31飞向蓝天的恐龙教案
31飞向蓝天的恐龙教
案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
31飞向蓝天的恐龙
（第一课时）
【教学目标】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。
2、理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
【教学重点】
第四自然段，弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
【教学准备】
1、恐龙图片，英国学者赫胥黎的图片，恐龙骨骼和鸟类骨骼的图片。
2、小黑板，字、词典。
【教学过程】
一、出示恐龙图片，导入新课（3分钟）
1、以前，同学们观看过恐龙的电视，屏幕上出现过许多活灵活现的恐龙。今天，我们来学习关于恐龙的课文。
2、板书课题，齐读课题，读后，你想知道什么？
二、整体感知，反馈预习（10分钟）
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、小黑板出示生字词
指名领读，开火车领读，男女生赛读。提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视。
3、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）读完课文后，你解决了那些问题（你有哪些收获）
三、精读课文，品读感悟（20分钟）
（一）略读第一自然段
同学们通过读课文解决了不少问题，看来同学们对这些问题都很感兴趣，其实课文第一自然段有一个恐龙是怎么飞向蓝天的结论的句子，快速读一读，画出来。
（二）“这一发现，是否有科学依据？”默读第2自然段，在文中找一找、画一画。
生汇报交流
1、理解句子：“恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处”。
出示恐龙骨骼和鸟类骨骼的图片。生观察
出示赫胥黎图片，激发学生对科学家的崇敬之情
怀着崇敬的心情再喊出他的名字
2、理解重点句子：“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔”。
师：从这个句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎样的一种情绪你有过这样的时候吗科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂（体会“点睛”）历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这句话。（生齐读）
四、研读中心句（4分钟）
出示中心句及比较句：
“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”
“恐龙变成了鸟儿。”
引导学生悟：语句的表达要准确
五、练习题（4分钟）
（1）看到《飞向蓝天的恐龙》这个课题时，你一定会产生不少的问题，吧？将你认为最有意思的三个问题写下来。
1、
2、
3、
（2）请你根据意思，写出相应的词语
1、指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。（）
2、指无需怀疑，是铁一样的事实。（）
3、指最重要、最关键的内容。（）
4、高兴得好像要发狂。( )
（3）请按要求写句子
1、恐龙演化成鸟儿。（扩句）
2、《恐龙飞向蓝天》这样新奇有趣的课题把我吸引住了。（变成“被”字句）
六、板书设计：
31飞向蓝天的恐龙
句子贴纸：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
31飞向蓝天的恐龙
（第二课时）
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
2、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
【教学准备】
奖品：恐龙图片若干
【教学过程】
一、引入（3分钟）
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。
二、小组合作学习第四自然段（20分钟）
过渡语：恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？下面我们就来认真阅读第四自然段。
1、选择自己喜欢的方法朗读这一部分，边读边画出你认为写得好的单位：大张中心小学姓名：肖荣华参评学科：小学语文
的地方，多读几遍。
2、读完后小组合作，填写表格
①要求：小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充；
②教师在巡视中询问指导。
③鼓励表扬会学习的个人、小组。
3、全班交流
先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。
第一种恐龙的特点——作者说明的方法——指名读部分课文；
②形态各异的庞大家族的特点——作者说明的方法——男女生对比读这部分课文；
③猎食性恐龙的特点——作者说明的方法——生齐读这部分课文。
小结：只有团结合作，才能更好地完成学习任务。给表现好的小组发恐龙图片以资奖励。
师评生：树栖生活的恐龙慢慢具备了滑翔能力因而学会了奔跑，科学家们都认为是这样吗？
生：不是，
师：还有的科学家认为……
生齐读句子
师：由于生活习性的改变，部分恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑的是什么？齐读。
4、体会表达特点
①师设问：同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢是哪一类恐龙演化成了鸟类这个演化过程是不是一蹴而就的呢齐读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。
②师：如果去掉句中带点的词，对比一下，你有什么感受？由此可见，作者在文章的语言表达上是极其准确的，这也是科普类说明文的一大特点。我们一起来找找这样的句子吧。
5、直观感受出示恐龙图片
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种类型的恐龙吧！
顺序出示恐龙图片，引导学生抓住要点进一步介绍。
6、小小解说员——学生复述
师：刚才我们已经了解了恐龙飞向蓝天的演化过程，咱们国家的自然博物馆里就有许多恐龙的图片和化石，谁愿意当博物馆解说员给大家讲解恐龙是怎样在演化中飞向蓝天的。指名说。（说得好的奖励一张恐龙图片）
三、感悟（4分钟）
学了本文后，你有些什么感受？
四、总结全文，激发探索精神（5分钟）
师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。学完了课文，现在你最想去干什么
生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。
生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。
生：我最想上网看看恐龙的图片。
生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。
生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。
师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗
生：好!
师：下课
五、练习题（8分钟）
把下面的句子排列成一段通顺的话，把序号写在括号里，再展开想象，用自己的话说一说。
（）其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
（）地球上的第一种恐龙大越出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
（）这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。
（）数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
（）它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。）
六、板书设计：
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堂实录教学录像上课实录 人教版四年级上学期语文《观潮》第2课时教学实录、优质公开课视频播放 人教版四年级语文上册《观潮》教学视频、课堂观摩课播放名师讲座 第二课、雅鲁藏布大峡谷 人教版小学四年级语文上册第2课《雅鲁藏布大峡谷》优质课教学实录公开课录像 人教版四年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》教学视频、课堂观摩课播放名师讲座 第三课、鸟的天堂 人教版四年级上学期语文《鸟的天堂》第1课时课堂实录教学录像上课实录 人教版四年级上学期语文《鸟的天堂》第2课时教学实录、优质公开课视频播放 人教版小学四年级语文上册第3课《鸟的天堂》优质课教学实录公开课录像 人教版四年级语文上册《鸟的天堂》教学视频、课堂观摩课播放名师讲座 第四课、火烧云 人教版小学四年级语文上册第4课《火烧云》优质课教学实录公开课录像
人教版四年级语文上册《火烧云》教学视频、课堂观摩课播放名师讲座 语文园地一 第二单元 第五课、古诗二首题西林壁游山西村 人教版小学四年级语文上册第5课《古诗两首》优质课教学实录公开课录像 第六课、爬山虎的脚 人教版四年级上学期语文《爬山虎的脚》第1课时课堂实录教学录像上课实录 人教版四年级上学期语文《爬山虎的脚》第2课时教学实录、优质公开课视频播放 人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》教学视频、课堂观摩课播放名师讲座 人教版小学四年级语文上册第6课《爬山虎的脚》优质课教学实录公开课录像 第七课、蟋蟀的住宅 人教版四年级上学期语文《蟋蟀的住宅》第1课时课堂实录教学录像上课实录 人教版四年级上学期语文《蟋蟀的住宅》第2课时教学实录、优质公开课视频播放 人教版小学四年级语文上册第7课《蟋蟀的住
人教版小学语文四年级上册《飞向蓝天的恐龙》评课记录
《飞向蓝天的恐龙》评课记录 姜兆娟：第二课时，姜老师在学生欣赏了恐龙图片之后，让学生自学课文，读词语。然后我就想直奔重点段——课文的第四自然段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按顺序写的，很有条理。不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。史老师把每一个问题都细化到最简单。在指导朗读时我也多采用范读后再读，能站在学生的角度解读文本，看出和想象出学生的脑力劳动是怎样进行的，以及在他们的认识道路上遇到了哪些困难，这样就发现了问题的思维价值所在，整节课教学目标明确，环节紧扣，教态自然。普通话标准。是节优质课。 徐殿芳：徐老师教学特色是课堂上提了许多问题，一些问题接近本质性学习目标，如“笨拙的恐龙怎样演化成轻灵的鸟儿？”“漫长的过程，到底有多长？”“恐龙的哪一支能够演化成鸟儿？”有一些问题看起来离开了本质性学习目标，“鸟类的骨骼是中空的，所以才能飞翔。难道笨拙的恐龙在演化中，也能变得中空吗？”“有一种恐龙，骨盆像蜥蜴，属蜥龙类，是不是恐龙的一支后来变成蜥蜴了呢？”这些问题看起来离谱，事实上很有思维价值，恰恰让同学们能够去关注课文“演化过程”部分里非常严密的表达，不是恐龙全部上天了，而是恐龙当中的一支，且是猎食性恐龙中的一支，体型较小、形似鸟儿、骨骼中空、带羽毛的一支，在亿万年的岁月里，在奔跑跳
跃过程中逐渐演化，学会了滑翔，终于飞上了蓝天。这样一来，就自然而然地将语言的目标、人文的目标融合在一起。而蜥蜴呢，资料表明“恐龙出现以前，地球上已经出现蜥蜴类型的物种，古生物学家相信它们就是后来出现的恐龙的雏型。”虽然不是恐龙的一支变成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支变成了恐龙，但学生的思考力让人折服。 杜立芹：杜老师在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。郭老师对于这个问题的处理值得我们学习。在教学中，教师出现了两种词：说到……往往、谈起……自然，在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。 刘春香：刘老师抓住知识要点只是科普说明文学习其中一小部分内容，教师要引导学生关注知识背后的语言文字，表达方式，作者思考的问题，细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学光辉，而感悟不是通过教师的讲解，而是让学生潜心读书，通过积极的思维和情感达到的。 王孝君：有幸听了王老师的执教的《飞向蓝天的恐龙》第二课时，我觉得受益匪浅。我对科学性说明文的解读有了新的理解。教学思路以填表为主，让他们填好后再交流，指导朗读。在学习的过程中，
飞向蓝天的恐龙教案
飞向蓝天的恐龙教案 【教材分析】 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。 【教学目的】 １.学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容. ２.有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。 ３.激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。 【教学重难点】 重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、交流资料，激趣导入 师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。 ２、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。 ３、板书课题： 飞向蓝天的恐龙 ４、读题、解题： 是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。 二、整体感知，回馈预习 １、自读全文： 指名逐段读，想： 课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。 ２、查生字掌握情况： ⑴读词语比赛，出示生字词屏： 分小组读、男、女生读。 ⑵猜词语比赛，出示字屏： 颜色多，灿烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──翱翔 高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔。 ⑶根据动作选配词语：
人教版四年级语文上册评课稿
《飞向蓝天的恐龙》评课稿 郑皎月《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。 今天有幸听了郑老师执教的《飞向蓝天的恐龙》一课，使我受益匪浅，课堂中许多亮点都值得我借鉴。 首先，这是一篇科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。像这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，就会很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的是郑老师以她多年的经验，轻松自如地完成这堂课。现在，谈谈我的几点感想： 一、流畅的教学思路。首先，郑老师引导同学们观看恐龙与小鸟的图片作为导入，让学生用词语形容二者的特点，接着，毛老师提出了“这种看似外观差别极大的两者动物，之间有什么关系呢？”这一问题进入正文。 二、在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。 郑老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让学生观察比较：
１、在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 ２、在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 师：比较句子，哪句写得好，好在哪里？ 生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“一支”，说明了是一部分。 生2：用了“漫长”这样的词，说明了恐龙演变成鸟的时间久。…… 可见，老师在教学中，特别是在感悟“一支”、“漫长”等词时做得很到位，运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正准确，学习锤炼语言。 3.注重词语的积累与运用。如文中写恐龙演变时有一个排比句：有些恐龙……有些恐龙……有些恐龙……，郑老师巧妙地运用仿写形式，让学生将知识进行迁移，学生用排比形式表达：春天来了，盛开在校园里的花最多呀：有些，有些，有些 4.读的形式比较多样，有老师读，分角色读等。 这些都是郑老师优秀的课堂教学带来的效果，但本人有几点建议：我觉得这节课学生合作探究机会较少，如果激励学生多交流，对演变过程会更感兴趣些。这节课读中感悟落实不是很到位，老师只着重将句
《飞向蓝天的恐龙》优秀教学设计
《飞向蓝天的恐龙》教学设计（书香教案） 教学目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在比较朗读、语言实践中体会说明文中用词的科学准确，学习锤炼语言，理清演化步骤，在反复诵读中学习文章科学的推理想象与生动有序的表述。4．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，感受科学古生物的神奇，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学难点：能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演变过程。 一、复习旧知导入： 1、师：同学们，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙) 喜欢恐龙吗? 2、交流恐龙知识。 3、这段录像告诉你哪些信息？ 4、揭题。今天我们也随科学家一起去探索恐龙的奥秘，板书补充课题：飞向蓝天的恐龙 二、检查预习，感知课文内容 1、字词检查：课前同学们已经预习了课文，老师检查一下生字词掌握得怎样？出示词语指名分行朗读： 笨重迟钝凶猛异常 轻灵敏捷温顺可爱 鸟翼支撑繁衍后裔树栖轻盈 五彩斑斓凌空翱翔庞大家族茹毛饮血 欣喜若狂点睛之笔时空隧道数十吨 脑颅膨大毋庸置疑天之骄子中生代 （1）第一、二行：了解三对反义词。 （2）第三行：读准“栖” “裔”，说说不懂的词语，通过找近义词等方法了解“后裔、繁衍”的意思，课文中说谁是谁的后代，提醒“盈”的书写。 （3）了解写鸟的两个词语：“五彩斑斓、凌空翱翔”，后两个是写恐龙的。理解“茹”，再理解整个词语 （4）补充有关“中生代” 的资料。 3、这是一篇科学知识说明文，它主要向我们介绍了什么？学生交流读书收获（预设：鸟类是由恐龙演化而来的。或“一部分恐龙演化成了鸟类。”）教师点拨：课文主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。） 板书：恐龙鸟类 4、课文第一自然段有一句话概括了全文，请你读读把它画下来： 出示句子朗读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（也可以是：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。）
部编版四年级语文下册飞向蓝天的恐龙 教学反思
6 飞向蓝天的恐龙教学反思 选择《飞向蓝天的恐龙》这篇课文上公开课,一是我对课文内容很新奇：恐龙中竟有一支飞上了蓝天？二是孩子很喜欢恐龙,估计班里的孩子也会喜欢。于是我想,一篇我和孩子们都感兴趣的文章,一定能上出精彩来。 但是,真正开始备课之后,我又迷茫了,我不停地问自己：学习这篇课文之后,学生除了知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演化而来”的这一科普知识以外,语文能力方面能有哪些提高呢？在课文严谨、准确的科普知识介绍中,哪些内容最具“语文价值”,哪些语言最值得剖析、玩味呢？如何利用好学生对恐龙的喜爱,为这堂课的语文教学服好务呢？还有,这篇说明文中蕴含的科学研究之美,如何让学生体会呢？ 一连串的追问,促使我静下心来,潜心钻研文本。根据课后题第二题中“简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求,我决定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点,在这一段中,我锁定了两个语言学习点：一是抓住“大约”等准确的用词,体会说明文严谨的语言特点；二是抓住“和狗一般”、“有些恐龙……有些恐龙则……”两个值得借鉴的句式,进行语言的模仿、创造。为了避免说话训练陷入机械枯燥的窘境,我准备运用多媒体课件创设情境,再现形象的恐龙世界,以激发兴趣,拓宽思路,使学生有话可说。 至于这一段后半部分涉及的很多生物进化方面的知识,诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等,因与语文课的学习任务关系不大,我决定略过不提。 确定了教学目标和实施策略,备课就顺利多了。一个晚上就拉出了教学设计,而这之前的思考花了近半个月。由此我想到：在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点,并找到转化为学生“言语作品”的途径,是多么不易。 课上得很顺利,学生很活跃,从网上下载的丰富的恐龙图片极大调动了他们的兴趣,不少学生的发言极具创意,并没有拘泥于课本所给的句式。评课教师认为这堂课将一篇说明文处理得很“语文”,上出了“语文味”。
飞向蓝天的恐龙教案
飞向蓝天的恐龙 师：先看老师写一个词，你能准确的读出来吗？板书：恐龙 感兴趣吧？今天咱们就来研究恐龙，瞧，远古时代的恐龙正向我们走来，课件出示，可以叫叫它的名字。课件出示恐龙图片。 师：看了这些恐龙图片，对他们有什么印象？生。 师：你们看的很仔细，恐龙已经灭绝了，但是他留下了许许多多的迷。今天啊，咱们就来学习一篇关于恐龙的课文，课件出示课题，齐读课题。 师：读了课题，有什么问题要问吗？生：庞大的恐龙怎么会飞向蓝天呢？有哪些恐龙飞向了蓝天？他们为什么飞向蓝天？老师把你的问题记下来，板书：怎么飞、哪些、为什么。板书问号。 师：今天，就让我们带着这些问题走进课文，打开课本，翻到31课，别着急，看大屏幕，按要求读课文，师读要求，快开始吧！ 出示课件：要求：1、读准生字词，难读的地方多读几遍。2、文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。3、思考刚才提出的问题。 师：大部分同学都读完了，下面看一看这节课的词语，课件出示词语：迟钝、凶猛、笨重、茹毛饮血、树栖、轻盈、凌空翱翔、敏捷、五彩斑斓，先找同学来领读一下，谁来？如果她读的对，跟着他读，好吗？（其他学生跟读） 师：这位小老师读的很好，下面我们来开两列火车来读一读，好不好？我们先开这一列，生读。
师：好，读的不错，下面我请男同学读第一行，女同学读第二行，找一男一女读。 师：好，发现了什么？生。下面我们带着不同的语气，男孩子读恐龙的，女孩子读鸟儿的，课件变两种颜色，生读。 师：读的真好。刚才我们读了课文，对自己提出的问题能用自己的话简单说说吗？生谈。 师：你深入的读课文了，知道的这么多、看来同学们对这些问题都很感兴趣，其实课文的第一自然段对于恐龙是怎么飞上蓝天的，有一个概括性的句子，同学们再快速的读一读，划出这个句子来。生读、说。师：找到的同学请举手，都找到了。课件出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 师：这个结论多么不可思议，请你再读一读，跟同桌说说，你明白了什么？生：一支、很长时间 师：很长时间在句子中是哪个词？漫长。那么这漫长的时期是从什么时候开始的？中生代。课件出示：中生代时期的恐龙图片 师：这就是中生代时期，看了图片你有什么印象？（恐龙多、恐龙是主宰） 师：中生代时期距离我们现在可遥远了，那个时候地球上还没有人类出现呢，到处都是恐龙的王国，我们看，体积很庞大的是食草性恐龙，善于奔跑，文中说凶猛的、茹毛饮血的是肉食性恐龙，他们称霸大陆，所以这个时代我们称之为“恐龙时代“，同学们猜猜看，从中生代时期到现在，有多少年啊？生
四年级语文教研组活动计划
四年级语文教研组活动计划 指导思想： 我们以“以读带写,提高学生的语文综合能力”为主题，继续开展新课堂文化的研究活动，扎实提高教学质量，全面提高学生的语文素质。注重阅读教学，加强方法指导，激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。大力开展校本研究工作，推动教研组建设，促进组内教师语文素养和业务水平的整体提高。 主题活动：以读带写,提高学生的语文综合能力 主要工作： 一、加强学习 1、潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。转变教育观念，努力将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。 2、多读书，读鹰架俱乐部推荐书，读推荐学生读的书，交流心得，提高素养。 3、充分利用学校提供的专家、名师资源，虚心请教，积极整改，不断提高专业素养。 4、组织各类沙龙研讨活动，针对组内多位教师第一次接触新教材，加强同组教师的交流，共同钻研教材，集体备课。使老师们教学中遇到的问题能及时通过研讨、交流，寻找到改进的方法和措施，寻求相关策略。 二、注重实践，及时反思 1、引导孩子和书交朋友，和孩子同读一本书，引导学生运用语文课堂教学中传授的阅读方法主动阅读，发掘阅读乐趣，师生共同交流阅读心得，让学生身临其境地走入书中世界，从而喜爱阅读，养成读书的习惯。 2、提倡合作、自主、探究的学习方式，培养学生的良好的学习习惯，激发学习兴趣，促使他们树立信心。教师要尊重学生，让学生有表现的机会、出错的机会，营造平等、良好的师生关系，让学生在和谐的气氛中，积极主动地获得发展。 3、每位教师围绕“以读带写”这一主题上好教研课，做好评课工作， 提高教师研究能力。
飞向蓝天的恐龙教学设计
《飞向蓝天的恐龙》教学设计 第二课时 教学目标： 1、理解“欣喜若狂”、“点睛”之笔等词语； 2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、背诵感兴趣的部分。 教学准备：自制课件、打印知识图表 教学设想： 一、以课题质疑，展示恐龙图片，创设情景导入。 说到飞向蓝天，你会第一时间想到哪些动物？今天我们将深入学习（指示课题，齐读）“飞向蓝天的恐龙”——看到这样的课题你会想到什么，提出你最感兴趣的疑问——<板书：哪些？如何？为何？……>孩子们知道那些恐龙？说一说……看图片，读出恐龙的名字。（4-5张）让我们走进课文，畅游恐龙的世界吧！ 1、请同学读课文第一自然段，找读作者最想告诉我们的一句话（回答）<板书：一支、演化> 2、作者用那些词语形容恐龙给我们的印象？用了哪些词语形容鸟儿，在课文中圈出来；说一说你的感受？——不可思议（齐读该段） 过渡：对于恐龙的研究，不得不提到一位英国学者——（学生回答：）赫胥黎<播放视频短片1分半钟> 二、自主研读课文第二自然段，了解研究历程和理解“点睛之笔”。 1、学生自由读课文第二自然段，边读边想，科学家提出了怎样的假说？<课件
出示语句：在研究了大量的……小型恐龙的后裔>（变换说法：恐龙是鸟儿的祖先）找到了怎样的证据？（迅速浏览课后资料袋）这一证据的发现何以让生物学家欣喜若狂？——理解“点睛之笔”。 2、学生再次自由读该段。 过渡：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空，访问中生代的地球，走进科学家描绘的画卷吧！ 三、学习整理出知识图表，结合图表读懂课文第三自然段，了解恐龙演化、飞向蓝天的过程。 1、分学习小组研读第4自然段，认真读该段前三句话，理清条理，用“恐龙先是……后来又是……再后来……”的句式大致说一说演化的过程。分句子逐一圈点不同时期恐龙的特点。<课件出示1、 2、3句><板书：像鸟> 2、整理填写图表。汇报对证（见教案附后） 3、请根据图表的提示复述恐龙向鸟儿演化的过程。（抽生小组内练习后复述，可以用自己的话复述，还可以变换人称复述） 4、具备了鸟儿的特征，只是具备了飞行的条件，已经像鸟的恐龙又是怎样学会了飞行的呢？请大家找一找科学家做出推想的语句——（生找、读，老师总结，<板书：树栖、奔跑、飞行>）；同时从这些语句中我们还可以了解到像鸟的恐龙为什么要飞向蓝天呢？——<板书：躲避敌害、寻找食物>。（可能原因还有很多，因此科学家只是说“可能”“推测”<课件中“可能”“推测”变红>读一读这一段话，体会科学家用词的准确。） 5、对于恐龙演化并飞上蓝天的科学问题，可能值得我们研究和怀疑的地方还有很多，但作者告诉我们有一点是毋庸置疑的：（引读：原本不会飞的恐龙最终成了天之骄子——鸟类，他们飞向了蓝天）请看短片<播放：侏罗纪公园电影剪辑>
人教版四年级语文上册31飞向蓝天的恐龙
31课《飞向蓝天的恐龙》教案 教学目标 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。 3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重、难点 1、识字认字。 2、体会准确生动的语言特点。 课前准备 1、教学挂图或光盘。 2、收集有关恐龙的资料。 教学过程 第二课时 深入读书，分段感悟 1、学习第二段、读文思考。用自己的话说说
恐龙与鸟类有什么相似之处？（二者骨骼结构相 似；恐龙化石有羽毛的印痕。）b .结合课文说说，你认为这些发现有什么作用。出示文字屏 （齐读）辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的 _ I 证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了 点睛”之笔。、画卷”点睛”各指什么？ d .齐读第二段。 2、学习第三、四段a、轻声称读这一部分，然 后概括主要内容。b .划出自己认为写得好的语句读一读，准备交流。（在内容句式、对比写法、叙述结构等方面加以陈述）c .指名读第四段，判断下面说法是否正确。A、两亿三千万前的恐龙 都逐渐变成了鸟类。B .这样一个演变过程是漫长的。如果将A、B两句话的意思合起来，说说怎样叙述才准确。 3、合作学习1、找出表现恐龙家族庞大，形态 各异的语句读一读。2、合作填写下列表格。恐龙的庞大家族繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙大小似狗，形态如鸵鸟繁衍生息的庞大家族有的两足奔跑，从生活习性上有的四足行走；有的身长几十米，重达数十吨，从身体形态上有的身材小巧，体重不足 几公斤：有的凶猛异常，茹毛饮血，从性情上有的温顺可爱，以植物为食。（其中的）猎食性
飞向蓝天的恐龙教案
飞向蓝天的恐龙 课前谈话： 1、同学们，老师给你们带来了一位充满神秘色彩的动物——恐龙（板书），大声叫叫它们的名字。课前，老师还特地去搜集一些关于恐龙的资料，今天作为见面礼送给大家，好吗？ 2、一起去认识恐龙家族的几位成员，待会还要请你谈谈对恐龙的印象？ 3、现在你们对恐龙是不是特别感兴趣？喜不喜欢我带给你们的礼物。 一、对比，导入新课 1、看了刚才这些恐龙图片，你对恐龙有什么印象？ （板书：庞大、凶猛、笨重、迟钝） 2、那些在天上飞行的小鸟，给你什么印象？ （板书：轻巧、温顺、灵活、敏捷） 3、是啊，恐龙与小鸟无论是外形还是生活习性，似乎是毫不相干的，对不对? 可科学家对我们的想法提出了质疑，这种庞然大物竟然与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？谜底就藏在我们今天要学的31课——飞向蓝天的恐龙。我们一起读课题？ 4、质疑：同学们，让我们把所有的目光聚集到课题，有问题要问吗？ 能把你心中的困惑用问题的方式来表述吗? （预设：庞大的恐龙怎么飞上蓝天？哪些恐龙飞上蓝天？为什么飞上蓝天？） 二、初读感知，学习字词 就让咱们带着这些问题走进课文，赶快打开书读一读吧！要求：1、读准字音，难读的地方多读几遍。2、文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。3、思考刚才提出的问题。 （一）认读生字、读准字音 要想把课文读好，一定要先闯生字这一关，我们一起来看这些生字。 迟钝凶猛笨重茹毛饮血树栖——描写恐龙 轻盈凌空翱翔敏捷五彩斑斓——描写鸟类 1、指名读 2、去掉拼音开火车读 3、齐读——读了这两行词语,你有何发现？ 4、男女生对读 （二）用自己的话说。 刚才我们读了课文，对自己提出的问题，能用自己的话简单说说吗？
31《飞向蓝天的恐龙》说课稿
小学语文四年级上册《飞向蓝天的恐龙》说课稿 尊敬的评委老师： 大家好！ 今天，我说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册31课《飞向蓝天的恐龙》第一课时。本次说课我将从以下七方面展开自己的说课。 一、说教材 首先看教材：四年级上册共有以下八组课文，分别安排了“自然奇观、观察与发现、中外童话、作者笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长故事和科技成就”等八个专题。《飞向蓝天的恐龙》是第八组里的一篇课文。本组编排了以上4篇课文，本组课文的训练重点是：领略科学技术的威力，学习描写或说明事务的基本方法。《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。 二、说学情 以上是对教材的分析，教学中最要关注的是学生，那么学生的情况如何？从学生已有的认识基础看，三年级上册学习的《太阳》就是一篇极为典型的说明文。通过三年级课文的学习，四年级学生语文基础知识更加扎实了，对于说明文的表达方法及语言特点，也有了初步了解，并且具有一定的自主学习能力。 从生活经验来看，地处龙南偏远山区的农村孩子们，几乎没有去过恐龙公园、恐龙博物馆的，但是校园图书角、信息课是孩子们的乐园，孩子们可以从书籍、电视、网络等多种渠道收集、了解许许多多他们感兴趣的有关恐龙的信息。
四下6 飞向蓝天的恐龙(教案)
6 飞向蓝天的恐龙 文本分析 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。 教学目标 1.会认12个生字，会写15个生字，重点理解“演化、开辟、崭新”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索未知的浓厚兴趣。 教学重点 1.了解恐龙飞向蓝天的演化 过程。 2.树立学生探究的意识，培 养他们钻研科学的精神。 教 学 难 点 引导学生体会 课文语言准确生动 的表达特点。 课 时 安 排 2 课 时 第一课时 教学目标 1.会认“钝、仅、描”等12个生字，会写“笨、谈、鸽”等15个生字，正确读写“恐龙、笨重、毫不相干”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。 教学重点 1.正确读写字词，积累重点词语和句子。 2.划分层次段落，抓住课文的中心内容。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.出示有关恐龙的课件，板书课题，提问式导入。 （1）看到“飞向蓝天”四个字，同学们想到什么？ （2）读了课文题目，同学们还有什么疑问？ 生1：飞向蓝天的风筝，飞向蓝天的雄鹰，飞向蓝天的飞机…… 生2：恐龙飞向蓝天，这是真的吗？那么笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的？
小学语文课《飞向蓝天的恐龙》听课心得笔记评课记录
小学语文课《飞向蓝天的恐龙》听课心 得笔记评课记录 公开课《飞向蓝天的恐龙》听课及评课记录 执教：崇文实验学校徐远文 班级：崇文实验学校四（3）班 地点：崇文实验学校四（3）班 教学流程： 一、欣赏图片，引入新课 1、同学们，今天我们来上一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。 2、欣赏恐龙和鸟的图片。你们看了这些图片，会想到哪些词呢？ 二、初读课文 1、课文中也有很多词语是描写恐龙和鸟类的，请自由朗读课文，看看课文中是用什么词语来描写的。 2、生自由读课文。 3、老师也找了一些词语，请看—— 课件出示词语：凶狠、笨重、迟钝、茹毛钦血、轻灵、敏捷、轻盈、无彩斑谰、凌空翱翔 A、自由读、齐读
B、你有什么不理解的词语吗？ 一生提出：谰字不理解。师无法确定，让生课后查字典。 生：茹毛饮血是什么意思。一生解答，师在生回答的基础上整理：原始人没有火，生吃食物。 C、那么你能读出这些词语的意思吗？师点学号，请学生读词。其他同学认为他已经读出词的意思，就跟读。 （红梅即时小思：“茹毛饮血”能读出它的意思来吗？应选择性地让学生读几个词，如轻灵、凶狠。） （大明课后点评：一、导入板块，新颖别致，词语的呈现方式非常巧妙。这篇课文值得积累的词也只是这两类，一类是描写鸟的轻盈，一类是描写恐龙的笨重，难读的词语如茹毛饮血。而这些词的呈面方式又非常巧妙，不是教师直接呈现的，而是先通过一组鸟和恐龙的图片，让学生说一些词语，然后让学生到课文中去找这样的词语，在找的基础上最后呈现出课文中的词语，这些词语的出现是师生共同营造出来的，非常好。不过，这儿也有不足之处，已经让学生去课文中找词了，那么就应该先让学生说一说他们找到的词，而不是直接呈现老师找的词。教师直接出示，这样有强加的意思。 二、教师的适当示弱也是一种优势。在理解词语时，当学生提到五彩斑斓的“谰”是什么意思时，教师顺势就整个词的意思进行了解说，并且又实事求是地对学生说，单独“谰”
31.飞向蓝天的恐龙-课内阅读
31 飞向蓝天的恐龙 一、带着问题来读书。 1.这是一篇__________________体裁的文章。A.记叙文B.说明文C.寓言 2.课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，作用是（吸引读者） 3.课文向人们介绍了科学家提出的假说： _________________________________________。 亿万年前，一种带羽毛的恐龙（离开脱离）同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们（希望愿望）能够重现这一历史进程。随着越来越多（精细精美）化石的发现，他们离这一（希望愿望）的实现已越来越近了。 1.用“＼”画去括号中不恰当的词语。 2.短文中“这一历史进程”是指 __________________________________________________。 3.短文中画“_____”的句子的意思是（） A.能够有机会见到恐龙生活的足迹 B.能够找到更多的化石，更丰富的资料，通过先进的科学技术手段直观演示其演变的全过程。 四、课文语段阅读。 说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑澜的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 1 短文中“自然”的意思是（）A自然界 B自然发展，不经人力干预C 表示理所当然 2 联系短文理解句子。 “二者”指_______________,“毫不相干”是说_____________________ 这段话主要想告诉我们 ___________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________。 3 短文中的冒号表示__________________________________________。 4 反复朗读，体会句子的异同。 A在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 B在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。AB两句中，_____句更好，因为 ____________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5.解释词语； 茹毛饮血： 毋庸置疑： 6、如何理解“画卷”“点睛之笔”
部编版四年级下册语文6飞向蓝天的恐龙教案
6 . 飞向蓝天的恐龙 教学目标 1. 自主学习字词，会认“钝、仅”等13 个生字，会写“笨、钝”等15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。 3. 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点 弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学难点 领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 第一课时 教学目标： 1. 自主学习字词，会认“钝、仅”等13 个生字，会写“笨、钝”等15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。 2. 正确朗读课文，理清文章结构。 教学过程： 一、课件出示，引入课题 出示书上恐龙图，引入课题。 1. 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来 学习关于恐龙的课文。 2. 读课题质疑 （1）齐读课题，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙） （2）质疑 读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。 产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！ 1. 初步释疑 ①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的 请读课文找答案。（给一定的时间读书） ②范读、生边听边想。 ③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说） 辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。 师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
“研、培、训一体”教研模式探究
“研、培、训一体”教研模式探究 课程改革是基础教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对教育工作者来说，是一次全新的洗礼，广大教师经历了一个从困惑，到接受，到自觉的过程。在新课程背景下，对语文教师提出的要求是“内外兼修”：其一是教师自身的文化修养的提升。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”一个语文教师的知识储备不足，修养不够，教学中必然捉襟见肘。其二是要求教师在教学方式上倡导自主、合作、探究；在教学情境上，激发学生研究新问题的热情；在对待自我上，强调反思；在对待其他教育者的关系上，强调合作；在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。这些都充分证明：教师是课程改革的关键！ 那么，如何加速教师“蜕变”，跨越传统障碍，尽快成长？千淘万漉始到金。校本教研的实践之路告诉我们：必备的语文基本功训练、扎实的校本教研活动、有针对性的校本培训内容，三者之间必须息息相连，各行其是只会事倍功半。改革不是重复过去，也不仅仅是为改变现在，而是在创造未来。 一、“研、培、训一体”教研模式形成背景 进入20世纪90年代，“研训一体、合作研究”成为一
种国际潮流。“研训一体”主要指教育教学研究与培训相组合，融为一体，它是我国教师培训机构从实践中创造概括出来的一种实施全员培训的组织模式，我们从中受到启发。 此外，在推进课程改革的过程中，对学校促进教师专业发展方面进行深入调研之后，我们发现某些学校存在以下不容忽视的问题：一是教师的基本功训练不能得到足够重视，更不能做到长期坚持；二是校本培训与教研活动存在“两张皮”现象，以至于教学支离破碎，不能解决实际问题，更不能有效促进自己的教育教学水平；第三，教研组工作缺乏吸引力，缺乏创新，教研模式陈旧，不能满足教师个性发展需要；第四，教研仅仅是一种学科教研的方式，没有在学科教学的特点上形成教研优势，缺乏发展意识和品牌意识。 如何借鉴“研训一体、合作研究”的模式，建立不断创新、行之有效的教研模式，高效发挥校本教研的功能与作用呢？我们大胆改革，构建小学语文“研、培、训一体”的教研模式。此种模式就是以教研活动主题为主线，将教师基本功训练、校本培训、主题教研三者相融合，化零为整，使得教研活动以解决教学中的实际问题为出发点，以某一主题为主线，以教学研究为重点，以训促研，以培促研。训、培、研的内容融会贯通，既提升了教师的基本素养，又落实了校本培训的实效性，将训、培、研活动常态化，将60分钟的教研活动成效最大化。它既是校本教研形式的创新，又是对
四年级上册语文试题-31《飞向蓝天的恐龙》 课后作业(有答案) 人教新课标
课后作业-《飞向蓝天的恐龙》 一、给加点字选择正确的读音，打“√”。 迟钝（dùn dǔn）凌空（línɡlín） 不仅（jǐn jín）崭新（zhǎn zǎn） 二、按要求完成下面各题。 1.看拼音，写词语。 miáo huì（）mǐn jié（） 2.选字填空。 顿吨钝 （）位愚（）（）时 三、读一读，填一填，并选择填空。 五（）斑斓（）不相干 凌（）翱翔（）喜若狂 （）态各异（）毛饮血 毋庸（）疑天之（）子 1.指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。（） 2.指无须怀疑，是铁一样的事实。（） 四、完成下列句子练习。 1.恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 缩句：___________________________________________________________ 2.这样的消息，怎能不让人们欢欣鼓舞呢？ 改为陈述句：______________________________________________________ 3.恐龙的体表长出了羽毛。 扩句：____________________________________________________________ 五、课内阅读。 早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类（）和恐龙有亲缘关系，（）很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。20
世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 1.在括号里填上恰当的关联词语。 2.读画线句子，联系上下文回答问题。 （1）“这一假说”是指：_____________________________________________ （2）“这一假说”是科学家们做了大量研究之后的推测，画线句子中的“______”这个词语也说明科学家们在没有找到证据前不能确定。 3.文中“这幅古生物学家们描绘的画卷”指的是（） A.古生物学家们绘制的研究历程和成果。 B.古生物学家们的研究历程和成果。 4.“‘点睛’之笔”在文中的意思是（） A.辽西的发现为古生物学家们的研究工作提供了强有力的证据。 B.指最重要、最关键的内容。 六、课外阅读。 化石 通俗地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹．（jījì）变成 的石头。 在漫长的地质．（zhǐ zhì）年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或者是生活遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹称为化石。 通过研究化石，科学家可以逐渐认识遥远的过去的生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复．（fú fù）漫长 的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。 1.用“\”划去括号里加点字的错误读音。 2.短文第________自然段写了化石的形成过程。
部编版四年级语文下册飞向蓝天的恐龙教案
部编版四年级语文下册飞向蓝天的恐龙 教学目标 1.认识“钝、仅”等12个生字,会写“笨、钝”等15个字,正确读写“恐龙、笨重”等14个词语。 2.默读课文,写下不懂的问题,并试着解决。 3.体会课文中词句表达的准确性,能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 教学重难点 1.阅读过程中,能提出不懂的问题,并试着解决。 2.体会课文中词句表达的准确性,能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 教学策略 1.字词教学 “膨”为后鼻音；“钝、吨、仅、崭”读前鼻音,其中“崭”又读翘舌音；“辟”读“pì”,不要读成“bì”。“末”与“未”容易混淆,利用说文解字区分；“隧”字的笔画比较多,重点指导书写。 2.阅读理解 理解“恐龙是如何飞向蓝天的”。采用“先学后教”的方法,放手让学生去读书、去学习,在读中质疑,在读中解疑,引导学生以多种形式细心体会课文在表达上的特点,体会课文语言的准确性。 3.语言运用 整个教学过程体现学生的主体性作用,在感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中,都以学生为主体,在自读感悟的基础上有序地展开。 教学准备 多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1.认识“钝、仅”等12个生字,会写“笨、钝”等15个字,正确读写“恐龙、笨重”等14个词语。 ２.正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容,理清课文层次。 教学过程 板块一导入新课,了解恐龙 1.导入新课,引起联想。
（1）师导入:今天,我们要认识一位新朋友。（板书:恐龙） （2）师引导联想:看到“恐龙”这个词,你的脑海中浮现出怎样的形象？请用一个词语概括。 预设:高大、凶猛、笨拙。 2.交流资料,了解恐龙。 （1）师引导:关于恐龙,你们了解多少呢？现在请大家交流课前查阅的文字或图片资料。 （2）师指名交流。 （3）课件出示查找到的恐龙图片及文字资料。 （4）生小声读资料,提取信息。 3.设置疑问,引出课题。 （1）师设疑:从大家的交流中,我们知道恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物竟然很可能与小巧玲珑的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？ （2）课件出示鸟儿飞翔图片。 （3）师:今天我们一起学习《飞向蓝天的恐龙》。（板书课题） 4.读题质疑。 （1）师:读了课题,你有什么疑问？ （2）预设:恐龙是怎样飞向蓝天的？飞向蓝天的恐龙和地上行走的恐龙一样吗？…… 【设计意图】从课前查找到的相关恐龙资料入手,结合学生对恐龙已有的了解,启发谈话,丰富学生的认知,在交流过程中,尊重学生的体验,相机导入课题,激发学生的学习兴趣。读题之后,启发学生质疑,实现向课文内容的自然过渡。 板块二学习字词,整体感知 1.初读课文。 （1）师述:带着这些疑问,让我们走进课文,去寻找答案吧！（课件出示阅读要求） ●自由读课文,边读边圈出课文中的生字新词。 ●遇到难读的字、词语或句子多读几遍,也可以向同学请教,把课文读通、读顺。 （2）学生自由读课文。 2.检查预习。 （1）学习本课要求会认的字。 ①课件出示要求会认的字。 ②师指名认读,相机正音:“膨”为后鼻音；“钝、仅、衍、吨、崭”是前鼻音,其中“崭”又读翘舌音；“辟”读“pì”,不要读成“bì”。