浮力的利用
第七章
浮力的利用（教案）
教学目标：
知识与技能
1．理解物体的浮沉条件。
2．知道轮船、潜水艇、气球飞艇的工作原理
3．能应用浮沉条件解释一些简单的问题
过程与方法
1．通过观察和分析知道物体下沉、上浮、悬浮的原因
2．了解浮沉条件在社会生活中的应用
情感态度与价值观：
初步认识科学技术对社会发展的影响
教材分析：
浮力的利用这一节是建立在前一节浮力知识的基础上，综合地应用物体所受浮力大小和重力的关系，利用二力平衡的知识得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
学情分析：
学生头脑中有关浮沉现象的经验相当丰富，这些经验中，有些是与当前要学习的知识一致的，如铁钉在水中要下沉，木头在水中要上浮；而有些经验则与新知识并不完全一致甚至是完全冲突的，如钢铁在水中总是要下沉的（由钢铁制成的轮船可以浮在水面上）。为了学生能在学习中更好地使新知识与自己已有经验一体化，建构成为自己的经验，使学生在具备一些有关浮沉现象的感性认识上借助实验和多媒体电教辅助，迎合他们好奇、好动的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握物体的浮沉条件，理性地分析和解释各种实际的浮沉问题。
教学重点：1.通过实验观察、分析推理理解物体浮沉条件
2.体会改变物体浮沉的方法
教学难点： 1.对浮沉条件的理解
2.利用物体浮沉条件解释有关问题
实验器材：浮沉课件，氢气球小木块，硬币，蜡块，小石头，玻璃瓶，一个水槽，金属片，水，气球
教学方法：
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论,多媒体辅助等多种形式的教学方法，运用小组合作学习提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。
教学过程：
自主复习（课前准备）
1．阿基米德原理的内容是什么？
2．决定浮力大小的因素有哪些？
3．改变浮力大小的方法有哪些？
4．怎样理解V排？
引入新课（1分钟）
同学们，你们都吃过饺子，但你煮过饺子吗？生饺子被放入锅中时，便下沉到锅底，煮熟的饺子就浮起来，如果把凉的熟饺子放入锅中，又沉到锅底，这是为什么？今天我们学习了浮力的利用，就能来解答这个问题了。（板书：浮力的利用）
进行新课
（一）提出问题：（5分钟）
谁能从力的分析角度猜测一下，为什么饺子要下沉，悬浮，上浮，最终漂浮在液面上，它的力的关系又是怎样的？（培养学生的探究能力）
展示受力分析图，学生展示归纳出物体浮沉的条件（板书）
（二）创设情境感受新知（4分钟）
实验：小木块，硬币，蜡块，小石头等放入水中，它们的状态什么样？为什么？(小组合作，交流展示)
规律总结：
思考：小木块和大铁快同时没入水中，谁的浮力大？为什么铁快下沉？小木块上浮？
（三）合作探究
实验：怎样使沉入水底的铝片漂浮？ (3分钟)（分组实验，考察学生的动手能力，小组展示自己的
成果，归纳方法）
方法：
1、轮船（板书）
学生阅读课本P50-P51，探讨船的发展过程，叙述:独木舟——木船——轮船.（2分钟）
相同之处：作成空心，漂浮在水面上，浮力等于重力，即使最现代化的轮船也是采用这种方法制作的
学以致用，比比谁做得快:（3分钟）
例题：一艘轮船装满货物时，轮船货物总重100000N，它受到的浮力多大？排开的水多重？
思考并完成：（学生先独立思考，然后小组讨论并完成）
（1）轮船的大小用什么来表示？你怎样理解排水量？
（2）一艘轮船从海里行使到河里，所受浮力变了吗？它将浮起一些，还是下沉一些？
实验：怎样使玻璃瓶在水中能够漂浮、悬浮、下沉至水底？（3分钟）（分组实验，小组合作，交流展示)
方法：
总结：
点拨升华
潜水艇：（4分钟）（板书）
船只能在水面上航行，人们什么时候能够象鱼儿一样在水中任意上浮下潜呢？人们根据仿生物学制造成了潜水艇。
学生阅读P51-P52，然后播放潜水艇下潜上浮的录象，点拨升华，引导学生思考潜水艇是如何完成上浮下潜的。
学生思考并完成：
潜水艇浮沉的原理：改变自身的重力（板书）
四、知识迁移，学以致用（6分钟）
学生阅读课本P52,然后播放气球升空录像，热气球和飞艇升空和下降过程录像。
学生思考：
1.怎样让气球升空？
2.如果由你来设计一个可以载人的带吊篮的气球，气球里充的是氦气，为了使乘客能降回地面你打
算采用什么办法？
如果气球里充的是热空气，你又打算用什么方法？
总结规律
丰收乐园(3分钟)
这节课你有什么收获（学生交流本节课的收获，从知识、能力、学法以及情感态度等方面着手）课后作业；1.课本53页课后习题
2、动脑读诗解题
立体木块水面漂，不深不浅浸半腰，不知质量和体积，却问密度是多少？
?上网查询：“南海一号”的打捞过程中如何应用浮沉条件.
?查阅资料：自己动手制作一个孔明灯
?发现生活：搜集身边对浮沉知识的应用。
当堂检测（6分钟）
1. 小红同学在一支铅笔的下端粘上一块橡皮泥，将它分别置于甲、
形如图所示，下列说法正确的是（）
A．铅笔在甲杯液体中受到的浮力较大
B．铅笔在乙杯液体中受到的浮力较大
C．乙杯液体的密度较大 D．甲杯液体的密度较大
2.．关于铁球在水中的沉浮，有以下几句说法，正确的是（）
Ａ、沉入水底的铁球一定是实心的；Ｂ、凡是铁球就会沉入水底；
Ｃ、空心的铁球一定漂浮在水面；Ｄ、悬浮在水中的铁球一定是空心的．
3.．一艘轮船从海里驶入到河里，则（）
Ａ、它受到的重力变小，浮力不变；Ｂ、它受到的重力变大，浮力不变；
Ｃ、它受到的重力不变，浮力变小；Ｄ、它受到的重力不变，浮力不变．
4.关于浮力、浮沉条件，下列说法中正确的是（）
A．轮船从海里行驶到河里所受浮力减小
B．浸没在液体中的物体所受浮力的大小随深度的增加而增大
C．阿基米德原理只适用于浸在液体中的物体，不适用于气体中的物体
D．医学上将人的血液滴入硫酸铜溶液中，如果血液恰好悬浮，则说明两者密度相同
5.一个50g的鸡蛋，悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是（）N，（g=10N/kg）
6、（选做题）将一小石块和小木块抛入一杯水中，结果发现木块浮在水面上，而石块却沉入水中，.就此现象，下列分析正确的是（）
A.石块比木块重
B.石块沉入水中，所受浮力小于自身的重力
C.木块受到的浮力一定大于石块所受的浮力
D.木块浮在水面上，所受浮力大于自身的重力
7、用手将一个重6N的物体浸没在水中时排开的水重是10N，则该物体受到的浮力大小为____N。
放手后物体将_______（填“上浮”、“下沉”或“悬浮”），待物体静止时所受浮力为____ N。
拓展题：你煮过元宵吗？元宵被放入锅中时，便下沉到锅底，煮熟的元宵就浮起来，如果把凉的元宵放入锅中，又沉到锅底，这是为什么？（前后呼应，点拨升华）
板书设计：一、物体的浮沉条件
上浮，F浮＞
漂浮，F浮
悬浮，F浮=G
下沉，F浮＜G
二、浮沉条件的应用：
1、轮船
轮船的大小的表示方法—排水量
排水量
2、潜水艇
潜水艇的工作原理
3、气球和飞艇
六、教学反思（课后完成）
在本课的实施中，绝大多数学生在分组实验中表现出了较高的学习兴趣和探究热情及与人合作意识和能力。课堂上绝大多数同学都希望在全班展示交流自己得到浮沉现象，表现出了较高的与
人交流愿望。学生能对自己及课堂上展示的现象进行积极思考，展开讨论，结合已有的力与运动的初步知识，绝大多数同学能不同程度地归纳出物体的浮沉条件。在应用得出的浮沉条件进行现象分析时，多数学生能应用浮沉条件对一般的浮沉现象进行正确的分析，在对轮船原理进行分析时多数学生未能一次性得出正确的分析，反映出了对浮沉条件中“漂浮”情况的观察、理解不够透彻；小结环节中，多数学生都从学习内容这一线索进行，只有少数同学对“现象——本质——现象”这一主线给予了较高的关注。
本课的实施中较好地营造了探究环境，较为有效地激发了学生的学习兴趣、合作意识、交流欲望等探究热情，激活了学生已有的相关经验知识；学生在学习过程中较为充分地体验了“从生活走向物理，从物理走向社会”、“学习过程中应重结果、更重过程”、“透过现象看本质，再从本质到现象解释”等基本学习理念及哲学思想；进一步培养了学生的设计、动手、观察、分析、归纳、演绎等基本探究及解决问题的能力，进一步增强了学生对自己的学习行为进行自我分析和自我反思等认知意识。同时也发现：由于学生长期以来重学科知识，轻学科能力及学科思想方法，所以也感到了一些不足：如轮船原理分析中体现出还有相当部分的同学观察现象时抓本质的能力明显不足，小结环节中体现出还有不少同学对学科思想方法的关注不够。在今后的教育教学中还需进一步增强学生学习、体会、运用学科思想方法的自觉意识。
浮力的应用
浮力的应用 编稿：辛灵审稿：郭金娟责编：李井军 目标认知 学习目标 1．知道物体浮沉条件，知道浮力的利用。 2．通过观察分析，了解轮船是怎样浮在水面上的，通过收集、交流关于浮力应用的资料， 了解浮力应用的社会价值。 学习重点 物体的浮沉条件，轮船的漂浮原理。 学习难点 浮沉条件的应用。 知识要点梳理 知识点一物体的浮沉条件 1．浸没在液体中的物体受到竖直向下的重力G和竖直向上的浮力。而物体的运动状态取决于受力情况，物体的浮沉就取决于所受的浮力与重力的关系。 当时，合力方向向上上浮 当时，合力为零悬浮 当时，合力方向向下下沉 2．对于实心的物体，由，，浸没时，所以当时， 物体上浮；当时，，物体悬浮；当，物体下沉。 3．物体上浮、下沉是运动过程，在此过程中受非平衡力作用，下沉的最终状态是沉到液体底部；上浮的最终状态是浮出液面，最后漂浮在液面，漂浮和悬浮的共同特点都是浮力等于重力()。在平衡力作用下静止不动，不同点是排开液体的体积不同，漂浮时物体的体积大于排开液体的体积；悬浮时，物体的体积等于排开液体的体积。 4．物体浮沉各种状态比较表 与的关系
1、为探究物体的浮沉和有关因素的关系，小刚将一个鲜鸡蛋先放入一个装有大半杯清水的玻璃杯中，鸡蛋沉入杯底，然后向杯中逐渐加盐，在此过程中，下列分析正确的是( ) A．鸡蛋所受浮力不变 B．鸡蛋所受重力变大 C．杯底所受的压强不变 D．鸡蛋可能会慢慢上浮 解析：在向杯中加盐的过程中，杯中液体的密度不断变大，由浮力公式知，鸡蛋所受的浮力不断变大，当浮力大于重力时，鸡蛋就会慢慢上浮，由液体内部压强公式知，杯底所受的压强 也会不断变大，鸡蛋所受的重力与液体的密度无关，故重力不变。 答案：D 知识点二浮沉条件的应用 1．轮船 ①轮船是采用“空心”法来增大体积从而增大浮力，使它浮于水面的，它们受到的浮力等于船的总重。 ②轮船浮力的大小通常用排水量来表示，排水量是指轮船满载时排开的水的质量，根据漂浮条件知，排水量＝船自身的质量＋满载时货物的质量。 2．潜水艇 潜水艇是靠改变自身的重力来实验浮沉的，潜水艇为了实现升降，必须使浮力大小不等于重力，潜水艇在水下时，由于艇壳不能任意改变，因此浮力是不变的，要想控制上浮、下沉就只有改变自重，潜水艇两侧都有水舱，与高压气舱相连，高压气体能将水从水舱内排出，减小潜水艇重力，当其小于浮力时潜水艇就上浮；当浮力大小等于重力，潜水艇可在水中任一位置保持静止，即悬浮；关闭高压气舱使进水口打开，在水压作用下水舱进水，自重增大到大于浮力时，潜水艇开始下沉。 3．气球和飞艇 气球和飞艇是漂浮在空中的，内部所充气体的密度必须小于空气的密度，一般充有氢气或氦气，充气时体积增大，浮力增大，当浮力增大到大于其重力时，气球和飞艇就上升；反之，排出一部分氢气或氦气时，气球和飞艇就下降，因此它们是通过改变体积来实现上升和下降的。 热气球是通过加热的方式使气球内气体热膨胀，从而减小气体的密度，因此热气球只要停止加热，气 球体积就会缩小，浮力减小，降回地面。 4．密度计 密度计是利用物体浮在液面的条件来工作的，用密度计测量液体的 密度时，它受到的浮力总等于它的重力，由于密度计制作好后它的重力 就确定了，所以它在不同液体中漂浮时所受到的浮力都相同，根据 可知：待测液体的密度越大，则越小，密度计浸入液体 中的体积越小，露出部分的体积就越大；反之待测液体密度越小，则越大，密度计浸入液体中的体积越大，露出部分的体积就越小，所以密度计上的刻度值是“上小下大”。 规律方法指导 1．基本概念：轮船的排水量，轮船满载时排开水的质量。
浮力教学案例
教学案例《浮力》 一、教材分析 材对未来教师的教学有很大的发挥空间，对学生也给了一个很大的想象空间，学生不再像过去那样只是接收知识的机器，他要积极参与到里面。所以学生对这种课比较感兴趣。兴趣是最好的老师。初中阶段也是物理的起始阶段，主要是培养兴趣，有兴趣就有了良好的开端，也就成功了一半。同时浮力概念比较抽象，是本章的重点和难点，教学中必须做好引导工作，让学生从实验中区探讨，得出结论。 二、学习目标 1．知道什么是浮力？ 2．通过探究，认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。 3．会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。 4．通过探究，知道阿基米德原理，并会用来解决简单的浮力问题。 三、教学难点：历探究过程，通过探究了解下沉的物体也受到浮力的作用，知道阿基米德原理。 四、教学过程 学习过程： 活动内容 活动者 （一）、引入新课： 在生活中，有许许多多的物理现象。看课本P75图9—28，你能根据你的生活经验回答（a）、（b）、（c）、（d）四个图中的问题吗？ 教师活动 学生讨论，小组代表汇报。（物体受到了浮力的作用） 学生活动 （二）、学习新知： 提出问题：什么叫浮力？课本上的定义包含哪些意义？ 学生个别回答。（物体在液体或气体中，都会受到浮力的作用；浮力的方向是向上的。） 你还能举出哪些物体受到浮力的例子？ 学生讨论。小组代表汇报。（一般只能举一些漂浮的例子） 下沉的物体是否会受到浮力的作用呢？ 进一步引导：用铁桶吊水，装满水的水桶在水中会下沉。比较水桶露出水面前、后，手用力的大小。说明了什么？ 活动：9.8 下沉的物体是否受到浮力的作用 教师提供弹簧测力计、金属块、盛有水的烧杯、细线、橡皮筋等。讨论：怎样用实验来验证下沉的物体受到浮力的作用？哪一种最合理？最可信？（用手来感觉、用橡皮筋来拉、用弹簧测力计来准确地测量等） 分组实验：验证下沉的物体受到浮力的作用 注意观察现象并思考，你看到的现象说明了什么？ 提问：当铁块浸入水中后，弹簧测力计的读数为什么会变小？减小的数值有什么意义？（就等于物体受到的浮力） 活动：9.9 浮力的大小 教师提供弹簧测力计、盛有水的烧杯、细线、小塑料袋等。
《浮力的应用》教学设计
《浮力的应用》教学设计 教材分析：本节教材是建立在前一节阿基米德原理的基础上，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。这节课的学习内容分两部分，一是通过实验探究分析物体的浮沉条件，二是了解浮力的应用。 学生分析：本节课是在学生学会了如何用测力计测浮力大小的方法及阿基米德原理的基础上进行学习的。但由于在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。因此，结合学生的实际学情，我在进行物体的浮沉条件的条件教学时设计了师生共同参与的实验探究活动，通过教师适时、必要的介入，促进了学生对有关物体的浮沉条件这一探究活动的持续深入与发展活动，在学生的合作交流中，归纳出物体的浮沉条件，并运用它解决生产、生活中的实际问题。 设计理念：本节课的设计是以物理课程标准为依据，在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在教学设计中为鼓励学生亲手操作，教材中没有安排学生实验。但我认为对于初中学生来说，学习时，最好让其亲自参与实验比较好，这样一方面可使学生从直观现象去发现问题和思考问题，加深对物体浮沉条件的理解，；另一方面利用实验吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使课堂气氛轻松活跃，也利于后边对“浮沉条件的应用”的学习。 教学目标： 1、知识与技能： （1）通过探究活动，知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道如何用物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系来表述物体浮沉条件 （2）能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。 （3）得出用液体密度和物体密度的大小关系来表述物体浮沉条件 （4）知道轮船、潜水艇和气球和飞艇的基本工作原理。 2、过程与方法 （1）培养学生科学方法――逐步推理法和相关知识的整合。 （2）使学生意识到知识建构要自主、科学探究要合作、意志要体验，探究要持久深入的教育理念。
第三节浮力的利用
第三节浮力的利用 你将学什么： （1）知道独木舟和木船是采用什么办法来增大可利用的浮力； （2）知道轮船的工作原理； （3）理解排水量的定义； （4）知道潜水艇的工作原理； （5）了解气球和飞艇的工作原理； （6）德育目标：通过独木舟到轮船的发明史培养学生的爱国情怀，了解浮力应用的社会价值，初步认识科学技术对社会发展的影响。 知识准备： 1、漂浮或悬浮时，F浮G物 2、阿基米德原理及推导式：F浮= = ； 3、浮沉条件：浸没在液体中的物体 F浮G物（ρ液ρ物）时，上浮； F浮G物（ρ液ρ物）时，悬浮； F浮G物（ρ液ρ物）时，下沉； 你怎样学习： 一、由独木舟到木船 读一读想一想：阅读课本P59“由独木舟到木船”部分，完成问题并准备回答（实现目标1）为了承载更多人和物，独木舟(或木船)是采用什么办法增大可利用的浮力？ 二、轮船的发明 1、读一读做一做议一议：阅读课本P60观察与实验和下面1段文字，小组合作进行实验，并完成以下问题，交流并准备回答（实现目标2）
⑴、同一铝箔卷成一团和做成小船受到的重力如何变化？ ⑵、两种情况受到的浮力是否变化？为什么？ ⑶、尝试总结轮船的工作原理。 2、读一读做一做议一议：阅读课本P60“轮船的发明”的第二、三段，小组内交流合作完成以下问题（实现目标3） ⑴、什么是排水量？ ⑵、船在水面漂浮，分析轮船排开水的重力（或质量）与船和载物的总重（或总质量）的关系？ ⑶、运用所学知识解释在“曹冲称象”故事中，为什么船上石头重即为大象重？ ⑷、做一做：如果将同一小船放在水与盐水中，排水体积如何变化？你有什么新的发现？ 三、潜水艇的浮沉 读一读记一记：阅读课本P60“潜水艇的浮沉”部分，完成以下问题，准备回答（实现目标4）潜水艇靠改变什么来实现上浮或下沉的？ 四、气球和飞艇的应用 读一读记一记：阅读课本P61“气球和飞艇的应用”部分，提取有价值的信息，完成以下问题，准备回答（实现目标5）
八年级物理浮力典型例题解析(题型很全,值得拥有)
八年级物理浮力典型例题解析（题型很全，值得拥有） 例1下列说法中正确的是（） A．物体浸没在水中越深，受的浮力越大 B．密度较大的物体在水中受的浮力大 C．重的物体受的浮力小 D．同体积的铁块和木块浸没在水中受的浮力一样大 例2质量为79g的铁块，密度是7.9g/cm3，这个铁块的质量是多少?重多少?将这个铁块浸没于水中，排开水的质量是多少?所受浮力是多少?（g取10N/kg） 例3（广州市中考试题）用弹簧测力计拉住一个重为43N的空心铜球，全部浸在水中时，弹簧测力计的示数为33.25N，此铜球的空心部分的体积是________m3．（已知铜的密度为8.9×103kg/m3） 已知：G＝43N，浸没水中F＝33.2N 求：V空
例4体积相同的A、B、C三个物体，放入水中静止后，处于图1—5—1所示的状态，试比较三个物体受的重力G A、G B、G C和密度ρA、ρB、ρC． 图1—5—1 例5将一个蜡块（ρ蜡＝0.9×103kg/m3）分别放入酒精、水和盐水中静止后，试比较它受的浮力大小和排开液体的体积大小．（ρ盐水＞ρ水＞ρ蜡＞ρ酒精） 酒精水盐水
例6（广州市中考试题）将重为4.5N、体积为0.5dm3的铜球浸没在水后放手，铜球静止后所受的浮力是________N． 例7（广州市中考试题）把一实心金属块浸在盛满酒精的杯中静止后，溢出酒精8g （ρ酒精＝0.8×103kg/m3），若把这一金属块浸在盛满水的杯子中静止后，从杯中溢出水的质量是（） A．15g B．12.5g C．10g D．8g 例8体积是50cm3，质量是45g的物体，将其缓缓放入装满水的烧杯中，物体静止后，溢出水的质量是________g．将其缓缓放入装满酒精的烧杯中，溢出酒精的质量是________g．（ρ酒＝0.8×103kg/m3）
八年级下册物理 阿基米德原理的应用教案
第2课时阿基米德原理的应用 【教学目标】 一、知识与技能 1.会用阿基米德原理计算浮力. 2.掌握计算浮力的几种方法. 二、过程与方法 通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值. 三、情感、态度与价值观 通过利用多种方法求浮力，建立用不同角度、不同思维方式去解决问题的意识. 【教具准备】 多媒体课件. 【教学课时】 1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【进行新课】 知识点1 浮力的计算 师同学们想想有哪些方法可以计算物体受到的浮力. 生1：称重法：F浮=G-F. 生2：二力平衡法：F浮=G（漂浮时）. 生3：阿基米德原理：F浮=ρ液gV排. 教师鼓励学生的回答，并用多媒体播放课件“浮力的计算”，并讲解. 浮力的计算（多媒体课件） ①公式法（阿基米德原理）：F浮=G排=ρ液gV排.
a.物体浸没在液体中时，V排=V物；物体的一部分浸在液体中时，V排＜V 物. b.对于同一物体，物体浸入液体中的体积越大，物体所受的浮力就越大.当物体全部浸入液体中时，物体排开的液体的体积不再变化，它所受的浮力大小也不再变化. c.阿基米德原理也适用于气体.由于大气的密度是变化的，所以大气中的物体所受的浮力也是变化的. ②压力差法：F浮=F向上-F向下. 浸入液体中的物体受到的浮力等于物体上下表面受到液体的压力之差. ③称重法：F浮=G-F拉（或F浮=G-G′）. 空气中测得物体所受重力为G，物体浸在某种液体中时，弹簧测力计示数为F拉，则F浮=G-F拉（注：当物体处于漂浮状态时，弹簧测力计示数为0，则F 浮=G）. 例题 1 （用多媒体展示）某同学在实验室里将体积为 1.0×10-3m3的实心正方体木块放入水中，如图所示，静止时， 其下表面距水面0.06m.请根据此现象和所学的力学知识，计算 出两个与该木块有关的物理量.(不要求写计算过程，g取10N/kg) （1）；（2） 答案：（1）木块所受浮力F浮=ρ水gV排=6N （2）木块所受重力G木=6N （3）木块质量m木=0.6kg （4）木块密度ρ木=0.6×103kg/m3 （5）木块下表面受到的压力F=6N （6）木块下表面受到的压强p=600Pa（任选两个） 知识点2 利用阿基米德原理测密度 师我们运用阿基米德原理公式F浮=ρ液gV排可以求浮力，反过来我们知道物体受到的浮力和物体排开液体的体积，是否可以求出液体的密度呢？ 师请同学们思考，假如我们想测物体的密度，又该如何呢？ 生：可以通过公式ρ=m/V计算得出. 师规则的物体可以通过测量计算出体积，不规则的物体的体积又如何求出呢？
利用浮力测量物体密度
利用浮力测量物体密度 第一部分 典例分析 利用浮力知识测定物质密度，其基本原理仍是密度公式ρ=m/V 。因此，充分发挥所 给实验器材的作用，利用浮力知识设法直接或间接地测定出待测物体的质量和体积，便是处理问题的切入点。 一、测定固体密度 利用浮力知识测定固体密度，首先要有能够对物体产生浮力的液体, 此类问题中所涉及到的液体一般是密度已知的水。 对于固体质量的测定，根据具体情况，一般可用以下两种方法测定： （1）将固体挂在弹簧测力计下，根据弹簧测力计测得的物重算出其质量； （2）使固体漂浮在水面，先算出固体所受的浮力，然后利用漂浮条件F 浮＝G 物间接求得质量。 对于固体体积，根据具体情况，一般也可用以下两种方法测定： （1）利用量筒（量杯）测出体积； （2）将弹簧测力计下挂的固体，一次悬放在空气中、另一次浸没于水中，先用弹簧 测力计的两次示数差求得固体所受浮力，然后利用阿基米德原理F 浮＝ρ水 gV 排间接求得 体积。 常见固体类问题有三种情况： (1)ρ物>ρ水：称重法(如以石块为例) [器材]：石块和细线，弹簧测力计、水、烧杯(无刻度) [面临困难]：缺少量筒，体积V 不好测量。 [突破思路]：将石块浸没入水中，测出F 浮，由F 浮=ρ 水 gv 排=ρ 水 gV 石，求出V 石。 [简述步骤（参考）]：①用弹簧测力计测出石块在空气中的重力为G 。 ②将石块浸没入水中，测出它对弹簧测力计的拉力F 拉。(F 浮=G －F 拉) ③ (2)ρ物>ρ水：“空心”漂浮法(如以牙膏皮为例) [器材]：牙膏皮、量筒、水 [面临困难]：缺少天平或弹簧测力计，质量m 或重力G 无法测出。 [突破思路]：想办法使其做成空心状，使其漂浮在水面上，根据G 物=F 浮=ρ水 gV 排，只要 测出V 排即可。 [简述步骤（参考）]： ①将牙膏皮浸没在水中，用排水法测出其体积为V 物。
浮力的应用教学案教案
第十四章第六节《浮力的应用》教学案 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解物体的浮沉条件，并能运用解决实际问题。 2．知道浮力的应用。 二、过程与方法 1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的。 2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 三、情感态度与价值观 1．初步认识科学技术对社会发展的影响。 2．初步建立应用科学知识的意识。 教学重点：浮沉条件及其应用。 教学难点：探究物体的浮沉条件。 【教学过程】 一：预习导学： 1、浸在液体中的物体的浮沉情况决定于和；如果物体上浮，则浮力物体的重力， 如果物体下沉，则浮力物体的重力， 如果物体漂浮或悬浮，则浮力物体的重力。 2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化它可载货物的多少怎么变化 我们知道，钢的密度远大于水的密度，而钢板制成的轮船却能漂浮在水面上，轮船是用方法使它排开水的体积 , 浮力从而达到漂浮在水面上的。轮船的排水量指的是 轮船从河水驶入海里，它的重力变不变它受到的浮力变大、变小还是不变它排开的液体的质量变不变它排开的液体的体积变不变它是沉下一些，还是浮起一些 3、浸没在液体中的潜水艇受到的浮力是，但艇内有两个水舱随时的充水或排水，这样就改变了潜水艇的重力，从而能上浮、下沉或悬浮。气球与飞
艇用于空气密度的氢气或氦气充入气球和飞艇中,通过改变气球和气囊 从而改变浮力的大小,实现升降的。 二、课内探究： （一）引入新课： 视频展示：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗 实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样 设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底物体的浮与沉决定于什么呢 （二）新课学习 讨论自学中的疑问，针对回答点拨。 1、漂浮、悬浮和下沉 演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象分析讨论。 问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用（）它们的施力物体是谁（） 一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。 （1）当F浮=G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态 （2）当F浮＞G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态 （3）当F浮＜G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态 问：沉的物体最终处于什么状态为什么 问：那么上浮的物体最终处于什么状态受到力的作用。 点拨1：悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，其体积于物体排开液体的体积；
浮力教案
浮 力 地点：句容市第三中学 执教：孙云平 时间：2008、4、18 教学目标： 一、知识与技能 1、知道什么是浮力 2、认识到浸在液体或气体中的物体受到浮力的作用 3、会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小 二、过程与方法 经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理 三、情感、态度与价值观 通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识。使学生主动参与探究，善于和同学合作，学会探究未知问题的方法 教学重点：1、什么是浮力 2、称重法求浮力 3、阿基米德原理 教学难点：探究浮力大小与哪些因素有关 教 具：弹簧测力计 水 烧杯 石块 细线 盛水的塑料袋 水槽 矿泉水瓶 学生活动记录表 教学过程： 一、新课引入 展示图片 师：大家期盼已久的2008年北京奥运会即将举行，姚明是大家喜爱的著名篮球运动员，大家都希望姚明能在08年奥运赛场上能为国争光，但是在2月25号，著名篮球运动员姚明被查出脚部有伤，需要手术治疗。为了能尽快康复，参加北京奥运会，近期，姚明在脚部尚未完全恢复，脚踝部位还不能长时间负重的情况下，在美国家中的泳池中进行了水中训练，姚明为什么要在水中训练呢？ 学生讨论、回答 师：从大家的讨论，可以看出这个问题涉及到浮力的知识，那么今天这节课我们就来探究有关浮力的知识 板书：9.4浮力 二、新课教学 演示：1、手托住篮球 2、将篮球放入水中 师：手托住物体，给篮球一个向上的托力，使篮球静止，那么，篮球为什么能浮在水面上呢？ 生：篮球受到了向上的托力 师：篮球能浮在水面上是由于受到了浮力的作用，那么，浮力是怎么回事呢？让我们来体验一下 活动：将篮球压入水中 师：大家有什么感觉？ 生：篮球受到向上的托力 展示图片：气球 师：篮球能浮在水面上是由于水对篮球有向上的托力， 为什么气球也能浮在空中
浮力经典例题(强烈推荐)
初中物理浮力典型例题解析 例1下列说法中正确的是（） A．物体浸没在水中越深，受的浮力越大 B．密度较大的物体在水中受的浮力大 C．重的物体受的浮力小 D．同体积的铁块和木块浸没在水中受的浮力一样大 注意：物体所受的浮力跟物体自身的重力、自身的密度、自身的形状无关． 例2质量为79g的铁块，密度是7.9g/cm3，这个铁块的质量是多少?重多少?将这个铁块浸没于水中，排开水的质量是多少?所受浮力是多少?（g取10N/kg）精析这道题考查学生对计算物体重力和计算浮力的公式的区别． 计算物体重力：G＝ρ物gV物 计算物体在液体中受的浮力：F浮＝ρ液gV排．可以说：从计算的方法上没有本质的区别，但计算的结果却完全不同． 例3（广州市中考试题）用弹簧测力计拉住一个重为43N的空心铜球，全部浸在水中时，弹簧测力计的示数为33.25N，此铜球的空心部分的体积是________m3．（已知铜的密度为8.9×103kg/m3）
例4体积相同的A、B、C三个物体，放入水中静止后，处于图1—5—1所示的状态，试比较三个物体受的重力G A、G B、G C和密度ρA、ρB、ρC． 图1—5—1 精析不同物体的重力可借助浮力的知识来比较． 例5将一个蜡块（ρ蜡＝0.9×103kg/m3）分别放入酒精、水和盐水中静止后，试比较它受的浮力大小和排开液体的体积大小．（ρ盐水＞ρ水＞ρ蜡＞ρ酒精） 精析确定状态→受力分析→比较浮力→比较V排． 此题考查学生能否在判断状态的基础上，对问题进行分析，而不是急于用阿基米德原理去解题． 例6（广州市中考试题）将重为4.5N、体积为0.5dm3的铜球浸没在水后放手，铜球静止后所受的浮力是________N． 精析此题考查学生是否注意了在解题前先要对物体作“状态的判定”，即铜球静止时是漂浮于水面，还是沉于水中．有的学生拿到题后，就认定V排＝0.5 dm3，然后根据F浮＝ρ液gV排，求出浮力F浮＝4.9N．
(优质课)浮力教案
《浮力》教案 辛庄初中张长庚 【教学目标】 1.知识与技能目标： （1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向； （2）会使用弹簧秤测量浮力，并能进行简单改进简化浮力测量； （3）理解浮力产生的原因及阿基米德原理。 2.过程与方法目标： （1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程； （2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性； （3）尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题。有初步的分析概括能力。 3.情感态度与价值观： （1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感； （2）具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。并有将自己的见解公开并与他人交流的愿望； （3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 【教学重点、难点】 重点：探究阿基米德原理。 难点：认识浮力产生的原因。 【教法】:启发提问、分析归纳和实验探究相结合。 【学法】:实验法、推理法与合作学习法相结合。 【教学准备】 浮力演示仪、多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、情景导入 课件播放：体验浮力，死海不死，鸭子和轮船浮在河面上，氢气球、飞艇漂在空中以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，然后以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，引入新课。 二、体验浮力教学 1.认识生活中的浮力现象，形成浮力概念 首先课件列举生活中常见的浮力现象。教师选择代表性的现象引导学生进行受力分析，从物理角度分析浮在水面物体受到浮力的情况。接着提出问题1：沉下去的物体是否受到浮力呢？学生通过简单器材进行实验验证；最后师生共同总结1：浸在液体中的物体要受到竖直向上的托力，即浮力。指出，不仅仅是液体，气体对物体也有浮力（托力） 三、浮力的产生原因分析（求浮力第一法） 1.演示对比实验，提出问题 在计算的基础上，演示小实验，乒乓球在水底不浮上来？！学生有了充分的质疑后， 1
华师大版-科学-八年级上册-《浮力》教案
《浮力》教案 教学目标: 1．知识与技能 知道物体的浮沉条件；知道浮力的应用。 2．过程与方法 通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观 初步认识科学技术对社会发展的影响；初步建立应用科学知识的意识。 教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。 教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型、多媒体课件。 教学流程： （一）新课引入 ： 1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。 2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 ：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 ： 1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？ （浮力、重力） 2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？ （相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。） 3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？ 液体中，物体的浮沉取决于什么呢？ ：物体的浮沉条件： 分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块
逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮=G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。 分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。 若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。 总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。 （二）进行新课 1．讨论： （1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？ （2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。 ：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。 ：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？ 2．实验： 两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。 ： （1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能是因为什么呢？ （因为它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最终能漂浮。） （2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？ （把沙取出来，变成空心的。） （3）大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？ （F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。） ：上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。 3．应用 轮船
(完整版)利用浮力测量物体密度
利用浮力测量物体密度 第一部分典例分析 利用浮力知识测定物质密度，其基本原理仍是密度公式ρ=m/V 。因此，充分发挥所给实验器材的作用，利用浮力知识设法直接或间接地测定出待测物体的质量和体积，便是处理问题的切入点。 一、测定固体密度 利用浮力知识测定固体密度，首先要有能够对物体产生浮力的液体, 此类问题中所涉及到的液体一般是密度已知的水。 对于固体质量的测定，根据具体情况，一般可用以下两种方法测定： （1）将固体挂在弹簧测力计下，根据弹簧测力计测得的物重算出其质量； （2）使固体漂浮在水面，先算出固体所受的浮力，然后利用漂浮条件F浮＝G物间接求得质量。 对于固体体积，根据具体情况，一般也可用以下两种方法测定： （1）利用量筒（量杯）测出体积； （2）将弹簧测力计下挂的固体，一次悬放在空气中、另一次浸没于水中，先用弹簧测力计的两次示数差求得固体所受浮力，然后利用阿基米德原理F浮＝ρ水gV排间接求得体积。 常见固体类问题有三种情况： (1)ρ物>ρ水：称重法(如以石块为例) [器材]：石块和细线，弹簧测力计、水、烧杯(无刻度) [面临困难]：缺少量筒，体积V不好测量。 [突破思路]：将石块浸没入水中，测出F浮，由F浮=ρ水gv排=ρ水gV石，求出V石。 [简述步骤（参考）]：①用弹簧测力计测出石块在空气中的重力为G。 ②将石块浸没入水中，测出它对弹簧测力计的拉力F拉。(F浮=G－F拉) ③ (2)ρ物>ρ水：“空心”漂浮法(如以牙膏皮为例) [器材]：牙膏皮、量筒、水 [面临困难]：缺少天平或弹簧测力计，质量m或重力G无法测出。 [突破思路]：想办法使其做成空心状，使其漂浮在水面上，根据G物=F浮=ρ水gV排，只要测出V排即可。 [简述步骤（参考）]： ①将牙膏皮浸没在水中，用排水法测出其体积为V物。
浮力经典题型
从三个方面认识浮力 一、什么是浮力？ 平时我们将一个木块放入水中，松开手后，木块会上浮，说明木块受到水对 它向上的浮力；可将一石块放入水中，松开手后，它会下沉，石块受不受浮力的作用呢？ 为了验证石块也受到浮力的作用，我们只要将石块挂在弹簧秤下，测出石块在空气中时弹簧秤的示数和石块在水中时弹簧秤的示数进行比较就行了，如图1所示。会发现，石块在空气时对弹簧秤的拉力F 1大于石块在水中时对弹簧秤的拉力F 2，这说明，石块在水中时，水对它施加了一个向上托的力，这就是浮力。 可见计算浮力大小的公式可表示为：F 浮=F 1－F 2。 例1、一个重为43.61N 的铜球，全部浸没水中时，弹簧秤读数为33.81N 。问 此铜球受到的浮力是多大？ 二、浮力是怎样产生的？ 因为液体内部有压强，所以浸入液体内部物体的上下两表面受到的 压强是不相等的，以边长为a 的正方体为例，如图2所示。底面B 浸 入液体更深的位置，液体对它的压强要大于对上表面A 的压强，因为它们的面积相等，所以液体对物体下表面的向上的压力要大于液体对上 表面向下的压力，这两个压力的差就是浮力的大小，其方向竖直向上。 由此可知，计算浮力大小的公式为：F 浮=F 向上－F 向下。 如果物体只受液体对它向下的压力，向上的压力为零，则物体不受浮力的作用。 如用塞子塞住水槽下面出水口，水槽中注满水时，如图3所示，虽然塞子的上表面受到水向下的压力，但下表面由于没有浸在水中，故没有水对它产生向上的压力，所以塞子不受浮力的作用。 例2、如图4所示，一个三角形的物体浸没在水中，则它_______(填“会”、“不会”)受到水对它的浮力。 三、实验研究物体的浮沉条件 物体在液体中到底是下沉还是上浮，要看它所受力的大小。如果物体 受到向上的浮力大于向下的重力，则它会下沉；如果浮力小于重力，它会 下沉；如果浮力等于重力，它就会停留在液体的任何深度。 例3、如图6所示是三个体积相同而材料不同的物体甲、乙、丙，浸 没在同一液体中，它们的受力情况如图所示，那么，上浮的物体是_____________，下沉的物体是__________，悬浮的物体是_____________。 计算浮力的四种方法 一、根据定义求浮力 浮力的定义是浸在液体中的物体受到液体对它们向上的托力。故我们把物体放到 F 1 F 2 图1 A B A B 图2 F 秘上 F 秘下 图3 F 秘下 图4 图5 F 浮 G G F 浮 G F 浮 甲 乙 丙 图6 图1 重点讲解 授之以渔
“浮力的应用”教学反思
“浮力的应用”教学反思 蔡山二中：柳友良 本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用。浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响。 本节内容分为两大部分：物体的浮沉条件、浮力应用的几个特例。通过物体在液体中的浮沉情况引入课题，利用二力平衡跟合成的知识分析得出浮沉条件。通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学。潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的；而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的。 物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，教学中要注意到学生对浮沉现象的感性认识，规范描述各种浮沉状态的语言，区分易混淆的词语。 “空心”是密度大于水的材料在水中实现漂浮的常用的方法，轮船、潜水艇等都是利用空心来增大体积，从而增大浮力的。也可以将空心看作是减小材料的密度，实现漂浮或悬浮的方法。这是这节课教学中的一个重点。 轮船吃水线与排水量有紧密的联系，并且密度计的刻度线也是吃水线的延伸，可以适当补充这方面的内容。 阿基米德原理是解决浮力问题的常用方法，对浮力应用的实例分析要注意从阿基米德原理的公式出发，培养理论指导实践的意识。 在浮力知识的应用解题中，由于有多种解题方法，而学生由于对各种方法的应用条件的不明确，所以会乱用公式；而有的学生则感到解题无从入手。所以在教学中更应让学生明确解题的方法（可让学生分为：称重法、阿基米德原理法、平衡条件法等），而对每一种方法的主要特点（或应用该方法所需要的已知条件进行归纳），例阿基米德原理法应用条件：（1）已知排开的液体的重力；（2）已知排开的液体的质量；（3）已知排开液体的体积；（4）已知物体的体积，同时物体处于浸没时（即：V物=V排），（5）已知物体的质量及密度，同时物体处于浸没时等。 在学生明确各种方法的特点时，再精选题型让学生去分析题中的已知条件，从而去选用合适的方法。当然只要条件允许，有时一题有
浮力的应用(教学设计)
六、浮力的应用 整体设计 本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用。浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响。 本节内容分为两大部分：物体的浮沉条件、浮力应用的几个特例。通过物体在液体中的浮沉情况引入课题，利用二力平衡跟合成的知识分析得出浮沉条件。通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学。潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的；而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的。 物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，教学中要注意到学生对浮沉现象的感性认识，规范描述各种浮沉状态的语言，区分易混淆的词语。 “空心”是密度大于水的材料在水中实现漂浮的常用的方法，轮船、潜水艇等都是利用空心来增大体积，从而增大浮力的。也可以将空心看作是减小材料的密度，实现漂浮或悬浮的方法。这是这节课教学中的一个重点。 轮船吃水线与排水量有紧密的联系，并且密度计的刻度线也是吃水线的延伸，可以适当补充这方面的内容。 阿基米德原理是解决浮力问题常用的方法，对浮力应用实例的分析要注意从阿基米德原理的公式出发，培养理论指导实践的意识。 教学重点：浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。 教学难点：综合利用二力合成的知识探究浮沉条件。 课时安排：1课时。 三维目标 知识与技能 1.知道物体的浮沉条件； 2.知道浮力的应用。 过程与方法 1.通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的； 2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 情感态度与价值观 1.初步认识科学技术对社会发展的影响； 2.初步建立应用科学知识的意识。 课前准备 教师：多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、密度计、充有氢气的气球、没充气的气球。 学生：有关浮力应用的实例资料。 教学设计 ［导入新课］ 情景设置：一艘战舰行驶在水面上，这时一颗鱼雷从一艘在水下游弋的潜水艇中发射出来击中了战舰，一声爆炸后，战舰慢慢沉没了。 问题：1.行驶在水面上的战舰、水下的潜艇、沉入水中的战舰都受浮力吗？ 2.它们所受浮力如何计算？ 学生活动：都受浮力，可以利用阿基米德原理计算大小。 问题：既然它们都受浮力，那为什么战舰一会儿浮在水面上，一会儿又沉入了水底？还有那艘潜艇，既不浮在水面上，也没有沉入水底，而是停在水面以下呢？物体什么时候浮，
“浮力的利用”教学设计
教案设计10.3 物体的浮沉条件及应用 备课人：周明臣
10.3 物体的浮沉条件及应用 教学目标： 1、知道物体的浮沉条件 2、知道浮力的应用 学法指导： 通过观察、分析、交流关于浮力的应用，了解轮船是怎样浮在水面上的，了解浮力应用的价值。 重点、难点分析： 1、重点：通过学习轮船和气球的原理，让学生总结规律，并且能够自觉地，将其迁移到飞艇原理的学习上。 2、难点：将物体的浮沉条件，由力的关系转化成密度的关系，并且能够根据已知条件，灵活地选择、应用两种方法，对物体的浮沉进行判断。 教具准备： 玻璃水槽、橡皮泥、水、潜水艇演示仪、课件。 教学步骤： 【复习提问】： 阿基米德原理的数学表达式是什么？式中各字母的含义？ 【新课讲授】： 【问】：物体的浮沉是由什么决定的？ 学生讨论，教师板书： 一、物体的浮沉条件： F浮＞G 上浮 F浮＜G下沉 F浮＝G悬浮或漂浮 【问】：如果不知道浮力和重力，可否通过其他办法来判断物体的浮沉呢？ 根据生活经验，大家猜想一下，物体的浮沉还可能与什么有关系呢？ 是否跟密度有关呢？让我们通过对物体浮沉条件的进一步分析，看看是否能得出物体浮沉与密度有关系． 二、物体浮沉与密度的关系：
将物体浸没在液体中（物排V V =）松手后，物体受到浮力和重力， 可知 排液浮V g F ??=ρ 物物物V g G ??=ρ 若物体上浮：G F >浮 能进一步得液物ρρ< 学生讨论： 悬浮时G F =浮能得到什么结论？ 下沉时G F <浮能得到什么结论？ 教师归纳： 上浮（漂浮）液物ρρ<悬浮液物ρρ=下沉（沉底）液物ρρ> 由此可知，物体的浮沉的确可以用物体密度与液体密度之间的大小关系来判定．这是判断物体的浮沉的另一种方法． 三、浮力的应用： 1、轮船 【问】：钢铁的密度大于水，但用钢铁制成的轮船却可以在水面上行驶，这是为什么？ 【演示实验】： 橡皮泥放入水中，松手后橡皮泥下沉． 分析原因：橡皮泥的密度大于水． 如何使橡皮泥漂浮在水面上？ 捏成盒状或空心 实心的橡皮泥密度大于水，放入水中下沉．如果把它做成空心的，使橡皮泥的平均密度小于水，它就会漂浮在水面上了．从力的角度上看，它的重力不变，但放入水中后排水体积变大，受到的浮力变大，所以会漂在水面上． 轮船漂浮的道理也是这样．人类对浮力的利用很早就开始了，最初人们利用密度小于水的木材，顺水漂流，后来把树干挖成空心，能装载更多的人和物，采用“空心”的办法增大可以利用的浮力，即使再大的轮船，也都是利用“空心”的办法．这是人对浮力利用之一． 【例题】 一艘轮船装满货物时船货总重105N ，它受到的浮力多大？排开的水多重？排开水的质量是多少？ 讲解轮船的排水量．轮船满载时排开水的质量．
浮力经典例题(强烈推荐)
初中物理浮力典型例题 1、（北京市中考试题）如图1—5—6（a ）所示，一个木块用细绳系在容器的底部，向容器内倒水，当木块露出水面的体积是20cm 3，时，细绳对木块的拉力为0.6N ．将细绳剪断，木块上浮，静止时有 2 5的体积露出水面，如图（b ）所示，求此时木块受到的浮力．（g 取10N ／kg ） （a ） （b ） 图1—5—6 2、 如图1—5—7所示，把甲铁块放在木块上，木块恰好浸没于水中，把乙块系在这个木块下面，木块也恰好浸没水中，已知铁的密度为7.9×103kg /m 3 ．求：甲、乙铁块的质量比． 图1—5—7 3、（北京市中考试题）如图1—5—8所示的木块浸没在水中，细线对木块的拉力是2N ．剪断细线，待木块静止后，将木块露出水面的部分切去，再在剩余的木块上加1N 向下的压力时，木块有20cm 3 的体积露出水面．求木块的密度．（g 取10N /kg ） 图1—5—8
4、如图1—5—10（a）所示的圆柱形容器，底面积为200cm2，里面装有高20cm的水，将一个体积为500cm3的实心铝球放入水中后，球沉底（容器中水未溢出）． （a）（b） 图1—5—10 求：（1）图（b）中水对容器底的压强容器底增加的压力． （2）图（b）中容器对水平桌面的压强和压力．（不计容器重，ρ铝＝2.7×103kg/m3，g取10N/kg） 5、（河北省中考试题）底面积为400cm2的圆柱形容器内装有适量的水，将其竖直放在水平桌面上，把边长为10cm的正方体木块A放入水后，再在木块A的上方放一物体B，物体B恰好没入水中，如图1—5—11（a）所示．已知物体B的密度为6×103kg/m3．质量为0.6kg．（取g＝10N/kg） （a）（b） 图1—5—11 求：（1）木块A的密度． （2）若将B放入水中，如图（b）所示，求水对容器底部压强的变化． 已知：S＝400cm2＝0.04m2，A边长a＝10cm＝0.1m，ρB＝6×103kg/m2，m B＝0.6kg 求：（1）p A；（2）△p． 6、如图1—5—13（a），在天平左盘放一杯水，右盘放砝码，使天平平衡．
浮力复习教案---公开课
浮力（复习） 教学目标： 1、知识与技能 （1）了解浮力是怎样产生的。 （2）理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。 （3）知道物体的浮沉条件。 （4）知道浮力的应用。 2、过程与方法 （1）培养学生基本的解题能力。 （2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 （3）了解浮力应用的社会价值。 3、情感、态度与价值观 （1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 （2）增进交流与合作的意识。 （3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。 教学重点：培养学生基本的分析问题和解决问题的能力。 教学难点：理解物体的浮沉条件。 教学过程： 一、出示知识结构要学生自己阅读课本，复习知识点。 二、计算浮力的方法： 称重法： F浮=G－F′（弹簧测力计）要使用弹簧测力计才可以计算 阿基米德原理法： F浮=G排 =ρ液gV排这个公式对任何受到浮力的的物体都适用。计算时，要求ρ液、v排已知。 二力平衡法： F浮=G (漂浮、悬浮 ) 条件限制：只适用计算漂浮或悬浮物体所受的浮力 压力差法： F浮=F向上-F向下多注意向上的压力和向下的压力在不同情况下的分析 三、必须弄清楚的一些概念 1.物重G与视重G视（F′） 2.物重G与物体排开的液重G排 3.浸在（浸入）与浸没（没入） 4.上浮、漂浮、悬浮。 5.物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。 6.物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。 四、解浮力问题经常用到的一些规律和概念 1.二力平衡条件（推广到三力平衡） 2.密度的概念 3.液体内部压强规律 4.浮力的概念 5.阿基米德原理 6.物体浮沉条件 五、解综合题的一般步骤： 1.认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。 2.分析受力情况，画出受力分析图。 3.根据状态列出方程式方程组。 4.进行数学运算。 六、巩固练习（课件展示） 七、小结：你学到了什么？ 1.根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gv排。 2.根据力的平衡原理：如将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中，静止时对物体进行受力分析。物体受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力，这三个力平衡。 即G物=F浮+F′，F浮=G物-F′ 3.根据漂浮，悬浮条件：F浮=G物 4.浮力产生的原因：F浮=F向上-F向下 七、作业布置： 物理学生用书P59 章末练习