水污染控制工程论文控制工程论文

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“水污染控制工程”一体化实践教学模式探讨

摘要: “水污染控制工程”作为环境工程的主干科目,工程应用性

极强,本文结合该课程的特点,提出了“课堂教学—实验教学—课程

设计—生产实习”的一体化实践教学模式,为全面提升学生独立思考能力、创新能力和实际操作能力提供了一种全新的教学模式。

关键词: “水污染控制工程” 一体化实践教学教学改革

“水污染控制工程”作为环境工程的主干科目,所涉及的基础知识繁杂,同时工程应用性也极强。该课程在讲述污染物在水中的迁移转化和降解行为与影响因素的基础上,重点探讨如何运用各种物理、化学和生物的方法控制和消除污染,它强调控制污染的各种技术手段,实践技能要求高。在整个教学过程中,如何将课堂教学与实验、实习和课程设计等实践教学有机地结合在一起,更好地贯彻理论与实践相结合,巩固和深化课堂所学的教学内容,提高分析和解决实际问题的

能力,提高环境工程创新人才的培养,是目前急需解决的问题,也是当前国内外大多数高校进行教学改革的主要方向。[1-3]

1.存在的问题

我国高等教育长期以来以传授知识为主要任务,课程以一门学科的基本知识和基本技能为核心。在这种教育思想的指导下,教学过程

中往往是重知识积累,轻知识的运用和能力的培养,这种现象在本课程的实践教学环节上表现得尤为突出。在实验教学环节,设置实验课时相对较少,且多为验证性实验,仅能满足巩固基本理论知识,掌握基础实验技能,对于激发学生的创新思维,培养其创新能力起不到应有的作用;在课程设计环节,形式较为单一,学生积极性不高;在生产实习环节,由于资金投入不足,加之现场条件的限制,大多是走马观花、收效甚微。

2.“水污染控制工程”一体化实践教学改革的方案

“水污染控制工程”一体化实践教学改革的重点是:改革和完善以水污染控制为主线的教学体系,建立“课堂教学—实验教学—课程设计—生产实习”的一体化实践教学模式,具体技术路线见下图。

3.改革方案的实施与教学实践

3.1优化整合教学内容,改进教学方法和手段,强化课堂教学效果。

在教学内容上,重新整合原有知识点,突出重点难点,压缩课堂教学学时;在教学手段上,将课堂教学、专题讨论、多媒体手段、水处理模型、小论文写作等有机地结合在一起,提高学习效率和质量;在教学方法上,采用案例教学模式[4],即“理论—案例—理论”的方式:将水污染控制原理与实际案例、设计相结合,引导学生注意理论知识的

学习和应用,对案例、设计中存在的问题加以分析,找出存在的问题,从理论上加以分析解决。

3.2采用层次教学,完善实验教学环节。

实验教学是理论联系实际的桥梁,对于学生巩固理论知识,掌握

实验技术技能,培养动手能力,提高综合素质起着关键作用,在学生学习专业课程中起重要的“纽带”作用。水污染控制工程在实验教学环节上增加了实验课时和内容,突出实验内容的基础性、实用性、综合性和系统性,同时部分试验为拓展性和创新性试验。为此,我们要把实验内容从易到难、由浅入深,按照认识的规律分三个层次[5]教学授课,即基础验证性实验教学、综合设计性试验教学和开放性试验教学。

第一层次是注重基本实验技能培养,学习基本的测试方法及其正确的实验数据记录分析处理、实验结果的准确描述和规范实验报告;第二层次是对紧密相连的各个知识点进行有机的统一,体现水处理工艺的系统性,通过这类实验,锻炼学生在动态、连续的实验中的操作技能,让学生把水处理实验加以综合理解,掌握水处理的体系;第三层次是通过开设开放性废水处理工艺实验,培养学生的综合能力,通过开

放实验室,鼓励学生在业余时间到实验室,自己动手做一些感兴趣的

实验,由学生自己制定实验题目、实验方案(比如某工艺的一些改型)、实验步骤,并进行实验分析。