有效教研促有效教学

有效教研促有效教学

导读：宁海中学分校语文教研组近年来，在校领导的严格要求下，致力于认真落实区市教研室的教研精神，严格执行《江苏省关于规范中小学教育的“五严”规定》，以培养高素质语文教师为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，以教科研究带动课堂教学改革为主线，狠抓教研规范管理，与时俱进，开拓创新，积极推进课堂教学改革，取得了明显成绩。特别是稳步开展“有效教研促有效教学”活动以来，切实提高了教师教研、教科研水平，推动了教研组的发展。这个组校本教研的基本思路是：

一、明确教研的针对性

众所周知，由于学校教学任务繁重，师资严重不足，社会压力日益加重，教研活动作为考核评估学校的重要指标等因素，致使教研活动流于形式、走过场、轻实效、图应付、教师教研积极性、创造性缺乏等现象较为普遍。为此宁海中学分校语文教研组科学提出了“有效教研促有效教学”的策略。

教研组全体教师经过充分的研讨和科学的论证，一致认为开展有效教研活动的内涵要具备以下特征：选题的时代性、过程的高效性、人际关系的和谐性、教研成果的适用性、教研效应的辐射性；并且有效教研的实质必须是有指向的、有交流的、有生成的组织学习。

我校语文教研活动都是基于以上这些基本认识进行，目标更加明确，任务更加清晰，全组教师从中受益匪浅。

二、强化教研的科学性

我校语文教研组在认真学习国内外先进的教学理念、方法、手段的基础上，在科学方法的指导下，结合区、校的有关教研精神，在教研活动中突出“三个明确”。

（一）职责明确

明确教研组和备课组职责，各司其职，这是有效教研实现的组织保证。语文教研组通过有目的、有专题的教研、教科研，提升组内教师专业理论素养和教学水平，促进参与者走专业化发展之路。三个年级的备课组则通过教学各环节卓有成效的研讨、交流、合作，促使全组教师取长补短，共同提高教学水平，提高本年级的教学质量。

依据学校起草的《宁海中学分校教研组活动规范》，将语文教研组具体工作分配如下：

1．组织教育理论学习，提供最新教育信息；

2．组织教学专项研讨活动；

3．组内教师的听课、反馈、青年教师的指导；

4．教研组课题的选定、论证、申报、研讨；

5．组内教师公开课的研讨；

6．组内教师教案、作业检查；

7．掌握组内教师思想状况和教学情况；

8．教学质量的分析诊断；

9．组内教师教学经验总结；

10．其它工作。

根据《宁海中学分校语文教研组活动规范》，将备课组具体工作

分配如下：

1．备课活动的设计和定责；

2．组织各环节教学活动，包括备课、作业、辅导、复习等；

3．组织听课交流活动；

4．组织各类考试、阅卷活动；

5．组织年级质量分析，交流教学经验；

6．组织年级各项竞赛活动；

7．教学资料的收集、筛选和修订；

8．其它工作。

教研组和备课组各司其职，有效开展目的明确的教研活动，这是有效教研实现的组织保证。

（二）制度明确

教研活动的校级常态化、规范化，这是有效教研实现的制度保证。主要内容有：

1、教研活动定时进行，每周大组活动一次，时间不少于两课时；

2、教研活动有固定场所；有严格考勤制度，学校委派专人检查；

3、教务处通过每周《教学工作简报》进行反馈；

4、按照既定教研计划分步实施确保完成；

5、及时捕捉最新教科研信息对教研活动进行动态调整；组内根据个人实绩实施正确的评价。制度的确立是有效教研实现的制度保证。

（三）目标明确

宁海分校语文教研组的优势在于：精诚团结，和谐互助，团队作

战，教学技术娴熟，教学工作细致，教师能吃苦，有奉献精神。

不足之处在于：教科研关注度不够，个人专业发展关注度不够，教学效率关注度不够。

基于此，语文教研组形成共识，紧抓全组薄弱点作为突破口，一方面强化“以校为本；以本校教师专业化发展为本”；另一方面切实围绕学校、教师、学生自身遇到的问题开展研究，通过有效教研活动提高教师专业水平，

这这种活动定位是有效教研实现的目标保证。

三、突出教研的实践性

（一）课题研究

学校语文教研组通过课题研究这个平台，促使教师重视教科研，提高全组教师的教学理论水平，从更高境界和更广视角实现有效教学。从而进一步明确课题研究是教育形势的需要，个人发展的需要，教研组提高的需要。

语文组在反复学习研讨的基础上，从教学实践中明确了课题选择的原则：符合时代要求，有前瞻性；贴近教学实际，有操作性；基于本组优势，有特色性；涵盖范围较广，有系列性；预期成果明显，有成功性。根据这一原则，在教研组全体教师申报大量课题中经反复磋商、比较、修正，筛选出两个课题《初中生“词、句、段、篇”作文梯级训练序列的构建》、《利用略读课文培养学生语文能力的“一课一得”训练系列研究》。目前研究工作正在顺利进行。

（二）资料整理

语文教研组充分发挥全校教师精诚合作、团体作战的一贯作风，组织构建“语文教学资源库”，形成科学合理的排列系统。具体方法是在学校公共资源库建立“语文教学资源库”平台，分成五个文件夹，先将各年级现有材料汇集后分别放入相应文件夹内，再由教师将自己有用的材料上传，然后利用教研组活动时间分组对材料逐一研讨，做好增删工作，并不断修改完善，在ftp上资源共享。现在资源库资料丰富，质量也越来越高，教师可以随取随用，非常方便，凭借完整优质的教学资源可以保证有效教学的实现。

（三）专题活动

语文教研组学校历来重视组织有明确主题的各种专项活动，通过专题活动，让全组教师在活动中研讨碰撞，在活动中体会感悟，在活动中进步升华，以此来提高教师专业化水平，以此来达到高质量的有效教学。一年来，语文组开展了以“努力让每节课都精彩”为主题的赛课研讨，指向文本解读、教学设计、目标达成，基本形式是“学习研讨→无生上课→有生上课→汇报展示→交流研讨→专家点评”；组织了主题为“教学相长，高效课堂”的余映潮教学艺术研讨会，指向文本解读、教学设计，基本形式是“师徒上课→共同评课”；进行了主题为“减轻教学负担，提高教学实效”的减负增效研讨主题研究活动，指向教研有效、课堂高效、作业实效，基本形式是“备课组研讨→教研组研讨→形成意见书初稿→教研组再讨论→形成《宁海分校语文组减负增效意见书》”。

一系列主题活动的开展对教师专业化发展起到了有效的推动作

用。

今年开始，语文组的教研活动又有了新的举措，每一次专题活动由一位教师主持，该教师提前做好准备：选题、搜集材料、形成主导性观点，确立研讨内容等，在和教研组长统一意见后，进行教研活动。由市区学科带头人、青优先行，再由其他教师依次进行，教师根据自己擅长和感兴趣的内容申报专题，教研组根据需要做好安排。这样的创新举动很好地调动了全体教师参与教研活动的主动性，增强了他们的责任感，对专业成长又是一个很好的促动。

四、注重教研的有效性

教研的直接目的是改进教学，教研与教学必须紧密联系相互促进，因此学校语文教研组十分注重及时转化教研成果，使教研成果在教学实践中接受检验，在教学实践中发挥其效益。为了实现这一目标，全组教师在教学中实施“三精”工程：

（一）教学点的精准把握

教学点是指教师为一节课确立的教学重点，或者说是学生应该达成的重要学习目标。教学点的确立关系到这节课方向是否正确、内容是否合理、重点是否明确、活动是否恰当、结果是否有效。从这个意义上说，教学点是有效教学得以确立的“先锋”。

语文教研组全组教师经过多次研讨，科学论证，确立了“从精细研读教材、精选教材教点来确定教学点；从明确教学思路、简化教学环节、设置精巧问题、渗透学法指导来贯彻教学点，达到教学点的精准把握”这一教学方法，并在课堂上加以实施，进行完善，再次研讨，

形成制度，逐步推广，收到了很好的实效。此方法进一步推动了学校的课堂教学改革，成为其他教研组课堂改革的示范。

（二）训练点的精细设计

训练点是指对学生应具备的学科能力进行有计划的、系统的专项训练。能力的取得绝非一日之功，需要持续而有步骤的训练才能完成。恰恰因为这，教学的有效性就显得非常重要。设计、训练、显现、达成等诸多环节都要关注，教要得法，练要实在，从而才不会在做大量的无用功后还收效甚微。从这个意义上说，训练点又是有效教学确立的“中坚”。让训练点形成训练系列，紧扣训练点的基本问题进行训练是我们着力抓住的环节。

（三）反馈点的精当选择

反馈点是指教师根据教学重点和个体经验，确定若干检测点并转化为不同形式的检测题，以衡量学生的学习效果。这种检测在很大程度上直接影响教师对学生学习情况的判断，往往成为矫正教师教学行为的方向盘，成为推动学生掌握知识的内驱力，也能提点带面、查漏补缺。从这个意义上说，反馈点又是有效教学确立的“后防”。教研中，全组教师特别注重反馈点检测的合作性、导向性、精要性、达成性，使教学更有实效。

由于教研活动的有效开展，我校语文组的队伍建设受到本校其它学科的关注，许多举措在校内推广；语文学科的教学质量也是有目共睹。2011年9月1日，南京市教研室主办的教研活动现场会在学校召开，现场展示了初三语文备课组的常态备课活动，介绍了学校校本

教研的经验，这是对宁海分校语文教研组最大的鼓励。“学无止境、教无止境、研无止境”短短的十二个字充分概括了宁海分校语文教学教研的方向与精髓，唯有在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！

当然，宁海分校的语文教研活动仍处于起步阶段，挫折与失误在所难免，有待探索，有待提高，敬请各位同行专家批评指正。

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