全身反应教学法的实施步骤
全身反应教学法的实施步骤
1. 引言
全身反应教学法是一种以身体参与为核心的教学方法，通过使学生全身心地参
与学习活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。本文将介绍全身反应教学法的实施步骤，帮助教育工作者更好地应用这种教学方法。
2. 了解全身反应教学法
在实施全身反应教学法之前，我们首先需要了解这种教学方法的基本原理和目标。全身反应教学法强调学生的身体参与，通过活动、游戏等方式激发学生的动手能力和创造力，培养学生的合作精神和问题解决能力。
3. 准备教学活动
在实施全身反应教学法之前，我们需要准备相应的教学活动。这些活动应该具
有以下特点： - 富有趣味性：活动设计应该有趣，能够吸引学生的注意力和积极参与。 - 适应性强：活动设计应该能够满足不同学生的需求和能力水平。 - 轻松愉快：活动设计应该轻松愉快，让学生感到放松和舒适。
4. 教学步骤
实施全身反应教学法需要按照以下步骤进行： ### 4.1 热身活动在开始正式教
学之前，进行适当的热身活动是很重要的。这可以帮助学生集中注意力和放松身体，为接下来的学习做好准备。
4.2 教学活动
根据教学内容和目标，设计相应的教学活动。这些活动可以包括游戏、小组讨论、实地考察等形式，既满足学习需求，又能够激发学生的学习兴趣。
4.3 观察和总结
在教学活动进行过程中，教育工作者可以观察学生的参与程度和学习情况，并
及时进行总结和反馈。这有助于教育工作者了解学生的学习情况，并根据需要进行调整和改进。
4.4 总结和评估
在教学活动结束之后，进行总结和评估是必要的。教育工作者可以和学生一起
回顾学习成果，并对教学活动进行评估，以便下一次教学活动的改进。
5. 教学效果评估
为了评估全身反应教学法的效果，我们可以采用以下方法： - 学生表现评估：观察学生的表现，包括参与度、学习成果等方面。 - 学生反馈收集：征求学生对全身反应教学法的评价和建议，以了解他们的反应和需求。 - 教育者观察：教育工作者可以通过观察学生的学习情况和表现来评估教学效果。
6. 结论
全身反应教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。通过了解全身反应教学法的原理和目标，准备教学活动，按照教学步骤进行实施，并评估教学效果，我们可以更好地应用这种教学方法，提升教学质量。
全身反应教学法
全身反应教学法（Total Physical Response） 一、游戏环节——指令游戏：听口令，摸五官 目的：这个环节是模拟对上堂课知识的掌握，通过听力来巩固知识，强化记忆。
流程：教师发出五官口令，学生迅速指向五官，看谁反应快，带有一定的竞技的目的。 二、介绍全身反应教学法的背景及源流 1、背景介绍：全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔( James Asher)于20世纪60年代提出的，一种语言与行动的协调来教授语言的方法。是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach），其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。 2、内容构架： ①让第二语言进入学生的右半脑 ②以”听——做动作”为主要教学组织形式 ③教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型 ④对学生的错误采取宽容的态度 3、教学对象：初学者 4、教学目标： ①让知识由输入（听，读）过渡到输出（说，写）。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。 ②培养学生对外语的思维能力，在缺乏学习纯正外语的环境中，进行纯正语音输入的教学。Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。 5、教学内容 ①它强调要在形象思维（左脑）的基础上进行抽象思维（右脑）的发展。听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。 ②它强调要在真正的情景里面来进行教学。要在听的能力基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。 ③倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。 6、教学原则 ①理解口语的能力要在说话之前发展只有进行充分的理解性的听，才能自然地转移到说。同时进行听和说两种技能的训练，只会给学生造成压力，因为缺乏理解的听，学生没有做好说话的准备，很容易说错。 ②理解的能力要通过全身动作来发展大量研究证明，指令是基本的交际，第二语言的大多数语法结构和数以百计的词汇项目，都可以通过教师熟练的指令
全身反应法在小学教学中的应用
全身反应法在小学教学中的应用 我国积极进行教育方面的改革与发展，提出了新课程改革与素质教育，小学教师为了更好地贯彻实施新课改及素质教育要求，积极改进了教学方法及教学观念，引入了许多新方法、新思路。其中的全身反应法就是一个典型，全身反应法有其心理学基础，多用于语言教学中，也可以借鉴应用于小学其他学科教学中，是一种很好的教学方法，本文将重点分析全身反应法在小学教学中的应用，从了解全身反应法定义及类型入手，然后将其应用到小学教学中。 标签：全身反应法小学教学应用 全身反应法是美国心理学教授詹姆士.阿歇尔提出的，主要应用于英语教学中，将儿童学习母语表现作为依据，依据言语与行为协调，采用肢体语言教授英语，这种教学方法不仅能够应用于英语教学中，也能够应用于小学其他学科的教学中，具有较好的作用，下面我们首先来分析下全身反应法，然后将其应用在实际教学中。 一、全身反应法分析 1.全身反应法定义 全身反应法英文简称为TPR，指的是学习者采用身体行为回应教学指令做出反应在学习过程中，这种方法将学生言语与行为很好地联系在一起，教师通过展示自身动作行为来教授语言或者是其他学科知识，学生在教师动作行为展示中能够学习领悟到一些知识，因此这种方法也叫做领悟法，其借鉴的理论基础主要是发展心理学、人文主义教育学等等。心理学中的“记忆痕迹”理论观点在全身反应法中得到了很大体现，如果一个人的记忆联系非常强烈且经常，那么在记忆中联想与回忆是非常容易的，小学英语教师常使用这种教学方法，教会小学生先用身体反应，接着学会使用语言反应，建立其身体反应与语言反应的联系，其记忆能力就会得到极大地提升[1]。除此之外，这种教学方法常常与游戏结合在一起，学生言语输出也并不严格，学生在心理上没有过多的负担，学习起来就会非常愉悦、效率也会提高。 2.全身反应法类型 小学教师将全身反应法应用在课堂教学中有较多操作类型，下面我们就来简单介绍以下：1、使用表演形式操作TPR，小学生活泼好动，教师可以利用小学生的这种天性与特点，将课堂教学与课堂游戏活动相结合，让学生在活动互动中放松自己，学到知识。2、使用竞赛形式操作TPR，小学生具有好奇心及好胜心强特点，竞赛性活动能够振奋其精神，激发其学习知识积极性，教师可以利用这个心理特点，组织其参加竞赛学习知识、训练技能。3、绘画形式操作TPR，小学生形象思维还占主导，对于黑板上的图画更感兴趣，教师可以将所教授内容画在黑板上，让学生展开想象、联想，增强其对知识理解。4、使用直观事物形式
教案设计 全身反应教学法TPR
教案设计 全身反应教学法TPR * 全身教学法（TPR）介绍： 全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。 外国人学汉语也一样，也要有放松的环境学习才有好的效果。那么这种放松，不紧张、急躁的环境从哪里来的呢？教室里都是一样的环境，怎么改变呢？这要看老师的灵动调整了。 在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生汉语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。全身反应教学法的基本特点是：首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达；教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇；让学生用动作说明他们的理解程度；允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。 总之，全身反应教学法的整个过程具体如下：（包括五个大步骤） 1）教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。 2）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。 3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做 4）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。 5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。 一、教学对象 + 越南初中二年级学生。 二、学生数量 + 一个班20个人。
全身反应教学法在对外汉语教学中的运用
全身反应教学法在对外汉语教学中的运用 摘要：本文试图通过正确定位 "学生"、"教材"和 "课堂"，由教学实践得出运用 "全身反应教学法"的若干体会，反思 "全身反应教学法"特点、步骤和教学心得，从而探讨 "全身反应教学法"在对外汉语教学中的作用和意义。 关键词：TPR教学法课堂教学对外汉语教学实践反思 一全身反应法 TPR(Total Physical Response)即"全身反应教学法"是美国加州的州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的，是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。"全身反应教学法"强调理解先于开口，学习应该从多听有意义的言语开始，并允许以非语言形式回应，最后才要求用语言表达。这也是许多汉语教师所熟悉的一种教学方法。教育心理学告诉我们:7-12岁儿童的年龄特点是活泼好动，短时记忆好，学习以直接兴趣为主，善于模仿，心理障碍小，接受能力强，愿意在任何场合使用已知的汉语。在小学阶段前期，不学习任何语法或音标，而是以隐性的方式将语法融于相关语境的语言活动之中。其中，以听的方式给儿童逐渐增加"输入"。这就要求我们教师不但要遵循先有一定量的输入才可输出的规律，而且在儿童初学汉语的第一步体现"以言行事"的理念。 1.全身反应法的定义 全身反应法 TPR / The Total Physical Response 是指学习者在学习时以身体行为对教学指令做出的反应，这是由 San Jose State University 的 James Asher 教授于 20 世纪 60 年代提出的。James Asher 在对儿童习得母语的行为进行观察时发现，他们总是先在沉默中接受指令，直到完全理解后才开口说话。 2.全身反应教学法的特点 TPR教学法的主要特点：一是在语言学习中理解能力应先于表达能力。二是理解的能力得到发展滞后再培养说的能力。三是教学应强调语言意义，而不是语言形式。四是教学应尽量减少学生的紧张心理。
全身反应教学法的实施步骤
全身反应教学法的实施步骤 1. 引言 全身反应教学法是一种以身体参与为核心的教学方法，通过使学生全身心地参 与学习活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。本文将介绍全身反应教学法的实施步骤，帮助教育工作者更好地应用这种教学方法。 2. 了解全身反应教学法 在实施全身反应教学法之前，我们首先需要了解这种教学方法的基本原理和目标。全身反应教学法强调学生的身体参与，通过活动、游戏等方式激发学生的动手能力和创造力，培养学生的合作精神和问题解决能力。 3. 准备教学活动 在实施全身反应教学法之前，我们需要准备相应的教学活动。这些活动应该具 有以下特点： - 富有趣味性：活动设计应该有趣，能够吸引学生的注意力和积极参与。 - 适应性强：活动设计应该能够满足不同学生的需求和能力水平。 - 轻松愉快：活动设计应该轻松愉快，让学生感到放松和舒适。 4. 教学步骤 实施全身反应教学法需要按照以下步骤进行： ### 4.1 热身活动在开始正式教 学之前，进行适当的热身活动是很重要的。这可以帮助学生集中注意力和放松身体，为接下来的学习做好准备。 4.2 教学活动 根据教学内容和目标，设计相应的教学活动。这些活动可以包括游戏、小组讨论、实地考察等形式，既满足学习需求，又能够激发学生的学习兴趣。 4.3 观察和总结 在教学活动进行过程中，教育工作者可以观察学生的参与程度和学习情况，并 及时进行总结和反馈。这有助于教育工作者了解学生的学习情况，并根据需要进行调整和改进。 4.4 总结和评估 在教学活动结束之后，进行总结和评估是必要的。教育工作者可以和学生一起 回顾学习成果，并对教学活动进行评估，以便下一次教学活动的改进。
英语教学设计tpr教学法的定义
英语教学设计tpr教学法的定义 随着全球化的加快，英语逐渐成为一种通用的国际语言。而对于 学英语的人来说，英语教学设计非常重要。在教学法中，TPR教学法是一个非常好的教学方法。本文将围绕“英语教学设计TPR教学法的定义”进行阐述。 一、TPR教学法的概念 TPR教学法即全身反应法（Total Physical Response），是一种较受欢迎的语言教学法之一。它的主要特点是采用一种互动式的语言 教学法，并注重帮助学生在真实情境中用语言表达自己。 随着现代语言学习的变化，语言学家发现这种教学方法更易于学 生掌握一门语言。因此，它被广泛应用于英语教育中。 二、TPR教学法的基本原理 TPR教学法的基本原理是通过行动和语音的紧密结合，帮助学生 记忆和掌握单词、短语和句子等语言元素。这种教学法强调通过实际 的行为来加深对语言的理解。通过这样的方式，学生能够更快地掌握 英语，尤其是口语技能。 三、TPR教学法的教学特点 1.学生角色：在TPR教学法中，教师是指导者，学生是主角。学 生根据教师的示范和指导通过行为和语言的结合达到学习的目的。 2.场景：在TPR教学法中，教师尝试通过真实情境和活动，引导 学生在语言学习中投入感情和兴趣，以更好的理解和掌握所学的语言。 3.语音和行为的紧密结合：这种教学法重视语音和行为之间的紧 密关系，通过实际行为的展示与口头语言的讲解相结合，让学生更深 刻的理解语言当中的关系，通过行为的展示达到记忆效果。 四、TPR教学法的实施步骤 TPR教学法的实施步骤主要分为两部分：输入阶段和输出阶段。 输入阶段： 1.教师先做出一些动作或行为，并口头表达这些动作或行为的名
幼儿园英语早教：TPR
TPR——TPR教学法 一、全身反应教学法 全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J．艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。 在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。全身反应教学法的基本特点是： ·首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达。 ·教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇。 ·让学生用动作说明他们的理解程度。 ·允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。 教师在编写一个以全身反应教学法为基础的教案时，首先应该有一个完整的构思，设计好全部的步骤，然后把每个步骤按先后顺序—一写下来。下面提供几个指导性的问题，供教师编写教案时参考：·你有没有把活动的全部步骤都考虑到了、都包括进来了？ ·在一个活动中，包含的步骤是否过多？一般来说，一个活动中有6到8个步骤就足够了。再多的话，可以一分为二。 ·每个步骤的指令是否简短明白？ ·你打算如何示范、怎样演示活动过程？ ·你是否需要使用道具、预先做一些特别的准备工作？ 在编写指令时，关键是把握先后顺序。本着听力先行的原则，教师应先说指令，每个指令要重复几遍，让学生有机会锻炼听力。等学生听熟了，再请学生复述。复述没有困难了，再要求他们自己开口表达。要考虑到学生接受能力有差别。有的学生听一遍就能明白，有的需要观摩久一点、复述许多遍以后才能脱口而出。设计全身反应教学法，顺序安排大致如下： 1）教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。 2）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。 3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做。 4）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作。 5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。 全身反应教学法的优势在于：（1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。（2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
tpr幼儿英语教学法
tpr幼儿英语教学法 【原创实用版】 目录 1.TPR 幼儿英语教学法简介 2.TPR 教学法的优势 3.TPR 教学法的实施步骤 4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例 5.TPR 教学法的注意事项 正文 1.TPR 幼儿英语教学法简介 TPR（Total Physical Response）幼儿英语教学法，即全身反应教学法，是一种针对幼儿英语教育的创新教学方法。该教学法由美国心理学家詹姆斯·阿舍（James Asher）于上世纪 60 年代提出，旨在通过身体动作与语言的紧密结合，帮助幼儿更好地学习英语。 2.TPR 教学法的优势 （1）激发学习兴趣：TPR 教学法以生动有趣的游戏为载体，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。 （2）强化记忆效果：通过肢体动作与语言的结合，TPR 教学法有助于幼儿形成更加深刻的记忆，提高学习效果。 （3）提高语言运用能力：TPR 教学法注重实际应用，鼓励幼儿在生活场景中运用所学英语，提高他们的语言运用能力。 （4）培养合作意识：在 TPR 教学过程中，幼儿需要与同伴进行互动与合作，有助于培养他们的团队意识和合作精神。 3.TPR 教学法的实施步骤
（1）热身活动：通过简单的游戏或舞蹈，让幼儿放松身心，为接下来的教学做好准备。 （2）展示新词汇：教师通过动作展示新词汇，让幼儿理解和记忆。 （3）模仿练习：幼儿跟随教师模仿动作，并在教师的引导下进行练习。 （4）小组活动：幼儿分组进行角色扮演或故事表演，运用所学词汇进行交流。 （5）总结反馈：教师对幼儿的表现进行评价，给予鼓励和建议，帮助幼儿不断提高。 4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例 例如，在教授“run”（跑）这个单词时，教师可以先做跑步的动作，同时大声说出“run”，让幼儿模仿并说出单词。在幼儿熟练掌握后，可以进行小组活动，让幼儿用“run”这个单词进行故事创作和表演。 5.TPR 教学法的注意事项 （1）教师在展示新词汇时，动作要准确、夸张，便于幼儿理解和模仿。 （2）在模仿练习过程中，教师要关注每个幼儿的表现，给予及时反馈和指导。 （3）在组织小组活动时，要确保每个幼儿都能积极参与，发挥他们的主观能动性。
“全身反应法”在小学英语教学中的应用
“全身反应法”在小学英语教学中的应用 “全身反应法”在小学英语教学中的应用 TPR（Total Physical Response）即全身反应教学法，是美国心理学教授James Asher在1966年提出的。TPR教学法在国外已广泛应用于幼儿和小学生的第二语言与外语教学。教师把书本上生硬的知识变换成生动的，孩子易理解，易接受的肢体语言，这样做不仅把看似复杂深奥的英语知识变得浅显易懂，而且师生间的互动,很容易激起学生的学习兴趣。这也是为什么TPR全部动作反应法能成为PEP教材中主推的教学方法的重要原因。 TPR让学生在有节奏的说唱中体验语言；在有韵律的歌唱中感受语言；在轻松愉快的行动中输入语言。让他们在做中学、唱中学、玩中学、表演中学，TPR 鼓励学生在一个和谐的语言环境中学习，提高他们的积极性和参与性。TPR活动可在课堂教学的任何阶段见缝插针地多次进行。但要根据不同阶段的具体目的，选择引入的时机及活动类型。 一、热身/复习阶段 选用简单、明快且带有音、韵色彩的以听指令做动作活动为主的TPR活动。这样既创造了轻松的课堂气氛，又复习了旧知识，并且为新课做了很好的铺垫。 二、导入/呈现阶段 采用便于利用直观教具和肢体语言的游戏型TPR活动，来导入呈现新课任务。 三、操练阶段 采用生动活泼的游戏型TPR活动进行趣味性操练。游戏型TPR活动可避免因单调、机械的操练所给学生带来的疲劳感。 四、交际运用阶段 采用以对话和角色扮演为主要内容的TPR活动，旨在培养学生在情景中运用所学语言进行交际的能力。学习了对话之后，请学生按小组分角色朗读对话，再以小组为单位，学生自由分派角色，最后辅以简单的道具，各小组进行表演。表演的形式极大地激发了学生的参与意识，学生的语言交际能力也在表演中得到了培养。 五、巩固阶段
儿童英语教学方法---全身反应法（TPR）（5篇）
儿童英语教学方法---全身反应法（TPR）（5篇） 第一篇：儿童英语教学方法---全身反应法(TPR) 儿童英语教学方法---全身反应法（TPR, total physical response)全身反应法提倡把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授英语。在这一过程中老师并不要求学生记住指令中所使用的词汇，相反教师要求学生用身体对激发想象力的指令做出反应，从而领略到自我创造身体动作的乐趣。 全身反应教学法顺序安排： 一·教师说出指令做示范动作，学生一边听一边观察。 二·教师说出指令做示范动作，然后让学生跟着做。 三·教师说出指令，不示范动作，让学生按照老师的指令去做。 四·教师说出指令，不示范动作，让学生复述指令，完成动作。 五·让一位学生说出指令，教师和其他学生一起做动作。 全身反应法的主要特点： 一·听力理解领先，首先要培养的是学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。 二·学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应由老师用有计划的指令来控制。学生根据老师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。 三·允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。 四·教学应强调教学的意义，而不是形式。这样可以降低学生的紧张情绪。 全身反应教学法主要优点： 一·它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中的错误。 二·它能够提供一个参与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中学会英语。 三·协调学生左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
全身反应教学法在幼师英语教学中的实践
全身反应教学法在幼师英语教学中的实践 全身反应教学法在幼师英语教学中的实践 全身反应教学法作为一种新型的英语教学模式已在幼师英语教学中得到广泛应用。全身反应教学法，是以学生全身活动为主要特色，激发学生学习英语的兴趣和技能，增加学生英语学习能力，促进实践能力发展的一项教学活动。它重视兴趣导向，引导学生学习，突出学业与活动之间的和谐有机结合，注重实践效果，同时注重培养学生竞争意识和创新精神的有机整体的教学法。 针对幼师英语教学中的学生缺乏英语词汇量、口语不够流利、注重眼前效果较强、跨文化意识不强等弊端，全身反应教学法能突破传统的教学模式，使学生积极、活跃地参与语言活动，运用充满乐趣的教学形式去理解英语内容。 实施全身反应教学法，首先必须了解学生能力和知识结构，把握学生兴趣点， 利用这些兴趣去引导学生参与教学活动。其次，结合学生实际，融入节日、歌曲、游戏等各种教学内容，可以使英语学习更加自然、有趣、愉快。学生可以在这种 活泼、有趣的氛围中，放松心情，开阔视野，全身地参与英语的学习探究。 幼师全身反应教学法还可以通过看、听、记、总结形式，将英语语言及文化结 合在一起，提高学生跨文化意识，加强英语学习体验；学生在探究性学习中还可以获得丰富的语言经验，增强英语实践能力，激发学生的学习兴趣，培养学生积极性、创新精神、竞争意识、团队精神。 以上是全身反应教学法在幼师英语教学中的实践，此项教学法能够有效激发学 生的学习兴趣，增加学生英语学习的能力，加强英语学习的体验，培养学生积极性、创新精神、竞争意识，和良好的团队精神，有效提高学生跨文化意识，为幼师英语教学注入新的活力，它势必会让教育走向更加精彩纷呈的未来。
全身反应法的英语教案
全身反应法的英语教案 教案标题：全身反应法的英语教案 教案目标： 1. 通过全身反应法，提高学生对英语的兴趣和参与度。 2. 培养学生英语口语表达能力和语言应用能力。 3. 培养学生的合作意识和团队精神。 教学重点： 1. 通过全身反应法激发学生的学习兴趣。 2. 培养学生的英语口语表达能力和语言应用能力。 教学难点： 1. 如何通过全身反应法提高学生的英语口语表达能力。 2. 如何培养学生的团队合作意识和团队精神。 教学准备： 1. PPT或投影仪。 2. 课件或教材相关内容。 3. 学生分组。 教学步骤： 引入（5分钟）： 1. 利用图片或视频引入课题，激发学生的学习兴趣。 2. 介绍全身反应法的概念和作用，解释如何通过全身反应法提高学生的英语口语表达能力。 主体（30分钟）：
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个主题进行讨论和表演。 2. 每个小组分配不同的角色，如发言人、记录员等。 3. 学生利用全身反应法，通过动作、表情和声音等方式表达自己的观点和想法。 4. 教师引导学生在讨论和表演的过程中使用英语进行交流和表达。 5. 教师提供必要的词汇和句型支持，帮助学生提高英语口语表达能力。 总结（5分钟）： 1. 教师总结全身反应法的优势和学生在本节课中的表现。 2. 学生分享自己的学习体会和感受。 3. 教师鼓励学生继续使用全身反应法提高英语口语表达能力。 拓展活动： 1. 学生可以在课后继续运用全身反应法进行口语练习。 2. 学生可以选择其他课题进行全身反应法的实践。 教学评估： 1. 观察学生在讨论和表演过程中的参与度和表达能力。 2. 收集学生的作品和观点，评估学生的英语口语表达能力。 教学反思： 1. 教师可以根据学生的反馈和表现，调整教学策略和内容，进一步提高教学效果。 2. 教师可以鼓励学生分享自己的学习体会和感受，以便进一步改进教学方法。注：以上教案仅供参考，具体教学内容和方法可根据实际情况进行调整和修改。
小学英语教学全身反应法探析
小学英语教学全身反应法探析 作者：张婵丽 概要：本文是本人在教学实践中运用全身反应教学法的一些心得体会。全身反 应法在小学英语教学中发挥着重大的作用，是一种常用的教学方法，希望我们广大教师要更多开展全身反应教学法的教学活动，充分调动学生的学习积极性，为我们的孩子在学习英语的道路上扫除障碍，使小学生英语课堂焕发精彩！ 全身反应教学法，教师通过自身的身体语言将教学中的单词、短语、句子及儿歌、游戏等表达出来，使学生不需要通过母语翻译就能理解教师的教学内容。 全身反应教学法的学习理论的核心内容是自然法或理解法，强调理解先于开口。它指的是几种不同的以理解为基础的语言教学原则：（1）在语言学习中，理解能 力先于输出能力；（2）说的能力的教学应该在理解技能掌握以后开始；（3）听力中获得的技能可以转化为其它技能；（4）教学应该强调意义而不是形式；（5）教学应该尽量减少学生的心理压力。 一、全身反应教学法的实践意义 （1）活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。 《小学英语新课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培 养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。在小学阶段，如何保持学生学生学习英语的兴趣是我们英语老师的一大难题，而全身反应教学法愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。 （2）注重英语的实用性，听力领先，提高英语口语能力。 全身反应教学法，先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。 注重英语的实用性，能提高学生的听力和口语表达能力，以达到英语语言交际的功能。 （3）形式多样化，能集中学生的注意力。 一般的小学生都比较好动，在小学英语教学中，单纯的读或写很容易分散他们 的注意力。但全身反应教学法，随着动作的配合、肢体语言和游戏等环节，能集中学生的注意力，让他们积极参与课堂活动中来。 （4）形象具体，利于学生理解，提高课堂学习效率。
全身反应教学法totalphysicalresponse教学探微页2
“全身反应教学法”(Total Physical Response)教学 探微_页2-搜... 了，再请学生复述。复述没有困难了，再要求学生开口表达。要考虑到学生接受能力有差别，有的学生听一遍就能跟上;有的需要观摩久一点、复述许多遍以后，才能脱口而出。因此，设计全身反应教学法，顺序安排应大致如下: 教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。 教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。 教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做 教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。 请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。 (2)”全身反应教学法”能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让学生在身临其境的实际体验中学习英语。故教学重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做，有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个无须害怕挫败的环境中学习。”全身反应教学法”能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中，学会英语，习得英语。 (3)运用反应法时，教师起着十分积极和直接的作用。Asher(197:43)指出，”教师是舞台剧的导演，而学生是演员。”教师决定教学内容和教学方
法。Asher又强调，教师应给学生提供最佳接触语言的机会。教师通过自身丰富的肢体语言，使语言声音和意义相接，从而增加学生记忆，它是视觉、听觉和感观的三者统一。上课时，教师的情绪直接影响到学生的学习结果。若教师笑容满面，说话抑扬顿挫，并辅之以相应的肢体语言，那么学生会觉得听教师上课很轻松，舒心，学生的学习兴趣也随之被调动起来，学习积极性也在无形中得到提高。 反应法被称作是”让语言动起来”的教学法，”在情感方面吸引了许多学生， 课堂气氛热烈，有利于学生创造性地尝试他们的技能。在教学初期，反应法教学 侧重于听力，可让学生在不感到焦虑的情景中学习新语言。让学生对所理解的语言进行表演，可验证其理解了新语言。”反应法作为众多教学法中的一种，应配合其他有效的教学法才能更好地完成教学任务。”任何一种创新，假如使用太久，就会影响其使用效果。不管这种创新是多么激动人心和多么具有创造性，人们总会感到厌倦……重要的是不断地轮换组织不同的活动，以达到使用某种创新之物的平衡”。 参考文献： Asher,J.(1988),Learning another language through action, 3rd edition . Las Gatos, CA: Sky Oaks Production《中国教育报》～年4月17日第8版
全身反应法
全身反应法（total physical response） 全身反应法（total physical response）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。 主要特点： 1）听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。 2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。 3）允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。 4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。 主要优点 1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧