小学语文快乐教学模式分析

很多教学实践表明，学生只有快乐地学习才能体会到学习的乐趣。因此，教师在教学中要注重给学生创设快乐教学模式，这样才能推动语文学科教育改革的步伐，促进学生语文学习能力的提高。

一、简述快乐教学模式

当前我国推行的是素质教育，在素质教育的背景下，快乐教学模式也应运而生。其是关注学生情感体验与尊重学生主体地位的一种新型教学方式。快乐教学模式主要有两个层面的内涵，一方面，教师在教学中更加注重培养学生的学习兴趣与自主学习意识，且凸显学生的课堂主体地位，这样也能确保学生高度参与到学习中。另一方面，教师要善于为学生营造良好的课堂氛围，让学生感受到学习的快乐。快乐教学模式主要有以下三个方面的特点。首先，趣味性特点。这也是快乐教学的本质，因此教师在选择教学内容、教学手段与教学方法时要注意遵循趣味性的原则。其次，和谐性与愉悦性。当教学过程变得愉悦，那么学生才能收获到快乐的情感体验，且具有和谐性才能为师生营造良好的沟通环境，促进教师教学效率的提高。最后，个性化与开放性。快乐教学模式的前提是结合学生的实际情况教学，学生也是课堂的主体，因此也要保证学生的个性发展。

二、创设小学语文快乐教学模式的必要性

兴趣是我们学习最好的教师。教师教学成功与否应该看是否激发了学生的学习兴趣。若教师在课堂上强迫学生，那么学生学习的过程也就是被动的，这样的强制性教学方式最终也会被社会淘汰。可见，快乐教学模式的运用对于激发学生的学习兴趣具有重要的现实意义。快乐教学模式的运用有效地促进学生获取知识，教师在教学中也应该将快乐学习变成学生生活与学习的目标之一。随着新课程的改革，语文教学的改革也成为义务教育中的重要部分。为此，教师要积极探讨适合学生学习的快乐教学方法，这样也能有效推动新课程的改革。可见，在小学语文教学中创设快乐教学模式对提高教师教育水平具有很大的促进作用，也有利于提高学生的语文能力，将该方式运用于语文学科教学具有很高的运用价值。

三、应用快乐教学模式的方法

（一）营造愉快的课堂教学氛围。营造愉快的教学氛围需要以营造和谐的师

生关系与生生关系为基础。当前，教师想要拉近与学生的距离，那么就需要想办法融入到学生对知识的探究中。以教学《动手做做看》这篇文章为例，为了让学生加深对文章的理解，拓展学生的知识面，我在课堂上提出了这样的问题：“假若我们拿出一个装满水的杯子，且杯子的上面用一层保鲜膜封起来，那么我们将杯子倒放时会不会出现渗漏的情况？”提出这个问题后，同学们各执己见。为此，我根据文章的主题“不能光想，要动手做做看”，给学生相应的器材鼓励学生动手操作，如此也能深刻体会到语文课堂的有趣，这个过程也拉近了师生的距离，有利于构建和谐的师生关系。构建和谐的生生关系的前提是要让学生与学生互相合作、交流、沟通，因此我在课堂上鼓励学生以小组合作的学习方式学习；又或者是让学生分组进行角色扮演，这样一来学生在活动的过程中就进行了合作，也能让学生对语文学习更有兴趣，营造了愉快的课堂氛围。（二）营造开放化与个性化的课堂环境。小学生与成年人不同，他们年龄小，还具有爱玩、活泼、好动等特征。也正是因为小学生的这一特点，为教师创设与应用快乐教学模式提供了更多的可能。为此，教师在教学中要正确把握学生的这一心理，给学生构建开放化与个性化的课堂。那么如何营造开放化与个性化的课堂环境呢，这需要教师做到以下几点。首先，构建开放化的语文课堂还需要教师凸显学生的课堂主体地位，在设计教学内容时要结合学生的实际需求。以教学《钓鱼的启示》这篇文章为例，本节课的学习主要是让学生能从自己的意愿出发，感知文章中表达的情感，这种开放的教学更有利于学生的发展。其次，从个性化的学习角度来说，教师也可以这样做：同样以《钓鱼的启示》这篇文章为例，部分学生认为主人公在钓到大鱼时不愿意放它走也是人之常情，因此教师不可直接否定学生的个性化想法，在尊重学生想法的前提下合理地引导学生。这样的教学方式不仅尊重了学生，而且也合理地引导学生朝着好的方向发展。

四、结语

从某种程度上来说，快乐教学模式也是一种教学艺术，该教学模式要求教师以学生为主，这对于激发学生的学习兴趣具有现实意义。因此，教师在教学中也应该主动探索符合当前时代要求的快乐教学模式，推动我国教育的发展。

参考文献：

[1]陈观红.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].小学生作文辅

当前最有效的小学语文课堂教学模式

当前最有效的小学语文课堂教学模式教学模式为充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用，最大限度地培养学生创新精神和实践能力，在归纳、总结新课改以来课堂教学改革经验的基础上，构建了“小学新课程标准课堂教学模式”。为全面实施“小学新课程标准课堂教学基本模式”，推进课堂教学改革，努力提高教育教学质量和办学效益，特制订本教学模式意见。一、指导思想以科学发展观为指导，以深化落实新课程理念为宗旨，构建和实施新课程标准课堂教学基本模式，扎实推进课堂教学改革。二、改革目标 1、目标多维课堂教学目标不能只局限于学生认知方面的发展，还应包含学生意志、情感、性格特征的形成，创新意识和实践能力的培养等。因此，新型课堂教学的目标应包括：(1)最大限度地促进学生的全面发展，诸如情感、意志、兴趣、需要、价值观、品德、审美情趣等——情感态度价值观目标；(2)掌握学科思想方法与学习方法——过程方法目标；(3)掌握学科知识，培养学科能力——知识与能力目标。 2、多元互动传统的课堂教更多的是教师讲，学生听；教师问，学生答；教师唱主角，学生当听众，缺乏和谐的师生双向交流，导致学生学习主动性的丧失，压抑了学生的好奇心与创造力。新型的课堂教学倡导学生自主参与教学全过程，师生实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。师生在教学中是合作的伙伴、交心的挚友。在新的课堂教学中，多元互动成为教学的亮点，只有多

元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面发展，才能使课堂教学收到最大的教学益。 3、以学定教学是教学活动的本源、基础与条件，教必须建立在学的基础上，教学的成功与失败，完全取决于能否按照学的客观规律而施教，因此，课堂教学必须“因学论教”。其一，课堂教学的内容、方法及结构模式，都必须充分考虑学生的可接受性并以最终达到教学目的来筹划。其二，课堂教学要渗透学科学习方法，指导学生掌握学习策略，培养学生“会学”的能力。只有以学为本，因学论教，才能产生积极的整体效应。 4、方法优化教学有法，教无定法，贵在得法。不同的教学对象、教学内容、教学目标、教学风格等就会有不同的教学方法。我们一方面倡导“合作”、“探究”等，另一方面我们也应该科学把握好和运用好传统的教学方法，如“讲授法”、“演示法”等。无论采用什么教学方法，都应该遵循教师为主导；学生为主体；思维为核心；实践为主线能力为目标；育人为主旨。三、基本原则 ——主体性原则。充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，发挥其才能，发展其个性；要让课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激情的课堂教学氛围；要发扬教学民主，还学生一定的自主选择的权力。 ——开放性原则。课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。这种开放性表现在学生心理安全方面，学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥于教材，又也不局限于教师的知识视野；表现在思维空间上，重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案，鼓励学生标新立异。

小学语文高效课堂教学模式

小学语文学科高效课堂教学模式一、为什么要构建自主导学高效的课堂学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，摈弃“满堂灌”，提升学生在课堂教学中的作用，减轻学生课业负担，我校语文组在教学中尝试自主导学高效课堂教学模式。何为“自主”?就是把课堂还给学生,让学生能够静下心来,有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”?是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者,引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。这种阅读教学模式确立了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。二、“自主导学”高效课堂教学模式具体操作流程课前预习、自主探究——导入新课、明确目标——检查预习、初步感知——自主学习、合作探究——展示交流、精讲点拨——巧设练习、完成目标。 1、课前预习、自主探究鉴于我校学生实际情况，学生有了一定的自学能力的，提倡学生课前预习。但预习任务要简明，仅局限于对课文有所了解，对困难尝试克服，能够正确地读下来。不应有过多过细的要求，更不能把课内的任务强加给学生。在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景,整理成小卡片。 2、导入新课、明确目标（5分钟）新课的导入应具备三个要求：激活性，激活已有经验，引发学习动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。

对小学语文愉快教学的实践研究

对小学语文愉快教学的实践研究发表时间：2017-06-27T17:23:05.237Z 来源：《素质教育》2017年5月总第235期作者：杨重盛 [导读] 语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为主体认识的加深。甘肃省兰州市城关区雁北路小学730030 摘要：新课程标准实施以来，语文教学的方式也随之发生了很大的变化。在过去的语文教学中，教师只是机械地向学生传授知识，学生往往处于被动接受的状态。而新课程标准强调在课堂学习过程中要突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。教师要转变教学观念，根据学生的兴趣爱好和实际情况，来为学生创造轻松愉快的教学环境。关键词：小学语文愉快教学探究语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为主体认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。要想对学生实施愉快教学，教师首先要对教材内容进行探索，要精心设计课堂教学中的每一个环节，采取灵活多样的教学方式，来激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到语文学习中，从而提高自身的思维能力与自主学习能力。一、优化课堂导入环节，增加学生的快乐体验在语文教学过程中，良好的课堂导入能有效调动学生的注意力，使他们积极地投入到课堂学习中。由于小学生性格活泼，在课间体息时非常活跃。刚开始上课时，他们的思绪还停留在玩耍上。所以，要让学生快速地进入到课堂学习中，实现高效的探究学习，教师需要运用课堂导入环节来进行教学，吸引学生的注意力，使他们能马上被教师设计的导入所吸引。二、结合教学内容进行情境教学，为学生创造快乐氛围随着社会的快速发展，多媒体技术进入到了社会的各行各业。在学习教育中，多媒体在辅助教学的过程中起到了重要的作用。在小学语文教学中，为了增加学生的情感体验，使他们能通过直观的感受加深对课文内容的理解，教师可以运用多媒体课件进行教学。在利用多媒体辅助教学过程中，很多单纯依靠教师的语言不能让学生理解的知识，通过直观的多媒体展示就能让他们轻松理解，并获得更多的综合体验。在新奇、有趣的教学环境下，学生感觉到语文学习是快乐的，他们能积极主动地进行探究，并对遇到的语文问题进行积极思考。在快乐的学习氛围中树立了学习语文的自信，发展和提高了语文思维。三、激发学生的情感，在课堂互动中感受在语文教学中，教师要让学生深入探究语文课文，激发他们的情感，让学生的情感和文中作者的情感发生共鸣，增加他们的情感体验，使学生能随着作者的忧而忧，喜而喜，达到深入理解课文内容，把握课文主旨的作用。作者在表达情感时通过文字，学生在体会课文内容时也是通过文字。所以，在语文教学中，教师要引导学生阅读课文，通过多读来体会其中的情感，在读的过程中多思、多想，在读的过程中领悟，体会阅读带给学生的快乐。在让学生进行阅读时，教师要对学生的阅读方法进行指导，让学生分清哪部分需要略读，哪部分需要精读。对于课文中的重点段落要求学生反复阅读，深入体会，达到和作者情感交融的境界，提高学生的语文阅读能力。在教师和学生进行互动过程中，既丰富了师生互动的情感，也丰富了课文传达出来的情感，更丰富学生内心世界中的情感。自然，学生便全身心地沉浸在愿学、爱学、乐学的氛围中。四、营造其乐融融的课堂氛围，提高小学语文教学质量国运兴衰，系于教育，但在如今以应试教育的统领之下，课堂中的快乐随着学生年龄的增长、知识的丰富如黄鹤之远上白云，离得越来越远，在各项考试的压力下，师生疲于奔命在题海之中。在其乐融融的学习环境中，学生主动地学习、思考，轻松获取知识，这有利于提高教学质量。因而在小学语文教学中，为了突出教学重点，为了使学生易于接受新知，培养学生的创新意识，可以辅助以歌曲、画、游戏等形式，使学生通过听、读、看、想、答、唱等一系列活动，自然而然地理解并掌握教材中的知识，给学生以“润物细无声”的滋润。培养学生观察事物和丰富想象的能力。如在教《雨》这篇课文时，为了培养学生有顺序地观察，在讲雨中看到的景象时，教师画了一座房子，然后指着画讲雨水落在屋顶的瓦片上，顺着房樵流下来，开始像断了线的珠子，渐渐连成一条线，最后在地上汇合成一条条小溪。这样直观、形象的表现，让学生愉快地感受到了雨中景色的美，有身临其境之感，同时可以掌握该学的知识。而为了培养学生关心农业生产的思想感情，除了体会课文中人物看到这场及时雨的喜悦心情，教师还让学生回顾儿歌：“滴答，滴答，下雨了!”并让两个同学上台表演农作物有了雨水的滋润后的情景。在语文教学过程中，教师要重视愉快教学的作用。要利用丰富多样的形式对课堂知识进行导入，为学生创造一个良好的学习环境和轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，而且无论是在课堂上还是生活中，教师都要充分尊重、关心学生，努力建立民主平等的师生关系，多帮助学生解决学习或生活中遇到的问题。同时，教师还要注意多对学生进行鼓励，以树立他们学习的信心;多鼓励学生对所学知识进行质疑，以培养他们的思维能力。参考文献 [1]魏效娜快乐学习法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（08）。 [2]胡彪杨斌林小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].中国校外教育，2017，（08）。 [3]刘文一要强化交互式白板在小学语文教学中的深度应用[J].中国教育技术装备，2017，（01）。

部编版小学语文一年级下册《怎么都快乐》精品教案

部编版小学语文一年级下册《怎么都快乐》精品教案教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。 2.能力目标：有感情地朗读课文，正确理解课文内容。 3.情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。教学课时：两课时。第一课时教学目标 1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。教具准备：生词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？（学生自由发言）师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都快乐）二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？ 2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。（1）出示我会写的7个生字:“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？

小学语文课堂教学模式

语文课堂教学模式（一）阅读课教学模式（精读课）第一课时一、创设情境，激趣导课教师可使用多媒体课件出示课题，或用歌曲、谜语、彩图等引出课题，然后让学生读题，通过设置情境引发学生的兴趣，学生便会看得认真，听得专注，很快进入课文情境。二、初读课文，整体感知第一步： 1、学生用自己喜欢的方式自由读书，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字、词语。（高年级在这一步中要弄清生字中的重点字音、字形，低年级还应注重让学生自主识字，用多种方法识字，扩大识字量。）第二步： 1、学生默读课文，思考：课文主要写了什么？还有什么不明白的问题？ 2、全班交流读书收获。 3、学生质疑，教师及时梳理问题，简单问题随机解决，有价值的问题放到学文中解决。三、精读课文，品读感悟 1、这一环节教师要选好切入点，由点及面，抓住切入点展开课文的学习。应让学生个体用自己喜欢的方式自主学文，让学生边读边思考边批划，抓住一个大问题理解内容，体会思想。教师要保证学生自主学习的时间充足，让学生深入思考，使学生思维不仅仅停留在浅表层次上，应向纵深方向发展，保证下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2、在学生个体自读的基础上，抓住切入点，找出课文中含义深刻的词句、段落或最受感动的地方谈理解，谈体会，进行全班交流。对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的地方，除了要引导学生进行合作探究，互帮、互学外，教师可作适当讲解，以保证学生学习的有效性。对于学生提出的问题，教师不要急于回答，可组织学生以学习小组为单位，进行交流、讨论，互相启发。引导学生发表自己的见解，在小组讨论中不能解决的，可进行全班讨论，仍不能解决的教师作适当的点拨。这样有利于学生加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，又培养学生团结协作精神。对于文章的重点句段，可适时朗读，以便加强理解，升华情感。在读的方法上，教师可通过朗读指导，范读或录音朗读，调动学生的情感，引导他们展开想象和联想，将他们带入课文中的情境，并进入角色，练习有感情地朗读课文，同桌对读，分角色朗读和全班齐读等，读出变化的语气，表达出人物的情感。此环节，还应根据学段要求，对学生进行适当的听说读写训练，以确保有效性。四、朗读背诵，体会情感在学生深入理解课文内容的基础上，引导他们有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的或感受最深的句子、段落，抄写课文中的好词佳句，进行语言积累。让学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断得到提高，并在熟读的基础上背诵。学生经过读、背的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若时间紧，背诵可放在第二课时，最好能在课堂上解决。五、交流感受，课外延伸

浅谈小学语文快乐教学的有效实施

浅谈小学语文快乐教学的有效实施发表时间：2019-04-19T09:42:23.363Z 来源：《素质教育》2019年6月总第309期作者：李娟[导读] 让学生在快乐生动的课堂氛围之中感受语文学习的快乐，以寓教于乐的教学方法让他们爱上语文学习。浙江省永嘉县乌牛第一小学325100 摘要：小学生天性活泼可爱，喜欢有趣的事物。可针对他们的心理、年龄特点开展快乐教学，让学生在快乐生动的课堂氛围之中感受语文学习的快乐，以寓教于乐的教学方法让他们爱上语文学习。关键词：小学语文快乐教学寓教于乐趣味性实施措施一、快乐课堂氛围快乐教学要求老师要保证学生在课堂上有充分的时间参与语言文字训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动。为此，教师要营造和谐气氛，创设情境，并且要减少讲解与发问，鼓励学生多读、多思、多问；要敢于放手，让学生的思维活跃起来，把学生的情感调动起来。在课堂上，我切实做到了：把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写的安排挤进课堂。通过这样的安排，学生主动参与的积极性大大提高了，课堂上气氛活跃。在这样的和谐气氛中，学生自然而然地就会乐学语文、爱学语文。二、革新教学方法孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话充分说明了提高学生学习兴趣的重要性。因此，在小学语文教学中，教师应以小学生的心理特征为依据，发掘教材中的激趣素材，运用多种多样的教学方法和手段，激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”，优化课堂效果。事实证明：在课堂上实行快乐教学，使教师乐教，让学生乐学，是提高学习效率的有效途径。三、游戏化教学在小学语文的初步阶段主要包含着识字教学和拼音教学，因此为了提升学生在学习中的兴趣，可以利用游戏为学生创设宽松、快乐的学习氛围，让学生在游戏中学习到语文知识，加深对知识的理解和记忆，从而提高课堂教学的质量和效果。另外，教学要生活化，充满乐趣。还可以运用找朋友、偏旁接龙等游戏让小学生体会学习的快乐。在拼音教学中教师要摒弃传统的灌输方式，采取灵活的游戏形式，利用拼音学习的内容创编游戏和舞蹈，利用游戏将小学的学习和实际生活联系起来，让学生在游戏中体会学习的乐趣。教师在游戏中要引导学生学会体验和感受，积极进行创新，学生之间可以通过合作、交流等方式加深对知识的印象，体会学习的快乐，从而升华小学生的情感体验。四、与生活联系 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我们有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。五、布置快乐作业作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性。要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。六、快乐课外学习语文课堂教学受时空限制，往往会影响对有些课文的阅读理解。在教学中，教师若能注意延伸课堂教学，做到课内外结合，语文教学与社会活动结合，即配合课文开展调查、访问、参观等活动，便能更好地培养学生学习语文的兴趣。知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径。俗话说得好：“知之愈深，爱之愈切。”平时我们发现学生成绩呈两极分化，“好的更好，差的更差”就是这个道理。应创设一定的条件，使学生在参加实践活动中面临某种任务，在完成过程中不断培养其求知欲。小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。适度的模仿、学习别人的经验不仅应该而且必要。可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。开展各种各样的兴趣小组，既可让学生充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己的不足，促进学生学习兴趣的发展。七、乐观的教师形象 1.教师要具有乐观的态度。乐观的生活态度会让教师在日复一日、年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子把你当作他们成长中的精神支柱。 2.教师要以爱博爱。作为一名教师，首先要爱他的学生，因为爱是教育的诠释。所以教师要用爱、用心去营造一个良好的氛围，做好师生之间的心灵沟通。在教学活动中给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。最终让学生深切感受到语文学习中的乐趣，获得成功的快乐，更加喜欢学习语文。参考文献 [1]胡文华基于快乐学习的互动策略在小学语文教学中的应用[J].新课程学习，社会综合，2010，（8）。 [2]徐甜浅析小学语文课堂如何实施快乐教学[J].新课程学习，基础教育，2011，（5）。

谈小学语文快乐教学的实施

谈小学语文快乐教学的实施〔关键词〕小学语文；快乐教学；氛围；教材；活动〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0102―01 “快乐教学”是目前教育界正在探讨和实施的一个课题，作为小学语文教师，应该采用“快乐教学”的方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。那么，教师应如何在教学中有效地实施快乐教学呢？笔者主要做了以下几方面的尝试。一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来要实现快乐教学，首先要在教学过程中营造快乐的氛围，使学生形成快乐的心态。因此，教师可以采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，活跃课堂气氛。但那些毕竟是外在的，课堂气氛的活跃，还需要激发学生的内在思维。 1.让学生充满学习语文的快乐期望。教师要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩，有许多知识可学，语文学习丰富而多彩；教师应适当减少考试的次数，增加快乐学习的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满学习语文的快乐期望。 2.让学生在语文学习实践中体会快乐。要想让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，借助自己的机

智幽默、小组合作的互动和多媒体教学手段的应用，让语文课堂“快乐”起来。其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来。最后要创设愉悦的语文学习环境，通过制作手抄报、办黑板报、学习园地等，展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。二、利用教材本身的魅力，让学生在学习中体会快乐语文教材中蕴含着许多能激起学生学习兴趣的因素，教师要充分挖掘这些因素，并把它体现在教学活动中。 1.发掘教材的美。教师在备课时应该多研究教材，解读教材，发掘出教材的魅力所在。比如，在教学《荷花》这一活动课时，教师应该让学生在活动中知道荷花的别称、荷花的文学常识，收集到荷花的其他文学作品，让学生动手画一画，体会荷花的特色和品质，从而激发学生的语文学习兴趣。 2.灵活处理教材。灵活处理教材能够拓展教材的深度和广度，增加教材的丰富性。比如，教师在教学诗歌时，可以让学生在理解诗词的基础上，探究诗词的横向和纵向的知识。当学生学过《我们去看海》这首诗后，教师应引导学生进行探究，汇总那些描写大海的诗歌，使学生学习诗词的兴趣更浓。三、开放语文活动空间，形成快乐学习的状态

构建小学语文自主创新性学习课堂教学模式

构建小学语文自主创新性学习课堂教学模式一、问题提出（一）自主创新自主学习是培养创新性人才的基础和保证。随着知识经济的到来，创新性人才的培养，直接关系到综合国力的竞争。实施自主创新性学习，有利于培养学生独立的人格和良好个性心理品质，有利于培养学生主动学习、主动探索、敢于竞争又善于合作的良好品质，有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力；有利于培养他们善于动手、精于实验的习惯和能力。这些良好品质的形成是创新性人才所应具备的创新意识、创新精神、创新能力的基础和保证。因此，就一定意义上说，自主创新学习是创新性人才培养的基础途径、基础方式和基础保证。（二）国家新一轮基础教育课程改革，为实施自主创新性学习提供了十分有利的内外环境和实施保障。教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。显而易见，不仅自主创新性学习实验与研究的目标与国家新一轮基础教育课程改革的最终目的与具体目标十分一致，而且自主创新性学习实验与研究的实施，其实质就是国家基础教育课程、教学等新一轮改革的最终目的与具体目标的实证性研究，同时，也是中小学教育教学新一轮改革所必须解决的实际问题，具有十分重要的现实意思和实践价值。二、理论基础 1、哲学基础。从哲学基础看，马克思主义认为，人之所以为“人”的根本基础是人其有主观能动性，从事自觉的活动，奴驾着人的自身发展。学习活动应该是人发展自己的实现活动，必须让学生以其自身发展的自主意识参与全过程。中小学生的身心发展，是环境、教育与青少年儿童的内部因素共同作用的结果。其中环境和教育的影响，只是学生发展的外部因素，而外因是变化的条件，内因是变化的根据，教育只有通过学生身心发展的内部因素才能起作用。因此在学生学习过程中必须注重激励、唤醒与鼓舞，让学生在接受外部影响的同时，主动挖掘自己的内在潜力，自主学习，勇于创新，促进多方面素质的养成与提高。 2、认知心理学。当代认知心理学主要研究目标是揭示人是如何认识世界的，如何学习

小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试

小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试摘要：近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。关键词：有感而发精彩语言空白悬念迁移运用拓展延伸正文：一、成果解决的主要问题在新课程改革不断推进的现今语文教学中，提高小学生的写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题。作为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。我觉得语文老师应立足课堂，利用好手头的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。我们学校的高段语文教师一直对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注，很多老师也看到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果，尤其是在学生习作能力的提高上的确起到了一定的作用，。我们的具体做法是：（一）有感而发时练笔我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。像这样的课文很多，如我在教学《登山》一课时，在学生理解了列宁为什么要走这条望而生畏的小路的原因后，让学生结合自己的学习生活实际写一写自己的感受，从中体会伟大人物在面临困难挫折时的坚韧。一位教师在一次公开课上教学《颐和园》以后，让学生书写自己的想法，

快乐教学法与小学语文教学结合思考

快乐教学法与小学语文教学结合思考发表时间：2018-05-16T10:06:18.487Z 来源：《教育学文摘》2018年5月总第265期作者：刘霞[导读] 快乐教学法注重学生基本知识的获取和基本能力的培养，在快乐的氛围中学习，让学生想学、善学、乐学、会学。山东省滨州市沾化区富国实验学校256800 摘要：快乐教学法注重学生基本知识的获取和基本能力的培养，在快乐的氛围中学习，让学生想学、善学、乐学、会学。关键词：快乐教学小学语文结合无论在学生任何学习阶段还是以后步入社会参加工作，小学语文教育都是至关重要的。学好语文是掌握其他学科知识的首要基础，学习语文是对学生基本的听、说、读、写、译、编等语言文字能力的培养和提升，只有具备一定的文字驾驭能力你才能正确理解书中文字所要表达的真正含义。其次，语文也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具。此外，学习语文不仅仅是为了在考试中取得一个满意的分数，而更重要的是在课程的学习过程中，逐步培养学生的文化素养。因此，作为一名语文教师，重视语文学科的教育与培养，积极探求、摸索恰当的课堂教学方法是非常有必要的。千古圣人孔子曾在《论语·雍也》中提到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。著名教育学家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。由此可见，要想让学生学得好，首先必须有兴趣作为指引。那么，怎样才能提高课堂的趣味性以吸引学生的注意力呢？如何才能让学生在轻松、快乐的课堂氛围中掌握知识、收获智慧呢？在教学实践中，“寓教于乐”一直是教育界为激发学生的学习兴趣试图攻克的一大难题。近年来，随着新课程改革的逐步深入，快乐教学法作为一种新型的教学方式逐步流行开来，在小学语文教学过程中应用快乐教学法，不仅符合新课改的目标，而且顺应时代发展的趋势。在此，本人结合多年教学经验，谈谈我对这一教学方法的几点思考：一、培养学生的学习热情快乐教学法的实施目的是摆脱过去那种“灌输式”的上课模式，在教学过程中，充分调动学生的主观能动性，提高学生对知识的探求欲，从而提高小学生的语文学习效率。由于小学生正处于成长阶段，对事物的认知也是一知半解，此时就需要教师对学生进行引导，通过在小学语文教学中应用快乐教学法，使小学生更好、更快地理解与掌握相关的语文知识，从而提高学习兴趣。例如在教授小学四年级《颐和园》一课中，对于没有去过颐和园的学生来说，颐和园的整体布局、建筑特色等都是非常陌生的，而且处于这一年龄阶段的孩子，他们对长篇幅的文字描述是抵触和反感的，因为在课文的学习中无法与他已有的认知产生共鸣，这样就会导致整个课堂毫无生机、死气沉沉。因此，在讲授这篇课文时，老师首先要用学生通俗易懂的文字表述对颐和园进行简要介绍，其次要为学生放映颐和园的影视资料，视频放映结束后，还要与学生进行良好的互动，比如可以提问学生：你对颐和园印象最深刻的是什么呀？你最喜欢的景点是哪里呢？观影后你有什么疑问吗？等等，这些工作到位后再将学生带入课文，其教学效果肯定事半功倍，因为小学生对动画、色彩是非常敏感的，采用这一方式就会立马吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。二、创建良好的学习情境良好的学习情境对于提高学生的学习兴趣非常重要。第一，小学语文教师要塑造和蔼可亲的教师形象，加强与学生之间的沟通与交流，克服年龄差距，融入到学生中去。例如，可通过课后小游戏的方式获得小学生的喜爱与信任，从而在学生心中形成一个良师益友的形象，使学生期待上这门课，以快乐的心情去迎接每一节语文课堂。第二，小学语文教师不能居高临下地对待学生，要以平等的师生关系进行课堂教学活动，例如在课堂任务讲授完毕后，要及时询问学生对课堂内容的掌握情况，并鼓励学生对老师提出意见，对发言的学生适当地进行表扬，创建一个宽松、愉悦的学习情境。第三，注重树立良好的班风，杜绝“拉帮结派”，促进学生间的团结，从而提高全班学生的学习动力，以此巩固欢快的学习情境。三、灵活运用多种教学方式采用合适的教学方式有利于提高教学效率。快乐教学法的教学方式多种多样，包括愉快游戏式、想象引导式、设置情境表演式、故事感染式、动物操作式等，教师可根据不同的课程内容选择恰当的教学方式。比如在讲解古诗时，了解作者的生平和写作背景对于学生理解诗篇非常重要，老师可以用讲故事的方式来介绍作者，讲故事最能吸引学生的注意，在教学过程中，预先准备好资料，把古诗内容以生动活泼的语言描述出来，有利于学生在愉悦的氛围中领会作者的性格诗风。总之，快乐教学法注重学生基本知识的获取和基本能力的培养，在快乐的氛围中学习，让学生想学、善学、乐学、会学。“师者，传道授业解惑也”，当今社会，教师这一角色要想扮演得好必须与时俱进，要顺应时代的发展要求，掌握灵活多样的教学方式，以学生喜闻乐见的形式传授知识，培养学生学习兴趣，激发学生学习潜能，让学生在欢乐中学习和成长。

部编版三年级语文下册创新性语文教学模式研究报告

《创新性语文教学模式研究》总结报告一、研究背景 1、实施创新教育是迎接知识经济挑战的必然选择创新是人类文明的源泉。人类社会在不断的创新中取得发展进步，人类本身也通过创新获得不断的完善与提升。在科学技术突飞猛进的当今，创新对于经济社会发展的强大推动作用，又远远超过了以往任何时代，达到了空前的强度。一个国家的创新能力已经关乎国运的兴衰，于是，大力提高民族的创新素质，就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。 21世纪，知识经济已经主宰了社会的。知识经济的发展强调数以亿计的劳动者和数以千万计的专门人才具有较全面的能力，尤其是知识创新和技术创新能力。“创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志的这一论述指出了时代发展呼唤具有创新意识和创新能力的人才，而这种人才的培养依赖于教育。如何在小学阶段培养学生的创新精神这个课题也日益引起教育工作者的重视。 2、实施创新教育的基础在于建构创新型课堂教学模式教育部《基础教育课程改革纲要》明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。传统教育基于问题只有唯一正确答案，认为教育的功能体现在习得和模仿那些被证明为唯一正确答案以及对其最好的处

理方法，并将这些答案和方法用于以后的生活。这是一种接受教育，因此，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，构建以培养创新素质为核心目标的创新型课堂教学模式是十分关键的。显而易见，不仅创新性学习实验与研究的目标与国家新一轮基础教育课程改革的最终目的与具体目标十分一致，而且创新性学习实验与研究的实施，其实质就是国家基础教育课程、教学等新一轮改革的最终目的与具体目标的实证性研究，同时，也是小学教育教学新一轮改革所必须解决的实际问题，具有十分重要的现实意义和实践价值。二、课题的内涵界定与研究基础 1、创新型课堂教学模式研究的内涵界定课堂教学模式是在一定教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题所形成的相对稳定的、系统化的和理论化的教学范例。其主要构成因素是：（1）在特定教学思想和教学理论指导下所确定的主题；（2）完成主题所确定的教学目标、任务；（3）达成教学目标的具体步骤和过程；（4）完成目标的一系列途径、手段和方法体系；（5）与主题相应的课程设计；（6）由主题、目标决定的评价方式。 2、创新型课堂教学模式研究的基础 “九五”期间，我校在实施素质教育的过程，为提高教学质量和学生的全面素质，在学科教学领域进行了一些改革和实验，取得了一定的经验：（1）在2000年3月结题的省级重点教研课题“以自学为核心的五自能力的研究”的研究中，

小学语文课堂教学各类课型基本模式

小学语文课堂教学各类课型基本模式 “口语交际”教学的大致步骤一、导入新课教师应该谈话的形式，归纳引入新课。二、阅读提示，明确要求教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。三、依据要求，表达交流（体现训练的层次） 1、会说基本句子。 ①自己练习说。②集体交流，互动评价。 2、能按顺序说。 ①自己练习说。②集体交流，互动评价。 3、完整具体地说。 ①自己练习说。②互动交流，评价补充。 4、创设场景，模拟生活。教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。

四、课堂总结，拓展延伸 “语文园地”教学的大致步骤一、自主尝试，独立完成教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。教师重点帮助有困难的学生。二、讨论交流，评价订正学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。三、引导发现，扩展延伸教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进行扩展训练。 “习作”教学的大致步骤第一课时：习作指导课一、课前准备

学生准备：教师提前一周布置给学生本周的习作内容，让学生做好准备。有提前习作欲望的同学可以选择自己愿意写的内容先试写下来。教师准备：准备好本次习作的下水文，也可提前调查好学生的准备情况及提前写草稿的数量等。二、谈话导入教师根据教学内容选择适合的导入形式，带领学生进入情境。三、习作指导此环节，教师要根据不同的内容以及学生的年龄特点和实际情况来安排指导的过程。 1、汇报交流。简单介绍一下自己准备的内容，或写出关键词语等。 2、明确要求，确定内容。（1）读习作要求，明确习作重点。（2）围绕习作重点，确定所写内容，与同伴交流。 3、学生思考并交流。（可以自己练习说、与同座互相说、也可以小组内说。） 4、集体交流。

小学语文_怎么都快乐教学设计学情分析教材分析课后反思

7.怎么都快乐第二课时教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。课前准备：生字，课件。教学过程：一、复习导入。 1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2、听写生字。 3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。二、初读课文，整体感和。 1、教师范读。学生可以轻声跟读。 2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段） 3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？三、深入理解课文详情。 1、分小组朗读课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？读后，小组汇报交流。 2、小组汇报： ⑴一个人，挺快乐；你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画……）你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生……）怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评议。 ⑵两个人，真快乐； ⑶三个人，很快乐； ⑷许多人，更快乐。为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。 3、原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法？如：我和（）一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。 4、练习表演读：一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。四、总结全文。这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。板书设计：《怎么都快乐》一个人，挺快乐折纸船踢毽子听广播两个人，真快乐下象棋打乒乓讲故事游戏快乐怎么都快乐三个人，很快乐跳皮筋掰手腕过家家学唱歌学习也快乐许多人，更快乐丢手绢赛拔河…… 【学情分析】一年级学生喜欢阅读充满童趣，图文并茂的课文。经过一个多学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。这篇课文表达了朋友之间的友情，可以通过这首诗让学生感受一下诗人的友谊。可以学习课文时他们能结合自己的切身感受，体会到文中我紧张、害怕的心情。由于学生的思维方式是以形象直观为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，教学中要引导学生联系生活，展开想象，在朗读和想象中走进儿童诗的情景。【效果分析】成功之处：课堂以一张图片导入，通过学生观察图片，回忆自己课间的游戏，老师总结引出课题《怎么都快乐》。接下来是初读课文，运用了借助拼音自读、同桌互相读、指名读三种方式进行，让学生在熟读的基础上初步了解课文内容。第三部分是课堂的主要环节，随文识字。我把本篇课文分成了四段配上插图做成幻灯片，

浅谈小学语文有效课堂教学

浅谈小学语文有效课堂教学关于“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：一、布置学生课前预习预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，并不断提高预习的有效性呢？我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，

可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；标出对课文不理解的地方，打上“？”自己并尝试解答。查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。通常，我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。每到这个时候，你可以听到五彩缤纷、个性飞扬的对话，有的说：老师，我想来当回小老师，领大家读读生字；老师，我想给大家说说某个词的意思；老师，我会用这个字组词；老师，我要提醒大家哪个字容易读错；也有的说：老师，我很喜欢哪一段课文，想读给大家听听……孩子们在这种轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，