2019年山东省烟台市经开区教师招聘考试教基真题及答案
2019年山东省烟台市经开区教师招聘考试教基真题及答案
一、判断题(判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√"或“X”。本大题共
40小题,每小题0.5分,共20分)
1.“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”属于顺应性迁移。（） [解析]同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的类事物中去。平时所讲的“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”均属于同化性迁移。因此,题干表述错误。
2.创造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。（）
[解析]再造想象是依据词语或符号的描述、示意(如图样)在头脑中形成与之相应的新形象的过程。题干表述体现的是再造想象的含义，因此，题干表述错误。
3.一般而言，班级规模越大,情感纽带的力量就越弱。（）
[解析]班级的大小会影响成员间的情感联系。班级越大情感纽带的力量就越弱。
4.图式是认知结构的起点与核心，是将相互联系的概念、命题和表象组织起来而形成的有组织的认知（） [解析]图式是认知结构的起点与核心。图式用来组合概念、命题和表象，是指有组织的知识结构。题干表述正确。
5.能力与知识、技能具有不同的概括水平。在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，而能力的发展则有一定的限度。（）[解析]能力与知识技能具有不同的概括水平。在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富;而能力的发展则有一定的限度。
6.瑞士心理学家皮亚杰认为小学儿童处于认知发展的具体运算阶段。（√）
7.小组活动是学校课外活动的基本组织形式。(常考) （√）
8.《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》是新中国成立以来，党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件。 (√) 9.教师的专业理想,其核心是对学生的爱，包括诸如事业心、责任感和积极性等方面内容。（）
[解析]教师的专业理想是教师对成为一名成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它体现了教师的事业心、责任感和积极性，即所谓的师德。其核心是对学生的爱，是推动教师专业发展，使教师献身于教育事业的根本动力。
10.行动研究法主要适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。（）I解析]行动研究主要适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。针对教育的实际情境而进行,从实际中来又回到实际中去。11.信息技术与课程整合改变了学生的学习方式。 ( )
解析]加快信息技术与课程整合的意义包括:(1)有利于提高办学质量，解决当前网络教育存在的问题;(2)有利于培养学生的信息素养;(3)改变了学生的学习方式，有利于培养学生的创新精神。
12.在我国,“教育”一词最早出现在《孟子》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
(√) 13.了解和研究学生是班主任工作的中心环节。（）
[解析]X组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
14.格式塔学派的顿悟学习理论、皮亚杰的建构主义学习理论、布鲁纳的认知一发现学习理论、加涅的累积学习理论，都属于认知主义学习理论。（）[解析]x皮亚杰是建构主义的奠基人，他对建构主义进行了系统而经典的阐述。因此，皮亚杰的灯理论是建构主义学习理论,而不是认知主义学习理论，题干表述错误。
15.强调人的全面发展是素质教育和应试教育的根本区别。(易错) （）
[解析]x创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。
16.二战后出现了普通教育职业化职业教育普通化的趋势。（）
[解析]V二战以前，世界各国普遍推行双轨制教育，两种教育(普通教育和职业教育)相互隔离。二战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。
17.道德感是根据一定的道德标准去评价自己或者他人的思想和言行时产生的情感体验。其内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感等。（）[解析]V题干表述的是道德感的内涵。
18.布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和智慧技能三大领域。（）
[解析]x布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
19.从教学评价资料的处理方式角度而言,有形成性评价和总结性评价之分。（）
[解析]x按对教学评价的处理方式不同，分为常模参照评价与标准参照评价。20.班级气氛、人际关系、校园文化和家庭、社会环境中的文化价值态度、习惯、礼仪信仰等都属于潜在课程。（）[解析]V隐性课程(也叫潜在课程)是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的0时学生起着潜移默化影响的那部分内容，通常包括渗透在课程教材、教学活动、班级气氛、人际关系、校园文化和家庭、社会环境中的文化价值、态度习惯、礼仪、信仰、偏见和禁忌等。
21.-般认为，小学三年级是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。（）
[解析]x一般认为，小学四年级是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。如果教育条件适当0这个关键年龄可以提前到三年级。
21.自我效能感理论由奥苏贝尔首次提出，是指人对自己能否成功地从事某成就行为的主观判断。（）I解析]x自我效能感由班杜拉首次提出,是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。
23.按照维特罗克的生成学习理论，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对该感觉经验的选择性注意开始的。（√）24.教师进人关注情境阶段的一一个典型表现是经常思考“学生喜欢我吗?”和“同事怎样看待我?”等问题。（×）
25.学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有密切关系。（√）
26.教学的效果同教师的智力并无显著的相关。（√）
27.罗杰斯有意义的自由学习观主张按自由学习的原则促进学习，建议用“促进者"代
替“教师" （√）28.布卢姆发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。（×）
29.经验性智力，是美国心理学家斯腾伯格于1985年提出的。（√））
30.主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等反映的是个体性格的理智特征。（√）31.躁郁状态的主要临床症状是心境高涨，思维奔逸和精神运动性兴奋。（）
[解析]躁狂发作的特点主要是:情绪高涨、思维奔逸、精神运动性兴奋。因此，题干表述错误。
27.学习者在模仿阶段只是初步再现出定向阶段所提供的动作方式，只有通过整合，各动作成分之间才能协调联系，动作结构才逐步趋于合理，动作的初步概括化才得以实现。（）[解析].V模仿是在定向的基础上进行的，模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动
33.在托尔曼的白鼠走迷宫实验中,白鼠在没有获得强化前，学习已经发生了变化的现象是典型的潜伏学习。（√）
34.教师发展自己、提高专业文化水平是教师专业发展权的体现。（√）
35.智力是在认识活动中表现出来的般能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等,其中想象力是智力的核心成分。（）[解析]x智力是在认识活动中表现出来的一般能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等,其中思维力是智力的核心成分。
36.根据思维的创新成分的多少,可以把思维分为聚合思维和发散思维。（）
[解析x]根据思维的指向性，可以把思维分为聚合思维和发散思维。
37.格式塔学派心理学家苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究,从而提出了与当时盛行的桑代克的试误学习理论相对立的符号学习理论。（） [解析]X托尔曼提出了符号学习理论，桑代克提出了联结一试误学习理论。因此，题干表述错误。
38.学校教育的环境具有极大的人为性（√）
39.个性心理特征是人从事活动的基本动力，是人的个性心理结构中最活跃的因素，主要包括需要动机、兴趣、理想信念、价值观人生观和世界观等。（√）[解析]x个性心理倾向性是人从事活动的基本动力，是人的个性心理结构中最活跃的因素，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念价值观、人生观和世界观等。
40.小学低年级的学生需要在家长、教师的监管下完成作业说明小学生意志的自制性较弱。（）[解析]x自觉性指一个人是否认识到自己的行动目的,并调整和控制行动的意志品质。小学低年级儿童的自觉性是比较差的，他们不善于主动地、独立地调节自己的行为，常常由家长、教师向他们提出行动目的和任务并在成人的督促下完成。因此，题干表述说明小学低年级学生意志的自觉性较弱。
二、单项选择题(下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共30小题，闸小题0.5分,共15分)
41.以下属于元认知策略的是(）
A.测验时越过某个难题，先做简单的题目
B.知道自己与他人在认知方面以及其他方面存在某种差异
C.使用一些方法排除干扰，集中精力在学习上
D.确立切合实际的目标
[解析]A学习的元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自已的认知活动所进行的调节和控制。大致可以分为三种:(1)计划策略;(2)监控策略;(3)调节策略。A项体现的是调节策略,属于元认知策略。
42.小明用了20分钟背会了《将进酒》，在此基础上他又继续读了10分钟，这属于促进知识保持的方法中的()
A.深度加工
B.运用记忆术
C.合理进行复习
D.适当过度学习
[解析]D过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。实验证明:过度学习达到50% ,即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好。题干表述属于适当过度学习。
43.个体思想观念的形成和成熟是在不断地与客观外界环境发生双向互动的过程中逐渐实现的，个体思想观念的形成首先需要具备( )
A.思维条件
B.分析条件
C.能力条件
D.认识条件
[解析]D个体思想观念的形成和成熟是在不断地与客观外界环境发生双向互动的
过程中逐渐实现的,个体思想观念的形成需要有一定的认识基础，有稳定的自我认识和社会生活经验。因此,本题选择D项。
44.心理咨询与辅导的基本方法是( )
A.观察法
B.心理测验
C.评估性会谈
D.自述法
[解析]C评估性会谈是心理咨询与辅导的基本方法。
45.( )在改善课堂内的社会心理气氛，大范围提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
A.探究学习
B.自主学习
C.合作学习
D.主动学习以题
[解析]C题干表述体现了合作学习在教育教学中的作用和影响。因此，本题选择C项。
46.( )常采用非正式考试或单元测验的形式来进行，教师可以随时了解学生在学习上的进展情回况，获得教学过程中的连续反馈，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考。
A.诊断性评价
B.总结性评价
C.准备性评价
D.形成性评价
[解析]D形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。依据定义可知，教师用非正式考试或单元测验来随时了解学生在学习上的进展情况所采用的评价方式为形成性评价。
47.奥尔波特等人对个体生理自我的发生做了详细的研究，发现生理自我基本成熟的时间在( )
A.1岁左右
B.3岁左右
C.5岁左右
D.7岁左右
[解析]B生理自我在3岁左右基本成熟。
48.方程式知识的学习有助于不等式知识的学习，小学数学的学习保证了中学代数的学习，数学知识的学习保证了物理中有关计算问题的解决，阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这是迁移学习中的( ）
A.正迁移
B.负迁移
C.顺向迁移
D.非特殊成分的迁移
[解析]A正迁移也叫“助长性迁移”,是指-种学习对另- .种学习的促进作用。题干表述体现的是迁移学习中的正迁移:
49.爱丽丝头发的颜色比苏珊的淡-些,爱丽丝头发的颜色比莎莎的黑-些，问儿童:三个中谁的头发最黑。这个问题如果以语言的形式出现，则儿童难以回答。但如果配合三个不同颜色的布娃娃，儿童则会毫无困难地说出正确答案。这一案例说明这时候的儿
童的认知水平已达到( )
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
[解析]C与前运算阶段相比,具体运算阶段的儿童能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题,不能够进行纯符号运算。对于比较谁的头发最黑的问题的解答，儿童必须依赖于实物解答，不能够进行纯符号运算。题干表述说明这时候的儿童的认知水平已达到具体运算阶段。
50.自我同一性对角色混乱危机的顺利解决会使青少年获得的品质是( )
A.爱
B.生活目的
C.能力
D.忠诚
[解析] D
51.下列哪- -项不是观察结果的记录方式( )
A.项目检核表
B.评定量表
C.轶事记录
D.观察记录
[解析D]观察法通常采用轶事记录、行为描写、检核表、评定量表等方式记录观察结果。因此，不属于观察结果记录方式的是观察记录。
52.专家教师对一个正在说话的学生说:“吉米，我知道你已经了解了许多关于蝴蝶的事情。现在，请你认真地帮我把这个表填完。”这样的言语就使该生的注意力重新回到课堂，且没有打乱课堂上其他人的学习,这体现了专家教师在课堂教学过程中的( ) A.提问策略 B.吸引学生注意力 C.回顾知识 D.教学策略的运用
[解析] D专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。题干表述是教学策略在课堂教学过程中北处理学生分心问题上具体运用的典型例证。
53.关于学习风格表述正确的是()
A.深层认知加工有利于侧重事实学习和记忆的考试
B.教师要善于鼓励冲动型的学生在保证作答准确的前提下提高解决问题的速度，训练他们的快速共且反应
C.外控型的学生倾向于将成败归因于能力、努力、兴趣、态度等
D.教师与学生的认知风格相同，则教学效果会更好
[解析]D深层加工有利于侧重理解的考试，表层加工有利于侧重事实学习和记忆的考试。A项表述错误。沉思型的学生在解决认知任务时,总是谨慎全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢，但错误率很低。教师要善于鼓D励这种类型的学生在保证作答准确的前提下提高解决
问题的速度，训练他们的快速反应。B项表述错误。内控型的学生强调结果由个体的自身行为造成或者由个体的稳定的个性特征(如能力)决定。将成败归因于自身的能力、努力、兴趣、态度等,这类学生是内控型学生。C项表述错误。如果教师与学生的认知风格相同，教学效果就会好些。D项表述正确。
54. 5岁的小欣总是围着妈妈问“为什么小鸟会飞?”“为什么小鱼淹不死.?"....依据埃里克森的人格发展阶段理论，判断小欣所处的发展阶段是(）
A.自主对羞涩
B.主动感对内疚感
C.勤奋感对自卑感
D.角色的同一性对角色混乱
解析]B主动感对内疚感时期的儿童以无穷无尽的好奇心和创造性去探索世界。如果父母不能体会儿童的需要,对儿童的自主行为都持种否定的态度,不但不愿回答他们的“为什么”，甚至还以轻蔑挖苦的态度对待,嘲笑孩子的想法是荒谬幼稚的,那么儿童的自信心就会受到打击，并且当只他回想起自己被父母讥笑的行为时就会有一种罪恶感，觉得自己无是处，从而唯唯诺诺、不敢0越雷池一步，过着循规蹈矩的生活。因此，根据题干表述，小欣所处的发展阶段是主动感对内疚感。
55.对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评，认为只采用纸笔测试的方式区分儿童智力的高低是片面的。持此观点的心理学家是( )
A.斯腾伯格
B.斯皮尔曼
C.加德纳
D.韦特海默
解析]c多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。加德纳在他的著作中指出,单纯依靠使用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低，考察学校教育的效果，甚至预言他们未来的成就和贡献，是片面的。故本题选择C项。
56.师生关系的内容不包括( ）(常考)
A.在教育内容的教学上结成授受关系
B.在人格上是平等的关系
C.在班级秩序上是管理和被管理的关系
D.在社会道德上是互相促进的关系
[解析]C师生关系的内容包括:(1)师生在教育内容的教学上结成授受关系;(2)师生在人格上是平等的关系;(3)师生在社会道德上是互相促进的关系。
57.在中小学开展心理健康教育课应采用的形式是(）
A.以活动为主
B.以学生自主探究为主
C.以传授医学知识为主
D.以传授心理学知识为主
[解析]A活动是心理健康教育课的主要形式。
58.新课程要求教师提高素质，更新观念,转变角色，必然也要求教师的教学行为产生
相应的变化。在对待师生关系上,新课程强调( )
A.帮助、引导
B.合作、开发
C.尊重、赞赏
D.反思、总结
[解析]c在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
59.下列教育命题的表述,错误的是( )
A.赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着教育学成为一门规范、独立的科学
B.亚里士多德最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德智体多方面和谐发展教育
C.法国教育思想家卢梭主张让儿童顺其自然地发展,甚至摆脱来自社会的影响
D.掌握学习理论强调高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展
[解析]D苏联教育家赞科夫把学生的般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度高速度、理论知识起主导作用理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
60.《论语》中“闻斯行诸”的故事:“求也退，故进之;由也兼人，故退之”，说明了教师职业劳动的( )特点。
A.复杂性
B.创造性
C.主体性
D.示范性
[解析]B“求也退，故进之;由也兼人，故退之”说明孔子在教育学生时因材施教。教师劳动的创造性主要表现在三个方面:(1)因材施教;(2)教学方法上的不断更新;(3)教师需要“教育机智”。故答案选B
61.学习了《狼牙山五壮士》，培养了学生的爱国情怀;学唱了阎维文的《母亲》，激发了同学们对母亲的爱和孝顺。这集中体现了教学过程的哪一规律( )
A.间接经验和直接经验相统一的规律
B.教师主导和学生主体相统一的规律
C.掌握知识和提高能力相统一的规律
D.掌握知识与提高思想相统一的规律
[解析]D题干的描述体现了教学过程中掌握知识与提高思想相统一的规律。
62.教历史的李老师在讲到民族英雄林则徐时，从历史事实出发，高度赞扬了林则徐的爱国主义精神，使同学们受到了感染。李老师的这一教学片段主要体现了( )教学原则。
A.科学性与思想性相统一
B.直观性
C.因材施教
D.启发性
[解析]略:A
63.瑞士著名心理学家皮亚杰用“三山实验”证明( )的形成及发展。
A.客体永久性
B.自我中心性
C.守恒与可逆性
D.可逆、补偿与序列化
[解析] B略。
64.在教育实践中,给予有一-定难度的任务,安排相对竞争的情境,这可能是对学生中( )的教育策略。
A.掌握目标取向者
B.成绩目标取向者
C.力求成功者
D.避免失败者
解析C]成就动机理论启示我们，在教育实践中，对于力求成功者,应通过给予新颖且有一-定难度的任务、安排竞争的情境、严格评定分数等方式来激起其学习动机。因此，题干表述可能是对学生中力求成功者的教育策略。
65.在阿特金森的成就动机公式“T=MxPxI"中,I指的是( )
A.追求成功(或避免失败)的动机强度
B.成功(或失败)的可能性
C.成功(或失败)的诱因值
D.成功(或失败)的达成度
[解析]C阿特金森提出了成就动机公式，追求成功的公式为:Ts=MsxPsxIs。Is 为成功的诱因值。避免失败的倾向的公式为:Tf=MfxPfxIf。If为失败的消极诱因值。因此I指的是成功(或失败)的诱因值。
66.小明同学的考试成绩总是名列前茅，他的学习经验是:在考试前两周一定结合自己的体会将学期所学核心内容进行系统的整理形成自己的学科思维导图。小明的这种学习策略属于( )
A.复述策略
B.精加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
[解析]C组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。小明自己整理学期所学核心内容,将知识点加以提炼和构造,形成了更高水平的知识结构思维导图，这种学习策略属于组织策略。
67.按照班杜拉的自我效能感理论,对自我效能感影响最大的因素是( )
A.自身行为的成败经验
B.观察学习的替代经验
C.别人的言语劝说
D.自身的情緒喚醒
[解析]A略。
68.外部奖励的隐蔽性代价——不适当的外在奖励可能会损害对活动本身的兴趣，能够证明这-现象的心理效应是(）
A.门槛效应
B.皮格马利翁效应
C.瓦拉赫效应 D德西效应
[解析]D德西效应说明，在学生感兴趣的学习活动中，过度的奖励刺激不仅不能提高学生学习的主动性，反而有可能弄巧成拙。题干表述的心理效应是德西效应。
69.在做练习题“证明三角形全等”时,小明记不清有没有“边边角"这一定理，从而影响了问题的解决，按照奥苏贝尔的认知结构迁移理论,这里主要谈的是( )
A.学生认知结构的可利用性对学习迁移的影响
B.学生认知结构的可辨别性对学习迁移的影响
C.学生认知结构的稳定性对学习迁移的影响
D.学生认知结构的同化顺应对学习迁移的影响
[解析]C认知结构变量的稳定性是指学习新知识时，学生原有认知结构起固定作用的观念的巩固程度。原有认知结构中的观念越巩固，越有助于促进学习的迁移。当学习新知识时，有的学生用以同化新知识的认知结构中的相关知识十分巩固，而且能够迅速提取。但有些学生认知结构中的知识容易遗忘，不是永久性遗忘，就是暂时性遗忘。因此学习新知识时，无法提取相关的旧知识来同化新知识。题干表述主要谈的是认知结构的稳定性对学习迁移的影响。
70.用科尔伯格的道德两难故事考察孩子的道德发展，有孩子认为“海因茨应该偷药，因为丈夫应对妻子负责,为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事”。按照科尔伯格的道德发展阶段理论,这属于(）
A.服从与惩罚的道德定向阶段
B.相对功利的道德定向阶段
C.“好孩子”的道德定向阶段
D.维护权威或秩序的道德定向阶段
三、多项选择题(在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、少选、多选或未选均不得分。本大题共20小题,每小题1分,共20分)
71.下列哪些描述体现了“尊重信任与严格要求相结合”的德育原则( )( 易混)
A.“子温而厉，威而不猛,恭而安”
B.“为政以德，譬如北辰,居其所而众星共之”
C.“志于道，据于德，依于仁，游于艺”
D.“君子有三变:望之俨然，即之也温,听其言也厉”
[解析]AD“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”强调道德教化，没有涉及尊重信任和严格要求，故B 选项不选。“志于道，据于德,依于仁，游于艺"译为:以道为志向，以德为根据,以仁之为凭藉,活动于六艺的范围之中。其强调了严格要求的一面,但没有涉及尊重信任,故C选项不选。
72.关于学制类型的表述，下列正确的是( )
A.单轨制自下而上的结构是小学、中学、大学,其特点是多个系列、多种分段
B.双轨制体现了教育的阶级性,不利于教育的普及
C.单轨制取消了形式上的不公平,有利于教育的普及生就容易按的白
D.我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制
[解析BCD]美国单轨制自下而上的结构是小学、中学，而后可以升人大学。它采用一个系列,但多可种分段故A选项错误。西欧双轨制的学校系统分为两轨:-轨是学术教育,为特权阶层子女所占有,学术性很强，学生可升到大学以上;另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。双轨制的两轨之间互不相酒.互不衔接,体现了教育的阶级性。这种学制不利于教育的制及。故B选项正确。单轨制在形式上保证任何学生都可以由小学学而中学直至升人大学。单轨制相对于双轨制来说，是种历史的进步有利于教育的普及，有利于提高全体国民的素质。故C选项正确。从类型上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。故D选项正确。
73.按照教育制度形式上的发展，我国古代的教育属于前制度化教育,其教育制度主要的构成系统包括( ）
A.书院教育系统
B.官学教育系统
C.家庭教育系统
D.私学教育系统
[解析]ABD我国古代的学校分为官学私学和书院，与之相对应,我国古代的学校教育制度主要由官学教育系统、私学教育系统和书院教育系统构成。
74.下列哪些表述体现了“学生是发展中的人，要用发展的眼光来看待学生"(”)
A.没有不足就没有发展的动力与方向,学生的不完善是正常的,尽善尽美不符合实际
B.学生不同的经历形成了学生独特的心理世界
C.对待学生要摒弃“小大人”观念,承认并正视学生与成人的不同
B.不能简单地从学生的学习成绩推断其未来,学生具有巨大的潜能
[解析]AD. BC两个选项体现了学生是独特的人
75.课堂教学中,我们强调传授知识与发展智力两者的相互统一与相互促进。下列教育思想或理论与这一规律相对立的是( )
A.教师中心论
B.学生中心论
C.形式教育论
D.实质教育论
[解析]CD贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向。即在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授，也不能像实质教育论者那样，只向学生传授对实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。
76.在进行《长江三峡》的教学时考虑到大部分同学没有去过三峡，且对三峡了解不多的现实情况,王老师采用视频短片的方式导人新课，然后引导学生提出问题，让学生带着问题通读全文。王老师的这一教学片段体现的教学原则有( )
A.直观性原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.因材施教原则
[解析]AB“采用视频短片的方式”体现了直观性原则，“引导学生提出问题”体现了启发性原则。
77.下列描述体现了系统性教学原则的是( )
A.《学记》:“语之而不知,虽舍之可也”
B.孟子:“盈科而后进”
C.荀子:“不积跬步,无以至千里;不积小流，无以成江海”
D.刘向:“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”
[解析]BC “语之而不知，虽舍之可也”意思是:如果老师开导了(学生)还是不懂，那么暂时放弃开导,也是可以的。这在一定程度上表明教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,使他们能够接受。这符合量力性原则的内涵。“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”译为:从别人那里听来的事情，没有亲眼所见的可靠;亲眼所见，又不如亲自尝试去做。这句话体现了实践性原则。
78.关于教学方法的命题，下列正确的是( )
A.教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,是两者的统一
B.古代教学中,注入式的教学方法占主导地位,从根本上说是由当时较低的生产力发展水平决定的
C.同样的一种具体的教学方法,由于指导思想不同，可能是启发式的，也可能是注入式的
D.衡量一-种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生学习的主动性,而不是单从形式上判断
[解析]ACD略
79.下列关于课堂教学中注意现象的解读，正确的是( )
A.教师在课堂教学中对学生提出明确的任务，有利于学生有意注意的积极参与
B.上课时有同学走神,老师用突然停顿的方式以引起学生的无意注意
C.学生上课时一边听课,一边记笔记，反映的是注意的分配现象
D.教师讲课时，声音抑扬顿挫，目的在于吸引学生有意注意的关注
[解析]ABC老师讲课时声音抑扬顿挫，这是为了引起学生的无意注意。D项表述错误。
80.下列描述，哪些体现了榜样示范的德育方法( )(常考)
A.桃李不言，下自成蹊
B.法古今完人
C.吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎？
D.苏霍姆林斯基:“让学校的每一面墙壁都开口说话”
[解析]AB. C项体现了重视自我反省的方法,D项体现了德育方法中的陶冶教育法。
81.下列教育名著和教育家的思想，哪些能够体现教育平等的观念( )
A.孔子“有教无类”的教育思想
B.孔子“因材施教”的教育思想
C.《学记》中“学不躐等”的教育思想
D.夸美纽斯“泛智”教育中“把一切知识教给一切人”的思想
[解析]ABD《学记》主张“学不躐等”，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。C选项错误。最早提出教育平等思想的学者是中国的孔子和古希腊的柏拉图。孔子主张“富而后教”“有教无类”“因材施教”，同时他身体力行，招收学生不论贫富贵贱、不分年龄地域等。故AB两个选项正确。夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想。提出“把一切知识教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。夸美纽斯普及教育的思想体现了教育平等的观念,故D选项正确。
82.班会是以班级为单位，在班主任的指导下由学生自己主持进行的全班性会务活动，下列说法正确的是()
A.班会一般有三种:常规班会、生活班会和主题班会
B.主题班会是班主任根据教育目标,指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会
C.主题班会是班级活动的主要形式
D.在主题班会中,班主任要做好的角色是“导演”而不是“演员’
[解析]ABCD班会是以班级为单位，在班主任的指导下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。班会一般有三类,即常规班会(又称班务会,如晨会、周会等)、生活班会和主题班会。其中,主题班会是班主任依据教育目标,指导学生围绕定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。故ABC三个选项正确。组织班会应注意:(1)主题不能过杂;(2)要有的放矢;(3)班主任要做好“导演”而不是“演员”。故D选项正确。
83.关于记忆品质的下列描述,正确的是( )
A.就记忆的敏捷性而言,一个人记得快,忘得也快
B.记忆的敏捷性和持久性之间没有必然的联系
C.记忆的持久性是记忆品质的核心
D.判断一个人记忆能力的强弱，必须同时兼顾敏捷性、持久性、准确性和准备性四种记忆品质
[解析]BD记忆的敏捷性是以在单位时间内能记住或回忆事物的多少为标志的，对同一材料，有人记得快,有人记得慢。记忆的持久性与敏捷性之间没有必然的联系，有的人识记快，保持牢固，而有的人识记快，遗忘也快,或识记慢，却保持长久。B项正确。记忆的四个品质是彼此影响、相互联系、互为补充的一个整体,只有四种品质协调发展,才能形成良好的记忆能力。我们应当全面地从整体上去分析、评价一个人的记忆能力。D项正确。
83.下列引起无意注意的条件，属于主体状态方面的是( )
A.欲知后事如何，且听下回分解
B.鹤立鸡群、月朗星稀,这容易引起人的注意
C.相对于刻板、司空见惯的事物，新奇的东西更容易引起人的无意注意
D.新异刺激所引起的无意注意,如果没有相应的知识经验，很快就会消失来
[解析] AD引起无意注意的条件,主观条件，即人本身的状态。包括:(1) 当时的需要:(2)当时的特殊情绪状态:(3)当时的直接兴趣;(4)个体的知识经验等。根据引起无意注意的主观条件，A D均属于主体状态方面。B、C项属于客观条件引起的无意注意。
85.下面关于不同类别情绪的描述，正确的是( )
A.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”体现的是心境状态
B.良好的心境对活动起促进作用，而激情状态则不利于活动的进行
C.勃然大怒、欣喜若狂描述的是应激状态
D.心境是一种比较微弱持久、弥散的情绪状态,其突出特点是具有弥散性
[解析]ABD心境是种微弱的持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态，其突出特点是具有非定向的弥散性。D项表述正确。A项是心境的典型例证。心境对人的生活、工作、学习以及健康具有很大的影响，积极乐观的心境可以提高人的活动效率，增强信心，对未来充满希望，有益于健康。因此，良好的心境对活动起促进作用。激情发生时，意识范围缩小，意识对行为的控制作用明显降低,理解力降低，判断力减弱，易感情用事，不考虑后果。因此，激情状态不利于活动的进行。B项表述正确。
86.卡特尔按照心智能力功能上的差异,将智力分为流体智力和晶体智力两种形态。下列哪些是流体智力的特征( )
A.受先天遗传因素的影响较大
B.其发展与年龄有着密切的关系,20岁后达到顶峰,30岁后随着年龄的增长而降低
C.主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决问题的能力
D.受后天经验的影响较大
[解析]AB.流体智力是种以生理为基础的认如能力。它受先天遭传因素的影响较大。流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在20岁以后,流体智力的发展达到顶峰,30岁以后随着年龄的增长而降低。故A ,B两项是流体智力的特征。C .D两项是晶体智力的特征。
87.下列关于投射测验的说法正确的是( )
A.投射测验使用非结构任务，允许被试有多样的不受限制的反应
B.投射测验的测量目标具有掩蔽性
C.相对于总体评估，投射测验更关注于单个特质的测量
D.投射测验的原理复杂,测验结果不易解释
[解析]ABD投射测验有几个鲜明的特点:(1)使用非结构任务,这种任务允许被试有各种各样不受，限制的反应。(2)测量目标具有掩蔽性。(3)解释的整体性。它关注人格的总体评估而不是单个特质的测量。故A B项表述正确,C项表述不正确。投射测验的不足是:(1)评分缺乏客观标准，难以量化:(2)缺少充分的常模资料，测验结果不易解释;(3)信度和效度不易建立;(4)原理复杂深奥,非经专门训练者不能使用。D项表述正确。
88.关于自我意识的下列描述，正确的是( )
A.自我意识包括三种成分:自我认识、自我体验和自我监控
B.个体自我意识的发展经历了从生理自我到心理自我再到社会自我的过程
C.生理自我在3岁左右基本成熟
D.自我意识发展有两次飞跃:1~3岁和青春期
[解析]ACD.自我意识包括三种成分:(1)自我认识:(2)自我体验:(3)自我监控。A项表述正确。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。B项表述不正确。生理自我在3岁左右基本成熟。C项表述正确。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。在个体进入青春期以前，曾出现过. -次自我意识发展的飞跃期,其年龄大约在1至3岁。因此,D项表述正确。
89.按照巴甫洛夫的经典性条件作用理论，下列属于泛化的是( )
A.孩子由害怕穿白大褂的护士到害怕所有穿白大褂的人
B.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”
C.“风声鹤唳,草木皆兵”
D.由于具有丰富的知识经验,专家马未都能很轻松地将赝品文物找出来
[解析]ABC泛化是指机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应。A、B 、C三项体现的都是泛化。
90.一般而言,可供教师选择的教学策略包括教师中心的教学策略、学生中心的教学策略和个别化教学策略，下列哪些教学策略属于个别化教学策略(）
A.情境教学
B.程序教学
C.掌握学习
D.发现学习
[解析]BC个别化教学指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学模式。个别化教学主要有:(1)程序教学;(2)掌握学习;(3)计算机辅助教学。A、D属于以学生为中心的教学策略。
四、写作题(本大题共30分)
材料一:
有人说:一个好的教师，更为重要的不在于他教什么、教多少,而是在于他能否点燃学生心中那支待燃的火把。
《论语》中对孔子有这样的描述，“子温而厉,威而不猛,恭而安。”“君子有三变:望之俨然，即之也温，听其言也厉。
马卡连柯说过:“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们全会站在你这边，决不会背弃你。相反地,不论你多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱,但是假如你的工作总是一事无成，总是失败,假如处处都可以看出你不通业务,假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”
于漪:一个人一旦选择了教师这个职业,就同时选择了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。
材料二:
“百年大计，教育为本。教育大计,教师为本。”党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设问题，在不同场合多次强调教师工作的重要意义。
教师要时刻铭记教书育人的使命,甘当人梯,甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。
——2014年5 月4日，在北京大学师生座谈会上的讲话中强调教师重要，原因就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
——2014年9月9日,在北京师范大学师生座谈会上的讲话中强调发展教育事业,广大教师责任重大、使命光荣。希望你们牢记使命、不忘初衷,扎根西部、服务学生,努力做教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者，为贫困地区教育事业发展、为祖国下一代健康成长继续作出自己的贡献。
——给“国培计划(2014)"北京师范大学贵州研修班参训教师的回信教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作,是塑造灵魂、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。
一一习近平首次点评“95后”大学生《人民日报》(2017年01月03日) 评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作,既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。我们的教师队伍师德师风总体是好的，绝大多数老师都敬重学问、关爱学生、严于律已、为人师表，受到学生尊敬和爱戴。同时，也要看到教师队伍中存在的一些问题。对出现的问题，我们要高度重视,认真解决。
——2018年5月2日，在北京大学师生座谈会上的讲话中强调要求:请根据上述材料反映的主题，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。
[解析]通过扣紧教师师德要求，展开谈对以上关于师德要求的体会。教师要胸怀中国梦，要像父母一样爱护学生，要像朋友一样理解学生，要像舵手一样引导学生。
五、案例分析题(本大题共15分)
在谈到如何转化后进生时，王老师画了图一(有一个缺口)、图二(有多个缺口)两个近似的圆形来陈述他的教育理念。他说,作为一名教师,我们要让学生感觉到他是“图一”这样一个状态(他大部分的方面是好的,只有一个小缺口、一点儿不足)，那么学生就容易接纳自己,改正缺点，获得进步;相反如果教师对学生批评过多，让学生感觉到他是“图二”这样的状态(他这也不行，那也不行，几乎一无是处)，那么学生往往就不会接纳自己，破罐子破摔。
问题:请运用所学“教育与人发展的基本规律",以及心理学中“班杜拉关于自我效能感的理论”对王老师的教育理念进行分析。
[答题要点]
(1)王老师所画的圆是有缺口的，这就要求王老师要注意到个体身心发展具有互补性。个体身心发展的互补性要求教育工作者:①要树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与- -般正常学生一样的发展水平;②要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失,激发学生自我发展的信心和自觉。后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是--个相对概念，运用时应谨慎。针对后进生学习积极性不高的情况，王老师在转化后进生时要注意到后进生的个别差异。根据个体发展的个别差异性规律,王老师需要因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。
(2)针对后进生的教育,王老师应注意如下几点:①关心爱护，尊重人格。②捕捉亮点，正面引导。后进生并不是一-切都差,也有好的方面和“闪光点"等积极因素。作为班主任要长善救失，-分为二地看待后进生,善于利用“闪光点”作为推动后进生的动力和转化的良好开端，时时细心观察，努力发现和挖掘他们身上的长处。③讲究方法,善抓时机。首先，循循善诱，因势利导;其次，针对不同问题采取不同的教育方法;再次,给后进生提出适当的目标要求;最后，善抓教育契机。
(3) 自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。自我效能感与成就行为是相互促进的，在学校中,要注意增强学生的自我效能感。个体自身行为的成败经验o对效能感的影响是最大的。成功的经验会提高人的自我效能感，多次失败的经验会降低人的自我效能感。因此，教师在学校中要让学生产生更多的成功体验，要善于给学生提供难度适中的学习任务和耍求。如果学习任务过难,学习要求过高，学生容易感受失败，而多次的失败就会让学生变得自暴自言，产生无力感。案例中王老师画的“图一”体现的是，给学生提出难度适中的学习任务和要求，让学生在学习中不断地发现并改正自己的缺点，不断取得成功，获得进步，以此增强学生的自我效能感，这种做法是值得提倡的。“图二”体现的是教师给学生提出的要求过高,经常批评学生，让学生感到自己无是处，变得自暴自弃,这种做法是不值得提倡的。