[讲解]第四册美术教案.docx

（7\ ）课后延伸。

1、提问：你还能用其他方法表现春天吗?

2、请学生到大自然里欣赏美丽的春天。

选择H己喜欢的材料，表现独一无二的春天。

作

业观察花的构造、形态和色泽，收集自己喜爱的花的图片资料，带齐绘布画工具材料

置

（-）组织教学，谈话导入。

1、检查课前准备，安定情绪。

2、讲评上节课的学生优秀作品，鼓励学生画出有自己特色的画，激起学生的作画兴趣。

3、“有鲜花的装扮，春天多美呀！有鳞花的装扮，我们的世界史加美好！鲜花不仅春天冇，其他季节照样有。不仅花圃里冇，公园里有，大自然里也有……我们生活中处处有鲜花。”——揭题：《处处有鲜花》。

（二）欣赏与感悟。

1、播放课件，显示画面——优雅的客厅，窗明几净。

继续播放课件，显示画而——在前一画而的基础上，在茶几上多了一盆花。

提问：看懂了吗？哪一个画面更温馨？为什么？

小结：鲜花给我们的生活带來了美。

2、提问：你见到过鲜花吗？在哪儿见到的？它有什么特点？学生分小组探讨、思考。播放课件，展示各个时节、不同地方的各种各样的鲜花图片。

小结：鲜花给大自然带来了神奇的变化——不同季节的鲜花给大地穿上了五彩缤纷的衣裳。

（三）、思考与表现。

1、观察鲜花。

教师把一朵花慢慢地作上下左右、四面八方自由翻动，使它“活” 起来，让学生仔细观察正、狈9、背面的花。

提问：与你记忆中的花是否一样？

引导学生观察、分析花的构造、叶的形态。

2、尝试表现。依据自己的观察画出鲜花。

3、归纳画法：先画花蕊，再画花瓣，从中心入手，向外展开，有屮心

依托，就容易把花形画得准确，接下去画枝添叶，最后涂色。

4、课件播放。

欣赏大师及同龄人的作品（书上或课外收集的），分析其工具、材料与表现方法的不同，打开学生的创作思路。如水彩表现的花淋漓、透明、艳丽；摄影图片屮的花真实、鲜艳；彩笔线描的花优雅；“没骨”法表现的花雍容华美等等。

（四）、作业与辅导。

1、作业要求：选择自己喜欢的材料，表现独一无二的鲜花。

2、教师提示学生表现花的时候，不要过分追求逼真，应发挥想象力，大胆动笔画。要抓住花的特征，注意区分不同类型花卉的外形、色泽和叶子的不同形态。巡视中多鼓励，调动学生学习的积极性，激发他们的创造力和想象力。

（五）、评价与拓展。

1、把学生作业展示在黑板上，组合成一个美丽的大花园，并引导学生从造型、色彩、创意等方面进行评价，让学生扮演花匠评选出最美的花。老师给入选作品的作者颁奖——每人一朵鲜

花。

2、鼓励学生课后自己栽种一盆花，观察、记录花的生长过程。

选择门己喜欢的材料，表现独一无二的鲜花。

32开大小的口卡纸、色卡纸、彩色水笔、废纸盒、剪刀

花是多彩，花是优美的，而孩子是天真的，是可爱的。让天真可爱的孩子用画笔来表现花那又是什么样的呢？也许是无法用言语来形容的一种美吧，我是带着这样的心情去上这节课的。

通过简单的导入，我开始了这节课的内容，课中我结合图片给学生介绍了许多花，如菊花、荷花、郁金香等一些比较漂亮的花，让学生结合平时的观察来感受花的美丽。接着我让学生闭上眼睛想象自己是一只采蜜的小蜜蜂，飞舞在百花齐放的花丛中，体会眼前的景色带给自己的感受。“蜜蜂忽高忽低，现在又飞到了花的边上。”引领学生展开想象，同时让学生描述眼前所见到的景色。

在这种接近童趣般的游戏中，我把花的结构及如何来画花都介绍给了学生，每个学生都非常认真地配合着我的指引，想像着在花丛中飞舞，回答着我提出的问题。我觉得美术课本来就是一门给孩子带来快乐的课程，让孩子们充分发挥自己的想象力来进行创造。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣。所以，有一个好的环境和欢乐的气氛是上好美术课的关键。

作业布置

（每人剪出2——3条不同的花边，将优秀作业展示在黑板上。《剪花边》一课是属于设计应用领域。随着美术新课标的推行和实施，引发了我对

小学美术课程的种种思考、探索与实践。在新课标的指导下，教学空间更灵活更广

阔。如何通过教材这个桥梁，来培养

美术素养和相应的基本能力，才是节课的关键之处。这堂课给我留下

了许多启示:

美术学习与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，对世界多元文化的宽容和尊重。课中的花边，它的历史可以追朔到5000

多年前的仰韶文化时期。从古今中外各个时期，的图片中，让学生在历史文化情境中感知花边的应用。从朴素的仰韶文化时期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到简洁的俄罗斯民间工艺，这些花边让学生发出惊叹之声，感受到了美术的价值。花边也是生活中常见的一种图案，学生很容易在身边找到。我在本课中还出示了很多图片，实物，让学生真切地感受到花边就在我们身边，与我们的生活密不可分。另

外，让学生将所学应用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材, 但在欣赏的过程中，我始终感觉到：为了欣赏而欣赏。现在的美术课堂经常会穿插历史文化情境，但总给人感觉流于形式。其实在本课中也一样，我找到的图片中还蕴涵着很多本节课的有价值的资源。比如，可以让学生找一找，这些花边是装饰在什么部位的，可以帮助学生处理花边的位置，以及让学生了解除了直线形装饰外，还可以环形装饰。另外，还可以让学生研究一下，这些花边的单独纹样，有的是简单的几何图形，有的是花形的，还有的是动物形的，为学生在设

计单独纹样的时候开拓思路。但这些有价值的资源，我在本节课中还没有充分地利用。除了让学生在潜移默化中感受传统文化的熏陶以外, 教师还要担当引导者的重任。在对课程进行拓展、整合与补充的过程中，教师要积极开发教学资源，把一切有利于教学的素材都应有效整合，突出课程的综合化。当教师有

意识地去开发、挖掘、整合课程资

源后，理想的课堂才能构成。

课堂练习作业布置

教学反FH

心

树叶、水粉颜料、笔、擦手用的小毛山

有服装、花瓶、盘子、拎包

（五）、学生作业，教师巡视辅导。

学生大胆表现喜欢的景物，教师从主题内容、色彩搭配、创新思维上予以指导。

（六）、作业展评。

1、把作业展示在黑板上，先请学生自己评选出优秀作业，并说说原因，再由教师小结。

2、最后提问：除了今天学的单纸对折的对印之外，还有没有其他对印方法？

（课件展示不同纸张间的对印、玻璃对印、实物对印等，予以提示。）

鼓励学牛课后继续去尝试探索。

课堂

小结

学生大胆表现喜欢的景物，教师从主题内容、色彩搭配、创新思维上予以指导。

汕I田i棒、夹子等

本课的教学实践，我采用了美术教学中的图示、对话、实践等几个常规环节，步步深入地将学生引导到我的预设课堂屮，并导入新课时紧密联系学生的学

习内容，采用直观的剪纸图例，进行启发式思考, 使学生惊叹地发现其中的和关

Z处，使新授内容不再陌生。课堂中采用白纸初步尝试，让学生发现和解决实践

问题，充当“小老师”传授经验，让学生在课堂中占据绝对的主体地位，也避免

了正稿的出错率, 学生课堂对印的作品也基本达到了预期的教学效果。但教学过

程也同样产生了若干的问题：

一、错误问题的预设。

学生在美术操作性的学习过程中容易出现五花八门的问题，需耍教师有较强的问题预设能力，本课中虽然已有学生“实践尝试”的探究水彩用法，但在对

印的方向性上，发现仍有学生发生其他错误，造成了反方向的对印倒影。教师在

课堂屮无法做到面面俱到，但在避免普遍出现的问题中，能略带关注可能出现的

个例问题，具体的一两句话或许就能挽回学生可能出现的问题。

二、添画过程的引导。

课堂小结

课

堂个人或小组合作，撕纸拼贴自C喜爱的人像并拓印画面。练

习