英语渗透法制教育教案
小学四年级英语渗透法制教育教案
第二单元第一课时
教学内容：Let’s learn let’s do
教材简析：主要学习时间的表达及描述时间进行的日常活动。需要掌握主要单词、词组：music class, breakfast, lunch, go to bed 等和句型：What time is it? It’s… It’s time for…
教学目标：
1 能力目标
（1）能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It’s nine o’clock.
（2）能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It’s time for English class.
（3）能够听懂并发出一些指令，如：Time for breakfast, drink some milk.
2 知识目标：
（1）认读Let’s learn 和Let’s do 中的单词和句子（2）能够掌握Let’s learn 中的新单词和句子并能做到听、说、读、写。
（3）理解并能够在教师指导下完成Let’s do部分
3 情感、策略、文化等有关目标：
（1）情感态度：培养学生严格的时间观念，珍惜时光;
学会遵守《小学生规则》，约束好自己的行为规范，做一名遵纪守法的好学生。
（2）学习策略：注重合作学习与实践活动
（3）文化目标：了解时钟表示时间的方法及人体对时间的反应（即生物钟）
4 教学重点、难点：
重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组
难点：新句型“What time is it ?”“It’s nine o’clock.”“It’s time for…”的理解和运用
5 教具准备：
（1）教材内容相关的配套磁带及录音机
（2）教师准备一个教具钟（可以是自制的）
（3）教师准备六张单词卡
（4）准备几个钟表卡片，起始时间为上课时间（有几个小组做几张，小组每答对一次前进一分钟）
教学过程
（一）热身复习
1教师请一组学生表演第一单元story time中的故事
2教师看完学生表演后，向学生提问：Where is zoom?
学生回答：He is in the canteen.
教师又问：Why?
学生回答：He is hungry.
教师再问：Why is he hungry? What time is it?
引导学生答出：It is time for lunch.
接下来教师可以引导学生说一些与时间有关的单词（如果学生不会用英文可以用中文）如：The sun, The moon, The tree, The skin….
(二)呈现新课(15分钟)
1、教师拿出准备好的教具钟放在黑板上说：Look! W hat is this? It is a lock,然后指向12点说What time is it? It is 12. Are you hungry? Why? 用动作示意学生说出 It time for lunch.接下来，教师利用钟面上的时间与图继续教授时间的表达和其他几个单词，词组.
2、通过教师领读和听音跟读，让学生掌握正确的读音，尤其注意Breakfast 和O’Clock 的发音可采用男女竞赛的形式，在学生中展开互帮互学.
3、采用动作模仿让学生们模仿老师笔画在四线三格中写出：What time is it? It is…. 和六个新单词词组。（三）趣味操练（15分钟）
1、教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生，What time is it? 鼓励各小组学生进行比赛，看谁做出快速反应。
2、教师做个动作或请同学们根据所给出的单词卡做动作让其他同学说出是什么，并说出相应的单词或词组。
3、教师通过同学们对时间的认识，可以知道：学生每天上课下课都有时间的安排，学生在上课时就需要认真听讲，学习知识。下课才可以自由的玩耍，由此可以知道，作为一名学生，应该遵守《小学生规则》、《小学生日常行为规范》等，他们在小学阶段，应该做到讲文明、知礼仪，不做违法犯法的事情，在放学的时候应该自觉遵守交通规则，不乱穿马路。在就餐时，遵守就餐顺序，不乱跑，不乱废。
（四） 总结
最后看哪小组的时间最前，赢得的时间最多，哪小组就获胜，全班人对其进行鼓励。让他们争做一名懂法、知法的文明小学生，并带领其他同学一起做。
（五） 家庭作业（2分钟）
1、试一试给同伴或家长发出Let ’s do 中的指令，请他们做出动作。
2、和朋友一起玩“画画，写写”的游戏。画出一天中同学们自己的活动，并用所学的单词词组表示出来。
（六）板书设计
Unit 2 what time is it? 竞赛钟 活动板块 What time is it ? It ’s nine o ’clock. It ’s time for … 竞赛
六个新单词词
教具钟
小学英语德育教学案例
小学英语德育教学案例 案例背景： 很长时间以来，小学英语学科一直重视学生对英语听、说、读、写的方面的能力培养，由于课时少、学科内容多等方面的原因英语教师往往忽视了在英语课堂上对学生进行德育教育。2011年教育部颁布的《英语课程标准》中要求英语教师在教学在应注重提高的综合人文素养，形成跨文化意识，增强学生的爱国主义精神。学习英语不仅仅是为了满足人际交往的需要，而是要通过英语的学习将各学科的内容进行整合，是学生在学习英语的同时也能接触到其他学科的知识。帮助学生了解西方的一些文化习俗，体会中西方文化的差异，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习打下坚实的基础。本案例正是基于《英语课程标准》的要求，在六年级英语“The Great Wall.”这一课中向学生介绍中国的长城等名胜古迹，对他们进行爱国主义教育，培养爱国主义精神。 案例过程： “The Great Wall.”这一课的主要学习目标是运用“There be…”句型介绍某个地方或事物的情况。学习单词 hundred thousand million ,kilometers people之后向学生问“Tell me more about the Great Wall. How long is it? Tell me something about Beijing . How big is it?请学生用汉语谈论关于长城和北京的情况。我还在课堂上设计了一些联系活动，希望通过这些活动帮助学生掌握本课学习的单词和句型，同时也希望通过这些活动使他们掌握一些课本以外的
知识，使学生在丰富多彩的课堂活动中感知语言的应用，受到爱国主义教育。 由于本课是使用“There be…”句型介绍某个地方或事物的情况，于是我准备了一些我国国旗及名胜古迹的图片，请学生谈论这些地方的。这样既巩固了课堂上所学习的句型，又能拓展学生的知识面，帮助学生了解祖国地大物博，风光秀丽对学生进行爱国主义教育。 首先我用课件出示美国的国旗请学生运用本课的句型进行介绍，了解美国国旗的一些常识，增强学生的世界意识。再出示中国国旗，请学生用英语进行描述：“This is Chinese flag. It’s red and yellow. There are five yellow stars on it.”描述过后请学生用汉语谈论关于国旗的由来、国旗上的五颗星代表什么、升旗仪式时我们应该怎样做等等。运用课件出示黄山、颐和园等美丽景色请学生逐一运用“There be…”句型进行描述，这样既对本课的句型进行了训练，又使学生感受到了祖国地大物博，风景优美，加深了学生的爱国主义情感。 案例评析： 小学阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。英语教师应该在英语课堂中创设真实的语言环境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。使学生在自主学习和合作学习中感受语言学习和交流中的乐趣，使学生乐于用英语进行交流。英语与其他学科之间是相互联系，相互渗透的。学生通过英语学
浅谈小学英语教学中的德育渗透
浅谈小学英语教学中的德育渗透 【摘要】随着地球村落之间的不断联系与交流，英语的使用变得越来越频繁，英语的教学因此变得越来越重要。但基于教学活动的特殊性，作为教师在外语教学中不仅要传授丰富的知识，更要敏锐的捕捉教材中的德育教育点、教学中的德育因素、实践中的道德行为，应大纲要求尽可能在教学中渗透爱国主义教育、道德品质教育，培养学生正确的思想和情感态度，形成健康的人生观，为终身学习打下良好的基础。 【关键词】德育教育渗透英语教学 教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”因此，我们要时刻在教育中渗透道德教育，让我们的教学能丰富学生的知识、提高学生的思想、净化学生的灵魂。教师要关注的不仅是学生求知的欲望和结果，还要关注学生的情感动向与发展，通过教学与实践提高知识和技能、更陶冶情操和提高素质。让教师---- “人类灵魂的工程师”一称号变得更有实际意义 那么如何在教学中渗透德育教育呢？主要从以下三个方面着手实施：一．在教材中发掘和感悟德育之花。 小学英语课本知识点来源于生活，因此与实际生活有紧密的联系，那么教师就要敏锐的捕捉每个德教点对学生进行教育。教材是德育的载体，只有教师深入教材、钻研教材挖掘教材中那潜在的德育因素才能很好的传播德育知识，提高学生素质修养。而小学英语新课标正要求教师帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 如在PEP四年级英语中Hope School那一课就可以适当的进行德育教育。先可以播放一些贫困地区或者灾区一些小孩子的生活环境（衣食住行...），然后看一看他们的学习环境，让他们知道自己学习生活的幸福和来之不易，然后引导他们为灾区小朋友捐款捐物：“How many pens do you have?”“Let’s share pens with them.”在课后甚至可以将所捐之物邮寄出去，东西虽小虽少但却教育学生学会珍惜现在的学习生活、学会分享。 比如在学习三年级家庭成员一课，mother ，father，sister...学完单词在
渗透德育的英语教案
渗透德育的英语教案 【篇一：小学英语德育渗透教学设计教案】 the past (复习巩固课) 【教学内容分析】 本课是六年级下学期的一节复习课，内容是复习一般过去时的构成、用法和对过去时的拓展运用。一般过去时的学习是从六年级上册的module5和下册前面四个单元都一直学习的内容。过去时的学习也 是六年级英语语法学习的重点。而且在实际生活中自然运用过去时 态和正确使用动词过去式还是一个难点。因此，本节课注重的是通 过情景的设计，帮助学生创造自然运用语言的环境，让学生自己梳 理归纳已学知识以及综合运用语言进行拓展。 【学情分析】 本班的学生通过三年多的英语学习已具有一定的英语学习能力，因此，本课的学习在抓好学生学习能力的同时增强他们的自主建构知 识的能力，培养他们的合作意识和创新精神。该班学生通过六年级 上学期后半段以及这个学期的学习，对过去时有一定的认识，但因 为还学习的其他的时态，因此在使用过去时时准确率不高，常常会 和其他时态混淆。而且六年级的学生喜欢积极思考和自主学习。所 以在本课中，老师设置了有意义的思维型活动，让学生能积极主动 参与学习，让他们运用所学的语言积极进行交流，提高语言的综合 运用能力。 【教学目标】 1．语言知识目标 ①词汇：五、六年级所学过的常用的动词短语。 ②句型：what did you do yesterday? i saw a film. what date was it yesterday? it was ? ③语法：掌握有关动词的过去式的构成方法；掌握一般过去式的句 型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句。 2．语言技能目标 ①能按四会要求记忆单词。 ②能够用正确的语音、语调流利地朗读课文。 ③能正确使用一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与 特殊疑问句
英语德育渗透教案
英语德育渗透教案 It’s important to have a healthy lifestyle 第二课时 一、教学内容 A Let’s try and let’s talk 二、教学目标 (一)、知识目标： 1、能够听懂、会说句型：Are you helpful at home?What can you do ? I can sweep the floor.You are helpful!并能在情景中运用。 (二)、能力目标： 1、能够用What can you do ?询问别人能做什么家务劳动。 2、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加强。 (三)、情感目标： 使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。 三、教学重点、难点 1、重点是四会掌握句型：What can you do ? I can… 2、难点是句子”Are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。 四、教学准备 1、录音机和录音带。 2、A部分Let’s learn的单词卡片。 五、教学过程 Step 1 warm up Revision Ss：Mike,Mike , what can you do ? S3: I can ………………………… 师出示A部分Let’s learn的动作词卡，模仿上面的chant和学生一问一答。 T：what what，what can you do? S1：I can sweep the floor. T：what what，what can you do?
S2：I can water the flowers. T：what what，what can you do? S3：I can cook the meals. T：what can you do? S4：I can wash the window. T：Girls, Girls,what can you do? Girls, Girls : I can clean the bedroom. T：Boys,boys, what can you do? Boys: I can empty the trash. T：Great! You’re helpful. 2 学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇并拼读。 Step 2 Presentation Let’s try 1 学生听录音，做Let’s try的练习Listen and tick or cross. 2 Check the answers. 3 师：Mike is helpful at home.Are you helpful at home? What can you do? 1) 师生练习。 抓住机会向学生进行思想品德教育：同学们，你们的爸爸妈妈白天都在辛苦的上班，有些甚至是连晚上还得去加班，回到家，还不能好好休息，要做很多家务，特别是我们的妈妈。孩子们，我们已经是初中生了，我们是不是在完成我们的家庭作业后，帮助我们的爸爸妈妈做些力所能及的事情呢，因为这也是一个良好的生活习惯。 2）学生两人一组进行问答操练。导入Let’s talk. 师生问答。 T：Are you helpful at home？ S：Yes/Sure. T: What can you do ? S: I can….. T: Great! You’re helpful. Step 3 practice 同桌操练对话，师叫几对学生上前表演。
(完整版)五年级渗透德育的教学设计
五年级渗透德育的教学设计 郝美玲 课题：小数乘小数 教学内容： P.4～5页的例3和例4、“做一做”，练 习一第5—8题 教学要求： 1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定 积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。 2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。 3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。 4、通过教学，渗透爱护公物、保护校园环境的品德教育。 教学重点：小数乘法的计算法则。 教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补 足。 教学用具:投影、口算小黑板。 教学过程: 一、引入尝试 1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书： 0.8 ×1.2）更换橱窗玻璃是校园生活中平常事，借此对学生进行爱护公物、保护校园环境的品德教育。 2、尝试计算 师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？
师：是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢？ 如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。) 示范： 1. 2 扩大到它的10倍 1 2 × 0. 8 扩大到它的10 倍× 8 0.9 6 缩小到它的1/100 9 6 3、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的？ 引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。 4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。) 想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢? 5、小结小数乘法的计算方法。 师：请做下面一组练习 （1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算） (2) 引导学生观察思考。 ①你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点上小数点。） ②怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最 右边起，数几位，点上小数点。） ③计算0.56×0.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。) 通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?
德育在小学英语课堂教学中的渗透
德育在小学英语课堂教学中的渗透 著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。重视和加强 青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导 纲要》的“两纲”的贯彻实施是育人的根本大计，它要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传 授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。 实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学 生，进行思想渗透和灌输。课堂教学是知与情并重的载体，学生在知识、技能、情感三维目标的教育要求下学会知识并且掌握运用知识的技能。在这一过程中学生会产生各方面的学习情感。前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥有效的作用。 小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美等诸多教育任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。 为此，我实施了一些有关德育在小学英语课堂教学中渗透的实践教学： 一、以教材为载体，深挖教材中的德育因素 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。为了在教学中有效的实施德育，我深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。 道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又
浅谈小学英语课堂中的德育渗透
浅谈小学英语课堂中的德育渗透 内容摘要：在新课标改革下，努力在英语课堂上渗透德育教育。通过多种手段方法教育学生热爱劳动，懂得感恩，讲究文明，树立自信心以及保护环境。但在课堂上进行德育渗透的同时，也要讲究适宜，适时，适度以及教师身教的原则。 关键词：新课改课堂德育渗透英语学生活动实践 一、学科教学德育渗透的重要性及小学英语课堂中德育渗透的内容。 在新课程改革的推动下，学校教育不再单一的追求知识的传授和技能的养成，而是注重培养高素质的人才。在［中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定］中指出：实施素质教育，必须把德智体美等有机的统一在教育活动的各个环节中。在学校教育中我们必须把学科教育和道德教育有机结合起来；从小抓起，从学校、家庭和各方面的积极配合下抓起，从各科教学活动中抓起。作为一名小学英语教师，我深感培养一个品学兼优的高素质人才的责任性和肩上担子的沉重性。在日常教学中，我非常注重道德教育的渗透。而有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了，德育则可以利用思想品德课进行。但在我多年的教学实践中却深深地体会到，在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质培养具有深远的意义。这里所说的“德育”，是把社会道德转化为学生个体品行的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，在小学英语课堂中进行有效的德育渗透是每位英语教师义不容辞的责任。我常寓德育于英语教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。作为一名小学英语教师，在实践中我努力做到以下几点： （一）在小学英语课堂中教育学生懂得感恩，回报社会 英语课本中有很多关于节假日的知识教学，学生一般都特有兴趣。每逢感恩节，父亲节，母亲节等一切有意义的节日，我会相应展开与此对应的道德教育。比如感恩节来临时，我和学生们会书写英文的感谢小卡片，感谢曾今帮助过我们的人，感谢学校，感谢祖国。在父亲节及母亲节那天，我们会制作一些精美小卡片，并附上
王静小学英语教学中的德育渗透
谈英语教学中的德育渗透 【内容提要】本文通过对新课程标准和教学大纲的学习体会，从教书育人的角度阐述在英语教学中进行德育渗透的作用及意义，并以具体范文为例，探求在英语教学中提高学生思想品质的途径。 具有五千年历史的中华民族创造了辉煌的民族文化。中华民族优秀传统道德是中华民族的文化精髓。而今，在民族融合、科技发展的二十一世纪，中国面临前所未有的挑战和机遇，中方和西方文化的碰撞与融合也逐步显现。中国人在学习与对外交流中，英语成了中国人学习外语的第一选择。英语文化的感染和德育的培养可以紧密结合、“施德于教”。 小学英语教学大纲指出：通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，我们教师在教书的过程中，不要忘记育人的重要性。 如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为宗旨，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。英语教学中渗透德育教育也是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,实现育人的宗旨。在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗
透有着特殊的作用，因为英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章所揭示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。在教学中通过合作互动，不仅发展学生求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高思想品质的目地。 关键词：学习习惯欣赏感知实践 下面我将这次课题研究并在实践中的一些感悟总结如下： 一、引导学生形成正确、严谨的学习习惯。良好的学习习惯不 仅是思想品德教育的一项重要内容，也是体现学生文化素 质的一个重要方面，养成正确、严谨的学习习惯对他们今 后的学习与工作，都是终身受用的。要提高学生的文化素 质，必须从习惯抓起，必须从小培养，严格要求，反复训 练，在不断克服不良习惯的过程中逐步养成良好的学习习 惯。在课堂教学中，要教育学生专心听讲，积极思维，引
在英语教学中渗透德育
一、营造和谐的课堂氛围，渗透德育。 德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。教师要尊重学生，关心学生，要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人,共同取得智育与德育的进步。 在平时的课堂教学中，开始我通常让学生唱一首或几首英语歌曲或儿歌，然后再亲切地用日常用语和学生进行Free talk，如：How are you? How is your father / mother? I like… What do you like? What day is it today? 等，让他们首先在轻松、优美的英语歌曲和亲切自然的交谈中身心都放松下来，轻轻松松地投入到学习中去。在课堂教学中对学生的回答我总是及时地给予评价，如果学生回答正确了，得到的将是老师：Good!，Very good!， Well done!，Excellent!，You’re very clever!等赞叹声和同学们的一阵热烈的掌声；如果回答得不正确，听到的也将是老师亲切的鼓励声：“Don’t worry. It doesn’t matter. Think it over.…”；和学生相遇时说一句“Good morning. Nice to meet you again . 在天气急剧变冷时说一句：“It′s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.”学生交作业时说一句“Thank you.”。让学生从教师的教学语言中体会到教师的亲切、和蔼和民主，“亲其师，信其道”，在不知不觉中学生耳濡目染，从而产生良好的德育效果。 二、挖掘教材的德育因素，渗透德育 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强
四年级英语德育渗透方案
全册备课（英语教学德育实施方案） 一、学生基本情况分析： 语言是思想文化的载体，小学英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。 本班学生身心健康、活泼可爱、接受知识的能力强。大多数的同学对英语很感兴趣，学习积极性高。因此在本学期的教学中，要注重学习兴趣的培养，注意因材施教，搞好优生优培和困难生的辅导和转化工作，形成比、学、赶、帮、超的浓厚的学习氛围，提高教学成绩和教育教学质量。 二、教材分析： 本册教材共有7个单元，一个复习单元。教学目标清晰，注重培养学生运用语言的能力。教材内容难度坡度循序递增，语言活动丰富多彩，插图中人物、动物形象生动、活泼，有利于培养学生学习英语的兴趣和习惯。兼顾中西文化，注意将儿童语言的发展与切身经历联系起来。 三、教学目的任务 在英语教学中，渗透德育依靠的是,持之以恒、日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个"有心人"，关注学生的发展，找准机会，适时地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。 1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。 7、能在完成某个任务的过程中学会相关的词句，并且培养学生的语言运用能力。 8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。 四、教材重点难点 1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 五、主要措施 1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和
高中英语课堂中德育渗透的教学案例
高中英语课堂中德育渗透的教学案例 摘要：从教学案例出发，将德育渗透与高中新课程理念相结合，探讨不同课型中的德育渗透，潜移默化地对学生造成积极的 影响。 关键词：德育渗透；教学案例；课堂；案例描述 一、案例背景 德育，顾名思义，情感道德教育，在中学教育工作中占据着举足轻重的地位。然而，在学校的教育中，德育的开展和推进不可能孤立存在，也不可能只依赖于某一学科的课程来完成。正如美国著名教育家约翰?杜威曾经说过：“不应该把德育作为一个课程，成为无休止的说教，而应该使之与所有课程结合起来。”换句话说，德育应该与每一个课程密切相关，应该渗透到每一个课程的教学中，是一种在不同学科的课程教学中潜移默化对学生造成积极影响的教育。那么，高中英语的课堂自然也是要将德育渗透其中的。 《普通高中英语课程标准》提出了高中英语课程的五个基本理念，其中之一是：关注学生情感，提高人文素养。具体地说，高中英语课程要关注学生的情感。要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。这一理念与德育渗透到课堂是不谋而合的。本文将
结合人教版高中英语的教学案例，探讨四种课型中的德育渗透是如何开展的。 二、案例描述 1.英语阅读课中的德育渗透 高中英语“课本中的阅读素材大多经过精心挑选，包含着丰富的思想文化内容，正是达成和实现英语课程目标的有效载体”，更是德育渗透课堂的重要依托。在阅读教学中渗透德育时，教师应当“将思想教育融于各种教学活动中，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到教育”。 “身残志坚”是选修7第一单元Living well的主题，精读课文Marty’s story是由残疾人马蒂?菲尔丁自述的故事。一种至今还无法认识的肌肉疾病使他身心备受摧残，但痛苦并未将他打倒，反而成为一种磨炼，帮助他变得更坚强，并对人生重新定位，燃起了生活的希望。在教学中，笔者引导学生阅读了解马蒂的疾病给生活带来的困难以及他克服困难后能做到的事；之后又引导学生思考讨论三个问题：What kind of person do you think Marty is？What can other people do to help Marty and others like him live a good life？How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty’s？ 在阅读过程中学生被马蒂的顽强和乐观所打动，体会他的座右铭“Live one day at a time”的意义，学习他以顽强的意志、乐观的态度面对人生；在讨论中学生换位思考，更能体会残疾人的不易以及他们要获得成功所付出的加倍艰辛，从而提高主动关心、 帮助残疾人的意识，尊重残疾人的努力和成果。
小学英语渗透德育教学设计一则-精选教育文档
小学英语渗透xx教学设计一则 使用教材：冀教版 教学内容：六年级Lesson 11 背景：党的“十八大”对教育的要求是“立德树人”，德育是党也是时代的要求。德育是长期的T作，应在润物细无声中使学生受到教育。因此，在课堂教学中挖掘学科教材中的德育内容，给学生以道德品质的教育，提高其学习能力，是德育的严重途径，也是提高学生学习效率的很好方法。 Teaching aims *Students can master the three new words： bones/muscles/skin； Students can use be good for and For…，weneed……*Students can express how to keep healthy *Ssknowwhat’sgoodforhealthandhowtokeephealthyTeaching points Thenewwords，phraseandthesentencepat-tern（bonesmuscles skin be good for，For…we need…） Teaching aids：Some pictures and a recorderTeaching procedure Step I，divide class into three groups，tellthem therules，each right answer can get a flag fortheir group引进竞争机制，以小组合作的形式，激发学生的参与意识，充分调动学生的学习与参与的积极性，培养小学生的集体荣誉感和团队意识。 StepⅡ，Leading in T：Class，peopleliveabetterlifenow，Butwhatdotheytalk about most？ Ss：Health T：Yes，Today we’ll talk about how to keephealthy简介本课的教学目标。
德育渗透教学设计
英语学科德育渗透教学设计 聂文杰 一、关于本课德育内容设计的说明 （一）对小学英语教学总体德育目标的解读 通过学习英语，帮助学生了解中西方文化的差异，开拓视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。（二）本单元包含的德育目标 1、了解中文书信和英文书信写法的区别。 2、了解有关中西方节日的知识，开拓视野。 3、与朋友以书信的方式保持联系，珍惜友情。 （三）本课德育目标的设计 1、热身环节，师生互致问候，关系和谐，体现关心他人。 2、学习感恩节，抓住有利时机，进行感恩教育。 3、在布置作业时，让学生给朋友写信，教育学生懂得珍惜友谊。（四）教材德育内容的分析 本单元教材内容所包含的德育内容是朋友之间以书信的形式保持联系，教育孩子们珍惜友谊。这节课出现了感恩节，除了让学生了解中西文化差异意外，也在教育和提醒学生学会感恩，从而达到了对学生的感恩孝心教育。 二、教学过程： Step1、Warm up 1、 Greeting
T: Good morning,class. Ss: Good morning,teacher. T:How are you ? Ss:I’m fine,thanks.And you? T: I’m fine ,too. 德育设计意图：师生关系和谐，用英语互相问候，不仅让学生不知不觉进入英语学习氛围，而且也体现出对他人的关心。 2、 Sing a song《How’s ,how’s the weather?》 3、 Revision （1）、T:What’s the weather like here?(出示课件，各种天气图片) Ss:It’s sunny/cloudy/rainy/windy….. （2）、（课件出示中国传统节日以及代表食物） T:What do you eat on Spring Festival/the Mid-autumn Festival/the Dragon Boat Festival? Ss:We eat dumplings/zongzi/mooncakes. T:Do you want to know what festival the people in Canada spend? Ss:Yes. T: OK.Now guess what’s in my hand?(老师手中拿着一封信背在身后) Ss:….. T:Yes,it’s a letter.A letter from Jenny.Jenny lives in
英语学科德育渗透实施方案
英语学科德育渗透实施方案 一、指导思想 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》明确指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。 二、主要原则 在教学中，应注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。“有意”，即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，力求在教学中充分吃透教材，实行德育目标控制。“有序”，即对教学的德育内容继续系列组合，优化教材中的德育因素，使一个观念、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。“有机”，即选择教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。 三、主要途径 1．挖掘教材的德育因素 依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。教师在教学中要找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。这就需要我们在课前认真备课，深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。 2．抓住课内的有利时机 小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透，切忌长篇大论。在教学过程中，根据教材的选材精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育、环保教育的渗透。教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的、以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
小学英语德育渗透教案
小学英语德育渗透教案 【篇一：英语德育渗透教案】 英语德育渗透教案it’s important to have a healthy lifestyle 第二课时 一、教学内容 a let’s try and let’s talk 二、教学目标 (一)、知识目标： 1、能够听懂、会说句型：are you helpful at home?what can you do ? i can sweep the floor.you are helpful!并能在情景中运用。 (二)、能力目标： 1、能够用what can you do ?询问别人能做什么家务劳动。 2、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加强。 (三)、情感目标： 使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。 三、教学重点、难点 1、重点是四会掌握句型：what can you do ? i can… 2、难点是句子”are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。 四、教学准备 1、录音机和录音带。 2、 a部分let’s learn的单词卡片。 五、教学过程 step 1 warm up revision ss：mike,mike , what can you do ? s3: i can ………………………… 师出示a部分let’s learn的动作词卡，模仿上面的chant和学生一问一答。t：what what，what can you do? s1：i can sweep the floor. t：what what，what can you do? s2：i can water the flowers. t：what what，what can you do?
学科德育渗透教学教研活动总结
2017年小学英语德育渗透教研活动总结 通过教研活动,各位教师共同探索小学英语德育渗透途径如下: 1.挖掘教材的德育因素 依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲,注重能力培养。课文所涉及的题材比较广泛,有的与我们的生活密切相关,有的是人类所共同关心的问题。具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。教师在教学中要找好德育的切入点和结合点,进行自然的渗透。这就需要我们在课前认真备课，深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。 2.抓住课内的有利时机 小学英语教学是英语学习的起始阶段,其教学内容一般比较浅显,多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点,进行自然渗透，切忌长篇大论。在教学过程中,根据教材的选材精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育、环保教育的渗透。教学中,教师要精心组织教学活动,设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式,以学生学会为目的、以学习情趣为主线,贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如，“Goodｍorning！”“How are ｙｏu?”“Hello！”“Niceｔo mｅet yoｕ!”“Thanｋyou！”“Soｒｒｙ．”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣,创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中,不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“MyＦａｍily”时可进行尊敬父母的教育,教“OurＳｃhool”时可进行热爱学校，尊敬老师,关心同学的教育。在对话的教学中有很多助人为乐,交还拾物等内容,都是教学生做人的良机。在具体教学时，时时处处都有德育的内容，这就要求教师在教学中做有心人,见缝插针、点滴渗透，使思想教育与语言学习有机结合起来。 3．进行课后的延伸拓展
完整word版,三年级语文上册德育渗透教案
人教版语文三年级上册德育渗透教案 《饮湖上初晴后雨》 王晓芹 教学目标 1．知识与技能方面： ①学会本课5个生字，理解诗句的意思。 ②有感情地朗读古诗，读出自己的感悟，并能背诵。 ③训练学生自我感悟诗句意思的能力。 2．过程与方法方面： ①通过对古诗的学习，让学生学会对古诗学习方法的引导与掌握，巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。 ②抓住诗中的重点词句，引导学生通过想象，走入诗中的意境，感悟诗情，读出诗的韵味，进行诗意的理解与体会，达到以读促思，以读悟情。 3．情感态度价值观： 体验诗句情感，体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。培养热爱祖国山河的感情。 教学重难点 重点：能有感情地诵读古诗，背诵诗句。 难点：体会诗句的情感，培养热爱祖国山河的感情。 教学准备 1.学生课前收集苏轼、杭州西湖的资料； 2.教师准备西湖晴雨时视频。背景音乐，西施图。 学科与德育有效融合点 1.中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。教学时，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。
2.我就通过视频课件向学生播放了美丽的西湖新旧风光，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意。在此我还花了较长的时间让学生练习读出诗的韵律，使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后于学生交流读懂诗意的好方法，引导学生在接下来的过程中渗透使用学法，学会学习。 3.在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”、“空濛”这个词时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面和雨中的西湖云雾迷蒙的样子，让学生通过直观的画面来理解这两个词的意思，并发现它美，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，在通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。随后，引导学生在理解单个字的基础上，用自己的话来概括诗句的意思。通过一系列的铺垫，学生渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的领悟打下了良好的基础。 4.教学中善于运用评价的教学手段，让学生在学习过程中学习积极性高涨，在感受美育的同时，自信心和表现欲均得到很好的提高！ 5.渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。 教学过程 一、复习引入课题，激发热爱祖国山河之情 诗是中华民族的瑰宝，你们一定会背不少古诗吧，你愿意背诗给大家听吗？从古到今令多少文人墨客为之动情，把祖国壮丽秀美山河描摩于笔端。还记得上节课我们所学的一首古诗《望天门山》吗？出示图：天门山的诗配乐画面1、浩瀚东流的长江冲破天门奔腾而去，诗人李白写下豪情万丈的诗句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。李白这首诗中的山美在何处？（有气势的高山）这首诗中的水美在何处？（奔流不息的水）小结：祖国的这一处山水是雄伟壮阔的，多么啊！今天，我们将会去领略祖
五年级心理健康德育渗透教案
五年级心理健康德育渗透教案 悦纳别人 教学目的： 1、让学生懂得尊重别人，接纳别人，养成合群的性格特征。 2、帮助学生理解，养成逐步学会发现、肯定和欣赏他人的各种优点。 德育渗透目标：学会欣赏和悦纳别人 一、活动设计 （一）热身活动：大家一起边唱《拍手》歌，边律动。（二）播放录象（或者角色扮演） 张雷是个-学习成绩不好的学生，而且纪律散漫，上课也不听讲，老师提问他也总是回答不出来。有一次上语文课，老师叫他起来读课文，可他老是磕磕巴巴，还读错字。老师叫他重读了好几遍也没读准。这时，李玲急得站起来举手，还一边大声地朗读。王辉则冲着他拍手起哄，嘲笑他真笨…… （三）想说就说 1、看了这个故事，你有什么想说的？接纳别人或不接纳别人会有什么结果？自己当时的感受是什么样的？ 2、结合自己的实际，谈谈自己曾经经历过的类似的事。（四）情境体验 教师：在你的同学里，有各种各样性格的人，在他们身上既有优点，又有缺点，你都能接纳吗？下面的几个人，你喜欢谁？
1、情景表演： A、小红文文静静，性格内向，就是有点娇气，动不动就哭…… B、小军办事痛快，注意多，讲义气，极富同情心，只是学习成绩差一些…… C、高江爱好体育，身体棒，组织能力也强，但是看不顺眼的同学他就开心取笑…… D、李苗学习努力，成绩不错，但很自私，哪个同学想从她那里借点东西就太难了….. （把学生分成四个小组，每组选择一个情景进行续演。） 2、学生分组讨论：你喜欢这些人吗？如果都不喜欢的话，那你喜欢什么样的人呢？ （五）总结： 同学们都知道世界上“人无完人”，也就是说，谁都有优点，谁都有不足，如果我们只接纳有优点的人，那我们还会有朋友吗？对自己不喜欢的人应该是接纳还是排斥？ 想想看，你选择朋友的标准是什么？对不对？为什么？（结合学生回答板书） （六）实践 每个人都有优点和缺点，在学习和纪律2方面建立互助伙伴的关系，并制定一份互助协议，要求双方互相帮助，共同努力改掉缺点。学生按照协议去做，一个月后见效。