做一个反思型的教师李镇西

做一个反思型的教师

李镇西

一说到师德，许多老师往往想到“爱心”。这是对的，但不够。师德当然包含着对学生的爱，但仅仅有“爱”还不够，还的有“爱的智慧”。如果真正爱孩子，必然会追求尽可能丰富的教育智慧，因为对孩子的爱，能够使一个教师变得聪明起来。

做反思型的教师。何谓“反思型教师”？通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……

必须强调的是，我这里所说的“反思型教师”之“反思”绝不仅仅是“想”。20多年的教育经历告诉我，一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。当然，这四点决不是互相分离的，在反思型教师的日常生活和工作中，不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考，完全是融为一体的，其中，思考贯穿于教育的全过程各每一个环节。

回顾我从教24年的经历，我的反思主要包括：

对教育实验的反思。既然是“实验”就有可能成功，也有可能失败，如果能够以科学的态度进行反思，即使失败了的教育实验，也是一笔财富；而对于成功的实验，同样需要以科学的眼光进行实事求是的剖析和评价。

对教育行为的反思。反思不仅仅是针对明显的教育失误，也包括对自己一切教育（含教学）行为的反思：和学生谈一次心，上一堂课，组织一次活动，甚至和学生交往过程中的某一个蕴含教育因素的细节，都可以成为我们反思的内容。

对教育现象的反思。教育者的反思，不应仅仅局限于对自己教育的反思，还应该扩展为对自己所见教育现象的反思。作为一个有责任感同时胸襟开阔的教育者，他会关注与自己相关或不直接相关的其他教育现象，并同样以科学的态度尤其是批判的眼光进行审视和追问。在解剖自己的同时，解剖整个教育，这是我们应该追求的教育反思境界。

对教育理论的反思。我们尊重理论，但不迷信理论。我们也可以根据新的实际情况、新的实践予以重新的认识与研究，或修正，或补充，或发展。

在我的所有反思中，最重要的是我对教育失误的反思。几乎可以这么绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。

所谓“反思错误”，通俗地说，就是犯了错误之后不要轻易地原谅自己，而是拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误呢？这样的错误是出于一时的感情冲动，还是有着必然的思想根源？这样的错误事先能不能够避免？这样的错误是否受到了我期望达到的“教育效果”？如果达到了某种“教育效果”，那么我付出的代价是么？如果没有达到，那么这次错误所造成的表面的后果和潜在的危机有哪些？这样的错误蕴

含着怎样的教育遗憾、教育缺陷乃至教育悲剧？这样的错误可能会在我的学生心灵中造成怎样的伤害？这样的错误包含着哪些可以理解的善

良意图？这样的错误掩盖着哪些不可原谅的自私而可怕的个人动机？

我是否真正从这次错误中汲取了教训，并从中获得了新的教育启迪？……

每一次错误，对所有具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶，我们沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的高峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会拼命地掩饰错误，会给自己找许多“借口”和“理由”来原谅自己。对这样的人来说，每一次自我原谅都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱。他们即使可能从这次错误的陷阱中艰难地爬上来，但随时都可能掉进另一个错误的陷阱，而永远不能够走向教育的成功。

成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走，我将继续迎来一批又一批新的学生，将继续上好一堂又一堂的课，将继续面对一个又一个预想不到的教育难题……但只要我保持着对教育的激情和反思精神，我就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。

反思题目：

日期：

做一个反思型的教师

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 做一个反思型的教师做一个反思型的教师对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做情感，一个叫做思考。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪，教育思考使他明确自己教育方向，科学而理性的设计，实施自己的教育，同时不断地总结，提炼、升华自己的教育实践。可以说绝大多数教师都有着真诚的教育情感，发自内心热爱孩子，热爱自己的职业，但作为一项事业，教育仅仅有情感是不够的，至少是不完美的，我们不能仅仅是向学生奉献心血，青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。从这个意义上说，教育不应该只是一个奉献的岗位，也应该是一个获取的职业，教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂的耀眼的太阳。而要达到这个境界，我们就必须做反思型的教师，何为反思型教师？通俗地说，就是通过思考，解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师，在教学过程中及时进行教学反思，这是教师专业发展和成长的通天大道。要求教师在教学实践中，批判地考察自我的教育教学行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或 1 / 5

给予肯定，支持与强化，或给予否定、思索与修正，将教学与学习结合起来，从而努力提升教学实践的合性和提高教学效能。做一个反思型教师，应反思些什么呢？一、对教育实验的反思既然是实验就有可能成功，也有可能失败，如果能够以科学的态度进行反思，即使失败了的教育实验，也是一笔财富；教学中就需要不停地实践。这里的实践就是全身心地投入到课堂之中，投入到学生之中，踏踏实实地做好每一件日常工作。和一般纯粹老黄牛式的干活儿不同，作为反思型教师的实践，有两个特点：第一是情感型，就是带着感情投入工作，融入学生，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情；第二是科研性，就是不盲目地干，而是把每一个学生当作研究对象，把每一个难题都当作课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一阶段都要有创新，都要有超越。而对于成功的实验，同样需要以科学的眼光进行实事求是的剖析和评价。比如我曾经搞的未来班实验，按说是当时大家都比较公认的成功实验，但我从不断变化的时代要求进行严肃的反思，结果促进了我教育观念的更新。二、对教育行为的反思反思不仅仅是针对明显的教育失误，也包括对自己一切教育（含教学）行为的反思：

反思型教师心得体会

古人语：“反思乃个体成熟之标志，群体亦然。”教学不会没有缺陷和遗憾，所有教育永远是一门遗憾的艺术。反思性教学既能让教学永远充满改革与创新色彩，也让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中，所以它便成为我们教师学会教学的重要方法之一。所以在今后的教学过程中我一定努力做到在琐碎的教学环节和学生管理中常反思。思考如何用孩子的眼光去考虑问题；如何与学生沟通并进行引导；如何顺应孩子的不同个性进行教学。我想：我若能从实际出发每天反思自己的教育行为，遇到问题就能得心应手地解决，这样也能促进自己的专业成长。美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。我们在每上完一节课后，静心思考，总会有些成败与得失，抑或有所感悟。如果课后能及时地记下精彩的一笔或疏漏一处，将经验和教训记录下来，作为今后完善教学设计、改进教学方法、探索教学规律的依据，为进一步做好课后辅导打下基础，避免辅导的盲目性，从而扬长避短，精益求精，使自己的教学水平及教研能力提升到更高的层次。我国全国有名的教育家李镇西老师说“写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考，它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。任何一位教育者都应该同时又是一位思考者，而教师的写作便是教育思考很重要的途径。”不断地实践，不断地思考，不断地写作，使我成为了专家型的班主任。” 教师撰写教学反思札记，把自己在教学过程中的一些困惑、思考或感触记录下来，如把一节课中最精彩或最糟糕的教学过程记录下来，分析成功的原因或失败的教训，帮助自己重新认识自己的教学行为，日积月累，逐步形成自己个性的教学风格，促进自己的专业水平的成长，真正成为反思型教师。总之，在教学实践中反思，在教学反思中成长，做一名反思型教师，不断的丰富教学阅历，开拓教学的视野，转变课程功能，优化课程结构，变革学习方式，为中国教育事业的腾飞做出自己的贡献！篇二：学做一名反思型教师学做一名反思型教师 ——骨干教师培训心得体会广办中心中学瞿建安 2014年7月24--25日，我有幸参加市教育局培训中心举办的为期二天的广水市骨干教师培训。培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在本次培训中我们听到了教科院专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟。代建勇老师的班主任能力提升与专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。也从多方面给我们讲解了有效教学的概念，怎样才能有效教学，并结合课例组织设计提问，引导讨论其有效性。接着就是武汉市洪山中学教学校长叶芳老师给我们讲的创设高效课堂文化系统，在课堂教学中落实自主、合作、探究的课改理念,让教师成为学生学习的促进者和合作者，解放学生、发展学生，使学生持续学习的愿望更强烈，使课程教学变得更高效。第二天又听了湛卫清老师的基础教育改革的有关问题及反思和王一凡老师的教师职业规划与未来。他们对教育教学工作很有见解，以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。这些让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。近年来，随着我国基础教育课程改革的不断深入，教师的专业化成长已经成为我国现代教育改革与发展的必然趋势。而教师要真正实现自身专业化的成长，首先就要从学会反思做

要做一名反思型的教师

要做一名反思型的教师发表时间：2015-06-18T09:54:04.017Z 来源：《素质教育》2015年7月总第180期供稿作者：刘军[导读] 善于反思，具有强烈的反思意识，应该是一位新时代的公民应有的素质。刘军新疆石河子一四九团中学832052 一、提出问题随着教育改革的深入，人们对教师的要求越来越高。要求教师不仅是教学的能手，而且要成为本学术领域的专家，能出科研成果，具有学者的素质。网上有人对此提出质疑，其大意是：归根结底，教师的工作对象是人，是学生。因此，让教师都成为学者的要求既不现实，也不必要，当然也不恰当。对上述两种彼此对立的意见，笔者无心也无力加以评判，只是认为，和要求教师成为学者相比，让教师成为“反思型教师”应该是一个恰当的要求。善于反思，具有强烈的反思意识，应该是一位新时代的公民应有的素质，更是一位教师或学者不可或缺的品格。只有通过反思，教师才能走向成熟，才能成长为学者型教师，或者成为一名合格的灵魂工程师。教师的反思遍及各个领域，但本文仅以数学领域为例进行探讨。二、分析问题 1.现状。长期以来，我们都把教师价值观的转变看成是教学改革中的根本问题，认为教师有了正确的价值观，就会自觉地进行教育改革，可事实并不是想象的那样简单。要想在改革中做一名优秀的教师，应该勇于向习俗、传统文化挑战；还要向自我，向人性的弱点挑战。作为一名教师要赢得这样的挑战是很不容易的，这不仅仅是因为传统的、习俗的强大或者自我挑战的难度很高，最主要的是这样的“战斗”大多是在不知不觉中进行的。很多情况下，你还没有意识到“战争”的到来，就已近成为“俘虏”败下阵来。 2.出路。教师是生活在一定的文化背景当中的，教师在教学中的许多行为也是无意识的，往往会不自觉的采用“流行”的或“传统”的教学方法，就算你的教学理念是正确的，先进的，但是这也不能保证你在教学中的行为是正确的、恰当的。教师要想真正取得教学中的自由，就必须对自己的行为、心理进行分析、反思。这样，才能把你的理念有意识融入日常教学的行为中去，才能在“战争”中立于不败之地。 3.实例分析。听过很多课都是从“复习提问”开始的。如，在“对数函数”的课中，教师首先提出问题：问题1：什么叫反函数？什么样的函数具有反函数？问题2：什么叫指数函数？指数函数具有什么样的性质？听过课后，我问这位老师为什么要提出这两个问题？他说这是为了讲对数函数做准备。作为一位数学教师，我是理解他的用意的。对数函数是指数函数的反函数，要学习对数函数自然要弄清指数函数和反函数啦！可是如果你站在学生的立场上想一想，学生只知道今天要学习的是“对数函数”，至于对数函数是什么东西他并不知道，他也不知道对数函数和指数函数以及它们与反函数都是有关系的。因此，面对教师提出的问题，他只能机械的就题答题，因而这样的问题对学生来说并不是有意义的，它只能引发学生的回忆，而无法展开有意义的探索活动。如果把上课的程序改动一下，又会有什么情况呢？教师在课的开头就指出：我们已经学习了指数函数，也学习过反函数，今天我们就要研究指数函数的反函数。为此首先就要问：指数函数是否存在反函数呢？这就要求弄清：问题1：什么样的函数才具有反函数？问题2：指数函数是否满足具有反函数的性质？有了这个总背景，问题1和问题2，就再也不是强加给学生的“教师的问题”，而成为研究“指数函数的反函数”时，应该解决的问题了！有了这样逻辑上的联系，这些问题就成为学生探索活动的有机组成部分了。这个例子说明：教师的许多行为都是不自觉地受到传统、习俗控制的，再加上跟风的习惯，教师只有加强理性的思考，才能保持清醒的头脑，发出自己的声音、坚持自己的信念，实现正确的目标。尽管这一切很难做到，但是，作为数学教师应该努力做到——因为，这种理性精神正是数学的灵魂。另外，大多数的教师在上课时总是喜欢自己讲，而且讲的时候是神采飞扬，全身心地投入。有些教师明明知道讲多了不好，应该让学生多活动，可是就是做不到。我认为造成这种现象的原因除了是习惯或传统教育方法的影响外，还有着更深刻的原因，这就是教师在讲课时会感到精神上的满足！这是因为，作为社会的成员，教师只有在他扮演的社会角色中，才能表现自己，证明自己，做到自我实现，而这一切在讲课时才能得到最好的体现！因此，教师总是喜欢讲课！这是一种普遍心理现象，它可以看成是人类的弱点（另一方面，他也可以看成人类的优点，是有积极意义的），要克服这一点是很困难的！在教学中教师要以“像学生一样的探索者”的身份出现，明明知道答案要装着不知道，明明有绝妙的解法却要忍着不讲，让学生思考这是一件多么困难的事呀！三、解决问题教师只有通过反思才能赢得这一系列挑战！这是因为，一方面，只有通过反思才能充分地发挥先进的教学理念对教师行为的指导作用，才能激发出理性的力量；另一方面，先进的教学理念也只有通过教学的实践和对实践的反思，才能真正地建立起来。教师必须端正反思的态度，应该不断地对自己的教学活动进行反思，不断地解剖自己，不断地责问自己，不断地搜寻隐藏在自身教学活动后面的观念和思想，不断地对教学行为做出自我评价。从而养成良好的反思习惯。而由于数学思维本身就是一种反思性思维，所以这对数学教师就更为重要了。因此，每个教师都应该成为一名反思型教师，特别是，每个数学教师更应该率先成为反思型教师。

自我教学情况分析报告

自我教学情况分析报告时光飞逝，转眼间已是一名人名教师。为了更好的提高个人的专业素养，努力成为一名反思型教师，科研型教师，我制定了三年个人发展规划。一、自我分析（一）个人优势工作踏实，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。（二）个人存在问题教学经验不够丰富，教育教学手段和方法略显落后，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、和对他们的调查研究，教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。二、发展规划总目标 1、教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。 2、进一步钻研学习现代教育理论、钻研新教材，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。 3、探索生本教育理念下的新型课堂教学模式，构建自主、合作、

探究的学习方式，树立正确的教育质量观。 4、通过系列的学习与研究，使自己成为一位“爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。三.规划措施（一）、师德方面：作为一名教师，本人坚决贯彻执行党的教育方针和政策，做到既教书又育人。严格遵守教育法规、师德规范对教师的要求，遵守学校规章制度，规范自己的道德言行，不断提高自身的师德素质。（二）、专业知识学习： 1、读书：认真制定好三年读书计划，并严格按要求执行。每学期完成一部教育专著的阅读，三年至少阅读6本，并撰写一定的读书笔记或读书心得。密切联系教学实际，努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，认真阅读学校现有的教育类报刊杂志，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。 2、听课：积极争取参加各级各类组织教研、观摩等活动，虚心向他人学习，多和他人沟通和交流，不断充实自己，每学期听课学习不少于15节，积极参加各级各类组织的教研课、观摩课活动，争取取得好名次。 3、反思和交流：积极撰写读书笔记和学习心得，认真写好教后感和教学反思，利用各种场合和形式积极与同行和学生交流沟通，及时获得反馈从而及时反省和总结。 4、培训进修：积极参加教育局举办的各项培训学习活动，认真

做一个善于反思的教师

罗日荣学校教育没有什么惊天动地的大事，然而每一件事都是育人之事，从这一点来说，学校的每一件事情都不是小事。作为教师，每天要面对千头万绪的工作，在处理这些事情的同时，教师更要做一个反思型的教师。如果不反思，不总结，其结果将是满地“鸡毛蒜皮”——毫无头绪。作为一个教师，该反思什么？如何反思呢？一、反思自己的教育行为是否有效有效的行为才能创造价值，教师要经常反思自己的教育行为是否有效，反思自己的备课是否充分，教学内容是否适合学生。反思自己的授课方式是否充分调动了每一位学生的注意力，自己的课堂是否生动，学生的学习兴趣是否高涨。反思自己的教育方式是否为学生接受，对于学生的思想教育是否能引起学生的共鸣。反思今后如何提高课堂效率，如何提高学生的学习兴趣等。所以对于学生的反思应该成为教师的一种常态。二、反思自己是不是一个学习者做一辈子教师，就要做一辈子“学生，教师的职业注定了要“活到老，学到老”。要做一个有为的教师，首先就要与时俱进，不断更新自己的教育理念，提升自己的教育技能。所以作为一个教师，就需要向书本学习，向同事学习、向网络学习。教师要给自己制定一个学习计划，如计划每学期至少阅读一本有关的教育专著，每周写一篇教育教学反思，每隔一段时间与外校的同行进行一次交流等等，通过阅读、反思、聆听、实践的方式，提升自己的教育教学技能，提升自己的文化素养。始终以一个学习者的姿态，永葆教育的激情，避免职业倦怠。三、反思自己是不是一个研究者教育是一门艺术，也是一门科学。教师不能成为应试教育的奴隶，要做教育的研究者，探寻教育的基本规律，探寻教育的科学内涵，教师始终要有一种做教育家的心态。现在的课程改革系统而复杂，内容博大精深，要领会实质、把握精髓，绝非易事。因此，教师始终要研究如何开展课堂教学，如何对学生进行德育教育，如何营造班级文化，如何提高学生综合素质，如何构建学科特色，如何提高家长的教育水平等。做课题、写论文固然是研究教育，如果教师觉得很难，一次活动的小结，一次微课题的反思，教育学生的案例的整理，这些都是研究，只要我们教师坚持反思与研究，慢慢的就会善于反思与研究，最后定能找到教育的密码。四、反思自己是不是一个服务者学校是一个育人的圣地，学生正处于一个学习科学文化知识、长身体的时刻。作为一个教师，我们在传道、授业、解惑的同时，还要充当好教育服务者的角色，教师要关注学生的身体状况，关心学生的内心需求，为学生做一些服务工作。在服务学生的同时，也要注意服务自己的同事，与同事的和谐发展才能促进自己职业化素养和专业化素质的提高。教师不仅仅要服务学生、服务同行，也要服务家长，家长非常关注孩子的学习状态与生活状态，因此教师要加强与家长的沟通，与家长的零距离也是教育的一个重要部分，不仅要适时向家长汇报孩子的学习与生活状态，还要对家长普及必要的教育方法，使家长成为教育的同盟军。五、反思自己是不是一个创造者创造是教育的灵魂，创造是生命存在的本质方式。教育在今天，不能仅仅停留在完成传递文化知识和技能上，而应该把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、勇于开拓的积极人生，这是教育的使命。教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者。因此，教师要反思自己的教育是否只是停留在简单的应试技能与方法的传授上，教师要反思自己的教育理念是否能满足学生的未来几十年的发展需求，教师要不断更新自己的教育理念，要不断创造新的教育教学方法等等。唯有如此，才能做教育的弄潮儿。

谈谈善于思考在教师教育教学工作中的重要性

谈谈善于思考在教师教育教学工作中的重要性作为一名教师，重要的是善于思考，用心思考是成为一名智慧老师的必要前提。用智慧处理日常教学活动中遇到的问题，是一个思考的全过程，也是一位教师所必备的智慧和能力，作为教师要相信学生的学习和创造能力，通过教师的思考和引导，最大限度的拓展学生的思维空间，从而实现教育教学的目的。只有善于思考的教师,才能使他的教学呈现出与众不同的新气象.作为新时期的教师,我们必须挤出时间学会思考。首先，在备课中要善于思考。从我们自身的教学活动中，我们不难发现，一节课成功与否不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。备课不仅是对教学工作的预定和审查，而且也是对教师专业素质的促进和提高。教师备课是教学活动的前提条件，也是连接学生和教师之间的桥梁和纽带。备课不是一个孤立的环节，它凝聚着老师整理归纳，提炼设计，修改反思等心血，与教师上课、辅导，学生做作业，教学效果评价等教学环节存在必然的联系。因此，不能把备课只局限于写教案这一小范

围，要从教学的各个环节考虑备课的重要性，要深刻理解备课在整个教学活动中的意义。其次,在课堂中也要善于思考。课堂教学是师生双边互动，情感交流碰撞的过程。教师在教学中不能以领导者自居，不能以命令式的口吻和学生探讨问题。师生间的关系应该是相互尊重，平等协作的。教师要准确地给自己定位——学生学习的伙伴，合作学习中的首席。教师要放下架子，以一个学习者的身份加入到学生的合作学习小组中去，参与学生开放式的探究，与学生一道寻求真理，与学生分享自己的感情和想法。课堂上，教师可引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法和学习进程，从而从自身的学习实践中悟出规律。最后,教师应在思考中成长。任何一个教师，哪怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，

读《做一个反思型教师》心得体会

读《做一个反思型教师》心得体会我们心里有一些收获后，可以记录在心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是为大家的读《做一个反思型教师》心得体会，欢迎大家分享。读了《做一个反思型教师》后，我对自我的专业化发展有了一个新的认识。不论是实施策略还是具体措施中都对加快自身的专业成长和发展的起到了重要作用，这将对我今后的成长有非常大指导作用。要想成为反思型体育教师不是一个自然而然、简单的过程，它需要体育教师在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的`方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向反思之门。首先，要将反思渗透教学的全过程。即教师要进行全面具体的课前准备，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控，最后在课后对上过的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施等。教师只有通过这些措施，形成对体育教学的系统反思，养成反思习惯，并使反思伴随着体育教学活动的常规化而逐渐自动化。

其次，要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，经常记录并剖析“关键事件”，以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力，促进教师的自身的发展。第四，要进行系统的理论分析。因为系统的理论分析可以帮助教师审视那些教学中的直觉判断，帮助认识和理解自己的行为和思想，而且还可以为自己的实践提供多种可能，增强陈述自己行为的理论基础。要想成为一名反思型体育教师，就意味着要在反思的过程中，把个人的教学活动、集体的经历以及正规的理论、研究视为同样重要的因素，使自身的教育实践和思想更具有合理性。只有在不断的批判与反思中教师的教学才会得到持续地发展。为成为一名具有反思的体育教师而努力！模板,内容仅供参考

做一名反思型教师的重要性

做一名反思型教师的重要性一个优秀的教师究竟是怎样诞生的？这个谜一般的秘密不仅引得研究人员专注其中，也让诸多普通教师为之好奇、为之而怀抱理想。在频频举行的各种特级教师观摩课中，聚焦一堂的目光、人头攒动的场面说明了一切。自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。随着教育改革尤其是课程改革的不断深化，在职教师的继续教育显得尤为重要，学校也越来越强调教师的专业发展和职业成长。根据古今中外的实践和经验，教师的专业发展和职业成长，就其途径和方式不外乎两大方面：一是外在的影响，指对教师进行有计划有组织的培训和提高，它源于社会进步和教育发展对教师的观念转变和行为改善的要求和期望；二是教师内在因素的影响，指教师的自我修炼、自我发展、自我完善，它源于教师自我角色的需要和追求。显然，在这两个方面中，第二方面的“内在因素”起着决定性的关键作用。根据我们对教师专业发展和成长“内在因素”的考察，以及我们的实践，我们认为教师自主发展的方式主要有以下5种:(l)学习一学习教育理论，在理性认识中丰富自己；(2)反思一反思教学实践，在总结经验中提升自己；( 3)交流一尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；( 4)研究一投身教学研究，在把握规律中超越自己；( 5)实践一坚持教学相长，在师生交往中发展自己。在这5种方式中，

反思对于教师的专业发展和成长有着特殊的意义，起着不可替代的作用。古人说，“每日三省吾身”，强调的是内省。“反思”在现实中的含义要丰富得多，反思教学做起来也要难得多，反思与实践的结合给教师教学智慧的提升也要大得多。只有建立在反思精神之上的反思能力才是真正有力量的、有生命的、有灵感的，才是真正能促进教师成长的。而再实践是对反思的检验与进一步反思的催生，是增强反思力必不可少的环节，因为教学本质上是一门实践的艺术。登顶金字塔的秘密，就蕴藏在一次一次的“实践、反思学习、再实践”之中。让我们携手一起来做一个有反思力的教师吧！

做一个善于思考的教师

做一个善于思考的教师台湾大学有口钟叫“傅钟”，傅钟每天响21下，这源自台大老校长傅斯年的名言：“一天只有21小时，剩下的3小时是用来深思的。”傅老的话道出了思考的重要性。对于从事教育工作的教师来说，思考就显得尤为重要。李镇西老师当年在四川乐山工作时，教研室的唐建新老师曾对他说：“不要只是不停地奔跑，还应该适当地停下来沉思——通过写作、整理、反思，总结自己的教育实践。”李镇西老师从中受到启发，于是在工作之余，及时记录自己的教育轨迹，反思自身的教学行为，使得“他对自己的教育得失有了比较清醒的认识，对教育的本质以及教育科学规律，有了相对正确的理解与把握，对每一天的工作有了一种持续不断的动力与激情。”通过对自身教育实践的理性思考，使他的教育教学逐渐达到了一种较高的境界。作为一名教师，如果只满足于陀螺似地备课、上课、批改作业……一刻不停地工作，机械般的“奉献”，而不进行思考，那他的工作就是盲目的，他的教育教学水平就不会得到提升，他的教育就是苍白的。对教师来说，“教而不思则滞”，因此教师要学会教学反思。在上世纪80年代初，一些发达国家，就已开始把教学反思作为一种重要的教学理念——通过对一节课进行总

结、分析，不断纠正错误，对自身的教学进行全面的、系统的、清醒的认识，形成自己的教学风格。思后方知教之法。教师从事的工作对象是一个个有着鲜活生机与思想的学生，教师工作不是把知识从个人或书本中复制给学生，而是让学生主动的消化与吸收，因此，教师不但要“思考”教材如何教，还要“思考”学生如何学，根据教材内容的特点，学生的个性差异，制定出与之相适应的方法，用不同的钥匙开不同的锁。思后方知教不足。俗话说“金无足赤”。尽管我们对每一节课都做了精心的设计，但教学不是演戏，我们的学生也不是演员，教师不可能预设到教学中的每一个细节。因此，我们只有对自身的教学实践不断思考，才能从中发现教学设计中的不足，扬长避短，不断进步。思后方知教之本。教师只有善于思考，才能在纷繁复杂的教学实践中发现教育的本质规律，探触教育的真谛，才不至于在实践中似盲人摸象。思后方知教之变。教师只有善于思考，才会发现实践中的不合理、不科学之处，才会不满足于现状，激起教育的诗情，不断开拓创新。思后方有教之魂。只有不断思考，才会厘清教学的灵魂，形成独有的教育思想，才会把呆板的知识变成点燃思维的火炬，而不是把自己的头脑变成他人思想的跑马场，才

浅谈如何做一名学习型教师

浅谈如何做一名学习型教师古今中外，教师职业都被看作一项神圣而崇高的事业，被寄予了很高的期望和无限的崇敬。古代大教育家荀况有云，“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。现在党和政府把科教兴国作为我们国家的一项基本国策，社会也对教育投入了前所未有的热情。社会、家长、学生对教师的要求愈来愈高，课改对教师知识的更新、素质的提高更是越来越强，再加上知识经济和信息网络的日新月异，网络经济、网络教育、网络文化蓬勃兴起；科技创新、教育创新、知识创新的速度大大加快。知识更新的周期越来越短。这种变化使得任何人具有的知识都不可能受用终身，一次性的学校教育已经远远不能适应时代发展和社会变化的需要，大量的知识要通过再学习、再实践而获取。教师不仅肩负着传授知识，还有育人的重任，唯有不断地再学习，用最新的的观念和知识来不断丰富自己、才能适应社会发展，特别是新课改对教师综合能力不断提升的素质要求。我们如何做一名“学习型教师”呢？在此浅谈几点自身体会：一、学习前人的教育财富。事实上，很多的教育成功者，只不过把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。我看过一位教授这么说“系统地接受教育理念熏陶是非常重要的。”他提议我们的教育工作者都来系统地读一些教育名著，哪怕是二十本。这二十本书不读，不能做教师。他还说一个没有系统接受人类历史上教育思想财富的人，他不可能有远大的教育理想。思想这个东西不是凭空而来的，就像生产，要有原材料进行加工。没有源头，走不了多远。”因此，多读些教育方面的名人书对教育工作者来说显得特别重要。二、多掌握现代信息技术。网络时代如果与网络绝缘，那无异于新的睁眼瞎。更何况现代信息技术设备已经越来越多地进入我们的教学生活，虽然对如何更好地发挥多媒体的作用还有这样那样的说法，但谁也不会否认合理地运用这些技术为课堂教学服务会收到事半功倍的效果，形象直观、快速便捷、海量信息，哪里还是一支粉笔可比？不说其他，能用电脑编辑文字，收发电子邮件、制作简单课件，搜索信息等是不能不掌握的了。更高层次的制作发布个人站点等也应该是有追求的老师所必备的能力。三、应该从自己的教育教学实践中去总结、反思。当一节课讲完后，自己考虑一下，我这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受，我以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课，可为以后教学走捷径。这是一个教师走向成功的重要途径。教师每天的生活中都会碰到一些有价值的事，我们应该做一个有心人，去认真总结教育的得与失，那些教学实践中的火花，是最有价值的。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？出现了一个矛盾，又是怎么解决的？产生了一次挫折，又是有什么样的感受？这样就提供给我们很多鲜活的材料和思路，指导我们日常的教育教学。不要小看这教学反思，知识经验都是靠点滴积累的。四、教学还要多向别人学习。教学，每位老师都有自己的授课方式，如果有时间我要多听别人的课，学习他们的先进经验。特别是外出听的优秀教师的示范课，要认真听，做好记录。分析他们的课为什么这样设计，如果我来教会怎么设计？怎样调动学生的积极性的，怎样使学生喜欢这门课。怎样达到最佳的教学效果，回来后写好培训体会。在本学校也要多向有经验的老师虚心学习。听课后及时参加评议，取人之长，补己之短，去改革创新教学。

如何做一名反思型的教师

如何做一名反思型的教师反思在现实生活中的含义十分丰富,尤其对教师而言，它对我们教学智慧的提升和让实践形成良性循环有着不可估量的作用。美国心理学家波斯那提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。" 可见，反思才有进步，反思才能提高。作为一名教师,尤其要注重教学反思.教师的工作不比工厂,每天固定的生产程序，固定的产品规格,固定的生产方法，只要能熟练操作，熟中生巧,慢慢就会变成生产能手，劳动标兵。教师这一职业则不行。我们每天面对的是活生生的生命，这些生命每天都在不断发展,不断提高,不断进步。如果我们再拿十几年前的教学方法来教育学生，根本不会起到任何效果，甚至还会起到相反的作用。即使我们把一年前或几天前的方法来处理同样的事情，也不见得取得同样的效果.在这种情况下,就需要教师要不断学习，不断进步. 一、?明确反思，提高认识反思,《现代汉语词典》解释为：“思考过去的事情，从中总结经验教训。”教师反思就是把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践；反省自己的教育教学实践、教育观、教育行为及教育效果，以便调整和提升自己的教学。反思型教师是对传统的经验型教师的超越，它更关注教师在教学实践中的反思,力图改变在科技理论下对实践的控制，使理论与实践之间的鸿沟不再不可逾越。反思型教师的教学称为“反思性教学”，这种教学将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批评地、有意识地分析再认识的过程，能更加关注学生的认知过程，倡导探究性学习和教师的行为研究,是对经验型教师的继承和发展.

做一名反思型的语文教师

做一名反思型的语文教师发表时间：2013-06-04T08:49:08.700Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第4期供稿作者：陈芳 [导读] 教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。陈芳(娄底市第二中学湖南娄底 417000) 美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为，决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。作为一名语文教师，在教学中更应该不断进行教学反思。语文教学的反思主要表现在四个层面。 1.教师自身素质的反思据了解，基层语文教师中，相当一部分习惯于严格要求学生而疏于自我提高，面对日新月异的世界和不断变革的教育教学，只是被动接受，故步自封。名著读得少，平时懒于动笔，重文凭学习，轻教育教学理论学习和实践探究，不注重自我素质的提高。反思教师的自身素质，就要反思自己的教育理念和教学能力，师生关系，对教材的把握，教学的策略是否与新课程标准、新教材要求一致，以便不断给自己提出新要求，激励自己“与时俱进”。一位教师教完《鲸》之后写道：我深感愧疚，没想到学生提了那么多问题，让我有些力不从心。许多是专业知识，说明我课前准备不够。如果课前对学生会提出哪些问题做个了解，事先查查资料，就不会出现这样的尴尬。因为是知识性的说明文，因此，我深怕学生不懂而讲得较多，未能充分尊重学生的主体地位，整个课堂气氛不够活跃，缺乏有效的评价和激励，教学语言还不够生动。这个老师反思了教师对教育理念的认识和知识的把握，也有对自己教学能力的思考。这说明语文教师要成为“百科全书”，应不断加强学习，提高自身的素质水平，才能“持续发展”。 2.教学理论学习的反思对教学理论的学习和研究，有部分教师很迷茫和困惑：“教学经验靠积累，不学理论不是同样教得好学生吗？”教学是一门深奥的艺术，光靠经验是远远不够的，必须借鉴他人的理论，才能深刻地理解教学，才能高屋建瓴地审视教学，才能增加自己的教育敏感，才能发现教学中的问题。一些教育理论，如“构建主义理论”“语文对话论”“阅读理论”等，能增进我们对语文教学本质规律的认识，从而帮助我们优化教学过程。事实证明，教学理论对语文教学的指导性、启迪性在语文教学实践中，能得以充分体现，使语文教学从深度和广度上进行得更彻底，更轻松。“他山之石,可以攻玉”。在学习理论的同时，语文教师应抓住各种学习良机，或自己创造机会多观摩名师名家的课，学习他们的教学思想，感悟他们的教学理念，从而关照自己的教学，从中发现自己教学中的问题。 3.课堂教学反思语文课堂教学反思主要有三个方面：首先是语文教学设计中的反思。教学反思伴随着教学的全过程，课前开始进行教学设计时，这种反思就已经开始了。教学设计中的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，是否符合学生的认知规律和接受程度，对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。语文学科有其特殊性，同一篇文章，老师不同，教学的顺序、重点、难点也可能不同，学生对同一问题的看法也可能存在不同程度的理解，这些作为语文教师来说。都要做好充分的准备。其次是语文课堂教学中的反思。课堂教学千变万化，因此，课堂教学中的反思有助于我们及时调控教学的进程。语文课堂教学中的反思是对教学目标的落实、教学手段的应用、学生的学习方式、教学评价等内容的反思。 4.课堂教学后的反思伯莱克曾说：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了以职业知识,而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”一堂课下来，教师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。很多语文教师一直在思考这样的问题：为什么学生喜欢语文却不喜欢语文课？仔细想想，主要还是该在教师身上找原因。想想我们的阅读教学，许多时候都是在以教师用书、教师对文本的解读代替学生对文本的解读；作文课总是用一种模式写作。这样的课怎会让学生喜欢呢？教学中，要做到“目中有人，心中有爱，口能点火，笔能生花”，用先进的教育理念去激发学生的潜能，用理想和热情去打动学生，这样的语文课才不愧为语文课。如何进行教学反思呢？写教学后记、案例分析以及经验论文等都是很好的形式；运用时，至少可从三个方面进行。①在比较中反思。俗话说得好，“不怕不识货，只怕货比货。”的确，比较不失为我们认识世界的好方法。教学中，我们可将同一内容的不同教法进行比较，在比较中不断地加深对新课程改革的理解，形成独特的经验。反思能使教师认识到学生有着奇特的思维和丰富的想象，有着自己的世界观和价值观。作为教师应充分利用教材中的创新因素，激发学生的灵感，启发学生想象。精心设计切入点，妙引导，巧点拨。不牵制学生思维，让他们用自己的眼光来欣赏这个世界，使学生的创新思维和创新个性得以持续发展。②在成功处反思。成功的教学体现了教师鲜活的教学思想，从不同的角度和深度把握教材，以恰当的方法设计教学。我们可将实践中自己感受深、效果好的细节记录下来，写成教学后记、案例评析等，以便在日后的教学中不断地引用和完善，势必促进教学水平的提高。③在失败处反思。新课程强调师生互动性，因而影响教学的动态变化因素很多，教师很难把握好每一个细节，教学中总存在疏漏之处。我们应客观地面对这些失败，及时记录，并进行理性思考，寻求问题的根源，使之成为今后教学的教训；并在今后加以弥补，从而减少教学中的失误。反思型的教师精心设计教学策略，跳出传统教学框架的束缚，运用建构主义理论开放教学，开放教学过程、内容、形式、评价和学生思维。善于反思的语文教师懂得教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相对平等，应当相互尊重，相互学习。语文教师只有在不断地自我反思与磨砺中才能走在时代前列，永立潮头冲浪。考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。”没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。因此，语文教师在教学中只有时时反思、事事反思，并自觉根据反思结果矫正自己的教学行为，才能不断提高教学水平，不断成长。语文教师们，为了语文、为了自己、也为了学生，多一点教学反思，努力做一名反思型的语文教师吧！

反思型教师心得体会

反思型教师心得体会篇一：观“反思型教师”的心得体会古人语：“反思乃个体成熟之标志，群体亦然。”教学不会没有缺陷和遗憾，所有教育永远是一门遗憾的艺术。反思性教学既能让教学永远充满改革与创新色彩，也让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中，所以它便成为我们教师学会教学的重要方法之一。所以在今后的教学过程中我一定努力做到在琐碎的教学环节和学生管理中常反思。思考如何用孩子的眼光去考虑问题；如何与学生沟通并进行引导；如何顺应孩子的不同个性进行教学。我想：我若能从实际出发每天反思自己的教育行为，遇到问题就能得心应手地解决，这样也能促进自己的专业成长。美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。我们在每上完一节课后，静心思考，总会有些成败与得失，抑或有所感悟。如果课后能及时地记下精彩的一笔或疏漏一处，将经验和教训记录下来，作为今后完善教学设计、改进教学方法、探索教学规律的依据，为进一步做好课后辅导打下基础，避免辅导的盲目性，从而扬长避短，精益求精，使自己的教学水平及教研能力提升到更高的层次。我国全国有名的教育家李镇西老师说“写作不仅仅是单纯的写作，它

必然伴随着实践、阅读与思考，它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。任何一位教育者都应该同时又是一位思考者，而教师的写作便是教育思考很重要的途径。”不断地实践，不断地思考，不断地写作，使我成为了专家型的班主任。” 教师撰写教学反思札记，把自己在教学过程中的一些困惑、思考或感触记录下来，如把一节课中最精彩或最糟糕的教学过程记录下来，分析成功的原因或失败的教训，帮助自己重新认识自己的教学行为，日积月累，逐步形成自己个性的教学风格，促进自己的专业水平的成长，真正成为反思型教师。总之，在教学实践中反思，在教学反思中成长，做一名反思型教师，不断的丰富教学阅历，开拓教学的视野，转变课程功能，优化课程结构，变革学习方式，为中国教育事业的腾飞做出自己的贡献！篇二：学做一名反思型教师学做一名反思型教师 ——骨干教师培训心得体会广办中心中学瞿建安 20XX年7月24--25日，我有幸参加市教育局培训中心举办的为期二天的广水市骨干教师培训。培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在本次培训中我们听到了教科院专家对教育方面的前沿的思考、精辟

做个善于反思的教师——对一节课例课堂提问的深刻反思

做个善于反思的教师 ——对一节课例课堂提问的深刻反思为推进素质教育，全面提高教师素质，学校组织了一次听评课活动，我也参加了这次活动，讲授的课题是青岛版小学数学教材四年级第三单元信息窗５“含有乘法的三步混和运算”。课后反思这节课例存在很大的失误，下面我结合具体情境来谈一下。教学情境再现上课后我出示了一组奥帆之都青岛的美丽画面，最后将画面定格为“激情奥运劲走”情境图。学生欣赏着海滨美景，感受着全民健身活动的热闹场面，极大地激发了学生的学习兴趣，激起了学生的学习积极性。当我问到“根据情境图你获得了哪些数学信息，能提出什么问题时”经过小组讨论学生提出了很多问题，如：“小强家一共走了多少米？”、“小丽家一共走了多少米？”、“小强家和小丽家一共走了多少米？”、“小丽家比小强家多走多少米？”、“小强家比小丽家少走多少米？”、“老爷爷已经走了多少米？”、“老爷爷坚持走完一万米，还要走多远？”等等。学生的学习热情之高，提出问题之全面让我始料不及。有一个同学一口气提出了五个问题还没有说完，而我却不假思索地打断了他，把提前预设好的两个问题写到了黑板上，其它问题被一带而过装进了“问题口袋”。此时学生的积极性遭到了打击，本已燃起的思维火花被浇灭了。课后反思我的课堂提问有问题吗长期以来，教学过程中解决的问题都是教师事先在教案上设计好

的，教学有一教案为准不敢越雷池半步，课堂上设计教学情境让学生提问题，也就只是做做样子，走走过场。老师亦步亦趋，毫无生发开来的胆量，生怕节外生枝，打乱自己的教学步骤。那么，怎样发挥学生的主体地位，让学生成为教学过程的主体呢？我认为应该反思一下我们的课堂提问了。下面我就如何改变这种状态谈几点意见。（一）创设良好的问题情境，让学生有题可问。爱因斯坦指出“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是数学或实验上的技能而已，而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”教师应根据学生的知识、能力等情况，精心设置问题情境，引导学生提出问题、思考问题、分析问题和解决问题。一个好的问题情境能够吸引并维持学习过程中探究的兴趣，促使他们积极思考，寻求解决问题的良方策略，从而成为积极经历的探索者。（二）培养学生的问题意识，让学生想问。人民教育家陶行知先生说：“发明前前万，起点一个问”，可见问是知之始，培养学生的问题意识对促进学生智能发展和素质提高具有重要作用。选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，组织思维加工的活动，使学生掌握反而系、研究和解决问题的方法，以多样的活动激发学生的学习兴趣，让学生的潜力得到充分发挥。（三）创设宽松、民主的课堂气氛，让学生敢问。学生所提问题在老师看来幼稚时，老师要多一点容忍少一点讥笑；当学生的提问让老师难堪时，要多一点理解少一点责备；当学生为表达一个问题记得面红耳赤时，要多一点鼓励少一点耐烦。教师应尊重