小学日记教学

谈小学日记教学

日记是一个人生活、学习、工作的记录。小学的日记是学生心灵的窗口，教师要引导学生养成写日记的习惯，做到一日一记，每日必记，为写作积累丰富的材料，培养学生良好的语言表达能力。这也是学生练笔的重要途径和形式。因此，小学语文教师应把指导学生写日记作为语文教学的一个重要内容。那么，语文教师应如何辅导学生写日记呢？

一、启发引导，激发兴趣

托尔斯泰曾说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”浓厚的兴趣是事情成功的条件，为了培养学生写日记的习惯，我以激发学生兴趣为出发点，让学生了解日记是一个人的成长史、奋斗史，有了日记，就可以把自己丰富多彩的学生生活记录下来。日记是自己最好的朋友，学生可以把自己高兴的事和烦恼的事倾诉给它，让它每天陪伴自己，和自己谈心，和自己交流。有了这样的引导和启发便能激发学生饱满的写作热情和积极主动的写作欲望。

二、循序渐进，学以致用

刚开始写日记时，学生往往不知从何下笔，总觉得生活太单调，每天除了吃饭、上课、写作业、休息就没有可写的。其实，并不是生活本身单调，而是学生不善于观察发现它、挖掘它。因此，加强对写日记的指导要结合讲读课和作文课来完成，具体方法如下。

1.活用新词，学以致用。因为每篇课文中都有一些新词、好词。学生在上课时掌握了这些字的音、形、义以后，我就要求学生凡是学

过的词语尽量在日记中使用，让它在自己的语言中起作用。

2.模仿句段，写出新意。学生写作往往从模仿开始。我对日记里能模仿开头、结尾以及模仿人物描写和模仿对话的学生都及时给予表扬，告诉学生模仿有两种：一是模仿课文句段写法，二是模仿课文的写作方法。

3.博采众长，他为我用。杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的知识是写作的基础。“他山之石，可以攻玉。”小学语文课本中不论是寓理于事的寓言故事，或是意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，均为学生学习写作的优秀范文。作为小学语文教师有责任，也有必要引导学生多积累一些妙语佳句和精彩片段，学习课文的布局谋篇，这样“日积月累，逐能生悟”。我还鼓励学生多读课外书，告诉他们注意摘录精彩的句段和词句、名人名言等，以积累资料。有了积累，用起来就方便自如了。

4.创设意境，增强感受能力。指导学生写作，除了在语言、写作方法上加以指导外，很重要的一点是要加强培养学生对事物的感受能力。学生写日记常常出现这样的两种情形：一种是思路凝滞，难寻“应炊之米”，另一种是思路狭窄，虽有“应炊之米”，但缺少多样的制作方法。所以我们在教学中对于不同阶段的学生有不同的要求和训练。低年级我们只要求大致了解词句的意思，对课文的内容及思想感情有所感受。而中年级有三个要求。第一，理解词句的意思，能体会关键词句表情达意的作用。低年级是了解，中年级是理解。体会关键词句表情达意的作用是进入中年级后的一个难点。第二，

要求把握课文的主要内容。以往机械的分段做法有伤学生的思维，不是个性化理解。但是，读完一篇课文以后，课文的主要内容是什么，我觉得还是应该把握的，而且这也是学习这篇文章，乃至高年级阅读的基础。第三，复述叙事性作品的大意。复述一篇文章的主要内容包括说出主要内容，要能涵盖所有的要点，同时要能用较为简洁的语言进行表述，这两条缺一不可。经过一堂课一堂课的日积月累，逐渐形成学生的概括能力。此外，教师还要注意学生表述能力的培养。表述能力是学生的演绎能力。学生写作写得不具体，其实跟他们的复述能力有关。学生首先要能准确地传达课文的语言风格，不是简单地用自己的口语说；其次要能恰当地引用原文，能突出课文的主要故事情节。这是一个用书面语言来丰富、改造学生自身语言的过程。学生在复述中还要适当地增加一点自己的评论。复述中，学生的语言、节奏、情感已经说明他们的观点了，再加上评论，这对将来学生的作文是十分重要的。

三、强调“写真”，“我手写我心”

教育家叶圣陶说过：“凡是干的、玩的、想的、觉得有意思的就写。一两句话也可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。总之，实事求是，说老实话。要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”学生怕写日记，一个很重要的原因是教师要求过高。许多教师总是把日记与作文等同起来，说是让学生写一则日记，其实潜意识里是要求学生写一篇作文，文章的结构、篇幅的长短、内容立意、表现手法都以作文的标准来衡量。这样一来，学生

只好东拼西凑，胡编乱造，这样的日记当然会让学生厌恶、头疼。其实，日记应是一种不受约束、自由自在的写作方式，它是表情达意的工具，不应该是痛苦的事。教师只要求学生写“真”，而不对其他诸如字数、立意作过多要求，学生便不再怀有对日记的畏惧心理，写日记也不再是一种苦差使。

四、多褒少贬，适时评价

为了调动学生写日记的积极性，教师要长期坚持不懈地进行日记教学。首先，我教育学生不要急于求成，写日记应由易到难，循序渐进。与此同时，我常把一些学生写得好的日记在班上读给大家听，并作简要的讲评，让他们从中得到借鉴。有时我把学生写好的日记投到报社、杂志社发表，以此来调动学生写日记的积极性。另外，我对写得好的日记及时表扬，写得较差或思想上有问题的日记及时指导纠正。每周的日记都评定成绩，及时检查批阅，不断督促引导，这也是学生写日记的劲头持久不衰的关键。如在检查自觉写日记时，我发现张明、李磊、邵海强等六位同学写得最多，其中张明在一次日记中写出了主题鲜明而有实际意义的内容。他写到由于自己贪看电视，谎说作业多为由，推搪妈妈吩咐做的家务，当妈妈做好饭菜来叫他吃饭时，发觉自己不但没有做作业而是逍遥地看电视时，内心很担心妈妈会责骂他，但等来的是妈妈晓之以理、动之以情的说服教育。他的内心受到感动，体会到了妈妈的关爱。这么朴实有意义的日记，取之于生活，所以当写“记一件印象最深的事”作文时，张明就以上面的例子为基础，产生了强烈的写作愿望，写

出了一篇感情至深的好文章。

认真做好日记教学工作对教师来说工作量巨大，但我们也看到日记对学生潜移默化的影响很大。教师要教好学生，就要奉献爱心。作为教师，当看到学生好成绩时，也应为自己曾经付出的劳动感到骄傲与欣慰。