苏州市幼儿园保育教育收费标准
苏州市幼儿园保育教育收费标准
序号名称所辖区性质类别等级保育教育费标准（元/月/生）
1 苏州市新苏师范附小附属幼儿园市属公办市现代化幼儿园320（上浮20%）
2 苏州市虎丘区实验小学附属幼儿园市属公办省示范幼儿园400（上浮20%）
3 苏州市实验小学附属幼儿园市属公办省示范幼儿园400（上浮20%）
4 苏州市机关民治路幼儿园市属公办省示范幼儿园400（上浮20%）
5
苏州市市级机关公园路幼儿园市属
公办省示范幼儿园400（上浮20%）
6 公办一类幼儿园280（上浮20%）
7 苏州市桐芳苑中心托儿所市属公办一类幼儿园280（上浮20%）
8 苏州市高等幼儿师范学校附属幼儿园市属公办省示范幼儿园400（上浮20%）
9 苏州市高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园市属公办省示范幼儿园400（上浮20%）
10 苏州市高等幼儿师范学校附属姑香苑幼儿园市属民办800
11 苏州市沧浪新城实验幼儿园市属民办1300
12 苏州市虹桥幼儿园平江区公办公办省优质384
13 苏州市平江实验幼儿园平江区公办公办省优质480
14 苏州市挹秀幼儿园平江区公办公办省优质384
15 苏州市大儒中心小学校附属幼儿园平江区公办公办省优质384
16 苏州市城东中心小学校附属幼儿园平江区公办公办二类300
17 苏州市平江区中心幼儿园平江区集体集体办省优质480
18 苏州市平江区曹家巷幼儿园平江区集体集体办省优质444
19 苏州市平江区刘家浜幼儿园平江区集体集体办一类396
20 苏州市平江区观前街道古市幼儿园平江区集体集体办二类360
21 苏州市平江区苏锦街道北塔幼儿园平江区集体集体办二类360
22 苏州市平江区娄门街道东环幼儿园平江区集体集体办省优质396
23 苏州市平江区娄门街道东环第二幼儿园平江区集体集体办省优质396
24 平江区星加双语幼儿园平江区民办476
25 苏州市平江区天筑幼儿园平江区民办490
26 苏州市平江区苗苗幼儿园平江区民办364
27 苏州市金阊区三元新村第二幼儿园金阊区集体市现代幼儿园幼儿班：444 托班：488
28 苏州市金阊区留园幼儿园金阊区集体市现代幼儿园幼儿班：444 托班：488
29 苏州市金阊区清塘幼儿园金阊区集体一类幼儿园幼儿班：396 托班：435
30 苏州市金阊区彩香村幼儿园金阊区集体省示范幼儿园幼儿班：480 托班：528
31 苏州市金阊区新庄幼儿园金阊区集体一类幼儿园幼儿班：396 托班：435
32 苏州市金阊区彩香二村幼儿园金阊区集体市现代幼儿园幼儿班：444 托班：488
33 苏州市金阊区彩虹幼儿园金阊区集体市现代幼儿园幼儿班：444 托班：488
34 苏州市金阊区彩香一村第二幼儿园金阊区集体市现代幼儿园幼儿班：444 托班：488
35 苏州市金阊区航西幼儿园金阊区集体二类幼儿园幼儿班：360 托班：396
36 苏州市金阊区观景幼儿园金阊区集体一类幼儿园幼儿班：396 托班：435
37 苏州市金阊区丁家巷幼儿园金阊区集体二类幼儿园幼儿班：360 托班：396
38 苏州爱心艺术幼儿园金阊区集体市现代幼儿园幼儿班：444 托班：488
39 苏州市长盛幼儿园金阊区民办幼儿班：462 托班：500
40 苏州市金阊区聪明岛艺术双语幼儿园金阊区民办幼儿班：1257 托班：1382
41 苏州市威斯顿宝石幼儿园金阊区民办幼儿班：1200 托班：1350
42 苏州市阊西实验幼儿园金阊区公办省示范幼儿园幼儿班：480 托班：528
43 苏州市虎丘中心幼儿园金阊区公办市现代幼儿园幼儿班：384 托班：422
44 苏州市沧实小幼儿园沧浪区公办省示范幼儿园400
45 杨枝小学幼儿园沧浪区公办市现代化幼儿园320
46 湄长中心幼儿园沧浪区集体市现代化幼儿园370
47 红旗幼儿园沧浪区集体市现代化幼儿园370
48 三香中心幼儿园沧浪区集体市现代化幼儿园370
49 胥江幼儿园沧浪区集体市现代化幼儿园370
50 红苹果幼儿园沧浪区集体市现代化幼儿园370
51 玉兰幼儿园沧浪区集体市现代化幼儿园370
52 友联幼儿园沧浪区集体市现代化幼儿园370
53 双塔中心幼儿园沧浪区集体市现代化幼儿园370
54 南环幼儿园沧浪区集体一类幼儿园330
55 大龙港幼儿园沧浪区集体一类幼儿园330
56 金塘幼儿园沧浪区集体一类幼儿园330
57 葑门中心幼儿园沧浪区集体一类幼儿园330
58 醋库幼儿园沧浪区集体二类幼儿园300
59 新康幼儿园沧浪区民办580
60 新沧幼儿园沧浪区民办700
61 友新快乐幼儿园沧浪区民办480
62 快乐幼儿园沧浪区民办780
63 威斯顿双语幼儿园沧浪区民办590
64 苏大吉的堡幼儿园沧浪区民办1500
65 新城幼儿园工业园区公办省示范园400
66 新加幼儿园工业园区公办省示范园400
67 新馨幼儿园工业园区公办省示范园400
68 新洲幼儿园工业园区公办省示范园400
69 东港实验幼儿园工业园区公办省示范园400
70 娄葑实验幼儿园工业园区公办省示范园400
71 夏园幼儿园工业园区公办省优质园320
72 莲香幼儿园工业园区公办省优质园320
73 荷韵幼儿园工业园区公办省优质园320
74 跨塘中心幼儿园工业园区公办省优质园320
75 唯亭中心幼儿园工业园区公办省优质园320
76 胜浦金光幼儿园工业园区公办省优质园320
77 车坊中心幼儿园工业园区公办省优质园320
78 徐家浜幼儿园工业园区集体（二类）300
79 苏安幼儿园工业园区集体省优质园（市现代化）
370
80 梅花幼儿园工业园区集体（二类）300
81 泾园幼儿园工业园区集体市优质园（一类）330
82 莲花幼儿园工业园区集体市优质园（一类）330
83 华新国际幼儿园工业园区民办660
84 富华苑幼儿园工业园区民办普通：647 托班：711
85 玲珑湾幼儿园工业园区民办1550
86 中新湖左岸国际幼儿园工业园区民办2054
87 唯亭三之三幼儿园工业园区民办900
88 三之三加城幼儿园工业园区民办1100
89 高尔夫幼儿园工业园区民办1200
90 欧洲城幼儿园工业园区民办1100
91 南师大附属幼儿园工业园区民办1100
92 为明幼儿园工业园区民办960
93 三之三金湖湾幼儿园工业园区民办1150
94 翰林幼儿园工业园区公办省优质园480
95 天域幼儿园工业园区公办省优质园400
96 苏州市阳山实验学校高新区公办省示范幼儿园400
97 苏州新区枫桥中心幼儿园高新区公办省示范幼儿园400元（上浮15%）
98 苏州市横塘中心小学校高新区公办市现代化幼儿园320元（上浮15%）
99 苏州高新区东渚中心小学高新区公办一类幼儿园280元
100 苏州高新区镇湖中心小学高新区公办二类幼儿园250元
101 苏州高新区通安中心小学高新区公办二类幼儿园250元
102 苏州新区实验幼儿园高新区公办省示范幼儿园400元（上浮15%）103 苏州新区新升幼儿园高新区公办省示范幼儿园400元（上浮15%）104 苏州新区狮山中心幼儿园高新区公办省示范幼儿园400元（上浮15%）105 苏州市浒墅关中心小学高新区公办省示范幼儿园400元（上浮15%）106 苏州浒墅关镇第二幼儿园高新区公办二类幼儿园250元（上浮15%）107 苏州高新区竹园幼儿园高新区公办省示范幼儿园400
108 苏州高新区蒙氏格林双语幼稚园高新区民办1880元
109 苏州市康佳幼儿园高新区民办460元
110 苏州高新区马浜幼儿园高新区民办460
111 苏州依顿国际学校高新区民办每周3个半天班：3689元
每周3个全天班：5522元
每周5个半天班：7367元
每周5个全天班：7367元
日本部大班：7467元
112 苏州高新区蒙台梭利幼儿学校高新区民办1800
113 苏州鹅妈妈幼儿园高新区民办保育教育费（9点—16点）：4694元
保育教育费（9点—14点半）：4393元
保育教育费（9点—13点）：3146元
114 苏州高新区马涧幼儿园高新区民办460
115 苏州高新区名城三之三幼儿园高新区民办双语班：1700元国际班：3500元
116 苏州高新区阳光假日幼儿园高新区民办小区内：800元小区外：1100元
117 苏州高新区万枫幼儿园高新区民办700元（阳山花园四、五、六区、新鹿花园、新民村、石林村、香桥村范围内的村民400元）
118 苏州高新区阳山花园第二幼儿园高新区民办720
119 苏州高新区新浒幼儿园高新区民办596 120 苏州高新区学府花园幼儿园高新区民办600
121 苏州高新区理想幼儿园高新区民办保育教育费（国际班）：1700保育教育费（实验班）：900保育教育费（实验班）：800
122 苏州外国语学校高新区民办2400
123 苏州市吴中区苏苑实验小学附属幼儿园(省
示范）
吴中区公办省示范幼儿园480
124 苏州市吴中区东山实验小学附属幼儿园吴中区公办省示范幼儿园480 125 苏州叶圣陶实验小学幼儿园吴中区公办省示范幼儿园480 126 苏州市吴中区东山中心小学附属幼儿园吴中区公办省示范幼儿园480 127 苏州市吴中区木渎实验小学附属幼儿园吴中区公办省示范幼儿园480 128 苏州市吴中区宝带实验小学附属幼儿园吴中区公办省示范幼儿园480 129 苏州市吴中区长桥镇中心幼儿园吴中区公办省示范幼儿园480
130 苏州吴中区横泾中心小学附属幼儿园（市现
代）
吴中区公办市现代幼儿园350
131 苏州市吴中区郭巷中心幼儿园吴中区公办省示范幼儿园480 132 苏州市吴中区吴中实验小学幼儿园吴中区公办市现代幼儿园350 133 苏州市吴中区城区幼儿园吴中区公办市现代幼儿园350 134 苏州市吴中区碧波实验小学幼儿园吴中区公办市现代幼儿园350 135 苏州市吴中区木渎中心小学幼儿园吴中区公办市现代幼儿园350 136 苏州市吴中区胥口镇中心幼儿园（一类）吴中区公办一类幼儿园280 137 苏州吴中区木渎第三小学附设幼儿园吴中区公办一类幼儿园280 138 苏州市吴中区木渎第二小学幼儿园吴中区公办一类幼儿园280 139 苏州市吴中区越溪实验小学附属幼儿园吴中区公办一类幼儿园280 140 苏州市吴中区临湖第一中心小学附属幼儿园吴中区公办一类幼儿园280 141 苏州市吴中区西山中心小学附属幼儿园吴中区公办一类幼儿园280 142 苏州市吴中区临湖第二中心幼儿园吴中区公办一类幼儿园280 143 苏州吴中区木渎第五小学附属幼儿园（二类）吴中区公办二类幼儿园250
144 苏州太湖国家旅游度假区中心小学附属幼儿
园
吴中区公办一类幼儿园280
145 苏州市吴中区藏书中心小学附属幼儿园吴中区公办二类幼儿园250 146 苏州市吴中区光福中心小学幼儿园吴中区公办二类幼儿园250 147 苏州市吴中区东湖小学附属幼儿园吴中区公办一类幼儿园280 148 苏州市吴中区太湖实验学校（合格）吴中区公办合格幼儿园200
149 吴中区木渎天平花园幼儿园吴中区民办800 150 吴中德敏艺术幼儿园吴中区民办450 151 木渎小太阳幼儿园吴中区民办400 152 苏州蓝缨学校吴中区民办4500
153 苏州瑞华双语学校吴中区民办1650 154 吴中区苏苑街道幼儿园吴中区民办350 155 苏州市吴中区小主人幼儿园吴中区民办230 156 苏州市吴中区天虹双语小学吴中区民办1500 157 苏州市吴中区好孩子幼儿园吴中区民办230 158 苏州市吴中区东吴花园幼儿园吴中区民办230 159 吴中区贝贝幼儿园吴中区民办450 160 苏州市吴中区小博士实验幼儿园吴中区民办350 161 联江幼儿园吴中区民办230 162 苏州吴中区木渎小星星幼儿园吴中区民办1200 163 苏州市吴中区金色朝阳双语幼儿园吴中区民办1000 164 苏州市吴中区美之国幼儿园吴中区民办700 165 苏州市吴中区童星幼儿园吴中区民办230 166 苏州吴中区宝仁双语幼儿园吴中区民办2000 167 苏州市吴中区小海龟幼儿园吴中区民办900 168 苏州市吴中区甪直博雅双语幼儿园吴中区民办510 169 苏州市吴中区甪直映月幼儿园吴中区民办490 170 苏州市相城区陆慕实验小学幼儿园相城区公办省示范幼儿园400 171 苏州市相城区黄桥实验小学幼儿园相城区公办市现代化幼儿园320 172 苏州市相城区黄埭中心小学幼儿园相城区公办市现代化幼儿园320 173 苏州市相城区东桥中心小学幼儿园相城区公办一类幼儿园280 174 苏州市相城区望亭中心小学幼儿园相城区公办一类幼儿园280 175 苏州市相城区蠡口实验小学幼儿园相城区公办省示范幼儿园400 176 苏州市相城区渭塘实验小学幼儿园相城区公办省示范幼儿园400 177 苏州市相城区北桥中心小学幼儿园相城区公办市现代化幼儿园320
178 苏州市相城区太平中心小学幼儿园相城区公办市现代化幼儿园320 179 苏州市相城区湘城中心小学幼儿园相城区公办市现代化幼儿园320 180 苏州市相城区阳澄湖中心小学幼儿园相城区公办二类幼儿园250
181 相城经济开发区采莲幼儿园相城区公办一类幼儿园280
182 苏州国际外语学校幼儿园相城区民办普通班1400；国际班2350
183 苏州天元阳光花地幼儿园相城区民办1250 184 苏州相城区华美幼儿园相城区民办850 185 天虹.香城花园幼儿园相城区民办950 186 苏州未来幼儿园相城区民办330 187 小海龟·香城花园幼儿园相城区民办850 188 苏州市相城区怡苑幼儿园相城区民办1480
苏州幼儿园大全
苏州市幼儿园保育教育收费标准 序号名称所辖区性质类别等级保育教育费标准（元/月/生） 1 苏州市新苏师范附小附属幼儿园市属公办市现代化幼儿园320（上浮20%） 2 苏州市虎丘区实验小学附属幼儿园市属公办省示范幼儿园400（上浮20%） 3 苏州市实验小学附属幼儿园市属公办省示范幼儿园400（上浮20%） 4 苏州市机关民治路幼儿园市属公办省示范幼儿园400（上浮20%） 5 苏州市市级机关公园路幼儿园市属 公办省示范幼儿园400（上浮20%） 6 公办一类幼儿园280（上浮20%） 7 苏州市桐芳苑中心托儿所市属公办一类幼儿园280（上浮20%） 8 苏州市高等幼儿师范学校附属幼儿园市属公办省示范幼儿园400（上浮20%） 9 苏州市高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园市属公办省示范幼儿园400（上浮20%） 10 苏州市高等幼儿师范学校附属姑香苑幼儿园市属民办800 11 苏州市沧浪新城实验幼儿园市属民办1300 12 苏州市虹桥幼儿园平江区公办公办省优质384 13 苏州市平江实验幼儿园平江区公办公办省优质480 14 苏州市挹秀幼儿园平江区公办公办省优质384 15 苏州市大儒中心小学校附属幼儿园平江区公办公办省优质384 16 苏州市城东中心小学校附属幼儿园平江区公办公办二类300 17 苏州市平江区中心幼儿园平江区集体集体办省优质480 18 苏州市平江区曹家巷幼儿园平江区集体集体办省优质444 19 苏州市平江区刘家浜幼儿园平江区集体集体办一类396 20 苏州市平江区观前街道古市幼儿园平江区集体集体办二类360 21 苏州市平江区苏锦街道北塔幼儿园平江区集体集体办二类360 22 苏州市平江区娄门街道东环幼儿园平江区集体集体办省优质396 23 苏州市平江区娄门街道东环第二幼儿园平江区集体集体办省优质396 24 平江区星加双语幼儿园平江区民办476 25 苏州市平江区天筑幼儿园平江区民办490 26 苏州市平江区苗苗幼儿园平江区民办364 27 苏州市金阊区三元新村第二幼儿园金阊区集体市现代幼儿园幼儿班：444 托班：488 28 苏州市金阊区留园幼儿园金阊区集体市现代幼儿园幼儿班：444 托班：488 29 苏州市金阊区清塘幼儿园金阊区集体一类幼儿园幼儿班：396 托班：435
华德福幼儿园环境教育启示
论华德福幼儿园环境教育启示 摘要：文章在系统梳理华德福幼儿园的产生与发展的基础上，通过呈现华德福幼儿园的晨圈、午餐、童话故事、户外活动、湿水彩及蜡笔画、手工艺术等课程的事实过程来分析蕴含于其中的环境教育的特色，然后在此基础上分析华德福幼儿园环境教育对我国幼儿园环境教育的启示，即鼓励教师与幼儿共同参与环境布置过程；幼儿园课程要关注生活，充分利用大自然物品；幼儿环境教育要渗透到家庭、幼儿园、社区及各项活动之中当去。 关键词：幼儿园环境教育；现状；华德福幼儿园；启示 华德福幼儿教育之所以这样深受欢迎，主要源于它的教育理念坚持了人智学对人的共性理解，注重人的本性发展，尊重孩子的灵性，并能结合本土文化资源和国情，实现华德福幼儿教育理念被广泛使用的可能性。它强调幼儿与大自然接触和融合，给予爱和温暖，在真实自然地环境中进行学习和玩耍。在华德福教育里，生活就是学习，生活就是游戏。 华德福幼儿园环境教育的确是一种理想的教育，但在环境教育方面总有些经验和教育方法是值得我们拿来鉴借的。通过分析我国幼儿园环境教育出现的和面临的问题，我认为华德福幼儿园环境教育对我们的启示体现在如下几个方面： 1.教师与幼儿共同参与环境布置过程 《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应胡良好环境，为幼儿提供活动肯表现能力的机会和条件，促进每个幼儿在不同水平
上得到发展。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育胡重要内容但从现状看主要在布置方法上存在一点问题，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。以往我们总是担心幼儿不行，做得不够美观，或是看到孩子未能达到教师设计的效果，便给予指责，从而大大地抹杀了孩子原有的创作想法，久而久之地服从老师安排，由老师全权负责。 在创设环境和改变环境时，我们不急于说出自己的想法，更多的是与孩子对话交谈，“你看该怎么办？”“你有什好的创意吗？”“你想怎么贴？”去打开孩子的思路，这样极大地调动了幼儿积极性，他们对老师口中所说的“我也不知道该怎么办？小朋友，你来帮帮我吧。”这一点感到很高兴，觉得自己真的很能干，总能以更高的热情把活动深入下去。开放的环境使孩子产生努力探索的愿望，并发现新事物，产生新想法。 这种开放的环境教育就像幼儿在华德福幼儿园里做手工一样，无论从颜色还是材料上看，在骑选用上都要关注并尊重幼儿内心的想法，给幼儿选择的机会，表现的机会，这时教师应该特别注意的是在给幼儿提供环境布置的材料时，要尽量选用木质、石头、废旧物品等自然材料，经过幼儿和教师的共同创作，可利用彩绘，连接等方式合理利用自然物品，师生共同制作，创设不一样的物质环境。小朋友们
下半江苏优质幼儿园名单
2007年下半年江苏省优质幼儿园名单南京市（115所） 1、南京市鼓楼区金蓓蕾幼儿园 2、南京市鼓楼区银城花园幼儿园 3、南京政治学院幼儿园 4、南京医科大学幼儿园 5、南京市鼓楼区三乐幼儿园 6、南京市鼓楼区星星幼儿园 7、南京铁路生活服务有限公司交通一村幼儿园 8、南京邮电大学幼儿园 9、南京市鼓楼区凤凰幼儿园 10、南京市鼓楼区莫愁幼儿园 11、南京市鼓楼区天福园幼儿园 12、南京市鼓楼区青云巷小学附属幼儿园 13、江苏省公安厅幼儿园 14、南京市小西湖幼儿园 15、秦淮区秦虹幼儿园 16、秦淮区胭脂巷幼儿园 17、南京市小白鹭幼儿园 18、中国人民解放军94608部队幼儿园 19、南京秦淮晨光幼儿园 20、南京秦淮东方智能幼儿园 21、南京市秦淮幼儿园 22、南京市红梅幼儿园 23、南京市江心洲中心幼儿园 24、南京市奥体艺术幼儿园 25、南京哆来咪幼儿园 26、南京市南湖蓓蕾幼儿园 27、南京市双闸中心小学幼儿园
28、南京市建邺区回民幼儿园 29、南京华夏实验学校附属虹苑幼儿园 30、南京市建邺区南苑幼儿园 31、南京市公安局幼儿园 32、中国人民解放军第八一医院幼儿园 33、南京市石鼓路小学附属幼儿园 34、南京市府西街小学附属幼儿园 35、南京军区南京总医院幼儿园 36、中国电子科技集团公司第二十八研究所幼儿园 37、南京市五老村幼儿园 38、南京市白下区常府幼儿园 39、南京市白下区体育艺术幼儿园 40、南京市实验托儿所 41、南京市商业幼儿园 42、南京市清江花苑幼儿园 43、南京市下关区天妃宫幼儿园 44、南京小星星双语幼儿园 45、南京铁路生活服务有限公司安乐村幼儿园 46、南京铁路分局新民门幼儿园 47、南京紫金大地双语幼儿园 48、南京市下关区宝善街小学附属幼儿园 49、南京市下关区五塘幼儿园 50、南京石化二公司幼儿园 51、南京同乐幼儿园 52、南京市栖霞区实验幼儿园 53、南京华电大地双语幼儿园 54、上海梅山厂区幼儿园中心园三分园 55、南京市天界幼儿园 56、南京市雨花台区铁心桥街道中心幼儿园
苏州幼儿园统计
?3 3之3双语智能开发幼儿园唯亭园 ?A 爱德汉语实验小学幼儿园|爱儿坊幼托|爱心艺术幼儿园 ?B 白茆中心幼儿园|板泾幼儿园|宝宝乐幼儿园|宝贝乐园|报本中心小学附属幼儿园|贝贝幼儿园|贝贝园|北桥镇中心幼儿园|北厍中心幼儿园|北塔街道北塔幼儿园|北塔幼儿园|碧溪中心幼儿 园|柏庐幼儿园 ?C 彩香幼儿园|仓北幼儿园|沧浪宝小幼儿园|沧胥幼儿园|曹家巷幼儿园|常熟安琪小学附设幼儿园|常熟市漕泾托儿所|常熟市常福托儿所|常熟市大义镇中心幼儿园|常熟市董浜中心幼儿园|常 熟市古里中心幼儿园|常熟市机关幼儿园|常熟市淼泉中心幼儿园|常熟市实验小学幼儿园星城分园| 常熟市塔前中心小学幼儿园|常阴沙中心幼儿园|朝阳幼儿园|车坊三姑幼儿园|车坊中心幼儿园| 晨曦幼儿园|晨阳幼儿园|城北富士康幼儿园|城北街道新华爱心幼儿园|城北幼儿园|乘航幼儿 园|城厢镇第四小学幼儿园|城厢镇南郊小学第二中心幼儿园|城厢镇南郊小学幼儿园|聪明屋幼儿 园|聪明屋幼儿园|醋库幼儿园 ?D
大龙幼儿园|大儒中心小学附属幼儿园|大市幼儿园|大新中心幼儿园|德尔双语幼儿园|德积幼儿园|第二实验小学幼儿园|第一人民医院托儿所|丁家巷幼儿园|东湖幼儿园|东湖苑幼儿园|东环幼儿园|东桥中心幼儿园|东沙幼儿园|东张中心幼儿园|渡村中心小学附设幼儿园 ?F 凤凰飞翔幼儿园|凤兰幼儿园|葑门中心幼儿园|福前幼儿园|府前中心幼儿园|福山中心幼儿园|府巷幼儿园 ?G 古市幼儿园|郭巷中心幼儿园 ?H 海马中心幼儿园|海新幼儿园|海虞中心小学幼儿园|航西幼儿园|好孩子幼儿园|荷花便民托儿所|何市中心托儿所|合兴中心幼儿园|横泾中心幼儿园|横扇镇菀坪振菀幼儿园|横扇镇中心幼儿 园|红联幼儿园|红苹果幼儿园|红星幼儿园|红庄新星幼儿园|后塍幼儿园|虎丘第二中心小学|虎丘中心幼儿园|湖苑幼儿园|湖左岸国际幼儿园|花桥镇新浦村幼儿园|花桥中心幼儿园|花溪托儿所|璜泾镇中心幼儿园 ?J 机关第二幼儿园|机关幼儿园水乡分园|暨阳幼儿园|家佳幼儿园|佳佳幼儿园|郊区浒关镇第二幼儿园|锦丰中心幼儿园|金港幼儿园|金港幼儿园分部|金港中心幼儿园分园|金光村幼儿园|金光
华德福幼儿园简介
访问我们的幼儿教室后，人们一致备注美容的，说他们能留下来。有了一个温暖的，家庭般的设置和培养孩子的家庭氛围为一至五年加入我们老师的英明指导下学习和成长。这种连续性与教师可以更深入地了解每个孩子的独特的气质和，深化家庭之间的纽带和他们的老师。 我们的计划促进情感以及知识产权的情报，身体的协调性和精细运动能力。通过运动，戏剧，音乐，编织和艺术性的每一天，孩子的存在各个方面的培养。其结果是一个丰富且安全的卓越的学术和生活中的成功奠定了基础。 幼稚园上课时间表 周一至周五，上午8:30至下午1:00午餐。 下午护理12:30 -下午5:30。 我们欢迎在我们的混龄幼儿混龄幼儿园3-6岁儿童。 *类是8至18名学生，每一个有经验的华德福老师和助理。 *儿童幼儿园混龄上课，每周五天。在混龄的学前儿童参加每周3天。 方面的教育 游戏是儿童的工作， 现在一个广为人知的价值发挥，也证实了心理学家，脑科学的研究和发展的儿科医生。重要的是，鲁道夫·施泰纳了解，加深角度，建议发挥健康的学习华尔道夫学校时，在20世纪20年代初开始的基础之一。水果的游戏包括情感和智力智力，精神的培养与自然的关系，其他的人，一个是内部和外部。 节奏和温暖 的带节奏的帮助孩子感到安全，因为他们知道什么期望。我们在积极和更安静的交替活动，帮助孩子达到平衡和掌握在自己的环境中。 倡导充足衣服的不断变化的天气是有助于培养良好的卫生习惯的方法之一。在一个整体的温暖和欢乐的气氛贯穿每一天，孩子进入更充分地融入生活，和所有它提供。 身体，灵魂和精神的能力都增强和开发，通过运动 就像机关的语音是开发通过学习站立和行走，孩子的存在的各个方面，搞活和发展通过天然的和经过深思熟虑的运动活动，刺激神经系统发展。教师理解的重要性，充分发展的触觉，自我运动，平衡，和生命感（也称为“触觉，本体觉，前庭，躯体”）。通过帮助这些基本的感官的整合，所有的十二个感官得到支持。 自然与生活 作为地球的未来管家，读的书，我们的孩子每天在本质上，与富有想象力的性质的故事，让图片相关的自然世界的过程。我们倾向于花园，建立我们自己的的生物动力堆肥，并准备美味的汤来我们已经长大我们自己的一些成分。在当地购买其他食品时，我们可以，而且总是有机的，如果没有生物动力。我们致力于可持续的，我们使用的材料是天然的。我们尊重每一个家庭内的文化，如我们的神奇的暮光之城灯笼走在秋天的节日庆祝一年四季的循环。 家长参与 ?家庭和学校之间的桥梁，通过建立： ?每月家长会，交流思想养育，艺术活动和社会时代，我们有共同的乐趣。 ?家长/教师会议，有机会分享您的孩子在家里和在课堂上的观察。 ?志愿服务的机会，比如教室的帮助下，园艺，家长委员会表示，委员会的工作，在许多不同的领域?我们的工作人员和嘉宾讲座及工作坊，全年提供。 Upon visiting one of our Early Childhood classrooms, people consistently remark on their beauty and say that they could stay. With a warm, home-like setting and nurturing family atmosphere children join us for one to five years to learn and grow through their teachers' wise guidance. This continuity with teachers
苏州市农村合格幼儿园办园标准(试行)
关于印发《苏州市农村合格幼儿园 办园标准（试行）》的通知 各市、区教育局（教育文体局）： 按照国家和省有关文件精神，参照《江苏省农村合格幼 儿园办学条件基本要求（试行）》（以下简称《基本要求（试行）》），制订《苏州市农村合格幼儿园办园标准（试行）》，现将《办园标准（试行）》印发给你们，请遵照执行。 附件：苏州市农村合格幼儿园办园标准（试行） 二○○九年五月二十日 主题词：教育幼儿园办园标准通知 苏州市教育局办公室 2009年5月21日印发 （共印：50份）苏州市农村合格幼儿园办园标准（试行） 编制说明 一、《苏州市农村合格幼儿园办园标准（试行）》是根据省教 育厅关于印发《江苏省农村合格幼儿园办学条件基本要求（试行）的
通知》（苏教基〔2008〕37号）、《苏州市幼儿园评估考核标准》（苏教基〔2003〕20号）和《苏州市幼儿园评级定类考核标准的通知》（苏教基〔2007〕53号），结合苏州市农村幼儿教育发展实际和2009年苏州市政府实事工程项目指标“农村公办（集体办）幼儿园及办学点标准化建设100%达标”的要求，由苏州市教育局制定，旨在贯彻落实科学发展观，进一步促进苏州市幼教事业健康和谐、优质均衡发展，整体提升苏州市幼教现代化水平。 二、《苏州市农村合格幼儿园办园标准（试行）》以百分制记分。共有30项指标，每项指标都有相应的分值。经全面考核汇总后，依据所得总分来评定幼儿园是否达标。总分90分以上为优秀，89-75分为合格，75分以下为不合格。 三、《苏州市农村合格幼儿园办园标准（试行）》适用范围：农村村级合格幼儿园的创建评估。申报合格幼儿园的村园是大、中、小年龄班齐全的成型园；年龄班不全，规模在2班以上的参照执行。 四、有下列情形之一者，将实行一票否决： 1．课程小学化倾向严重的； 2．有体罚和变相体罚现象的； 3．有安全卫生等重大责任事故。 五、本《标准（试行）》从2009年5月开始试行。 苏州市农村合格幼儿园办园标准（试行）
华德福幼儿教育课程理念及其启示
华德福幼儿教育课程理念及其启示 摘要：华德福幼儿教育重视在滋养儿童心灵的基础上促进其全面发展，强调当前教育内容对儿童终生的价值，教学内容与生命的有机联系及人与自然的和谐，重视根据个性特点开展教育以及课程的规律性，提示我们要重视培养幼儿的感恩之心，加强中国传统道德教育，强化亲近自然的意识和教育的生命意义，形成幼儿生活的节奏性与规律性。 关键词：华德福；幼儿教育；课程；启示 1919 年9 月7 日，人智学创始人、奥地利的科学家、哲学家鲁道夫·史代纳（Rudolf Steiner）创办的“自由华德福学校”在德国司徒加开学。人智学（anthroposophy）是研究人类智慧的学术理论，希望透过探寻生命存在的起源及其本质，揭开人类生存及命运的奥秘，唤醒人类认识并联结人与自然、宇宙之间的灵性，启发人对自然界、宇宙间的一切产生感恩与虔诚之心。自由华德福学校十二年一贯制，男女同校，对所有儿童开放〔1〕。此后，世界各地包括美、英等国都陆续诞生了华德福学校。华德福教育独树一帜，沿袭传统，以其独特的教育目的和思想在世界教育领域占有了一席之地。目前，全球有五十个国家和地区设有十二年制的华德福学校，幼儿园更是不计其数。中国的台湾、香港也都有比较成熟的华德福学校。深圳和成都于2004 年9 月同时开办了华德福幼儿园，其课程理念对于我们的教育具有一定的启示作用。 一、华德福幼儿教育的课程理念 （一）课程目标 华德福教育重视人的智力、艺术和道德的平衡发展，尤其重视儿童想象力和创造力的发展，强调在滋养儿童心灵的基础上促进其全面发展。具体来说，华德福幼儿教育注重健康的身体、敏感的情绪、社会活动能力、丰富的想象和智力的发展，帮助孩子寻找有意义的抱负和理想，尤其是对真、善、美的执着追求。教师的任务是唤醒每一个儿童的潜能，允许儿童自由地表现和发展个性。为了使其成年后不会迷失生活方向，引导儿童要追求真善美。感恩是幼儿期真善美的核心教育目标。为了实现对真善美的追求，华德福幼儿教育极为重视儿童想象力和创造性的发展。这在课程的材料、方法和内容等方面均有所体现。除了使用一些天然材料之外，华德福学校有一些特殊玩具，叫作“未完成的玩具”。这些玩具外形简单，例如娃娃只有个别的感官，没有表情，也不做太多的装饰；教师讲故事时，都使用平淡的语调和语气，而将想象的空间留给孩子；孩子们经常开展一些富有创意的活动，如手工制作、布偶戏、蜂蜡捏塑、故事表演等等；教师的教学通常采用拟人化手法，避免简单讲授和说教，而是赋予教学内容以生命，注入情感，让儿童在其中体验情感和寓意，滋养灵魂深处的想象力。 （二）课程内容 华德福教育非常重视教学内容的生命意义，反对将原本具有生命意义的事物脱离生命而孤立地展现在孩子们面前，而且在12 岁之前通常不给孩子们讲无生命。教育应该促使儿童在身体和心灵上与自然协调，所以，儿童所用的材料都应该是自然的。成人还要教导儿童尊重大自然，关怀自然。在华德福幼儿园中，教师反对孩子们玩积木，认为孩子天性中没有任何想要由零件造出整体的倾向，给孩子们玩积木就会使孩子们远离生命。华德福教育重视当前教育内容对儿童终生的价值和意义，把儿童放到人生的一个阶段来认识。史代纳说：要站在生命是一个整体的观点来看，要以儿童整个人生来判断教师自己该做什么〔2〕。生命头七年的教育中，没有学术内容，如读、写、算等。因为在大脑没有成熟时，不能有效地利用，如果过多使用，会造成身体、情感和精神的整体发展失去平衡〔3〕。生命头七年主要是身体成长，显示出植物性和动物性的特征。教育对其感官要小心呵护，不要过度刺激。用于幼儿的声、光、色都应该是柔和的。 （三）课程组织
华德福幼儿园教育内容安排
华德福幼儿园教育内容安排 自由游戏活动 在我们的幼儿园，每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自由地选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行独立或是团体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子。七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其中非常重要的是「模仿」。孩子将自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模仿，形成自我的表现，这样的自我表现，在自由创意游戏中，能很轻易地发现。 以多处游戏角为主，如小厨房，baby间，小客厅，木工角等等。加上不间断的手工制作穿插在活动中。使用的各式各样的玩具，大部份都是天然物品。户外主要以沙坑、独木桥，溜滑梯、荡秋千、照顾小动物、散步和园艺等等为主。 故事 在世界各地不同的幼儿园里，教师会依年龄、季节或者孩子们的状况，选择不同主题的故事。内容多以古老的童话故事、或是神话寓言故事为主。同一个故事每天重复地讲一个星期的，也有重复到三个星期不等的。孩子们最喜欢重复地听自己喜爱的故事。故事也可以用小小布偶戏来展示。说故事时，老师会先点上蜡烛，并将事先熟记的故事，用平常的语气说出，不需要刻意地声调变化和戏剧性地夸张，目的是为了让孩子从叙述的故事中，发挥自我想象与创造。说故事在
华德福来说，是很重要的一个部分，因为童话故事不仅浓缩历史，帮助引导孩子的心走过人类的发展，发展过程中人类遇见困难、惊险、患难，童话故事让孩子看见善良的心、勇敢的行为，以及智慧的思想可以帮助挑战困难、跨越困难…，童话故事使孩子对看不见的世界产生崇敬、热爱的情感，并帮助他们走过害怕、惊吓与困难，在聆听故事的时候，也是对想像力的发展和注意力的培养。通过聆听美好的，描述性的语言，培养孩子们的语言能力和文学感受能力。 布偶戏 这是华德福教育特有的活动，以配合当时的季节节庆和教学工作。老师可以以桌子为舞台，铺上棉布或丝巾等天然的布料，再利用石头、贝壳、木头搭制成不同的场景，并将布偶悬挂于后方的木架上。开始前和完成后，老师会拿起一块很大的白色丝绸将整个桌面盖起来。等孩子进入教室并安静后，老师会用五音琴做为开场，再将丝布掀开，进入布偶戏。对孩子而言，布偶戏呈现一个更为真实且立体的空间，与观看电视所呈现的平面、冷应的感觉是不同的，布偶戏带给孩子是温暖且有生命的感觉 湿水彩及蜡笔画 在幼儿期，孩子的世界是整体且不分内外的，孩子不只能感受色彩，更能察觉到色彩内在的特质，华德福教育特别强调让孩子有纯色彩经验的水彩画，老师并不询问幼儿画了什么、画的是什么意思，只让孩子透过画纸与水的渲染，及色彩所产生的重叠或流动，产生调和心灵的作用。体验色彩的湿水彩画每周一次，蜡笔图画则可以根据
华德福课程
华德福幼儿园的课程设置理论:针对0-7岁孩子的特性做了讨论，再配合当时代的情况发展出华德福课程规划和教学方法。0-7岁这段期间的孩子发展他的物质身体，他极需伸展四肢以使他的器官成长、他是一个完完全全的「感官体」，他透过感官认识世界，他富想象力及模仿能力，而且他的意志力等待被激发。华德福学校的课程设置具有明显的整体课程的特色。华德福学校的教育目的是：“培养能够赋予自己生活以意义的个体”。为了实现这一目的，华德福教育强调成长中的儿童和青少年的需要，并致力于把教育转变为培养儿童手，心，脑整体发展的一门艺术。 华德福幼儿园课程是依据下列的大原则设计： 1. 周期及循环：人的发展与大自然、宇宙的规律运转息息相关，透过规律、重复的活动使幼儿能健康的成长，并使日后的韵律系统得到完善的发展。 2. 以感官认识周遭世界：孩子在这个阶段不是以理智学习，而是透过感官对事物的接触认识世界。 3. 游戏的欲望：这段期间的孩子主要工作内容是游戏，游戏的经验是孩子日后智力发展的根基，任何种类的游戏都对其身、心、灵平衡发展具有关键的影响。 4. 艺术（音乐）活动：想象力一样是孩子日后智力发展所不可缺的能力，艺术的活动给予孩子机会发挥想象力。 5. 模仿及模仿的对象：0-7岁的孩子主要透过模仿学习，生活在他周遭大人的言行举止、想法及反应均能是孩子模仿的对象，所以幼教师的工作态度及行为也被融入课程活动当中。 6. 依据当地特色：华德福教育机构分布全球，不管是教育孩子的华德福学校，或是教育幼儿的华德福幼儿园，还是教育特殊需求者的Camphill组织，都本着「人智学」的理念来办教育，但是他们可以依照自己所处国家及地域的特色设计课程。 一.华德福幼儿园之实务 1. 华德福幼儿园的玩具 华德福幼儿园内没有购买的现成玩具及塑料的玩具，因为华德福教育主张使用取材于大自然的玩具，而且大部分的玩具由老师、家长及幼儿一起制作。理由是（一）人与大自然的关系密切，幼儿应当从接触大自然材料中感受自然的奥秘，（二）大自然里找到的玩具通常没有固定的形状，属于低结构的玩具，能使幼儿的想象空间拓展到无限。华德福幼儿园玩具还有一项特色便是简单，例如没有画上五官的娃娃，这可以让幼儿随着他当时的情绪来想象娃娃脸上的表情。 4. 华德福幼儿园的幼教师 华德福幼儿园老师的教学方式是「身教」，她随时注意自己的言谈、行为、态度与反应。例如，她不叫幼儿收玩具，而是很自然地动手收自己使用的用具，因为幼儿喜欢模仿，所以不用老师开口，幼儿自然而然模仿老师也开始收拾自己的玩具。当老师以愉悦的心情处理园内的事务时，幼儿可以感受老师工作时是快乐的，他们学习到的概念就是，工作是愉悦的，所以他们在从事收玩具或帮忙作家是也就不以为苦。 华德福学校课程设置的特色 华德福学校的课程设置以儿童发展的内在秩序，方向和智慧为依据。具体呈现出如下特色： 在学校教育的早期，儿童通过各种活动进行手，心，脑整体参与的学习，学术学习不被提倡。华德福幼儿园尽管有大量的技能培养，但没有学术内容。小学一年级的学术要求也降到最低。一二年级的课程谨慎的引入文字，直到二，三年级才较孩子们阅读。 自由游戏活动 在我们的幼儿园，每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自由地选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行独立或是团体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子。七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其中非常重要的是「模仿」。孩子将自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模仿，形成自我的表现，这样的自我表现，在自由创意游戏中，能很轻易地发现。 以多处游戏角为主，如小厨房，baby间，小客厅，木工角等等。加上不间断的手工制作穿插在活动中。使用的各式各样的玩具，大部份都是天然物品。户外主要以沙坑、独木桥，溜滑梯、荡秋千、照顾小动物、散步和园艺等等为主。 故事 在世界各地不同的幼儿园里，教师会依年龄、季节或者孩子们的状况，选择不同主题的故事。内容多以古老的童话故事、或是神话寓言故事为主。同一个故事每天重复地讲一个星期的，也有重复到三个星期不等的。孩子们最喜欢重复地听自己喜爱的故事。故事也可以用小小布偶戏来展示。说故事时，老师
华德福教育
华德福教育 华德福教育（Waldorf Education)是一种已有八十多年历史完整而独立的教育体系。1919年鲁道夫·斯坦纳在德国创办了第一所华德福学校。从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益受到支持和认可截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877完整的华德福学校（从幼儿园到高中),1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。在中国大陆，德国人鲁安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京成都等地开始了华德福教育实践。 奥地利科学家、教育家鲁道夫.斯坦纳(1861—1925)是华德福教育的创立者，他提倡一种全新的人文精神和教育理念。他认为，工业化社会存在的问题不可能单纯在物质层面上加以解决，应该从改变我们的思维方式、改变教育入手。文明的社会秩序来自于人与社会、宇宙的和谐发展，所以教育应当以人为本位，引导人寻找真正的自我，唤醒人与生俱来的智慧，唤醒一个人对生活、对自我的观察和判断，给自己生命以意义和方向。 华德福教育认为，现行的教育模式无法培养出学生的创新能力，因为它过于强调考试、分数在教育中的作用，而无法让孩子充分挖掘出自己的潜力。在培养创造性方面，华德福教育与现行教育最大的不同在于，它尊重每一个孩子的创造能力，而不按某种功利标准把“创新能力”贴上等级化的标签，而且它对创造性的培养是和人文精神的熏陶、文学艺术的教育结合在一起的。这种培养贯穿在华德福学校的各个阶段、各个方面。
鲁道夫·斯坦纳的生平和工作（1861-1925） 1861年2月27日，鲁道夫·斯坦纳出生于一个简朴的家庭，在东方和西方的交汇处。他有一个妹妹和一个弟弟。斯坦纳的幼儿期是在叫Pottschach的一个小村庄度过的，它深深的沉迷于乡村的自然环境中体验着自然环境的安静和美丽。另一方面，它通过再在父亲的火车站工作钻研技术，沉迷于对工业和科学的探索。自然和科学这两个世界使他醉心一生。斯坦纳后来到维也纳继续他的高等教育，在那里他对自然、科学、物理、化学和哲学的兴趣得到加强。1931年2月2日创建了国际性的人智学社团，在此之前出版了三本人智学的基础教材：《通神论》、《神秘科学》、《更高世界的知识》。 鲁道夫·斯坦纳的哲学、及其影响 鲁道夫·斯坦纳是奥地利的科学家、哲学家，他的哲学被称作“人智学”（Anthroposophy），从希腊语“Anthropos”，意即人，以及“Sophia”意即智慧演变而来——它反映的是对人类存在秘密的谨思和揭示。 他对人的精神活动做了深入的研究。他认为可以用科学的方法来研究精神领域，并创立了特别的“精神科学”，称为人智学。斯坦纳在研究中发现人的意识发展具有阶段性，并以七年为一个周期。 华德福教育就是配合人的意识发展规律，针对意识发展规律来设置教学内容，让人的身体和精神都得到发展。斯坦纳对人精神活动的深入研究奠定了华德福教育的理论基础。华德福教育于治疗教育（作为坎贝尔社区而闻名）一样，是在斯坦纳激发下的现今最著名的活动。他的哲学同样激发了巨大范围的先锋时间
华德福教育课程内容、目标 管文琦
（一）华福德幼儿园的课程目标 华德福教育以人为本，以自然环境和人类社会和谐发展为目标。用健康、平衡的方式，追求孩子在意志（身）、情感（心）及思考（意识）三个层面能力的全方位成长。把单一的智性知识的学习，转化为富有创造性的艺术、手工、肢体律动及音乐与平衡厚实的语文、数学、自然和社会课程相互间密切结合，来滋养孩子的头脑、心灵与四肢的均衡发展。 在孩子善、美、真的阶段性发展过程中，华德福教育旨在让孩子充分了解自己的潜能、孕育自由的精神，帮助他们逐渐成为一个具有创造性思维、社会道德责任感和实践力的人，从而帮助他们在将来以正向的生命态度，进入世界，贡献自己的才能。 华福德幼儿园的总体目标是努力使用各种教育手段和方法，促进幼儿身心、灵整体的健康发展，为幼儿未来的发展奠定基础，也为他们以后的学校生活做好准备。华福德幼儿致力于幼儿以下几个方面里能的培养和发展：身体活动能力、感官接受能力、语言能力、想象力和创造力、社会能力、动机和专注能力、伦理道德的价值能力。 （二）华福德幼儿园的课程内容 根据华福德幼儿园教育的目标和基本理论，华福德幼儿教育的课程内容主要包括自由游戏与远足、艺术活动、故事和晨圈、生活活动、节日庆典与生日会。 1、自由活动与远足 (1)自由游戏 自由游戏活动：在华德福幼儿园，如果是全天制的幼儿园，每天至少会有两次户外、一次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自由的选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行独立或是团体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子。七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其中非常重要的是“模仿”。孩子将自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模仿，形成自我的表现，这样的自我表现，在自由创意游戏中，能很轻易地发现。
华德福幼儿园教育内容安排
华德福幼儿园教育内容 安排 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
华德福幼儿园教育内容安排 自由游戏活动 在我们的幼儿园，每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自由地选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行独立或是团体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子。七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其中非常重要的是「模仿」。孩子将自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模仿，形成自我的表现，这样的自我表现，在自由创意游戏中，能很轻易地发现。 以多处游戏角为主，如小厨房，baby间，小客厅，木工角等等。加上不间断的手工制作穿插在活动中。使用的各式各样的玩具，大部份都是天然物品。户外主要以沙坑、独木桥，溜滑梯、荡秋千、照顾小动物、散步和园艺等等为主。 故事 在世界各地不同的幼儿园里，教师会依年龄、季节或者孩子们的状况，选择不同主题的故事。内容多以古老的童话故事、或是神话寓言故事为主。同一个故事每天重复地讲一个星期的，也有重复到三个星期不等的。孩子们最喜欢重复地听自己喜爱的故事。故事也可以用小小布偶戏来展示。说故事时，老师会先点上蜡烛，并将事先熟记的故事，用平常的语气说出，不需要刻意地声调变化和戏剧性地夸张，目的是为了让孩子从叙述的故事中，发挥自我想象
与创造。说故事在华德福来说，是很重要的一个部分，因为童话故事不仅浓缩历史，帮助引导孩子的心走过人类的发展，发展过程中人类遇见困难、惊险、患难，童话故事让孩子看见善良的心、勇敢的行为，以及智慧的思想可以帮助挑战困难、跨越困难…，童话故事使孩子对看不见的世界产生崇敬、热爱的情感，并帮助他们走过害怕、惊吓与困难，在聆听故事的时候，也是对想像力的发展和注意力的培养。通过聆听美好的，描述性的语言，培养孩子们的语言能力和文学感受能力。 布偶戏 这是华德福教育特有的活动，以配合当时的季节节庆和教学工作。老师可以以桌子为舞台，铺上棉布或丝巾等天然的布料，再利用石头、贝壳、木头搭制成不同的场景，并将布偶悬挂于后方的木架上。开始前和完成后，老师会拿起一块很大的白色丝绸将整个桌面盖起来。等孩子进入教室并安静后，老师会用五音琴做为开场，再将丝布掀开，进入布偶戏。对孩子而言，布偶戏呈现一个更为真实且立体的空间，与观看电视所呈现的平面、冷应的感觉是不同的，布偶戏带给孩子是温暖且有生命的感觉 湿水彩及蜡笔画 在幼儿期，孩子的世界是整体且不分内外的，孩子不只能感受色彩，更能察觉到色彩内在的特质，华德福教育特别强调让孩子有纯色彩经验的水彩画，老师并不询问幼儿画了什么、画的是什么意思，只让孩子透过画纸与水的渲染，及色彩所产生的重叠或流
成都华德福幼儿园教育内容安排
成都华德福幼儿园教育内容安排 自由游戏活动 在我们的幼儿园，每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自由地选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行独立或是团体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子。七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其中非常重要的是「模仿」。孩子将自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模仿，形成自我的表现，这样的自我表现，在自由创意游戏中，能很轻易地发现。 以多处游戏角为主，如小厨房，baby间，小客厅，木工角等等。加上不间断的手工制作穿插在活动中。使用的各式各样的玩具，大部份都是天然物品。户外主要以沙坑、独木桥，溜滑梯、荡秋千、照顾小动物、散步和园艺等等为主。 故事 在世界各地不同的幼儿园里，教师会依年龄、季节或者孩子们的状况，选择不同主题的故事。内容多以古老的童话故事、或是神话寓言故事为主。同一个故事每天重复地讲一个星期的，也有重复到三个星期不等的。孩子们最喜欢重复地听自己喜爱的故事。故事也可以用小小布偶戏来展示。说故事时，老师会先点上蜡烛，并将事先熟记的故事，用平常的语气说出，不需要刻意地声调变化和戏剧性地夸张，目的是为了让孩子从叙述的故事中，发挥自我想象与创造。说故事在华德福来说，是很重要的一个部分，因为童话故事不仅浓缩历史，帮助引导孩子的心走过人类的发展，发展过程中人类遇见困难、惊险、患难，童话故事让孩子看见善良的心、勇敢的行为，以及智慧的思想可以帮助挑战困难、跨越困难…，童话故事使孩子对看不见的世界产生崇敬、热爱的情感，并帮助他们走过害怕、惊吓与困难，在聆听故事的时候，也是对想像力的发展和注意力的培养。通过聆听美好的，描述性的语言，培养孩子们的语言能力和文学感受能力。 布偶戏 这是华德福教育特有的活动，以配合当时的季节节庆和教学工作。老师可以以桌子为舞台，铺上棉布或丝巾等天然的布料，再利用石头、贝壳、木头搭制成不同的场景，并将布偶悬挂于后方的木架上。开始前和完成后，老师会拿起一块很大的白色丝绸将整个桌面盖起来。等孩子进入教室并安静后，老师会
华德福课程基本框架
华德福课程基本框架 一、课程组织的生态圈 根据布朗芬布伦纳的生态系统理论，华德福幼儿教育的建立和发展也受到幼儿、家长、教师、管理者、外界关心华德福教育的人士等各种因素的综合影响。德国资深华德福幼儿教师徒第斯(Trudis Brilekner)将华德福幼儿教育相关因素表示如下图 最中间的圆是幼儿，是华德福幼儿教育的核心。第二个圆是幼儿的父母，是幼儿最亲近的人。第三个圆是那些对华德福教育感兴趣的人，他们和老师们一起工作。在一个幼儿园开始创建的时候，这些人在各个方面提供帮助。中间的五条线是幼儿园的教师，促进幼儿和父母的沟通，同时是父母和华德福志愿者之间的桥梁。第四个圆是那些来中国做讲座的专家们，包括为幼儿园提供支持的华德福学校。第五个圆，也就是最大的那个圆，是国际华德福教育机构，是支持华德福教育的国际背景。 这五个圆是华德福幼儿园能够建立、发展所依赖的帮助和支持，正是由于有这些爱心人士关心华德福，支持华德福，才会有华德福幼儿课程的不断发展。华德福课程的诞生与不断地调整就是受到这样一个生态圈的影响。 二、课程的时间设计与活动实施 1.学年、周和节日的安排 华德福幼儿园的一周生活是富有节奏的。周一的园艺活动、周二的塑形直到周五的远足都是固定的，每天幼儿都知道自己该做什么。每周的食谱也是固定的。比如，周三下午的点心是全麦馒头，那么在每个周三下午，幼儿都会分享到充满麦香的小馒头。这样的规律和节奏给了幼儿充分的安全感。 一年生活的节奏与季节和节日密不可分。随着四季的变化，故事、歌谣、歌
曲也随着变化。春天有“春雨惊春春谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒"的节气歌：立夏有“蝼蝈叫，蚯蚓出，王瓜生，苦菜秀，立夏不下，蓑衣高挂”的节气歌谣，有“月亮走，我也走，我和月亮一起下汉口”的武汉歌谣：还有关于知了的歌谣贯穿整个夏秋，有“一阵秋风一阵凉，一场白露一场霜，秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉"的秋天歌；冬天则有关于雪花和北风的歌谣与故事。每个故事或者歌谣会重复一两个星期，直到幼儿能够完全熟记。 而一年中的传统节日让幼儿感受到生活的趣味。每年的端午、中秋、冬至等统节日，华德福幼儿园都会邀请家长一起做节日食物、装饰品，以标识时间的流逝和季节的变更。这样的经历让幼儿更能体会季节的含义和传统习俗的意义。同时在每一个季节辗转出现的韵律中理解时间。节日就像烽火，叠加在这个韵律和大地四季景致的循环中，提供着强化活动的节点。在一日、一周、一年的生活中，教师交替使用呼吸策略。一日中呼吸收放交替自如；一周中周一、周五多使用吸入，周二至周四多使用呼出；一年中，夏秋多使用吸进，春冬多使用呼出。年复一年中，幼儿在呼吸的节奏中、被赞誉的季节中、被尊重的节日中、在成人的保护下慢慢成长。 2.一日活动的安排 华德福课程坚信一日活动的各个环节都是课程的实施内容，在华德福幼儿园，幼儿每天的生活都非常有节奏，一松一驰，一呼一吸，都有着明确的安排。踏进华德福幼儿园，呈现在眼前的是一个能使幼儿积极活泼起来的环境，扑面而来的是幼儿活动的图画——老师们和幼儿表现着对“行动的热爱”。老师是一切活动的中心，她是热情、有目的的氛围中一个平静而稳定的焦点。这种氛围是由她的工作和幼儿的游戏营造起来的。 例：台湾丽水华德福幼儿园一日生活节奏。 8：30—9：00 迎接幼儿的到来 8：30—9：00 户外自由游戏 9：00一10：00自然散步、照顾种植的蔬菜与探索大自然 10：00一10：10喝水、换衣服、使用洗手问 10：10一10：30 晨圈 10：30一11：00水果分享时间(或有机葡萄干时间)。享用水果之后，由幼儿 自己洗水果盒 ll：00一11：30生活与艺术活动，内容为生活(整理与维护环境)，艺术，烹饪，木工或手工活动 1l：30一12：00 室内自由游戏时间 12：00一12：10收玩具时间 12：10一12：30 故事时间(或偶剧) 12：30一1：30午餐，餐后刷牙和睡前故事时间 1：30—3：00 午睡 3：30—4：00 结束圈或午点时间 华德福幼儿园的一日作息正如几次“大呼吸"：在户外自由游戏，幼儿自由的“呼气"，按照自己的节奏活动；而晨圈、照顾蔬菜、艺术活动、水果时间等活动则如一次“吸气"，幼儿学着适应集体活动；接下来的室内自由游戏时间又是一次“呼气”，故事和午餐以及下午的结束圈又是一次“吸气”；平静幼儿一天的心情，给予幼儿一天活动结束的信号。这样一动一静的节奏中，幼儿在活动中
蒙台梭利、瑞吉欧和华德福幼儿教育课程模式的比较研究.
蒙台梭利、瑞吉欧和华德福幼儿教育课程模式的比较研究 发布时间：2012-11-10 作者：陈海霞单位：杭州经济技术开发区江湾幼儿园 【摘要】：在当今世界，影响最广泛的幼儿教育课程是无疑是蒙台梭利课程、瑞吉欧课程和华德福课程。蒙台梭利课程已开始逐渐融入中国的主流幼儿教育中，瑞吉欧课程和华德福课程在中国还处于起步阶段，受到部分人群的广泛赞誉，但也受到人们的普遍质疑。本文将通过分析这三种课程模式的特点，比较其相同点、不同点，以更好地理解和把握其中的精华，指导我们的幼儿教育研究和实践。【关键字】：课程蒙台梭利瑞吉欧华德福比较 Abstract: In the world today, there are three most famous curriculums in preschool education. The Montessori curriculum has began to be involved in China’s mainstrea m education, while the Reggio curriculum and Waldorf curriculum are still in the first step. This article will introduce and compare those three different curriculums to unde rstand them deeply and direct our research or practice better. Key words: curriculum Montessori Reggio Waldorf compare 蒙台梭利教育、瑞吉欧教育和华德福教育是当今世界影响最为深远的幼儿教育思想，它们产生于不同的时代和社会环境，经过实践和发展，其教育思想已转化为具体的的课程在全球范围内实施。课程的构成中理念、内容及实施是核心要素，本文也主要从这些方面介绍比较这三种课程，并对其进行评价。 一、课程的缘起 每种课程的产生都包含着当时当地的社会经济背景、相关理念基础和创始人个人的努力，这三种也不例外。 （一）蒙台梭利课程 蒙台梭利（1870—1952）是继福禄贝尔之后影响最大的一位幼儿教育家，出生于意大利，是意大利第一位女医学博士。1896年毕业后，她从事身心缺陷和精神病患儿的治疗工作，并逐步提出对于缺陷儿童，教育训练比医疗更有效的观点，否认当时流行的“智力预定论”。1901年，蒙台梭利开始致力于正常儿童教育问题的研究，在广泛学习相关理论知识，阅读相关著作的基础上，逐步形成自己的教育思想。1907年蒙台梭利在罗马贫民窟创办第一所“儿童之家”，制定一套教材、教具和方法，系统地进行了教育实验，取得巨大成功，引起世人关注，最终形成影响世界各国幼儿教育的蒙台梭利方法。 （二）瑞吉欧课程
华德福学校一年级教学大纲
华德福学校一年级教学大纲
华德福世界课堂阅读材料1-2 (版权所有内部交流) 华德福学校一年级课程大纲 郁宁远编译 一. 图画课: 色彩画,水墨画和形线画 学生应当通过绘画和画图的方式来介绍形塑能量的世界。 学生应当首先理解, 所有的线是由色彩创造出来的。 色彩画(水彩和蜡笔画) 学生的色彩感觉应当从纯粹的色彩和谐与冲突的经验而被发展出来。通过有规律的绘画学习，孩子认识颜色的特征，并对其产生不同的感受。黄、蓝、红可以形成其他所有的颜色。孩子不同的感觉会通过色彩的区别来过渡。孩子通过学习画画来展示自己内心的画面，发展表现能力。同
时通过色彩的体验可以帮助他们更好地感受和 崇敬大自然. 水墨画(选用) 用毛笔和宣纸,通过浓淡深浅的用墨体验,以及中锋,侧锋,逆锋等用笔的方式的体验,让孩子们体验形与线的关系, 同时练习运笔的方法,让孩子逐步地练习手与眼的协调, 并通过具有中国特色的毛笔形线画练习, 为书法课打下基础。水墨画是色彩画与形线画之间的一个过渡。 形线画: 形线画是一年级孩子全年学习的重要主题，它对于认识字母和阅读最为关键的，并且对数字或空间关系以及算术最基本的概念提供一个基础。所有形线画中只有二个元素：直线和曲线。在开学的第一天，孩子将开始画这二种线，并且他们整年的学习是这些简单的元素的延伸过程。他们用手指先在空画,以建立起内在形式感; 也可以让孩子们的身体沿着圆,椭圆,曲线,直线运动,它就能亲身体会到形线不同的能量状态。形线画将为一年级学生唤醒如下能力：集中;眼睛与
手的协调;整体和部分，空间与时间的关系等。画形线画也避免了单纯地模仿外在事物。 二. 语文课 1.写字 写字应当从画面到形线逐步发展出来, 孩子们一开始要学写字母或抽象的笔画或部首,可是人类一开始是没有字母和笔画部首的,它们是从象形图案发展出来的, 如果孩子一开始就介绍通常的写字,他就会变得早熟而早衰, 随着孩子的成长过程应当是从艺术性的到智性, 从动手到动脑,到色彩画到形线画, 从水墨画到毛笔字, 从画画,画图到写字和阅读的顺序, 例如英文的字母F 可以从Fish的图案中逐步脱出, 先是一个鱼的图案,然后才是一个抽象的字母。中文的鱼部, 应当先画出鱼的水墨图案, 然后用毛笔线勾出鱼的轮廓,它已经接近甲骨文或金文,然后再得出篆体和楷书体的鱼字。在这个过程中,眼与手的协调能力逐步加强, 随着眼的指导下的手的运动,一个独立漂亮的字成形。这个过程应当是缓慢的, 应当让孩子有成功的经验为原则, 以