综合实践论文

让学生自主选题

渝北区龙溪小学李武丹

综合实践活动课程融“信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”于一体，强调学生的实践活动和直接体验，鼓励学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学习，要求学生从自身兴趣出发，自主地在生活中选择主题及相应的内容，通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等形式，去发现和解决现实生活中的问题，培养创新精神及实践能力。这里，应该特别强调的是学生对实践活动主题、内容的自主选择。

但是，从初期一些实践案例来看，很多活动主题是由教师按照自己的意愿设计好了以后，抛给学生，指导学生进行“统一”的安排，在统一的时间内来实施活动。

个案：

活动主题：地球变暖好吗？

活动目的：

1．学习通过从各种途径探究地球变暖的现象或原由。

2．能把探究到的情况进行正确的交流，并能从大家的交流中明白地球变暖的现象和原由。

3．能建立自觉保护大气的意识，有为保护大气做一些力所能及的事的行动。

活动流程：

一、实践探究

1．根据“地球变暖好吗？”这一活动主题和教材提供的资源，引导学生提出自己感兴趣的探究问题。如：地球变暖有什么现象？地球是怎样变暖的？大气中的二氧化碳增多有什么不好？海平面升高有什么不好？怎样才能使地球不能变得太暖？等，然后请学生根据问题进行查访。

2．引导学生将自己收集、了解到的情况进行整理，选择自己拿手的方式准备汇报。

3．教师准备一些材料，以帮助学生深入认识和探讨。

二、交流讨论

1．了解学生查访的情况，将探究同一问题的学生进行编组，以利于讨论。

2．同一问题组学生进行交流，共同整理出一个大家认为最能说服人的理由和表现形式。

3．小组派代表在班级交流，小组成员可补充，其他小组可提问。

交流的顺序是：

◇地球变暖有什么现象？这些现象会带来什么后果？（海平面升高使海边城市受到威胁、降雨移动会引起更多的洪灾等）

◇地球是怎样变暖的？

◇大气中的二氧化碳为什么会增多？

◇有什么好办法防止大气中的二氧化碳增多？

4．在学生探究讨论的过程中，教师随机参与，将自己准备好

的有关材料进行有机的结合交流，小结等。

5．交流总结后，引导学生关注保护大气的其他问题，如：酸雨现象、

臭氧层遭破坏等。

四、活动评价。

反思这样的设计，基本上是按照教师设计好的主题和思路来进行的，虽然具有了“综合实践性”学习特征，但是，并没有从每一个孩子的兴趣出发，并没有能够使每一个孩子都成为学习的主体。课程具有了综合性、实践性，但是有违了综合实践活动学生自主选择、自主学习的原则。

怎么样才能够实现学生在综合实践活动中的“自主选择性”？为了解决

这个问题，我们开始观察了解学生。我们发现，我校有一部分学生有课余时间进行主题图片搜集的习惯。比如：有同学喜欢汽车，课余时间就去搜集各个国家、各种类型的汽车图片，搜集到以后剪贴在一个精美的笔记本上。由学生图片搜集活动，我们想到：搜集本身，就是一种研究过程。除了把搜集到的图片贴出来，还可以做文字说明、做数字统计……爱好汽车，可以搜集汽车的图片；爱好花木，不是可以搜集花木的图片吗？喜欢鸟、兽、虫、鱼，喜欢人物……不是都可以进行搜集吗？

我们把爱好搜集的同学的“藏品”在各个班级作了展览，并分别以“他们这样做有什么好处”引导学生展开了讨论，使全体同学认识到了“开展实践研究活动”的意义。然后，老师问同学们：你们平时对什么感兴趣？孩子们分别说出了感兴趣、自己关注的现象，纷纷表示也希望用这样的方式进行研究。

我们又召开了学校教师会议。经过讨论，制定出了这样一个课程方案：

让每个孩子都能够根据自己的兴趣、喜好来开展实践研究活动；努力引导他们把自己感兴趣的、关注的事物和现象的研究与社区服务和社会实践以及劳动与技术教育相结合；学校按照学生感兴趣、给与关注对象的性质，将学生的研究主题和内容划分为若干类，分别请学校和社会志愿人士担当辅导教师。指导教师负责制定本主题活动指导方案，指导学生开展活

动；班主任负责组织协调。

方案确定以后，我校的综合实践活动根据学生的兴趣、学习水平，呈现出了如下三个层级形态：

第一级：图片、文字搜集粘贴——每个学生都有自己精美的剪贴本，根据自己所研究的主题内容，给本子起名字，自己尝试做文字说明。

第二级：尝试总结——通过进一步现实生活调查、网上查询、图书馆阅览进一步获取资料，为自己所划归的类别做数字统计、详尽的介绍，或者撰写研究报告。

第三级：联系社区、现实社会生活——把自己的研究心得与社区、现实社会生活作对照，发现现实生活中存在的问题，提出建议或者想策略、付诸实践来解决。

按照设想，最高层级应该达到部分学生取得创新性成果。由于是初期，还没能做到这一点。

在评价方面，我们一方面采用了“定期展示”的方式，班级定期全面展示，学校择优举办展览；另一方面，我们注重定期召开“心得交流会议”，班级人人交流，选代表在学校交流。展示和交流的时候，只要家长有时间，一般约请家长参加，并请有经验的家长对自己孩子在家中的“研究情况”作出介绍。

我校综合实践活动课程实施以来，目前已经收到了预期的效果。中年级已经全部达到了第一级水平（部分低年级学生也开始开展第一级活动）；高年级学生全部达到了第二级，部分学生以不同的方式、程度不同地实践了第三级水平。

我们觉得，综合实践活动课程的开设，核心的问题是实现学生学习内

容个性化、自主化，方式多样化，促进学生个性最大限度发展、潜能最大限度得以开发。因此，“真正实现学生对活动主题和内容自主地、个性化选择”是综合实践活动设计与实施的最终归宿。