小组合作学习方案(精选14篇)

小组合作学习方案6篇

小组合作学习方案6篇小组合作学习方案篇1 小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的心态，能较大程度发挥集体互助力量。近段时间，在探索如何使小组合作学习更具实效性方面，我们在进行积极地探索。以下是高年级语文组学生小组合作学习计划：一：学生方面 1、有效分组针对我们学校班级多，班级人数多的情况，我们把学习小组进行合理分配，每四人结合为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组内至少有一名同学成绩优秀，有一名同学成绩在班级中相对较差，其他两名同学成绩中等。这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本均衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。 2、成员职责学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担任组长，组长要有一定的组织能力，表达能力，在小组活动的时候，担任“小老师“的角色，负责组织小组的讨论，在解决问题的时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。同时建议小组长每隔一个月左右进行流动，使组内每一位同学都能够展示自己的水平，提高自己的能力。 3、发言顺序作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后顺序，互相出示自己的学习成果加以检测并订正。但是在讨论比较有难度的问题时，要求组长一定要组织小组成员全部发言。发言的顺序，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其他小组成员一定要认真倾听，如果对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长根据组内成员的意见，形成小组意见，在班级交流的时候，推荐一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为···“来进行交流。二：教师方面

1、确定话题进行小组合作，我们的目的就是让每一位同学能够在这样的氛围中不断提高。这就要求我们的教师一定要选择合适的话题让学生交流合作。低级的检测等形式的合作对教师要求不是很高。但是在出示探究性的问题时，要求教师一定要钻研教材，深挖教材，为学生提供有探究价值的问题，不能让合作学习流于形式。探究的问题过难或过于容易，都会使小组合作的成效不明显或者说不够有效。同时，要在日常程教学中，逐步让学生学会讨论，学会表达，学会组织，学会评价等方法，使合作学习凸显实效。 2、教师参与目前，我们的学生都基本能够在小组内发言，但是，对于倾听很多同学做的不是很好。这就要求教师在学生进行合作学习的时候，教师要参与其中，在班级内进行巡视，询问学习成果，如果发现有学习困难，及时进行点拨。一些程度较差的学生不善于发言，教师要深入到小组中去，倾听他们的发言，哪怕他们说的很少，都要给予充分肯定，及时鼓励。同时，教师要注意调控合作的时间，不能太短，学生尚未讨论出结果。但也不能过长，一节课毕竟有限，要向四十分钟要质量，要使各个层次的学生各有所得，确保小组合作学习收到实效。当然，小组合作学习的途径远不止这些，需要我们每一位教师在平时的教学实践中不断深入的挖掘，为学生创设合作学习的机会，充分发挥小组合作学习的时效性，努力培养学生的合作观念，增强学生的合作技能，全面提高学生的语文成绩! 小组合作学习方案篇2 一、问题的提出实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能

学校小组合作学习建设实施方案

学校小组合作学习建设实施方案一、指导思想合作研究小组是具有共同信念、共同目标的学生研究团体，是“‘五环节’高校课堂”的基本组成要素。开展合作小组建设，加快构建“民主平等、积极参与、同伴互助、共同发展”的班级文化，提高学生交流合作能力，努力实现学生“自主研究、自主管理、自主发展”的建设目标。二、合作研究小组的组建（一）组建原则 1．组间同质和组内异质分组原则。各级部、各班级需综合考虑学生的学业成绩与能力、性别、性格与兴趣爱好、日常研究态度及行为表现、家庭状况等，将班级学生分成人数均等的A、B、C、D四层。在此基础上，组成若干个合作研究小组。各组应有大体同等数量的A层生、B层生和C层生、D 层生。各组之间整体质量均衡（即组间同质），利于小组之间开展公平合理的良性竞争；在小组内部，使每一组拥有不同水平的学生，利于不同层次组员之间、同一层次组员之间的研究互动与合作探究（即组内异质），以期互补与协作，实现小组组合的最优化。

2．个体意愿和群体意见兼顾原则。在保证各研究小组基本均衡的前提下，学校还需充分考虑个体意愿和群体意见。一是不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组活动的开展；二是D层生宜编入对他们持中立态度或欢迎态度的小组，以满足他们对研究小组的归属需要。 3.稳定性和灵活性结合原则。合作研究小组确定后，人员构成整体大致不变，以维持共同体研究小组的相对稳定。但必要时也可视情况进行调整。调整的必要前提，是要有利于营建协调融洽的共同体氛围，确保研究小组可以持续有序地研究。这类调整，既包孕组员之间的调整，也包孕行政组长、学科组长的调整，还包孕小组组名、口号、组规、组训及小组发展目标等的调整。（二）组建规范 1.确立合作研究小组。学校要统一部署，由学生发展处牵头，班主任负责，学科教师配合，把全班划分为若干组合作研究小组，每组由3—4名学生组成，具体组数视各班班额而定。 2．实行组长负责制。每个合作研究小组可设置1名行政小组长和若干名学科小组长。行政小组长最初可由班主任直接指定，也可由民主选举产生。学科小组长由组员担任，原则上每名小组成员至少担任一门学科的学科小组长。

(完整版)小组合作学习工作计划

小组合作学习工作计划篇一：小组合作学习要合理组建合作学习小组学习小组的建立，是合作学习的基础。为了更好都地发挥学生个体及小组合作学习的优势，在组建合作学习小组时，要充分考虑和尊重学生自己的意愿，以3—4人为一组，按学习成绩优、中、差合理搭配，在此基础上，再结合学生的兴趣爱好、性格特征、个人特长、能力等因素，进行适当的调配，从而将整个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内学生之间取长补短，共同提高，又便于开展组与组之间的竞赛，公平竞争，实现优势互补。篇二：小组合作交流学习计划新的学期，为使小组合作交流学习进一步落到实处，为更好的在数学课堂上使学生更积极的进行小组合作学习，特制定如下计划。一、分组：把班内的学生按性别、性格上的和学习情况以及课堂表现及调整好的座进行分组。（7）班每前后4人为一组，（8）班每三人进行分组。二、组织：每组中各个层次的学生都有，组长对小组成员活动进行组织和分工，发言时要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时，要求其他成员必须认真倾听，别人讲完后，再发表自己的观点，保证小组合作能够顺利进行。

三、要求：小组活动之前，明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等，让学生知道小组合作要求任务之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探究活动。四、内容：统筹把握重、难点，选择好合作活动的内容和确定讨论的题目。五、指导：在小组合作学习活动期间，及时进行巡视，对活动中出现的问题要及时指导。六、总结评价：每次小组合作学习活动后，及时进行总结评价。篇三：2015小组合作学习计划经过上学期教学实践，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试：一、培养学生的合作习惯。第一、学会倾听。学会倾听就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：三人行必有我师。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

小组合作学习课题方案

（一）课题研究的背景目前，随着新课程的全面实施，各地各校在深入学习领会课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究学习方式的探索和研究。注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。重视学生之间的合作、交流和互助，使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面，充分发挥学生的主体作用，体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的角色定位，教师在教学过程中是“平等中的首席。充分发挥了小组合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。 “合作学习是新课程倡导的重要理念之一。很多专家、教师对合作学习进行了大胆探索和实践，其成功的经验给了我们如下启示：合作学习应该是严密而有序的；合作学习应该是多方位的交流与互动，即交互式的；合作学习应该是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，适度探究。当然，在探索和实践中，也有一些所谓的“合作学习，学生犹如天马行空，表面热烈，实际收效甚微，诚如教育专家杨再隋所说“不过是彩色的泡沫；有的课堂上的合作学习过于格式化，合作学习成了变相的“拉郎配等。有鉴于此，教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习培养学生各种能力的有效措施，为学生提供更好的小组

合作探究学习的氛围，结合本校实际情况，制订出了《小学语文小组合作学习教学模式的研究》这一课题，并就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养及小组合作探究学习中的教学评价等方面展开研究，研究旨在使小组合作探究学习在小学语文教学上有一个较大的突破，为我校在语文小组探究学习中创出一条新路子，从而大大提高学习效率，从而达到大面积地提高教学质量。（二）课题研究的意义1、开展“高效课堂语文小组合作学习模式的实践研究研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和-谐校园，建设幸福校园的根本目的所在。 2、通过对课题的研究，转变学生学习的方式方法，通过合作学习，建立学习群体，互帮互学，取长补短，以达到面向全体，全面提高的教育目的。 3、通过课题研究使学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。 4、通过对课题的深入研究，带动广大教师逐步走进新课程，在课堂上要真正的把新课程标准落到实处。二、课题研究的理论依据1、新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态

小组合作学习案例10篇

《小组合作学习案例》小组合作学习案例（一）：在一次课堂教学中提出这样一个问题：如何评价李世民？请同学们讨论一下。课堂上学生组成小组形式进行讨论，热闹非凡，但细细观察时我发现，每个组中会有一、两个学生主导着讨论，频频发表自己的意见；其他学生要么在听，要么根本就不参与进去，而是自己看书，自觉不自觉地成了陪衬。讨论停止后，老师提出那位同学起来发表一下见解？起来回答问题的也是学习潜力强、表现欲望较强的某几个学生，当学生没有回答全面时，教师为了节约时间，直接将答案说出，整个班级大部分学生并没有完全参与进去。分析：这是一种所谓的包场现象，即在合作学习中，全员参与性不够，往往让小组优秀者包揽全场，代替其他成员的意见。而成绩不好、腼腆拘谨、性格内向的学生成了看客。他们常常得不到独立思考的机会，而直接从参与活跃的学生中获得信息。这样就挫伤了整个小组的学习用心性，使参与流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致学习成绩两极分化严重，这与小组合作学习的初衷是相违背的。造成此种状况的主要原因是教师只关心小组学习结果，不关注学习过程和个体的学习状况。造成这种现象的还有一种原因就是活动小组的划分不合理。学习小组的编排太随意，一般是按照座位随意组成，没有充分思考学生与学生之间的互补性，往往会出现单纯的优秀生组或学困生组；分工不明确，使部分学生滋长依靠心理，产生反正小组中有人去想，有人带好材料影响合作学习的质量。分组是否合理，直接影响着生生互动的效果。注意一下几点：1、小组合作学习使每个人都获得最大可能的发展。小组合作学习能使学生用心参与，真正成为学习的主人。由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同利益而全力以赴。在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。不仅仅每个组员要充分发挥自己的潜力，而且各组员之间还务必建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生，透过小组合作学习，往往也能有所进步。由于目标一致，学生发生冲突时也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取别人的意见。因此，学生在小组合作学习中能够学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。 2、小组合作学习，让学生学会探究以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提倡探究性学习。透过学生小组合作活动，为学生带给了自主学习、合作学习、探究学习的空间和时间，师生互动、生生互动，学生的学习不再是教师满堂灌下的机械重复、简单记忆，而是亲身经历、发现、体验、探究的过程。学生有情感的投入，有内在的动力的支持，用心运用各种学习策略，在解决问题中学到了知识，活用了知识。学生在教师合作性的互动教学活动中，构成了有效的自主学习方法。 3、合作学习就应是在掌握基础知识的前提之下进行的，是学习的深化理解和延伸巩固提高。一、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。 1、培养学生自学潜力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。

小组合作学习具体实施措施和解决方案

小组合作学习实施方案初一三班一、转变学生的学习理念。 1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。 2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。 3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。 4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。 1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。 2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。 3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长

的极性和提升组长管理水平。附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：（一）听取 1.听人发言要专心。 2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。 3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。 4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步. （二）说明 1.先准备后发言，不信口开河。 2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。 3.谈看法要有根据，能说清理由。 4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。 5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。（三）求助 1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。 2.接受帮助后，应向对方表示感谢。（四）自控

小组合作学习实施方案

篇一：班级小组合作学习实施方案班级小组合作学习实施方案一、“小组合作学习”研究内容的要求 1、合作的形式符合实际学情。合作学习从内容的需要和学生的角度出发，不要盲目地去让学生进行合作学习，不是为了合作而合作，在教学活动中注重合作学习的实效，使我们的合作学习不是趋于形式化，浮于表面，而是落实到实处，有利于学生的发展 2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。课堂教学活动中，教师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是直接让学生去合作，无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。而是让学生进行合作交流，合作的内容具有挑战性。 3、学生在合作学习中的主体地位。在教学中放手让学生合作，相信学生的能力，学生的合作有自主性，不是在教师的指导下按部就班，而在这里的互动中，教师由主角转为配角。 4、合作学习中学生良好个性的培养。合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样，也要重视小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，对每个学生良好个性的培养。 5、合作学习注意学生学习的差异性。学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。二、小组合作学习策略的构建。 1、增强合作意识为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。 2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，

小组合作学习方案

小组合作学习方案小组合作学习方案「篇一」一、组织方法 1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每周的评价结果 2、各小组根据小组情况，制定周发展目标和学习计划。 3、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队、本组无差生。相互监督导学案独立完成情况，及时向课代表举报抄袭导学案的现象。 4、每节课前，各小组轮流互查导学案完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，做好检评记录，及时向值日班长汇报。 5、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。 6、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化赋分。 7、教师课上评价要公平、公正、公开。提问时，让各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。 8、教师要给学生充分的自主学习时间、合作学习时间，并选择恰当的合作学习内容（可自主学会的内容不必合作），杜绝教师主讲，倡导教师主导。真正让学生成为学习的主人。二、评价细则 1、教师评价内容与方法。（1）教师评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别赋5、3、2、1分。不交作业者减5分。（2）教师评价学生完成导学案、保存导学案的情况，导学案完成情况与作业等级赋分相同，每丢失一个导学案减10分。

（3）教师评价课上小组合作学习氛围，对好的组酌情加1~3分，评价学习任务完成情况对好的组酌情加1~3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1~3分，评价小组学生纪律情况，差的酌情减1~3分。（4）教师评价学生各类测试情况，测试成绩分A、B、C、D四个等级，分别赋分5、3、2、1分。 2、组间互查内容与方法。组长课前检查相邻组的课前准备，重点检查导学案的准备、完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，准备不充分或未完成者，每人次减1分。 3、组长评价内容与方法。（1）组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。（2）评价组内学生作业完成情况，自主学习情况，课前准备情况，桌上物品摆放情况，小组合作学习参与情况，课堂及自习纪律、劳动卫生。以上各项完成不好、不积极参与、违纪或劳动不积极、卫生较差者，酌情减1-3分，一周一总，作为评选优秀组员的依据。三、奖励办法每周汇总各项检查结果，各班每周评出两个合作学习优秀小组，五名课堂积极参与之星，学校给予表彰，同学个人的量化成绩与期末评优选先挂钩，并计入个人成长档案。对后进小组，各班给予相应鞭策，促其进步。小组合作学习方案「篇二」一、课题研究的背景 1、教育部《基础教育课程改革纲要》中，把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。小组合作学习赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛，为学生创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会。从心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力，有利于智商的发展。 2、在当今教学中实施素质教育，其宗旨是面向全体学生，使学生得到全面发展。这就要求教师充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，充分挖掘学生的潜能，使之真正成为教学的主体，在教师的点拨、启发和引导下，达到“巩固、扩展基础知识，并获得一定自学能力”的全面发展的目的。因此，教学中必须注重学生

“小组合作学习”实施方案

“【2】小组合作进修”在总温习阶段的实行筹划一. 指点思惟小组合作进修是新课程理念指点下的进修方法之一.在期末温习阶段,经由过程小组合作进修的实行,将所学常识进行梳理.巩固.检测,从而查漏补缺,进步温习效力.同时作为小组合作进修课题研究的内容,进一步推进我校教科研的成长. 二. 实行筹划（一）以年级组为单位整顿周宇轩主任的小组合作情势,并交换实行方法. （二）遵守“组内异质.组间同质”的原则,做好小构成员的编制工作. 1.每个小组4人，优.中.潜按1:2:1定好A号.B号.C号.D号四个组员.并进行根本合作情势的培训. 2.大组8人.组与组之间竞争.评选. 3.每班制订出一套可操作.行之有用的评价措施. （三）不雅摩小组合作试验课，整合语.数.英教室中小组合作进修的实行. 周一听徐黎祯数学课.（语文.英语先生参加听课）周二听张丽霞语文课.（数学.英语先生参加听课）周三听王玉玺英语课.（语文.数学先生参加听课）（四）联合温习内容，经由过程集体备课形成小组合作进修的教案. 提前备课.备课构成员以主备人的集体备课制进行同一备课（同年级同科教师轮流主备），从教授教养目标.教授教养重难点.小组合作方法.习题选择.练习题组.当堂达标等方面进行集体评论辩论研究，提出改良看法，修改后，各任课教师再联合本班的

实际,经由过程二次备课后方可应用. 三. 实行验收周一：小构成员A.B.C.D编制到位，小组合作的一般情势和根本规矩培训到位,并开端在教室中尝试应用. 周二至周三：每班（或年级组）制订的相配套的评价方法验收. 周四至周五： 1.验收常识梳理及形成的小组合作进修的教案（重点检讨环节设计）. 2.教室上应用以4-6年级为主导，1-3年级慢慢尝试. 3.应用没课的办公时光交换教室中的有用应用及迷惑，并在合作中不断改良. 教诲处 2014年5月25日三.具体实行（一）商量试验阶段 1.构建教室教授教养“小组合作进修”运动教研收集，率先在初一.初二语文.数学.英语.政治.汗青.地理和生物各学科中确立学科带头人. 2.试验班级：初一1——10班初二1——8班 3.划分小组：根据本班实际情形，本着双向选择的原则，分成6~8工资一小组，根据班级人数分成多个小组.分组时，教师根据学生的性别.性情.成绩.智力等方面的比例构造进行组间平行微调，使各构成员实力相当，小组之间的分解程度根本均衡.要特殊留意为班上的特差生找到一个幻想的地位. 小组本身推举组长，也可以采取竞选组长的方法，下设副组长.学科组长.规律监视员.记载员，全组全员参与，评论辩论生成本身小组的组名，标语等.小构成员分工协作.互相进修.互相关心，使小组的进修运动树立在调和的氛围中. 小构成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强召集体行动，不搞小我主义，组内对于各类义务要有明白分工,并且要明白落实到人. （1）正组长：在以身作则的基本上,对组员的进修.行动.思惟等进行监视.督促和指点.包括随时与班

提高合作意识的小组合作学习方案

提高合作意识的小组合作学习方案随着社会的发展，合作已成为现代社会中不可或缺的能力之一。在学校中，培养学生的合作意识和合作能力对于他们的个人发展和未来职业的成功至关重要。为此，本文将介绍一个提高合作意识的小组合作学习方案，旨在帮助学生发展合作技能和团队合作精神。一、方案概述该小组合作学习方案旨在通过设立小组合作任务和提供必要的指导，激发学生的合作意识和团队合作能力。在每个小组中，学生将共同承担责任，互相协作，并在解决问题和完成任务的过程中相互学习和成长。二、方案实施步骤 1. 分组：首先，根据学生的个人特点和能力进行合理分组。每个小组中应包含不同专长和素质的学生，以便互相补充和相互学习。 2. 明确任务：给每个小组分配一个任务或课题，并明确任务的目标和要求。任务可以是一个项目、一个讨论主题，或者一个实践性的活动，与学科内容相关。 3. 制定计划：每个小组成员应在合作学习开始前制定一个合作计划。计划中要明确每个成员的责任和任务，并设定合理的时间安排。 4. 合作学习：小组成员按照计划开始合作学习。在这个过程中，学生们需要相互交流，分享自己的观点和想法，并尊重他人的意见。

5. 监督和指导：老师应定期监督和指导小组合作学习的进展情况。老师可以提供必要的资源和指导，帮助学生解决困难和改进合作效果。 6. 总结和反思：在合作学习完成后，小组成员应进行总结和反思。他们可以回顾整个合作学习的过程，讨论团队合作中的问题和优点，并提出改进建议。三、方案预期效果通过实施该小组合作学习方案，预期可以取得以下效果： 1. 提高学生的合作意识和团队合作能力，使他们能够更好地在集体中发挥作用，并与他人合作解决问题。 2. 培养学生的沟通和协调能力，使他们能够愉快地与他人合作，并有效地交流和分享信息。 3. 增强学生的互助精神和相互尊重意识，使他们能够更好地理解他人，并在合作学习中互相支持和帮助。 4. 培养学生的创新和批判性思维能力，使他们能够在合作学习中提出新的想法和解决方案，并对他人的意见进行合理的评价和分析。 5. 培养学生的自我管理和组织能力，使他们能够合理安排时间和任务，有效地分配资源，并管理合作学习的过程。四、方案实施过程中的注意事项 1. 确保小组成员之间的平等和公平：每个小组成员应有机会发表自己的观点和意见，并参与决策过程。

小组合作学习实施步骤与方案

小组合作学习实施步骤与方案 It was last revised on January 2, 2021

小组合作学习课堂量化实施细则与方案一、运用小组合作学习的意义运用小组合作学习组织教学，能培养学生正确的合作观与竞争观，促进学生智力因素与非智力因素的和谐发展，同时减轻学生负担，实现我要学，我愿学，进而大面积地提高学生的学习目标达成度，二、小组合作学习操作体系 1.科学合理的划分小组科学合理的小组划分是保障小组合作学习长期顺利进行的基础，小组的划分以班主任为主，任课教师为辅，结合学生的智力水平、学业成绩、认知基础、知识基础、学习习惯、学习能力、学习态度、个性特点、心理素质、兴趣爱好、性别搭配、交往能力、人际关系等，重点按学习能力和学习成绩进行合理分组。可以老师指定也可以自荐自选或民主决定，总之要保证组间同质，组内异质，并能有助于小组内部的优化组合、优势互补、相互促进。每个小组6人，按综合能力推选出组长一名，负责作业和学习；副组长一名，负责纪律和卫生。6名小组成员按学习成绩分别编号：1号、2号、3号、4号、5号、6号。这种组合保证了各小组力量均衡竞争激烈。 2.充分组长管理带动作用建立学习小组后，组长要为每一位小组成员明确责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习。同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。组长是小组的第一责任人，他要根据学习任务和内容以及不同的学科特点定期对小组成员分配任务提出要求，对每一个同学所担任的角色给予明确的定位。 3.学习小组合作的评价：公平公正的评价奖励是小组合作学习不可缺少的一个重要环节。评价奖励运用恰当，能充分调动小组合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。评价奖励的方式很多，在此主要讲一下教师对小组合作学习评价的，教师有效地评价能够大大激发学生的合作学习的积极性，促进学生积极、主动、碰撞、对接进而升华的较高境界。

小组合作学习激励方案

小组合作学习激励方案 “小组合作学习”能够积极促进学生的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，从而产生更大的成功.“小组合作学习”中学习者的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。即只有小组所有成员都完成各自的目标,自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。“小组合作学习"突出合作的主导地位,并没有否认竞争与个人活动的价值，它将之纳入教学过程之中，使三者兼容互补,相得益彰。一、“六人小组”的分组规则: 学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提.小组建立遵循“组内异质，组间同质"的原则进行。小组中的每个学生要各具特点，分组的时候要考虑学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，使各组之间达到相对平衡. 二、具体方法: 把班级上的学生分成六个小组，每组6人,分别编为1-6号，组长为1号,副组长2号，潜能生为3号,中等生为4号和5号，学困生为6号，简单的问题同桌2人解决，稍复杂问题6人组合作完成. 三、六人小组的分工： 1号：组长。组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等活动,完成小组学习任务。 2号：卫生员。检查组内卫生，平督促组员及时打扫. 3号：记录员。将小组合作学习过程中的重要内容记录下来,包括独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况、讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难等。4和5号：作业组长。负责各学科作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情况汇报给各学科课代表。课代表再将全班的作业、及完成情况报各科任教师。科任教师在批改以后对各组及同学进行评价,对表现优异的小组将进行加分，较差的小组扣除一定分数. 每天课外活动前，各小组进行汇报，各小组将平日情况进行汇总，教师进行审查，班主任将各组的每日档案卡收集，周五进行汇总,并将结果在班内黑板上进行公布。搜集好原始材料为每月评选“五星小组”做好准备,每月材料一上交。在班级后面黑板划出一个专门区域，供小组评价，表扬先进组、个人。四、建立合理的“小组合作学习"评价机制。合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径.在合作学习过程中，我们要顺利发挥小组内每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的统一,就应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。为此,班级制定了《五星小组考核标准》,对小组建设做出了定性与定量的规定。将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。五、学习小组评价方案评价原则:以激励为主，关注每一位学生的发展。评价方式：定性评价为主评价目的:激发学生的上进心，促使学生竞争,更好的发展。一、评价方法: 1、习惯方面：（10分) A、课前准备好学习工具，奖励1分；临时拿出扣1分；

学生小组合作学习的教学设计方案

学生小组合作学习的教学设计方案范文实施学生小组合作学习，以下是我英语教学两年来的几点体会：（一）课前准备。 1、深入钻研教材，精心编写导学案。“导学案”是引导学生学习的方案，是有效组织课堂教学的线路图，也是成功实施小组合作学习的前提。“导学案”的编写一定要深入研究，精心思考，大胆整合教材，广泛查阅占有相关资料，弄清课标要求及知识能力要求，重点突出，难易适中。根据学科和课型特点，导学案的编写要有基本固定的“格式”，突出“问题设置”环节，使学习任务具有可操作性。同时还要设计好各环节时间，讨论交流次数，展示点评方式，师生互动形式等。 2.认真做好集体备课。集体备课要求备课组成员在深入研究课标教材，确立重点难点、知识能力目标及策略方法的基础上，首先进行自备。在个体设计的基础上，抽签确定中心发言人说课，然后备课组成员集中进行讨论，修改，定稿，形成个性。其一般流程为：提前一周安排自备→现场抽签确定中心发言人→中心发言人说课→组内讨论交流→修改定稿→形成个性化教案。 3、组织学生课前预习。预习越充分，课堂效果就越好。课前预习可以利用课外时间进行，也可以在上课前10至15分钟进行，让学生自主学习，认真钻研教材，查阅相关资料，精心思考课本内容，在此基础上完成“导学案”。在预习过程中，学生要学会发现问题，找出难点和疑点并做上标记。教师一定要检查导学案的完成情况，对学生预习中出现的问题要心中有数，便于课堂重点解决突破。（二）课堂活动。课堂是师生活动的主阵地，是教学过程的.落脚点。课堂活动的教学设计主要从以下几个环节进行：学习目标呈现→情境问题设置→学生独立自学→小组讨论交流→学生充分展示→生生质疑对抗→师生评价点拨→知识归纳总结→当堂检测反馈。 “课堂活动”是教学设计的重点，一要凸显合作学习的“模式”，二要突出“自学、合作、展示”环节，三要体现互动“双边”特点。设计时现各环节的时间分布、策略方法、师生行为、问题预设、难点突破、包括前后环节间如何衔接等问题均要思考周全，写进“教学设计”中去。（三）课后复习。教学设计对学生的课后任务也要纳入，主要包括课后整合梳理当堂知识，复习巩固所学旧知，布置预习下节新知。

大学生小组合作学习实施方案

大学生小组合作学习实施方案 1. 引言本实施方案旨在促进大学生小组合作研究的有效实践，提升学生的研究效果和团队合作能力。通过小组合作研究，学生能够共同探索、讨论和解决问题，提高思维能力和创新能力。 2. 目标本实施方案的目标是： - 激发学生的研究兴趣和动力； - 提供学生合作研究的机会和平台； - 发展学生的团队合作和沟通技巧； - 增强学生的批判性思维和解决问题的能力； - 提升学生的研究效果和成绩。 3. 实施步骤

3.1 小组组建每个小组由4-5名学生组成，旨在保证团队合作的效率和多样性。学生可以自由选择组队或由教师分配组队。 3.2 项目选择每个小组在课程范围内选择一个项目或课题进行研究和研究。项目可以是教师提供的，也可以是学生自主选择的。 3.3 任务分配小组成员根据项目的要求和自身的兴趣、能力分配任务。任务分配应公平合理，每个成员都有机会承担重要角色和责任。 3.4 研究和研究小组成员通过合作讨论、研究资料、分享信息等方式进行研究和研究。他们可以利用图书馆、网络等资源获取相关信息。

3.5 讨论和交流小组成员应定期召开会议，讨论研究进展、问题和解决方案。他们还可以利用在线平台或社交媒体进行交流和分享。 3.6 成果展示每个小组应向全班展示他们的成果和研究成果。这可以是口头报告、展示海报、演示文稿等形式。 4. 评估方法 4.1 小组评估小组成员应互相评估合作研究过程中的贡献和表现。评估指标可以包括工作分配公平性、团队合作能力、贡献度等。 4.2 教师评估

教师应根据小组的成果展示、个人表现和小组评估结果进行评估。评估可以包括项目内容、研究效果、团队合作等方面。 5. 支持和资源为了支持学生的小组合作研究，学校可以提供以下资源和支持： - 提供研究空间和设备，如小组讨论室、计算机实验室等； - 提供图书馆资源和数据库访问权限； - 提供导师指导和辅导； - 提供在线研究平台或社交媒体供学生交流和分享。 6. 结论通过大学生小组合作学习实施方案，学生可以获得更深入的学习体验和团队合作能力的培养。该方案将有助于提高学生的学习效果和开发他们的综合能力，为他们未来的学习和职业发展奠定基础。

小学小组合作学习实施方案

小学小组合作学习实施方案一、指导思想遵循“以人为本”的发展理念，推广“合作——探究”教学模式，尊重学生的身心发展规律，培养他们的兴趣爱好和个性特长；既面向全体学生，又关注后进学生；教育学生学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会创造，增强自律意识、学习意识、团结互助意识，培养其合作能力、实践能力和创新能力，促进学生全面发展。二、合作原则（一）分组原则 1、遵循“组内异质，组间同质”的原则将全班学生分为若干小组，分组时依据学习成绩并参照学生的兴趣、性格、居住地址就近原则划分。每小组一般4—— 6人，每组里面至少一名女生。 2、组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。 3、选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长，另外小组成员中保证成绩优秀同学至少1人，成绩中等同学2人，较弱同学1人。 4、组长带领组员共同商讨组名和组口号。（文雅、有特色和寓意）并上墙展示。（如表一）（二）分工原则组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。

组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。记录员：负责记录本组的得分情况。三、评价方法建立全方位多元化的评价制度，个人评价与小组评价相结合。统一制作小组、班级学生合作学习积分表，每班制作一个大的组和个人得分表，每周一次统计，由班长负责公布；每个小组制作一个统计表（每节课组里和个人得分），由记录员负责每天每节课的记录和每天小计。（一）评价内容 1.学习成绩测评每次测验之后，由记录员统计小组成员的总分，并且与上次组内排名对比，每进步一个名次加X分，退一个名次扣X分（填在表二里）；然后由班长进行全班小组排名，并且与上次排名对比，选出进步小组，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加X分。告诉记

小组合作学习方案

小组合作学习方案 “小组合作学习”是高效课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。中国有句老话：火车跑得快，全靠车头带。要想让学生自主学习，小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者。和协调者。所以，高效课堂学习小组建设中小组长的选拔与培训至关重要。一、小组长的行为组长的组织活动行为能够大致分为三类：一是控制性行为：分工、约束、督促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。前两类行为保障小组合作学习活动能够有序、持续开展起来，后一类行为促进了组员们完成合作学习。二、小组长的确定组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全班的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。每个小组根据人数设立组长。6人组可设一名总组长，8人以上组可设1-2名副组长。同时设相对应的学科组长,总组长负责组内整体工作，副组长负责分小组工作，学科组长协助总组长侧重各学科学习。学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样能够增强小组成员参与小组、管理小组的意识，做到人人有职、人人有事,增强每个人的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。学习小组组长应该具备以下条件：（1）有很强的组织和协调能力；（2）有很强的口头表达能力；（3）学习成绩应该优秀；（4）要有很强的责任心与集体荣誉感；（5）要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；（6）要有服务同学的意识。三、小组长的职能（一）、组织协调职能 1、小组长在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。 2、小组长要清楚表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，

小学小组合作学习方案

小学小组合作学习方案（经典版）编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如规章制度、演讲致辞、合同协议、条据书信、活动方案、自我介绍、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as rules and regulations, speeches, contract agreements, document letters, activity plans, self introductions, experiences, teaching materials, complete essays, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!

小组学习计划

小组学习计划 •相关推荐小组学习计划（精选16篇）时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，写一份计划，为接下来的工作做准备吧！那么你真正懂得怎么写好计划吗？下面是小编帮大家整理的小组学习计划，仅供参考，大家一起来看看吧。小组学习计划篇1 为了提高学习水平，充分发挥集体的智慧，发扬团结互助精神，相互学习，相互促进，共同提高，我们全组同学特制订学习计划，力求切实执行，真正落实。一、学习目标要求员在所有学科考试中及格率达100%,各科优秀率不低于80% 2、当天作业当天完成，不得抄袭，不懂就问。 3、全组成员齐头并进，不让一个伙伴掉队。二、具体措施 1、全组10名同学，适当调配，结成对子，取长补短，共同进步。 2、每天晚上抽出一个半小时在组长家集体学习，不得无故缺席。 3、星期日上午用两个小时复习一周的功课，二人负责一科，找出重点，互相提问回答。 4、每天下午课余时间在教室专门研究作业中的难题。 5、每天组长负责收集小组成员中普遍存在的疑难问题，及时向任课老师反映，请老师给予解答。小组学习计划篇2 前言：昨天在教室心潮澎湃，恨恨的批一通班上的学生，恨他们的懒、恨他们学习没有计划没有效率、恨他们不懂得如何复习……批完之后心里一闪，就有了这么一个想法：在班上组织一个学习小组。紧接着自己便开始构思开了，以下便是这个计划的初步构思，当然还有许多不足或者应该改善的地方，希望这里的朋友们能不吝赐教。之所

以选择在这里公开，目的也便在于此。一、组织学习小组的目的 1、让学生能够充分利用时间来学习，保证学生有足够的学习时间 2、针对学生弱项进行有针对性的训练，提高学生的学习能力 3、帮助学生制定符合自己的学习计划 4、从根本上改变学生懒懒散散、想学就学的坏习惯，培养学生良好的学习习惯二、学习小组的成员组成原则采用自愿报名的原则三、学习小组成员需要遵守的规定 1、关于时间方面的规定：除了正常的课堂时间以外，必须做到以下几点： ①早上提前20分钟到教室 ②中午要求复习完早上学习的内容方可休息 ③下午6：20到教室，半膳生可延迟到6：30 ④晚上要求在教室学习到9：50 ⑤周五晚、周六按平时正常的作息时间作息，周日上午如没有特殊情况也要求在教室学习（注：以上时间规定均由小组成员互相监督，老师不定期检查） 2、关于课堂上的规定 ①认真听课，做好记录。 ②勤于思考、踊跃发言。（注：课堂笔记老师会不定期检查，如没笔记或者笔记不全都视为不认真听课） 3、关于休息的规定严格按照学校的休息时间休息（注：本规定由宿舍成员相互监督） 4、关于作业的规定 ①按时完成各科作业，不能拖延，更不能不交 ②要坚持每天写日记且日记不能流于形式（每月抽检一次）