1上3《江南》第二课时教学实录
《江南》第二时课堂教学实录
课题：苏教版小学语文一年级上册《江南》
执教时间：2010年11月16日
执教班级：
执教老师：海安县曲塘镇中心小学丁小凤
教学过程：
一、复习导入，重温旧知
师：（出示生字）小朋友们，老师带来了许多生字宝宝，你还认识它们吗？（指名读）
师：课前小朋友们都做了生字卡片，下面我们四人一组像大人打扑克牌一样，一个人打三个人认，大家轮流出牌，开始吧！
（孩子们兴致勃勃）
【不同的识字游戏能调动学生识字的兴趣，课前学习制作生字卡片，既培养了学生课前预习的习惯，又提高了自学的能力，动手的能力，也为课堂学习提供了方便，作好了铺垫。】师：谁来出示他的生字卡片大家集体认读？
（一生出示卡片，大家齐读）
师：你们学的真好！
师：（出示古诗）谁来做一位小诗人，把这首诗读正确、读通顺、读出韵律？
（一生读）
生：他读得非常流利，声音也很响亮。
（又一生读）
师：他读得有什么不一样呢？
生：他既读得通顺，又读出了格律。
师：我们向他学习，一起美美地读一读。
二、进诗境，感悟诗情
师：我们已经跨上了第二个台阶——读出格律，想不想跨上第三个台阶——读出味道啊？
师：要想读出味道，首先要读出诗中的画面来，同学们仔细地读一读，边读边想，看看你读诗时想到了哪些画面。
（学生自由读诗）
生：我想到了美丽的荷花。
生：我想到了绿色的荷叶。
生：我想到了清清的河水。
生：我想到了可爱的鱼儿。
生：我想到了采莲的姑娘……
师：小朋友们已经掌握了边读诗，边想画面的好方法，真不简单！
师（教师配乐介绍）：古代江南六月有庆祝荷花娘娘生日的风俗。六月里，在荷花娘娘过生日的喜庆日子里，年轻的女孩子们都精心地打扮起来。梳了头，描了眉，脸上涂上胭脂；穿上红颜色的衣，绿颜色的裙子，披上绣花的披风，然后集中到荷塘，为了庆祝荷花娘娘的生日，她们要进行一场采莲比赛。
师：同学们，荷花娘娘的生日到了，一直呆在家里的姑娘们可以出来采莲了，心情怎样呢？
生：她们会很高兴。
生：她们的心情很愉快。
生：她们很快乐。
师：小朋友们用了三个词：高兴、快乐、愉快，意思都一样，我们把这种意思相同或相近的
词称作近义词。
师：哪位“采莲姑娘”用高兴的心情读一读诗的第一、二行？
（一生读）
师：瞧，就要采莲比赛了，你多高兴啊！
师：姑娘们来到荷塘，展现在她们眼前的是一湖的莲叶，她们看到的莲叶是怎样的？
生：荷叶很大。
师：好，你从外形上说出了莲叶的特点。
师(出示词语：莲叶)：小朋友们，荷花还有另外一个好听的名字叫做莲花，所以我们把荷叶也可以叫做莲叶。谁来读一读这个词？
生1：莲叶。
生2：他读错了，把lian ye 读成了nian ye。
师：你来读读看。
生2（大声地读）：莲叶。
师：我们一起读。
师：池塘里的莲叶怎么样呢?谁再来说一说。
生：莲叶很绿很绿。
师：噢，你是从颜色上说出了莲叶的特点。谁知道“很绿很绿”还可以用一个什么词来表达?
生：(迫不及待)碧绿
师：对了，你真棒!
生：老师，我看到莲叶一层一层的，你挨着我，我挨着你。
师：你是从莲叶的数量上来说的，真会观察!根据你的回答，老师送大家两个词语，“层层叠叠”与“茂盛”，跟老师读两遍。
（生跟读，积累词语）
生：莲叶像一顶大大的凉帽。
师：（竖起大拇指）：你说得真好，还会用打比方，了不起。
生：莲叶长得很茂盛，像一把高高举起的小伞。
师：说得真好。眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田“的美景。这句话是赞美莲叶的。“何”可以理解为多么。我们也来赞美莲叶吧!
(出示句式“多么_________的莲叶呀”)
生1：多么绿的莲叶呀!
生2：多么茂盛的莲叶呀!
生3：多么鲜艳的莲叶呀!
生4：多么漂亮、多么叫人喜爱的莲叶呀!
生5：多么大、多么圆的莲叶呀!真像一把绿色的小伞!
生6：层层叠叠的莲叶挤在一起，多么热闹呀!
师：小朋友们说得真美。“何田田”就是说莲叶很茂密，诗人是怎么夸的呀？谁来读一读诗句？
（一生读）
师：说说看你为什么读得这么好？
生：因为我一边读一边想荷叶画面的呀！
生：因为他特别喜欢荷叶。
师：是啊，只要我们用边读边想的方法，读出自己对荷叶的喜爱与赞美就行了。让我们再来读读这句话吧!
【学生声情并茂地赞美莲叶并齐读诗句，读出了对莲叶的赞美与喜爱之情。】
师：这么美的莲叶，这么美的荷花，这么美的江南，就是闭上眼睛也还会在我们脑海里萦绕啊！
(生闭上眼睛，一边摇头晃脑读一边想像莲叶一片连一片的画面)
师描述：满池的莲叶又绿又亮，一片连着一片，挨挨挤挤，多美呀!
师：（出示莲蓬、莲子）你们瞧，美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。你吃过吗?是什么味道?
生：吃过，有点苦。
师：虽然有点苦，可是对身体很有好处，可以降火，流鼻血的小孩更是要吃。
时间过得真快，转眼夏天就要过去了，荷花已经谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可以乘着小船去采摘莲蓬了。“江南可采莲”就是说，江南呀，可真是个采莲的好地方啊！（出示诗句）读出心中美好的向往。
（一生深情地读）
师：你从他的朗读中听到了什么？
生：我觉得他特别想去江南。
生：他肯定特别想去划船采莲吧！
师：小朋友们真会说。
师：江南采莲的季节到了，采莲姑娘们来到荷塘，在茂密的荷叶间采莲多开心啊！听，她们边采莲边唱着歌曲呢。（课件播放《采莲曲》）
师：姑娘们采着莲、说着话、唱着歌，多快乐啊！请把他们的快乐读出来吧！
（全班齐读）
【第一、二两行“可”和“何田田”表面上是写江南的莲子成熟、荷叶茂密，实际上是以“可爱”之“可”、以“何田田”之“何”及叠词“田田”表达了一种喜悦的心情，而这对一年级的学生来讲是理解的难点，因此这里巧妙的运用介绍风俗、想象画面、音乐感染等方法，使学生在“无意”之中感受到了古诗所要表达的情感。】
师：采莲姑娘的小舟在荷叶丛中穿梭，她的歌声荷塘上空飘荡，看把谁引来啦？
（投影荷塘鱼戏图）
生：把鱼儿引来了。
师：鱼儿在做什么呢？
生：鱼儿在水里游来游去的。
师：小鱼怎么游的呢？
生：一会游到东，一会游到西，一会游到南，一会游到北。
（出示东、南、西、北）指名读，加上动作指方向。
师：诗中哪一句的意思是说鱼儿在莲叶中间游来游去呢？
生：鱼戏莲叶间
师：这儿为什么用“戏”，不用“游”呢？
生：戏是做游戏。
生：戏是玩耍。
师：那鱼儿会做些什么？玩些什么游戏？
生：鱼儿会捉迷藏。
生：鱼儿会吐泡泡
生：鱼儿会捉小鱼小虾吃。
生：鱼儿会散步。
生：鱼儿会你追我，我追你。
生：鱼儿会跑步比赛。
师：小朋友真有想象力！想做小鱼的小朋友，我们一起到荷塘里去玩玩吧！
（全体学生站起来，和老师互动，跟随老师做起鱼儿摆动尾巴的动作）
师（师指挥方向）：现在你们都是快乐的小鱼，层层叠叠的莲叶是你们的伞，采莲姑娘的歌声是你们的音乐，快乐地做游戏吧！小鱼儿，快游到东边来，捉小虾吃咯！（跟随老师游向东）师:：快，跟我钻到西边去，去听青蛙唱歌。（跟随老师游向西）
师：鱼儿们，我们到南边去散步，去看蝴蝶跳舞。（跟随老师游向南）
师：鱼儿们，快追我啊，到北边来找我！（跟随老师游向北）
师：鱼儿们，你们玩得怎样？
生：玩得很开心。
生：玩得舒服。
生：玩得很快乐。
师：大家玩得真是快乐、舒服、自在啊！我们就来快乐地读一读第2个长句。
（学生齐读全诗，感受江南的富饶美。）
师：老师还有一个问题：为什么不直接说鱼戏东西南北，而要啰啰嗦嗦地分成五行来写呢？
师（介绍相合歌辞的知识）：《江南》是一首民歌，是可以用来唱的，是一个人在这边唱，那边有几个人对着唱）
（师生合作学习“和”）
师：《江南》是所有写江南的诗中最好的一首，所以有很多人为它谱写了曲子。谷建芬老师特地为我们作了一支曲子《江南》，请欣赏。
（生听得津津有味）
【用表演法再现情境，学生很容易就能感受到鱼儿的快乐，从而体验到了古诗所表达的情感。但这还不能让学生感受到古诗的魅力，古诗的真正精巧之处在于其相合歌辞的艺术，适合歌唱的特点，而这“和”的形式也正符合学生的兴趣特点。这些“演”、“和”、“唱”能让学生完全“激动”起来的学习方式，使他们体验了诗境，品悟了诗情，促进教学目标的完美达成。】师：江南地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。（齐读全文）
三、积累语言，指导背诵
师：老师发现有些小朋友不仅能读好诗，还能背诗呢！（自己看图试背、表演背）
（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
师：你是怎么背出来的？
生：我是一边想图一边背的。
生：我是用动作帮助自己背出的。
师：看来你们都有背诵的好方法啊！
（配乐齐背）
四、内化古诗，拓宽视野
师：刚才我们把《江南》这首诗已经诵通顺，读出格律，读出了味道，可以看出江南的风景真美啊。其实古代诗人们还写了很多关于江南的古诗，我们再来读两首。
（生欣赏《忆江南》《采莲曲》）
【充满激情的学习结束了，学生对江南美好的回味还没有结束。此时让学生继续欣赏古诗，一方面增长他们对有关江南诗的认识，另一方面强化了古诗的朗读训练，为以后进一步学习古诗奠定了基础。】
五、自主识字，规范书写
师：刚才，同学们美美地读了《江南》，唱了《江南》，现在我们再来认一认、写一写剩下的
几个生字吧！
师：“鱼、西、北”这三个字，老师想把它写得既整洁又美观，你能帮帮我吗？
生：“鱼”第二笔是横撇，不是横钩。
师：你观察的真仔细！
生：“鱼”肚子里的小横在横中线，小竖在竖中线。
生：“鱼”的横钩只能写到竖中线。
生：“西”第五笔是竖弯不是竖折。
生：“西”下面的口扁扁的。两边的竖往里斜。
生：“北”的左后一笔是竖弯钩不是撇。
生：“北”左边一笔是横，一笔是提。
生：“北”中间的竖在竖中线两遍。
师：谢谢小朋友们的提醒，下面伸出小手和老师一起在田字格中书写。
（生一起跟随老师书空）
师：接下来，请小朋友们心到、眼到、手到，一拳、一尺、一寸，在轻柔的音乐声中练写。
师：（巡视）瞧！周一堂坐得多端正啊！（及时榜样引领）
（展示学生所写的字，抓住重点笔画，以学生评价为主，教师适当引导。）
【写字教学是识字教学的一个重要组成部分，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的美，是新课标队写字教学的基本要求。】
《忆江南》课堂实录
《忆江南》课堂实录 【学习目标】 1．初步认识词这种文学样式。 2．有感情朗读，熟读成诵。 3．根据词所描绘的景物，想像画面。 4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 【教学重、难点】 1．根据词所描绘的景物，想像画面。 2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学过程】 师：今天让我们一起走进诗词的课堂。 师：老师曾去过无锡，但当我一踏上无锡那块土地的时候，我心情很激动，因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候，无数次的神游，那儿是老师，也是自古以来文人墨客追寻的故乡──板书（江南）生：齐读：江南 师：读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？ 生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 师：你已经读过这首词了，真好，今天老师就是想向你们领教这个经典名句。还有想说的吗？ 生：江南最美是太湖。 生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 …… 师：江南处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。（配乐播放江南最具有特色的风景图片，解说：这河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味。） 师：这就是你引以为自豪的水乡── 生：江南（齐） 师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳十二年后，又创下了一组千古绝唱《忆江南》。板书：（忆）。 师：配乐范读 生：自由读 生：（个别）读 师：读得不错，不愧是江南这诗词故乡的孩子。 生：齐读。 师：听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？ 生：“忆，是回忆，怀念。诗人怀念江南的往事。 生：是诗人想念江南作的诗。 生：“忆江南”是词牌名。不是诗的题目。 师：你对词有多少了解呢？ 生：我知道词在宋朝很有名 师：向来以唐诗、宋词并举。 生：词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。 生：词牌是曲调的名字。 师：对，可以这样说。词，原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来逐渐脱离音乐关系，成为一种长短句的诗体。
《江南的冬景》典型教学设计
《江南的冬景》典型教学设计 【课程分析】 《江南的冬景》是苏教版（第六版）高中语文必修一第四专题《像山那样思考》中第一板块“大地的眼睛”中的第一篇。本专题共有“大地的眼睛”和“与造物者游”两个部分，从对自然的描绘到抒发人生感慨再到思考人与自然的和谐，是一个感性上升到理性的过程，很系统地展现了人的认识发展过程。这篇文章处在第一板块，作者用饱含深情的笔调描绘了一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。我认为在教授这篇课文时重点是要培养学生的品味鉴赏美和学习表达美的能力，从而构建开放、有序的语文课堂。 该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇。郁达夫散文的美学特点可以概括为：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，抒情性强。《江南的冬景》比较明显的体现了郁达夫散文的美学特征。郁达夫非常善于将自然景物描写和民俗描写结合起来写，用简约的语言勾勒出富有人文气息的情境。他并不贬低其他的参照物的美，来提升自己笔下的情境之美，而是着意用简单的语言将不同品质的美烘托出来，因而舒缓有致，柔和淡雅，引人入胜。 美本是个抽象的感觉，但对于文学作品中的美，我们却可以通过鉴赏来使之形象起来。本文中的相关景物描写都堪称经典，我们完全可以在鉴赏的过程中去学习这种“抓住景物的典型特点”的写作方式。 教学重点是：学习写景状物的精髓——抓住景物的特点。 教学难点是：分析文本，如何将抽象的美用具体的方式表达出来。 【学情分析】 授课班级是高一新生，B层班，学生学习基础和能力一般，学习习惯也不是很好；本文又是一篇经典之作，难度不小，所以本文的学习目标达成度预期不宜过高。 从课程进度来看，本学期学生已经学了几篇散文，在散文解读上已经具备了一定的能力，而且经过了上个单元“月是故乡明”的学习，学生也具备了一定的文本研读的能力。从审美愉悦的角度看，高一的学生处在花样的年华，他们特别喜欢浪漫美好的东西，而《江南的冬景》这篇课文文质兼美，能带给学生性情的陶冶。所以，无论是知识层面还是情感层面，《江南的冬景》都是一篇很好的学习素材。 【学法设计】 根据新课程改革的标准，并严格按照《诱思探究教学论》的要求，本课力求充分调动学生学习的积极性，教师走下讲台，以学生为主导，引导学生自觉地思考，积极地讨论，以饱满的热情投入到“自主、合作、探究”的课堂教学中来。 依据张熊飞老师《诱思探究教学论》提出的学生认知的三个层次——“观察——思维——迁移”，本课也设置了三个具体的认知层次“发现美——鉴赏美——感悟美”。 1、通过“诵读”来整体感知文章，去在读书声中感知江南的冬景的美丽韵味。 2、通过“问题引导”来让学生进入“独立思考以及合作探究”的学习活动并结合部分的“精读”和“反复朗读”来鉴赏文本，“以诱达思”去挖掘江南冬景的特点。 3、通过“归纳”“概括”“总结”，让学生探寻本文写景的思路——如何让抽象的美具体表现出来。
工程结构第1阶段测试题
江南大学现代远程教育第一阶段测试卷考试科目:《工程结构》第一章至第四章（总分100分）时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、单项选择题〖每个1分，共计15分〗 1. 减小构件裂缝宽度的最有效措施（） A. 配筋面积不变，减小钢筋直径； B. 提高混凝土强度等级； C. 增大混凝土截面面积； D. 提高钢筋强度等级。 2. 设计剪扭构件时，当 V/ (bh0+T/ (0.8W t) > 0.25 c f c，可采取的措施（） A. 增加尺寸； B. 增加受扭纵筋； C. 增加受扭箍筋； D. 增加纵筋和箍筋配筋强度比ζ 3. 大、小偏压破坏的根本区别是（） A.偏心距的大小； B.受压一侧砼是否达到极限压应变； C.破坏时受压钢筋是否屈服； D.破坏时受拉钢筋是否屈服。 4. 钢筋混凝土构件的裂缝间距主要与（） A. 混凝土抗拉强度有关； B. 混凝土极限拉应变有关； C. 混凝土与钢筋间的粘结强度有关； D. 混凝土回缩及钢筋伸长量有关。 5. 提高梁正截面承载力最有效的方法是（） A. 提高混凝土强度等级； B. 提高钢筋强度等级； C. 增大截面高度； D. 增大截面宽度。 6. 改善梁截面的曲率延性的措施之一是（） A. 增大As′ B.增大As； C.提高钢筋强度等级； D.以上措施均无效. 7. 提高梁的配箍率可以（） A. 显著提高斜裂缝开裂荷载； B. 防止斜压破坏的出现；
C. 显著提高抗剪承载力； D. 使斜压破坏转化为剪压破坏。 8. 超筋梁正截面受弯承载力与（） A. 混凝土强度有关； B. 配筋强度?y A s有关； C. 混凝土强度和配筋强度都有关； D. 混凝土强度和配筋强度都无关。 9. 提高受弯构件的抗弯刚度的最有效办法是（） A.增大配筋面积； B. 增大截面有效高度； C. 提高混凝土强度等级； D. 提高钢筋强度等级。 10. 在极限弯矩M u 下x<2a′的双筋截面梁，（） A.As、As′分别达到fy 和fy′； B. As、As′均匀不屈服； C. As 受拉屈服，As′受压不屈服； D. As 受拉不屈服，As′受压屈服。 11. 混凝土的弹性模量指（） A．混凝土的切线模量； B. 混凝土原点模量； C. 混凝土割线模量； D. 混凝土变形模量。 12.梁的受弯构件设计中 a s指（） A.纵向受力钢筋形心到构件外表面的最小距离； B. 箍筋外表面到构件外表面的最小距离； C. 纵向受力钢筋外表面到构件外表面的最小距离； D. 纵向受力钢筋合力点到截面受拉边缘距离。 13. 规定剪力和扭矩设计值 V/bh o+T/0.8W t< 0.25βc f c，其目的是防止（） A. 混凝土不首先压碎； B. 出现斜压破坏； C. 出现斜拉破坏； D. 出现剪压破坏 14. 规定剪力设计值V<0.25βc f c bh0，其目的是防止（） A. 斜裂缝过宽； B. 出现斜压破坏； C. 出现斜拉破坏； D. 出现剪压破坏 15. 梁在斜截面设计中，要求箍筋间矩s≤s max，其目的是: （） A.防止发生斜拉破坏； B. 防止发生斜压破坏； C. 保证箍筋发挥作用； D. 避免斜裂缝过宽。 二、填空题〖每空1分，共计15分〗 1、普通钢筋混凝土结构，在其他条件不变的情况下，钢筋直径细而密，可使裂缝宽度减
江南教案教学设计第二课时
江南教案教学设计第二课时 导读：教学内容 3、江南 拟2课时 累计 第58课时 第2课时 教学目标 1、理解课文内容，了解诗歌大意。 2、指导学生精读课文，有感情的朗读背诵。 3、想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情重点难点 重点：理解课文内容，了解诗歌大意，有感情的朗读。 难点：理解第二句“莲叶何田田”。 教学简要过程及重、难点的突破 一、精读训练 1、第一行：江南可采莲 “莲”指荷花，看图说说“采莲”是什么意思。 “江南可采莲”是什么意思？ 2、第二行：莲叶何田田！ 看图，莲叶是什么样的？（碧绿的，水灵灵）、 荷叶挺出水面，像举在手里的一把把小伞。
3、第三至七行 （1）看图，鱼儿在莲叶间游动，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会游到北，这里为什么不用“游”而用“戏“呢？ （2）鱼儿就像在——（游戏作乐） （3）指导朗读，要读出高兴的语气。 实施修改意见 学习这首诗，你仿佛看到什么？如果你是采莲人，你的心情如何。 精搜彩集创信意息 精彩创意： 理解第二句“莲叶何田田”： 小朋友，你们看，这莲叶长得怎么样？引导学生从颜色、长势等方面来说。 实施修改意见 如果你是采莲人，心情如何？为什么？说后，指导朗读。 作实业践设活计动 必做： 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、生字加拼音写两遍（课堂） 选做： 根据课文内容，画一副美丽的图画。 实施修改意见 教学札记
学生天生就有对美的感受能力，通过这一课，我深深地感受到这一点。他们通过我的引导看图，对“田田”的理解是那么贴切，那么透彻。通过看图，他们能一口说出文中为什么用“戏”而不用“游”。令我很感叹，学生的潜能真是不可估量。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
(完整版)汪秀梅《忆江南》教学实录
汪秀梅《忆江南》教学实录 【设计思路】 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。 1．示范读激趣 通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。 2．品味读悟情 古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。3．想象读入境 诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？ 听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。 【学习目标】 1．初步认识词这种文学样式。 2．有感情朗读，熟读成诵。 3．根据词所描绘的景物，想像画面。 4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 【教学重、难点】 1．根据词所描绘的景物，想像画面。 2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
《江南的冬景》公开课教案
《江南的冬景》公开课教案 学习目标： 1．欣赏大自然的美，提高审美品位,并用美的形式把它们表达出来。 2．交流探究，品味文章的意境美。 3．学习对比修辞、避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。 教学重、难点： 1．交流探究，品味文本意境美。 2．体会郁达夫散文的特点。 教学方法：颂读法、讨论法、比较赏析法。 教学过程： 一、投影学习目标（见上） 二、导入新课与作者介绍： 1．导入新课 我们这个地方一年四季中，哪个季节最美？（学生答）作家郁达夫，他选择了大家难发现美 的季节——冬季，并感受到了不同寻常的美，写下了一篇优美的散文《江南的冬景》，这 节课就让我们借用大师的一双慧眼，去发现和感受江南冬天里的美景！ 2．投影作者 三、检查预习情况 （一）朗读注意以下字的读音： 煮茗 (míng)蛰居 (zh é)曝背 (p ù) 亘古 (g èn)赭色 (zh ě) 乌桕 (ji )ù 丰腴 (y ú)正月（ zhēng）槎桠 (ch á y ā) 泊船 (b ó)中间 (jiān)搁下 (g ē) 湖泊 (p ō)间或 (ji n)à搁不住 (g é) 月晕 (y ùn)剥削 (b ō)文件夹 (ji ā) 晕头转向 (y ūn)剥花生 (b āo)夹衣 (ji )á （二）浏览文本，整体感知 课前我们已经对课文进行了预习，现在再给大家 3 分钟时间快速浏览课文，回答 1、作者写了江南冬天的哪几个场景？ 2、尝试给每幅画面命名。 曝背谈天图午后郊游图寒村微雨图江南雪景图旱冬闲步图 总结：作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南冬景，午后的温暖，蕴蓄生机的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表现了作者对江南的热爱。 四、选点突破，局部赏析 针对上述五幅画面，学生对午后郊游图、寒村微雨图、江南雪景图这三幅画面进行详细地赏析，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题—— 1、写了哪些景物 2、景物有何特点 3、作者感受如何 4、运用何种手法 (一 )午后郊游图赏析 1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温 暖的阳光。
江南大学现代远程教育提高课程阶段考试题卷(二A)
江南大学现代远程教育2011年下半年第二阶段测试卷考试科目:《工程经济学》gcjjx03-05（总分100分）时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 1、下列各项中，属于投资决策静态评价指标的是。 A．净现值率B．内部收益率C．投资利润率D．净现值 2、关于投资收益率指标的叙述不正确的是。 A．经济意义明确、直观，计算简便 B．在一定程度上反映了投资效果的优劣 C．作为主要的决策依据相当可靠 D．没有考虑时间因素，忽视了资金具有时间价值的重要性 3、关于常规项目净现金流量的净现值函数的叙述不正确的是。 A．曲线与横轴有两个以上的交点B．随着折现率的逐渐增大，净现值由大变小C．是单调减函数D．与横轴只有一个交点 4、下列叙述正确的是。 A．销售收入线与可变成本线的交点是盈亏平衡点 B．固定成本包括办公费、管理费、原材料费等 C．在保本点时，减少产销量，收入线与成本线之间的距离为利润值，形成盈利区D．销售收入线与总成本线的交点就是盈亏平衡点 5、某投资方案的初期投资额为1500万元，此后每年年末的净现金流量为400万元，若基准收益率为15％，寿命期为15年，则该方案的净现值为万元。 A．739 B．839 C．939 D．1200 6、对于常规投资方案，若投资项目的FNPV(18％)>0，则必有。
A ．FNPV(20％)>0 B ．FIRR>18％ C ．静态投资回收期等于方案的计算 D ．FNPVR(18％)>1 7、某投资项目，若使用15%作收益率其净现值为500元，使用18%作收益率其净现值为-480元，该项目的内部收益率是 。 A ．16、125% B ．16、53% C ．22、5% D ．19、5% 8、用净现值法来进行多方案比较时，应选净现值 的项目。 A ．最大 B ．适中 C ．最小 D ．无法判断 9、某建设项目的现金流量为常规现金流量，当基准收益率为8%时，净现值为400万元。若基准收益率变为10%，该项目的FNPV 。 A ．不确定 B ．等于400万元 C ．小于400万元 D ．大于400万元 10、盈亏临界点产量的计算公式为 。 A ．盈亏临界点产量=单位变动成本单价固定成本 - B ．盈亏临界点产量=单位变动成本单价总成本 - C ．盈亏临界点产量=单位成本单价固定成本 - D ．盈亏临界点产量=单位成本单价总成本 - 11、某企业每年的固定成本为1800万元，产品价格300元，单位产品可变成本为200（包括销售税金及附加）元，则盈亏平衡点的产量为 单位。 A ． 400000 B ． 180000 C ． 300000 D ． 150000 12、在效益费用分析的基础上，反复分析各种经济因素发生变化时对技术方案与经济效益 评价值影响程度的方法称为 。 A ．敏感性分析 B ．盈亏平衡分析 C ．概率分析 D ．风险分析 13、决定设备合理更新期的依据是 。
2017新人教部编版一年级语文上册《江南》优秀教学设计
《江南》 教材分析 《江南》这首诗选自《汉乐府》，描写了江南水乡人文采莲的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合低年级学生阅读课文的插图，形象地展现了荷花图能够帮助学生较好地理解古诗。本课的识字教学力求在优美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词，朗读方面，力求通过鲜明的插图，描述性的语言，把学生引入想读、愿读、会读的氛围中。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“江、南”等8个生字，会写“可、东、西”3个生字，认识部首“氵、、艹”，学习新笔画“亅、”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 【情感态度价值观目标】 感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的感情。 教学重难点 【教学重点】 认识8个生字，会写3个生字，认识部首“氵、、艹”，学习新笔画“亅、”。 【教学难点】 感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的感情。
课前准备 多媒体课件、图片、视频。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课： 1．教师出示江南水乡采莲图，学生欣赏后说感受。 导语：瞧，亭亭玉立的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在湖水中欢快地游玩，采莲人正划着小船采摘莲子。这是一幅多么美的江南图景啊！今天，我们就来学习古诗——《江南》。 3．引导学生结合板书认识“氵”这一偏旁。 4．学生学习“江”和“南”的读音。 5．组织学生齐读课题。 6．引导学生学习贴在图旁的生字词。 （1）学生自读，指名读，开火车读，齐读。（教师相机引导学生认识草字头） （2）看图说说：莲叶间指的是什么地方？采莲是什么意思？ 二、初读课文，整体感知： 1．教师：欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读一读描写这幅美景的古诗，看看自己能否借助拼音读准字音，把课文读通、读顺。 2．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字，停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。
小学四年级语文《忆江南》教学实录
《忆江南》教学实录 四年级语文教案 【设计思路】 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。 １、示范读、激趣。 ２、品味读、悟情。 ３、想象读、入境。 【学习目标】 初步认识词这种文学样式。有感情朗读，熟读成诵。根据词所描绘的景物，想像画面。 【教学重、难点】 有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学过程】 师：（课前交流一分钟）同学们好，认识你们很高兴。 生：老师好。 师：老师想听你们用无锡话向我问好 生：无锡话问好。 （全场笑）师：面朝台下听课的老师们，大家也用无锡话向他们问好，欢迎他们来到无锡。
生：老师们好，欢迎大家来到无锡。 （无锡话） （全场一片欢笑的掌声） 师：昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年纪就如此懂得颂读中华经典诗文，所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗？ 生：好。 师：开心吗？ 生：开心。 （大声地）师：好，就让我们一起走进这诗词的课堂。上课。 生：起立：老师好！ 师：同学们好！ 师：汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，我心情很激动，因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候，无数次的神游此地，这儿是老师，也是自古以来文人墨客追寻的故乡──板书（江南） 生：齐读：江南 师：读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？ 生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
师：你已经读过这首词了，真好，今天老师就是想向你们领教这个经典名句。还有想说的吗？ 生：江南最美是太湖。生欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。…… 师：江南处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。（配乐播放江南最具有特色的风景图片，解说：这河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味。） 师：这就是你引以为自豪的水乡──生：江南（齐） 师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳十二年后，又创下了一组千古绝唱《忆江南》。 板书：忆江南 师配乐范读。 生自由读。 生（个别）读。 师：读得不错，不愧是江南这诗词故乡的孩子。 生：齐读。 师：听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？ 生：“忆，是回忆，怀念。诗人怀念江南的往事。 生：是诗人想念江南作的诗。
苏教版语文高一高一语文学案 4.1.1《江南的冬景》苏教版必修1
《江南的冬景》学案 一、学习目标 1、学习文章借景抒情、情景交融的写作特点 2、品味文章质朴清淡、明白晓畅的语言 3、结合文章描绘的多幅图景，体会散文“形”与“神”的关系 4、通过诵读，体会作者于江南冬景中所寄寓的感情，培养热爱家乡的思想感情 二、整体感知 1、文学常识 郁达夫（1896--1945）, 原名，字，浙江富阳人。现代小说家、散文家。1921年完成其处女作短篇小说 ,1923年写小说和，这是他创作发展的高峰。其散文以游记著称，文笔优美，自成一家。有《达夫散文集》《达夫游记》等。 2、给下列画线字注音 煮茗煊羊肉蛰居间或曝背 铭刻闽粤丰腴乌桕赭 槎桠远阜恣意 3、识别下列形近字 蛰渲恣茗腴 蜇暄姿铭谀 螫煊咨 4、积累下列词语（释义） 静谧 聆听 万籁
煮茗 煊 蛰居 垂暮 恣意享受 闲步逍遥 狂放不羁 亘古如斯 青天碧落 莫名其妙 地滨大海 物阜民丰 5、辨析下列近义词 （1）袒露裸露 （2）粗犷旷达 （3）景况景遇 （4）悠闲安闲清闲 （5）蛰居谪居 三、文本导读 （一）自主探究 1、所谓特征，是指这一事物区别于其他事物的标志，即事物的独特之处。景物描写也应该写出对象的特征：晴天丽日、和风习习是一种特征；西风猎猎、风雨凄凄又是一种特征。那么，郁达夫描绘的江南冬季，其总体特征是什么呢？
2、散文，讲求“形散而神不散”。所谓“形散”，一般是指取材广泛，结构安排灵活；所谓“神不散”一般是指散文主题集中、写作思路确定。“形散而神不散”是散文写作的灵魂，好的散文应当是“形”与“神”的对立统一。本文是一篇写景散文，它又是如何体现“形散而神不散”的特点呢？ （二）合作探究 1、在写景散文中加入民俗风情描写，是散文的传统写法，古人笔记大多如此。“民俗”体现着“民情”，他能很好地传达“情与景的交融”，浓化文章的人文气息。本文作了如下民俗描写：“凡在北国过过冬的人总都知道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味……”这些民俗描写有何作用？ 2、在散文写作中引用诗文，不是一种单纯的嵌入、点缀，它应当是一种“契合”，应为表达文章的中心服务，同时也应当增强文章的文化质感。本文多处引用诗文，其表现的主旨是什么？ 3、写文章讲究笔法，如《诗经》“六义”中的“兴”，就是“先言他物，以引起所咏之物”。有时候用笔可以“言在此，而意在彼”，有时候则可以宕开一笔，再转入正题。但这些均非闲笔，是立意笔法所需。本文的题目是“江南的冬景”，但作者开笔即写北国冬天，文中也一再提到北方的冬景，甚至写到日本人、德国人喜欢徒步旅行的情景，这些是不是闲笔？ 4、宋人韩拙在其《山水纯全集·后序》中写到：“人为万物之最灵者也，故人之合于画，造乎理者，能尽物之妙。”即“人物”画入画中，可使“景物”尽乎其妙，画理如此，作文之道理亦然。本文是一篇写景散文，但却在好多处写到了江南冬日人物的活动，对此应如何理解？ 四、拓展延伸 阅读下文，完成文后的问题。 白马湖之冬 夏丐尊 在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前，初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心如两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极带中。 那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门面隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，
工程经济学第1阶段江南大学练习题答案 共三个阶段,这是其中一个阶段,答案在最后。
江南大学网络教育第一阶段江南大学练习题答案共三个阶段，这是其中一个阶段，答案在最后。 考试科目:《工程经济学》第章至第章（总分100分） __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一单选题 (共15题，总分值15分，下列选项中有且仅有一个选项符合题目要求，请在答题卡上正确填涂。) 1. 经营成本中包括( )。（1 分） A. 工资及福利费 B. 固定资产折旧费 C. 贷款利息支出 D. 无形资产摊销费 2. 使用年限在一年以上，单位价值在规定标准以上，并在使用过程中保持原有物质形态的资产 是( )。（1 分） A. 固定资产 B. 流动资产 C. 递延资产 D. 无形资产 3. 提高工程技术实践活动的( )是工程经济分析与评价的出发点和归宿点。（1 分） A. 收入 B. 支出 C. 效益 D. 经济效果 4. ( )出版了被誉为工程经济学经典之作的《工程经济学原理》一书，被誉为“工程经济学之 父”（1 分） A. 惠灵顿 B. 戈尔德曼 C. 格兰特 D. 菲什 5. 总成本费用扣除折旧费、摊消费、维简费以及( )后即为经营成本。（1 分） A. 燃料费 B. 工资 C. 利息 D. 福利费 6. 成本和费用的区别在于( )。（1 分） A. 成本是针对一定期间而盲的 B. 费用是针对一定的成本核算对象而言的 C. 费用是针对一定期间而言的 D. 费用是针对某工程而言的 7. 资金成本不包括( )。（1 分）
A. 取得资金使用权所支付的费用 B. 投资的机会成本 C. 筹资费 D. 资金的使用费 8. 在工程经济学这门学科中，( )处于支配地位，因此，工程经济学属于应用经济学的一个分 支。（1 分） A. 工程 B. 经济学 C. 技术 D. 哲学 9. 对特定消费品或消费行为的流转额或流转量所征的税称为( )。（1 分） A. 营业税 B. 增值税 C. 消费税 D. 所得税 10. 在借贷过程中，债务人支付给债权人超过原借贷金额的部分就是( )。（1 分） A. 利息 B. 股息 C. 利率 D. 利润 11. 某企业在4年前花20000元购买一台设备，目前账面价值为5000元，如现在出售这设备可 得4000元，还可使用6年，6年末的估计价值为300元。案例中沉没成本为( )元。（1 分） A. 5000 B. 4000 C. 20000 D. 300 12. 下面关于现金流量图说法错误的是( )。（1 分） A. 现金流量图把经济系统的现金流量绘入一时间坐标图中，表示出各现金流入、流出与相应时 间的对应关系 B. 运用现金流量图，可全面、形象、直观的表达经济系统的资金运动状态 C. 用相对于时间坐标的垂直箭线代表不同时点的现金流量情况 D. 现金流量的性质（流入或流出）是对所有的人而言的 13. 若年名义利率为12%，每季计息一次，则年实际利率为( )。（1 分） A. 1% B. 3% C. 12% D. 12.55% 14. 工程经济分析的核心原则是( ) 。（1 分） A. 可行性原则 B. 差异化原则 C. 经济效益原则 D. 不确定性原则 15. 设银行利率为6%，按复利计算，若五年后想购买一辆价格为16万元的设备，现在应存入 银行( )万元。（1 分） A. 10 B. 12 C. 13 D. 16 二多选题 (共10题，总分值20分，下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卡上正确填涂。) 16. 我国目前主要的税种包括( )等几个大类。（2 分） A. 流转税 B. 资源税 C. 财产税 D. 所得税 E. 特定目的税
部编人教版一年级语文上册第3课《江南》教案
课文3 江南 【教学目标】 1. 认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯 2 个笔画。 2. 正确朗读课文，背诵课文。 3. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 【教学重点】 朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 【课前准备】 1．制作多媒体课件；制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师) 2．预习生字、新词；读熟课文；收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，出示课题 是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。 二、多种方法，识记生字 1．学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。 (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)
(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2．学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)交流自学情况。重点交流识记方法。 三、借助媒体，初读感知 1．过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ 2．导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。 (1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 (2)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (3)提问：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 四、发现规律，集中识字 1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。 5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。五、示范引领，自主写字 1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。 2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。) 3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)
《忆江南》课堂教学实录
《xx》课堂教学实录 师：同学们好，认识你们很高兴。 生：老师好。 师：老师想听你们用无锡话向我问好。（生用无锡话问好，全场笑） 师：面朝台下听课的老师们，也用无锡话向他们问好：“欢迎大家来到无锡”。生：（无锡话）老师们好，欢迎大家来到无锡。（全场一片欢笑和掌声） 师：昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年纪就懂得诵读中华经典诗文，所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗？ 生：好。 师：那就让我们一起走进这诗词的课堂。 师：汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，心情就很激动，因为我曾在诵读古典诗文的时候，无数次地神游此地，这儿是老师——也是自古以来文人墨客追寻的故乡——（板书：江南） 生：（齐读）xx。 师：读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？ 生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：你已经读过这首词了，真好！还有想说的吗？ 生：xx最美是xx。 生：欲把xxxx，淡妆浓抹总相宜。 师：我们纵有千言万语也说不尽这江南的美啊。（配乐播放江南最具有特色的风景图片。描述：这里河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味）
师：这就是自古以来被誉为“人间天堂”的—— 生：（齐）xx。 师：这就是你们引以为自豪的水乡—— 生：（齐）xx。 师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，又创作了一组千古绝唱《忆江南》。（板书：忆）（师配乐范读）（生自由读）（请一个学生朗读） 师：读得不错，不愧是江南诗词故乡的孩子。（生齐读）师：听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？ 生：忆，是回忆，怀念。忆江南，诗人怀念江南的往事。 生：“xx”是词牌名。 师：你对词有多少了解呢？ 生：我知道宋朝的词很有名。师：向来以唐诗、宋词并举。 生：词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。 生：词牌是曲调的名字。 师：对，可以这样说。词，原是配合音乐而创作的歌词。后来逐渐脱离与音乐的关系，成为一种长短句的诗体。 生：词有各种词牌。每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。 师：你还知道其他的词牌名吗？ 生：我知道xx、渔歌子、水调歌头。 师：你们怎么知道这么多？
【2020年暑假总动员】高中语文4.1《江南的冬景》学案苏教版必修1
《江南的冬景》课前预习学案 一、预习目标 找出自己读不准和不会读的字词并查字典，找出文中描写的画面并用四个字分别给每 幅画面命名，概括作者对江南冬景的感情。 二、预习内容 1给标线的字注音: 煊羊肉（)蛰居（) 乌柏()赭色（) 槎桠（)给予（）剥花生米(）剥削（) 拿出纱衫来着（)用不着（）夹衣()夹克（) 泊船（）湖泊（）月晕（）晕头转 — 向 （) 搁笔（）搁不住（) 2、找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名。 3、概括作者对江南冬景的感情。 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 课内探究学案 、学习目标
1．品味语言，鉴赏、表达自然之美。 2．体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。 3．激发珍爱自然，敬畏自然的情感。 重点：品味语言，鉴赏、表达自然之美。难点：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。 二、学习过程 品味语言，全心体验 1、快速阅读文本，然后独立思考：本文的体裁是什么？文本中哪些段落具体描写了江南的冬景？ 2 、认真研读五至九自然段，先个人独立思考，然后小组讨论：作者共描写了几幅画面？请分别给每一幅画面命名。 3、谈一谈四幅画面给人的总体感受。 合作探究，感受真情 1、同学们分小组讨论：上述四幅画面中，同学们最喜欢哪一幅？ 2、同学们带着四个问题，分组讨论、合作探究、赏析文本中的这三幅画面，并首先推选代表用富含深情的语言 朗诵最喜欢的画面。 课件投影： ⑴写了哪些景物？ ⑵景物有何特点？ ⑶作者感受如何？ ⑷运用何种手法？ 3 、寒郊散步图赏析 ⑴所写之景： ⑵景物特点：
工程经济学第2阶段练习题及答案,这是其中一个阶段共3个阶段。答案在后面
江南大学网络教育第二阶段练习题及答案，这是其中一个阶段共3个阶段。答案在后面 考试科目:《工程经济学》第章至第章（总分100分） __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一单选题 (共15题，总分值15分，下列选项中有且仅有一个选项符合题目要求，请在答题卡上正确填涂。) 1. 某股份有限公司购进一台设备，买价为300000元，净残值率为5%，使用年限为5年。企业 选用年数总和法计提折旧，则该设备第4年计提的折旧额为（）元。（1 分） A. 38000 B. 22000 C. 17000 D. 19000 2. 财务评价是根据（），计算和分析项目的盈利状况。（1 分） A. 预期市场价格 B. 现行市场价格 C. 历史市场价格 D. 影子价格 3. 如果某一分部的对外营业收入总额占企业全部营业收入总额（）及以上的，则不需编制分 部报表。（1 分） A. 100% B. 90% C. 80% D. 70% 4. 建设项目经济评价的第一步是（）。（1 分） A. 确定项目的投资规模 B. 确定融资渠道 C. 确定投资主体 D. 财务评价 5. 下列各项，（）不属于财务会计报告的构成内容。（1 分） A. 财务情况说明书 B. 会计报表 C. 会计报表附注 D. 审计报 6. 在财务评价指标中，项目在整个计算期内，各年净现金流量现值累计等于零时的收益率，称 为（）。（1 分）
A. 财务净现位 B. 投资利润率 C. 财务内部收益率 D. 投资利税率 7. 在可行性研究中，为投资开发的工程项目的决策提供技术、经济、生产等各方面的依据，作 出详细的技术经济评价，提出最后的结论的阶段，称为（）。 （1 分） A. 机会研究 B. 初步可行性研究 C. 预可行性研究 D. 详细可行性研究 8. 项目决策分析和评价的工作阶段中，重点进行投资环境分析，鉴别投资方向的阶段称之为 （）。（1 分） A. 编制项目建议书阶段 B. 投资机会研究阶段 C. 初步可行性研究阶段 D. 可行性研究阶段 9. 净资产收益率指标的计算公式是（）。（1 分） A. 平均净资产/净利润×100% B. 净资产/毛利×100% C. 净利润/平均净资产×100% D. 毛利/净资产×100% 10. 工程项目可行性研究的核心问题是（）。（1 分） A. 技术选择 B. 经济评价 C. 市场调查 D. 厂址选择 11. 项目在整个计算朗内，各年净现金流量现值累计等于零时的折现率，称为（）。（1 分） A. 财务内部收益率 B. 投资回收期 C. 财务净现值 D. 投资利润率 12. 企业计提的无形资产减值准备应计入当期的（）。（1 分） A. 其他业务支出 B. 营业外支出 C. 管理费用 D. 投资收益 13. 下列款项中，（）发生的时点计入财务现金流量表中对应的年份。（1 分） A. 折旧 B. 所得税 C. 应付款 D. 应收款 14. 在工程经济评价中，反映项目计算期内各年的利润总额、所得税及税后利润的分配情况的 财务报表，称为（）。（1 分） A. 现金流量表 B. 损益表 C. 资产负债表 D. 资金来源与运用表 15. 可行性研究一般要回答的问题不包括（）。（1 分） A. 市场及资源情况如何 B. 项目立项时间 C. 融资分析 D. 建成后的经济效益
部编版小学一年级语文上册《江南》第二课时教案
部编版小学一年级语文上册《江南》第二课 时教案 第二课时 一、复习词语，由景入 ．创设情境，复习字词。 导入：首先，我们来做闯关游戏。 组织游戏。 关：读生字并自由组词。 第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。 过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。 ．利用媒体，由景入文。 导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。此时你有什么感觉？ 学生自由畅谈观后感受。 ．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。 设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学
生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。 二、诵读诗歌，感悟意境 ．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。 ．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 ．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 随着学生的交流，重点点拨以下诗句： 江南可采莲，莲叶何田田。 ①导学：你看到了什么？ ②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。 预设： 生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。 生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。 ③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？ ④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言
【优质课教学设计】《忆江南》_语文_小学(教学实录试讲稿)
人教版六三制四年级下册语文第一单元第1 课《古诗词三首-忆江南》 教学设计 【教学目标】 1、认识并会写生字“谙”。能正确读写“江南”等词语。 2、有感情朗读，熟读成诵。 3、根据注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。初步认识词、词牌名等简单的文学常识。 4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。体会诗人对江南的赞美、思念和眷恋之情。 【教学重、难点】 1、根据词所描绘的景物，想象画面。 2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。【教学过程】 阅读展示：描写我国山水风光的诗歌。 一、复习激趣，导入新课。 师：我们的祖国真是山河壮美！昨天，我们随着诗人李白、刘禹锡也分别游历了我国安徽的敬亭山，湖南的洞庭湖，一起朗诵一下。今天，我们将一起走进白居易笔下的江南，去欣赏那里的大好风光。（板书：忆江南） 二、走进作者，了解词牌。 1. 知作者：
白居易，字乐天，号香山居士。祖籍山西太原，后迁居河南新郑。白居易少年读书非常刻苦，读书读得舌都磨破了，拿书拿的手都生了茧,年纪轻轻头发就全白了。曾任江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗题材广泛，多反映现实生活，语言通俗易懂。比较有名的有《长歌行》《卖炭翁》《琵琶行》等。在诗歌史上有“诗魔”和“诗王”之称。 2. 解诗题： （1）对比观察，思考：这首诗和前面这两首古诗有什么区别? （2）识词牌：词最初称为“曲词”或“曲子词”，也就是为曲所填的词，由于词的 长短不一,也叫长短句。“忆江南”词牌名,它与音乐曲谱有关,一般与词的内容没有联系 作词者只是依谱填词。（而白居易的这首词，内容恰恰与词牌相吻合。）词牌是词的 调子的名称，不同的词牌在句数、字数、声调上都有规定。 三、整体感知，以知促情。 1、欣赏《忆江南》朗读视频，自由练读，要求：读正确；读通顺；看注解；有感情。想想白居易忆的是江南的什么? 2、正音，指导书写。(注意“谙”字，读ān,书写时，注意左窄右宽，言字旁的点 和横折提不能连上，右边要注意中间的长横和竖中线上的笔画。) 3、借助注释、插图，感知课文。 4、多种形式诵读（要求：读出词的节奏感）。 四、品词赏句，想象悟情。 (一)忆美景： 1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 (1)认识对偶句。