高中生物教师如何让生物课变得生动有趣

摘要:中学生物课的思想教育内容具有丰富性，担负着促进学生全面教育发展，培养社会主义合格人才的任务。因此我们应该重视生物课的学习，不少学生反映生物课比较抽象，内容繁杂，理解掌握起来有一定难度，从而对生物课程缺乏兴趣。这个问题要引起我们重视，本文意在探讨如何让高中生物课堂生动有趣。

关键词：高中生物教学兴趣

高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。

一、培养兴趣，寓教于乐

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对一件事情没有兴趣，就会失去求知的欲望，在教育心理学上称为缺乏学习动机。学习的积极性是以兴趣为基础的，要想学好生物，就要培养学生对生物课的兴趣，这样才能有积极持久的求知欲。俗话说：“好的开始是成功的一半。”人们容易受到先入为主的影响，因此，要想培养学习生物的兴趣，就要从第一堂课和每堂课的开始入手。学生对第一堂课充满期待和好奇的心理，急于要了解生物这门课。教师在第一堂课时就应该用生动的语言，活跃的课堂气氛，把学生引入到生物课中去，揭开生物神秘的面纱。抓住生物课的学科特点，把生物与人类自身、日常生活、自然环境相联系，把生物绚丽多彩的一面展现在学生的面前。激发起学生对生物的兴趣和欲望，并且可以感受到学习生物的愉悦。同样，在每堂课的开始，教师还要充分发挥语言的魅力，设计精彩的导语，引发学生的兴趣，例如在学习遗传和基因这部分内容时，可以让学生找出和自己父母外貌上的相似处和不同处，从而理解遗传和变异。还可以联系实际，讲无氧呼吸时，可以联系“长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？”“泡菜为什么比新鲜蔬菜保存时间长，不易腐败、味美可口”“ 制酒时为什么要密封？”等问题。教学是一门艺术，寓教于乐是一种方式。伟大的古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。生物教学中的艺术美能引起学生心理、生理上的愉悦反应。一个轻松愉快的学习氛围能够提高学习效率，能够活跃学生的思维，强化记忆。另外，教师也应对教学内容进行合理安排，做到张弛有度，尽量减少教课时间，而是留出空白时间让学生独立思考。课堂结尾的问题，中间穿插的小组讨论，都能够使整个课堂容趣味性、综合性、知识性、实践性为一体。教学过程也是一个师生双向互动的过程，师生关系融洽，学生学习生物课的兴趣就相对浓厚，积极主动性也较高。相反，如果教师只是注重授课，而忽略与学生的情感交流，学生的情绪会相对低落，学习热情不高，甚至产生厌烦心理，当然就不能学好生物。

二、使用幽默的教学语言感染吸引学生

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！

三、重视对学生的实验能力的培养。

所谓实验能力包括以下几个方面：一是操作能力。熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、动物标本；二是获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；三是整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；四是解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。那么我们应该如何培养学生的实验能力呢？在生物实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。

四、收集实验资料，归纳总结得出结论

学生好奇心强、好动，他们做实验时，注意力分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取模拟方式进行实验。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。在模拟实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。经过一段时期分段实验的训练后，学生可在老师的指导下，独立操作实验。方法是实验前，学生在老师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料。教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现带共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上的组织训练后，学生能比较熟练地使用显微镜；能用解剖器解剖小动物；学会植物标本和昆虫标本的采集、制作，初步具备了独立实验的能力。总之，俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。