对外汉语教学试题填空题

填空
1. 对外汉语教学的全部教学活动可概括为总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试等四大环节。
2. 对外汉语语言要素的教学包括语音、词汇、语法、汉字等四个方面。
3. 作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为中心，以教师为主导。
4. 对外汉语教师对不同民族的文化应采取客观、尊重的态度。
5. HSK的全称汉语水平考试，是为母语非汉语的学习者制定的，其初、中等共分八级
6. 对外汉语教学学科的基础理论主要有：语言学、心理学、教育学。
7. 对语言学习发生重要影响的因素有：语言迁移、.社会文化环境、学习者的主体特性和个性因素等。
8. 编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是实用性原则、知识性原则、趣味性原则、科学性原则。
9. 从教学性质上看，对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学。
10. 第二语言教学的根本目的是培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力_。
11. 第二语言教学的全过程和全部教学活动包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试等四个环节，其中心环节是课堂教学。
12. 第二语言测试可分为水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四大类。HSK是种水平测试。
13. 对外汉语教学的教学规律是由语言规律、语言学习规律、语言教学规律等共同决定的。
14. 语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写?能力。
15. 练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习　等等。
16. 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读　等几种。
17. 直接法是作为语法-翻译法　的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。
18. 功能法　产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
19. 许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得　。
20. 瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。
21. 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为临界期假说。
22. 典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测　四个步骤。
23. 在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期　、逐渐适应期、接受或完全复原期。
24. 通常所说的大写字母“C”文化（Culture）指的是知识文化或知识性文化。
25. 社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：一是语法性，即合

乎语法；二是可接受性或得体性。
26. 认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语言学。
27. 偏误分析的理论基础是中介语理论。
28. 一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、针对性和趣味性。
29. 赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是由第二语言学习者创造的语言系统。
30. 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指（具体的）教学方法和技巧。
31. 按评分的客观化程度区分，作文属于主观性试题。
32. 第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》、《大学英语》等是按学习对象/教学对象分出来的；《旅游口语》、《商务汉语》是按学习目的/教学目的分的
33 对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、语言学习理论和一般教学理论。
34. 对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。
35. 教材是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。
36 教材评估的基本原则是实用性、知识性、针对性、交际性和科学性、趣味性
37. 语言交际能力是由言语技能和言语交际技能构成的。
38. 记忆分为长时记忆和短时记忆两种。
39. 对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和教学法两部分。
40主观性试题、客观性试题是从评分的客观性的角度划分出来的。
41.认知法的理论性基础是乔姆斯基转换生成语言学和认知心理学。
42 对母语是英语的学生来说,.声调或送气音和不送气音是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。
43 HSK考试分为基础汉语水平考试初中等汉语水平考试、高级汉语水平考试三种，共分为11级。
44 美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为语言习得机制。
45 就语言学习而言，沉思型和冲动型是两种不同的认知方式。
46 成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习的成果。
47 言语交际能力指的是一个人掌握语言要素和语用规则的能力。
48. 现代汉语教学理论在教师的“教”和学生的“学”之间，更加强调学。
49. 语言教学与语言学教学的不同之处表现在教学目的、教学内容、教学原则、教学方法和教学技巧等方面。
50. 替换练习的心理学基础是行为主义。
51.课堂教学是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。
52. 许多外语学者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不停的情况，这种现象被称为“化石化 ”
53. 听力课一般分为两种：

精听和泛听，前者是为了理解听力内容的细节，后者在于把握听力材料的大意。
54. 中介语是介于本族语和目的语之间的一种独立的语言系统，这种语言系统是由学习者创造的。
55. 水平测试和成绩测试是外语测试的两种最主要的最常见的测试。
56. 对外汉语教学最基本的语言观是：语言是人类最重要的交际工具；最基本的目的观是：培养学习者的交际能力。
57. 第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以__学生_为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视_以学习为重点_。
58.外国人说汉语难学，主要指的是汉字难。
59.设计教学环节要能够体现语言、语言学习和语言教学的规律。
60.社会语言学家认为语言交际能力包括：听、说、读和写。
61.反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是认知法。