的画面，如此学生可以在生动的画面引导下将单个的汉字认识扩展到词组积累上，以此在调动学生已有的生活经验的基础上扩展其对“下”字的理解。在本节课所有汉字教学结束之后，我会再次利用电脑游戏检验学生的学习成果，借助电脑游戏的跟读功能，选择学生
小学作文教学设计
作文教学设计：发现 教学目标： 1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。 2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点： 1．学生材料选择空间的拓展。 2．写法的指导。 教学过程： 一．指导“写什么” 1．从动物身上发现。 1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气） A你发现了什么？ （估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等） B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？ 2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么？ 由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。 1）导入身边动物。 A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等） B还有别的动物吗？ 2．从身边发现。 1）出现图片：一个躲在门里的小女孩 A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？ （估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等） 2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了） 你发现什么变了？ （估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等） 3）导入生活。 啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？ （估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单） 4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上： 我发现我发现 我发现我发现
浅谈农村小学语文教学游戏教学的重要性
浅谈农村小学语文教学游戏教学的重要性 小学语文作为义务教育阶段的一门基础学科，教学中应该尊重学生在学习过程中情感体验，让每个学生在轻松愉快的学习氛围中主动地获得语文知识。如何去创造一个活泼的教学环境，让孩子们“乐学”？笔者认为，游戏能锻炼儿童的想象力、创造力和交往表达的能力，所以在小学语文的教学过程中，注重将游戏精神在教学中的引入，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，能达到较好的教学效果。游戏是小学生生活中最重要的活动形式之一，它是儿童定向发展心理功能的一种表现形式。游戏能激发兴趣，引起注意，使孩子过剩的精力得以释放。经过模拟活动，在轻松愉快中，发展想象力，认识周围世界。本文笔者就农村小学语文教游戏教学的重要性做以下阐述。 一、游戏在识字教学中的运用 小学低年级的识字，学生不完全会像成人那样去分析、理解汉字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构关系，而是把一个个汉字当成一个个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记，是一种“整体模式识别”这就需要教师在尊重儿童认知规律的基础上运用一些比较直观、形象、生动的教学手段，将原本单一、枯燥的识字内容运用游戏方式转变为易于学生接受的内容，以此来激发学生兴趣。因此，在小学低年级的识字教学中需要以“游戏”作为辅助手段来开展教学。上识字教学课时，教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字—池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。 二、游戏在小学语文课堂教学中的趣味性、情境性。 作为教师，要大力改进课堂教学，变封闭的语文课堂教学为开放的知识教育，加强课堂知识与生活的联系和沟通，变读书答问单调的形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，进行讨论、游戏，使游戏活动贯穿于整个语文教学过程。例如在教识字时，课前先准备好贴有生字的金牌和花形卡片，学了生字后，巩固字的偏旁、结构。导语：小朋友，我们来玩一个找相同偏旁的字做朋友的游戏。操作过程如下：一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。课堂教学中，有目的性地将教学活动与游戏活动两者相结合，在课堂上开展具体的游戏活动，创造相应的游戏情境将教学内容具体化、生活化，提高了学生学习语文的兴趣。 三、游戏在阅读教学中的运用
浅谈小学语文游戏化教学 何怡
浅谈小学语文游戏化教学何怡 发表时间：2018-11-21T14:32:54.817Z 来源：《素质教育》2019年1月总第294期作者：何怡[导读] 要转变教师的传统意识，使他们认识到游戏化教学的重要作用。四川省盐源县梅雨镇小学615700 一、转变教师教学理念 要转变教师的传统意识，使他们认识到游戏化教学的重要作用。语文教师应主动接受先进的教学理念，一定要充分考虑学生的主体地位，彻底改变以教师为中心的传统教法，结合语文知识，融合游戏精神，使学生在学习过程中五官并用，积极主动地学习，使他们的创新意识和创造能力得到锻炼和提高。 二、提高教师游戏化教学能力 有些教师虽然意识到游戏化教学的重要作用，但是在实施中由于能力水平有限，也难以达到很好的效果。因此，小学语文教师应不断加强自身学习，积极主动地参加教育部门组织的语文教学能力培训等，多听优秀语文教师的授课。这样，既通过自身学习，又向身边优秀教师学习，吸取他人的优点，不断积累经验、总结经验，才能提高自己的语文游戏化教学能力。 三、游戏精神与教学内容相符合 一定要考虑小学生的心理特性，并要结合课堂上语文的具体内容，来设定既有趣味性又有情境性的游戏，使学生参与到游戏中来，“寓教于乐”的同时，学生会更好地理解语文知识，从而达到本堂课的教学目标。 四、丰富游戏化教学方法 有些教师面对繁重的教学任务不愿花更多精力去尝试新的教学方式，为了节约课堂时间，游戏化教学方法过于单一、过于传统，甚至从头至尾都只是一种游戏化教学方法，这对学生的创新开拓能力也有极大的阻碍。教师在提高教学能力的同时，要不断革新教学方式，在设计的游戏中多一些让学生合作、探究、思考的成分，而不是简单的纯粹的游戏。这样就既关注到了学生的个体差异，照顾到学生的求知欲，还可以激发学生的创新精神和合作意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。这样的教学方法是很有必要的。 五、加大游戏化教学的政策引导 1.教育主管部门自身应不断学习新的教育理念，并及时将这一新的教育理念贯穿到分管的各所小学，让小学语文教师在第一时间更新教育理念。 2.教育主管部门应制定相关的教学评价系统，改变传统应试教育以“成绩”“分数”为主的传统观念。教学评价应综合考虑到学生的自主学习能力、创新能力等方面，并将其作为考核的一个标准。 3.加大相关的游戏教学理论系统研究，不断丰富和创新游戏化教学方法。此外，加强游戏化教学相关的理论指导，多组织游戏化教学的操作培训，为小学语文教师提供更多的渠道来提高自身教学能力和丰富教学方法。 游戏在小学语文教育中具有十分重要的意义，不仅可以营造轻松愉悦的学习氛围，还可以提高学生的学习热情和兴趣，有利于小学生身心和谐健康发展，促进其想象力和创造力的发展。但是在实际教学中仍然会遇到很多问题，教师和教育部门都要高度重视，并积极探索新的游戏教学策略，从而为我国的教育事业作出贡献。
小学语文课堂游戏100例
小学语文教学资料大全 三生石编辑 《小学语文课堂游戏100例》精选了一批具有代表性的优秀游戏活动方案，方案的设计或采用课堂实录，或采用教案形式，便于教师参考，操作性强，既强调了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，改变了以往教学中过于强调接受学习、机械训练的做法，寓教于乐，使知识性与娱乐性得到了较好地结合。供广大语文教师参考。 编辑推荐 《小学语文课堂游戏100例》的语文游戏主要有以下两个特征：一是参考性。小学语文游戏活动方案，是由小学一线教师设计出来的，有的已在教学中多次运用，具有较强的针对性与实用性。方案的设计或采用课堂实录，或采用教案形式，便于教师参考，操作性强。更值得一提的是，教师只要对游戏的结构和思路，稍作改变后，就能在自己的教学中运用。二是时代性。小学语文游戏，既强调了学生的主体地位，改变了以往教学中过于强调接受学习。小学语文游戏根据少年儿童的身心特点和认知规律，为学生提供生动活泼的教育怀境，让学生在感兴趣的活动中，学到知识，提高能力，陶冶情操，完善人格！ 目录 第一部分拼音游戏篇 1我是小伞兵——声韵母组合与拼读 2到拼音王国秋游——声母、韵母、整体认读音节的认读 3苍蝇拍——声调标法与拼读 4小兔拔萝卜——拼音、生字、词语等复习游戏 5金手指——单韵母、复韵母认读 6找朋友——声韵母拼读 7皮球接力——声韵母识记 8拯救溺水者——声母、韵母等的认读 第二部分识字游戏篇 l欢乐足球赛——低年级生字认读 2象棋翻翻翻——低年级牛字认读及组词 3放飞气球——低年级生字认读与复习 4识字连环扣——低年级生字复习 5小动物躲雨——生字音节归类 6购物——低年级学生课外识字量检测 7种太阳——生字认读与组词 8运球识字接力赛——低年级生字认读与组词、复习 9猜猜我在想什么——字形、字音复习 10有趣的竖弯勾——汉字笔画书写指导 11小鸡捉虫——汉字笔画、部首等复习 12生字王国——生字综合复习 13你点我猜——字音、字形复习 14小蝌蚪找妈妈——字词归类复习
部编版四年级语文上册《习作：记一次游戏 》教学设计及课后反思
部编版四年级语文上册《习作：记一次游戏》教学设计及课后反思 教学目标 1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。 2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。 教学重点引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 教学难点培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。 第一课时（出示课件1） 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样介绍这个游戏？（指学生回答） 师:看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有一位小朋友也和大家一样喜欢游戏，他不仅在游戏中享受着快乐，还把游戏写了下来，你们想看看吗？（出示课件2） （屏幕出示）今天就让我们来做一做，写一写这个游戏。（板书：记一次游戏） 【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜写
作的材料。】 二、学习范文，提炼写法。（出示课件3） 1.用自己喜欢的方法读文，边读边想：你觉得这个游戏怎么样？ 2.交流： 师：你认为这个游戏怎么样？你是从哪些语句的描写中感受到的？教师根据学生的回答总结出： （1）游戏前你做哪些准备。 (2）在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？ （3）游戏结束后，有什么感受和想法？ （板书：游戏前游戏中游戏后感受） 三、做游戏，提炼素材。 1.同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”。听老师这么一说你心情怎么样？ 2.明确游戏规则。（站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，每人有两次机会。）（出示课件4） 3.谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求：在感受快乐的同时，要用心观察参加者和同学们的表现。）（出示课件5） 4.做游戏。 四、根据写法，说游戏：