1、第二十五届”湖北新闻奖“评选细则-湖北省新闻工作者协

1、第二十五届”湖北新闻奖“评选细则-湖北省新闻工作者协
1、第二十五届”湖北新闻奖“评选细则-湖北省新闻工作者协

1、第二十五届”湖北新闻奖“评选细则-湖北省

新闻工作者协

关于开展第二十五届(2007年度)“湖北新闻奖”

评选工作的通知

各有关新闻单位、各记协、学会、研究会、专业委员会:

2007年,全省各新闻单位和宽敞新闻工作者在省委、省政府的领导下,以中国特色社会主义理论为指针,在深入开展“三项学习教育”活动的同时,紧紧围绕全党和全省的工作大局,认真贯彻“三贴近”的原则,坚持正确的舆论导向,唱响主旋律,打好主动仗,杰出完成了报道任务。第二十五届湖北新闻奖的评选工作,要充分展现我省新闻精品迭出、新闻人才迅速成长的大好局面,反映我省新闻事业改进创新的丰硕成果。

按照中国记协有关文件精神和我省新闻界当前实际情形,就本届评选工作通知如下:

一、设奖总数与指标分配。本届设奖总数为510个,与上年持平,原则上仍按1∶2∶3的比例,其中一等奖86个,二等奖170个,三等奖254个。

二、认真搞好复评工作。本届湖北新闻奖设置10个系列的复评委员会:报纸、广电、新闻摄影、新闻美术、内参、理论宣传、副刊、版面、网络新闻、文体新闻。这10个系列,分不由相应学会、协会或专业委员会组织复评工作。各复评委员会(包括市州报、专业报、企业报、高校校报等初评委员会)的委员,原则上要由具有副高以上职称的专家、教授和新闻单位的有关领导组成,名单要报省记协批准。各复评委员会决定本系列的湖北新闻奖三等奖,向省评委会举荐一、二等奖。省记协要派员参加指导各系列的复评,并组织定评。

因“中国新闻奖”今年评选时刻提早,“湖北新闻奖”定评会定于4月上旬举行,各系列复评工作必须在3月份终止,参加定评的稿件必须在3

月底往常报送评选办公室。

三、市州报、专业报、企业报、高校校报经各自的协会、学会组织初评后参加报纸系列复评;时事报道和国际新闻(含国际时事述评)仍单独举荐,纳入报纸系列复评。

四、扩大湖北新闻奖评选的社会参与度,所有评选结果均在湖北传媒网上公示一个月,确认无弄虚作假和不实咨询题后再颁发获奖文件和证书。

五、本届评选由各复评会向各参评单位按每件作品收取240元参评费,报纸系列的标题按每件50元交费。各复评会按照举荐参加一、二等奖和标题定评的实数,每件按120元和25元向省评委会交纳定评费。

六、凡在今年三月底往常未缴足上年度记协会费的会员单位,暂停其湖北新闻奖的参评资格。

湖北省新闻工作者协会

湖北新闻奖评委会

2008年1月23日

附件:

1、第二十五届“湖北新闻奖”评选细则

2、第二十五届“湖北新闻奖”参评作品数额规定

3、第二十五届“湖北新闻奖”参评作品规格制作须知

附件1

第二十五届“湖北新闻奖”评选细则

一、评奖宗旨:

湖北新闻奖是在省委宣传部领导下,由湖北省新闻工作者协会主办的全省综合性年度优秀新闻作品最高奖。

开展这项评选活动的目的,要紧是检阅我省新闻工作的实绩,推动新闻改进创新,促进新闻战线多出精品,多出人才,使新闻事业更好地为人民服务,为社会主义服务,为全省工作大局服务。

开展这项评奖工作,也是为“中国新闻奖”、“长江韬奋奖”、“湖北新闻名人奖”和全省新闻工作者的职称评定,做好人才和作品的预备。

评选坚持公平公平公布、择优录用的原则,评出导向,评出水平,评出质量,坚决反对有偿新闻、虚假新闻和低俗报道,反对抄袭剽窃行为,要使评出的获奖作品专门是其中的一等奖作品成为新闻采编的样本和范文。

二、参评资格:

下列新闻单位在2007年刊播的新闻作品,均可参评:

1.有全国刊号、公布发行的报纸和时政期刊;

2.经正式批准的广播电台(站)、电视台和有线电视台;

3.经正式批准的新闻网站;

三、评选项目:

(一)报纸:

1.消息;

2.评论(包括社论、评论员文章、述评、短评、编者按、编后、署名评论);

3.通讯(包括特写、调查报告);

4.系列报道和连续报道;

5.报纸版面(指要闻版和国际新闻版);

6.新闻摄影;

7.新闻漫画;

8.报纸副刊;

9.时事报道与国际新闻(含国际时事述评);

10.新闻性专栏;

11.读者来信;

12.标题。

前10项是“中国新闻奖”评选项目,省评委会向全国举荐参评作品将从前10项中推出。

(二)广播电台:

1.消息(包括文字报道、录音新闻);

2.评论(包括文字评论、录音评论、述评性节目);

3.新闻性专题节目(包括文字、录音专题);

4.系列报道和连续报道;

5.新闻性专栏;

6.社教题材;

7.新闻现场直播。

(三)电视台:

1.消息;

2.评论(包括口播和声像评论、述评性节目);

3.新闻性专题节目;

4.系列报道和连续报道;

5.新闻性专栏;

6.社教题材;

7.新闻现场直播。

(四)跨系统项目:

1.理论宣传;

2.内参报道;

3.网络新闻;

四、评奖标准和要求:

1.以中国特色社会主义理论为指针,体现为人民服务、为社会主义服务、为全党全国全省工作大局服务的方向,体现团结、稳固、鼓劲、正面宣传为主的方针,落实“三贴近”要求,富有时代特色,有专门好的社会成效。

2.内容真实,主题鲜亮,时效性强,形式新颖,文字生动,制作精良,创新意识强。

3.重视记者到现场采制的现场短新闻,一样可按消息体裁归类。

5.系列报道和连续报道。系列报道是指围绕差不多发生的重大新闻或重大主题所进行的多侧面、多层次的报道;连续报道是指围绕正在发生的重大新闻所进行的“追踪式”的报道。作品要求新闻性强,题材重大,有深度,反响强烈,体现时代精神,正确引导社会舆论。系列评论、系列文章、专栏节目、组合报道均不能作为系列报道和连续报道参评。参评的系列报道和连续报道只举荐其中的3篇代表作。

6.报纸版面须体现政治性、新闻性与艺术性的统一,标题准确生动、与内容一致,照片与文字并重,编排整体和谐,有创新,有特色、有美感。

7.新闻摄影作品要内容真实、新闻价值高,现场抓拍,形象生动,图像清晰,讲明简洁,制作精良。

8.新闻漫画作品要反映国内外新闻时事、社会咨询题,构思新颖,技法娴熟,讽刺性强,幽默感强,社会成效好。

9.报纸副刊作品要反映现实生活,紧扣时代脉搏,引导社会热点,角度新颖,格调高雅,文字生动,形式爽朗。

10.广播电视新闻现场直播是指与新闻事件发生、进展同步播出的节目。参评节目必须以新闻现场声像为直播主体,来自新闻现场直播信号不得少于播出节目长度的1/2,采纳音像资料不得超过播出节目长度的1/3。不包括纪念会、报告会、文艺演出及以演播室直播谈话等为主体的节目。新闻现场直播要准确反映新闻本质的真实,导播流畅,画面丰富,音响清晰,形式新颖,主持人和记者把握得当,有较强的应变能力。

11.广播电视系统的社教题材评稿标准,由省广电学会制定,交省广电复评委员会执行。

12.理论文章要有专门强的现实和思想针对性,立论正确,观点新颖,对实践具有较强的指导意义,文字具有较强的可读性。

13.内参报道要反映新情形、新咨询题、新体会,引起党和政府领导人重视,推动咨询题解决、工作改进。

14.时事报道和国际新闻(含国际时事述评),要有深度、有新意,形式有创新。

15.网络新闻作品评选5个项目,即评论、专题、新闻访谈、网页设计和新闻专栏。

评论:必须是新闻网站首发的原创评论,字数限制在2000字以内。

专题:用图片、文字、音视频、Flash等多媒体手段和多种新闻体裁从不同角度全面报道同一新闻事件或同一新闻主题的作品,页面层次结构许多于两层。

新闻访谈:主持人或嘉宾就公众关注的新闻事件或热点话题进行讨论的在线访谈作品(含在线人物访谈),形式不限。

网页设计:新闻网站首页设计作品或新闻频道首页设计作品。

新闻专栏:截至2007年12月31日前已在网上连续登载一年以上、每周更新许多于一次的新闻性专栏。

16.新闻性专栏要内容丰富,新闻性强,贴近群众,贴近生活;形式新颖,特色鲜亮,文字声画生动,编排制作精良。报纸专栏必须有比较固定的版面、刊期和位置;广播电视专栏必须有比较固定的播出时刻、栏目长度和节目主持人。参评栏目必须连续刊播时刻在一年以上,每周刊播许多于一次,并为新闻界所公认,为受众熟悉欢迎,在社会上有较大阻碍。

17.对超长的新闻作品要从严操纵。凡是超长作品,各新闻单位的社长、台长、总编辑等要紧领导签署专门举荐意见后,方可参评。超长作品举荐数和获奖数的限制是:省、武汉市要紧新闻单位在分配数内各只能举荐1件;市州报记协、专业报记协、企业报记协和内参委员会在分配数内各只

能举荐1件;在获奖总额中,报纸作品只能有1-2个,广播、电视作品各限1个。

五、评选组织机构和评选程序:

1.湖北新闻奖评委会是湖北新闻奖领导小组领导下的评选“湖北新闻奖”的权力机构。湖北新闻奖评委会下设10个系列复评委员会:报纸、广电、新闻摄影、新闻美术、内参、理论宣传、副刊、版面、网络新闻和文体新闻复评委员会。报纸、广电复评委员会分不由省记协秘书处和省广电学会组织,其他系列分不由各自的学会、协会、专业委员会组织。

2.湖北新闻奖实行初评、复评、定评三级评选制。初评会的任务是,选出本单位或本系统的好新闻,按规定指标向复评会举荐参评作品;复评会的任务是,按指标评定三等奖作品,复评并向定评会举荐一、二等奖参评作品;定评会的任务是,审定一、二等奖作品,向中国记协举荐我省参评中国新闻奖的作品。

3.市州报记协、专业报记协、企业报记协、高校记协、时事专业委员会和省直、武汉市要紧新闻单位各自组织初评。在初评的基础上按“附件2”或各复评会的分配数额,将作品分不提交给各系列的复评委员会复评。

4、报纸、广电、新闻摄影、新闻美术、内参、理论宣传、副刊、版面、网络新闻、文体新闻等系列,应按照本届新闻奖评选工作“通知”及“细则”的精神,制定好本系列的复评细则,将复评要求、评奖数额指标分配,通知各参评单位,认真搞好复评工作。

5.10个系列复评以后,由各复评委员会按分配的指标统一向湖北新闻奖评选办公室报送参加定评的一、二等奖作品。报纸、广电两个系列的复评会,还要向省定评会各举荐5件最佳作品,预备参加第十八届中国新闻奖的评选。报送截止时刻为3月31日。

六、奖励事项:

1.坚持精神奖励与物质奖励相结合的原则。省记协和新闻奖评委会负责颁发获奖证书,以资鼓舞。

2.湖北新闻奖奖金额为:一等奖许多于2000元,二等奖许多于1500元,三等奖许多于800元,好标题奖许多于400元。奖金由获奖者所在单位发给。

3.如发觉获奖作品是有偿新闻、虚假新闻和低俗报道,或者严峻失实,或有抄袭剽窃行为,湖北新闻奖评选办公室报请省记协和省评委会批准后,公布宣布取消该作品获奖资格,责成举荐作品单位追回奖金和奖证,责成当事人写出书面检讨。情节严峻的,予以公布“曝光”。

4、省记协对获奖作品有有关使用权。

附件2

第二十五届“湖北新闻奖”参评作品数额规定

一、湖北新闻奖数量分配(共510件):原则是报纸系列与广电系列持平,兼顾其它系列,严格操纵总数,不得突破。各个系列分配数如下:

二、报纸系列举荐参加复评数量分配(共345件),原则是限数不限项。具体分配如下:

三、标题不占作品举荐和奖励指标。湖北日报、长江日报各举荐5条;武汉晚报、楚天都市报各举荐4条;楚天金报、长江商报、农村新报、武汉晨报各举荐3条;三峡晚报举荐2条;体育周报、文化报、现代健康报各举荐1条;市州报经初评后举荐20条;专业报、企业报、高校校报和时事报道(含国际新闻与国际时事述评)经初评后各举荐5条参加复评。标题必须附原文,写评介,否则不予评选。

附件3:

第二十五届“湖北新闻奖”参评作品规格制作须知

1、报纸系列举荐到省参加复评的作品应于3月20日往常送省记协秘书处,作品一律用复印件,一式20份,另附原件一份。复印件一律用A4复印纸,单篇复印(几篇复印在一页纸上,只作一篇算),每篇作品都要附上《参评作品举荐表》(表样附后),并逐项填写清晰。各单位凡向省举荐作品达2篇以上的须填一份《举荐作品名目》表(表样附后)。

2、广播、电视系列参加全省定评作品,应分不有20份总名目。总名目按不同体裁、获奖等级排列,栏目内应有举荐单位、作品题目、刊播日期、时刻、字数、作者、编者。

广播、电视一、二等奖作品:每件作品附作品文字稿、举荐表一式20套。每套由一份作品和一份举荐表组成,并装订在一起。打印或复印一律用A4复印纸。定评作品应于3月31日往常送省记协秘书处。

3、内参、理论宣传、副刊、版面、网络版、文体新闻系列参加全省定评作品,应分不有20份总名目。此总名目按获奖等级排列,栏目内应有举荐单位、作品题目、刊播日期、时刻或字数、作者、编者。请各系列在复评终止后,赶忙制作20份总名目交省记协秘书处,以便对收到的定评稿件进行核对。

参评作品要求:一律用复印件,一式20份,另附原件一份。复印件一律用A4复印纸,单篇复印(几篇复印在一页纸上,只作一篇算),每件作品都要附上《参评作品举荐表》。版面只送原样报3件,不收复印件。定评作品应于3月31日往常送省记协秘书处。

4、新闻摄影、新闻美术系列参加全省定评作品,应分不有20份总名目。此总名目按获奖等级排列,栏目应有举荐单位、作品题目、刊出日期、刊物名称、作者、编者。3月31日往常将制作好的总名目送省记协秘书处。

5、参评的新闻性专栏,须认真填写《参评作品举荐表》,并附专栏20 07年上半年、下半年代表作品各一篇(件)。为证明该参评专栏连续刊播时刻在一年以上,须报送2007年1月至12月每月第4周刊播的作品标题。

6、为与中国新闻奖评选工作接轨,所有参加定评的作品均须同时报送1套刻在光盘上的电子文本,报纸期刊文字作品用WORD格式,摄影作品用JPEA格式,广播作品用WMA格式,电视作品作WMV格式。(广播、电视参评作品的文字稿也请刻录到光盘上,作品必须以播出内容为准,不得为评奖重新编排、制作、修改。)

“湖北新闻奖”推荐作品目录

2008年

“湖北新闻奖”参评作品推荐表

(此表订在每件参评作品前面)

省级教学成果奖推荐书附件

省级教学成果奖推荐书附件 成果名称: 大学物理CCBP体系的研究与实践 目录 1、《大学物理CCBP体系的研究与实践》成果总结 2、成果支撑材料目录 网址:https://www.360docs.net/doc/c318266417.html,/course2008/cg11.htm

“大学物理CCBP体系的研究与实践” 成果总结 “大学物理CCBP体系的研究与实践”教学研究成果是以安徽省教育厅2005年批准的“大学物理CCBP体系的研究与实践”项目为基础,结合我校的实际情况,对大学物理的教学内容、教学方法、教学手段进行改革实践。现就本课题所取得的成果汇报如下: 一、课题执行情况 本课题自2005年开题以来,课题组一直紧紧围绕主要建设内容开展工作,至2007年12月份已经圆满完成了课题全部任务,具体情况如下: 1、根据大学物理CCBP教学体系的要求编写了教学大纲和教学计划。 2、精选了华中科技大学李元杰教授编写的《大学物理(CCBP)》的作为CCBP大学物理教材,并结合专业的特点编写有特色的讲稿和教案。 3、考虑到我校专业特点和学生的情况,课题组从2005年开始遴选计算机专业作为CCBP大学物理课程教学改革试点专业,并选择了相同专业的另外两个班级作为参照。在试点班改变传统的教学模式,将CCBP引入到大学物理课程教学中,打破传统《大学物理》教材按照力、热、电、光、原、近代物理的顺序编排,突出物理本质、物理思想,特别是物理方法,引入计算机数值计算和模拟技术等研究工具,引导学生如何充分利用计算机的数值处理功能,将复杂的物理方程,特别是现代物理学的微分、积分方程以及非线性问题的转变为计算机处理,建立起一套完整的物理问题的计算机算法,引导学生自己独立编写求解物理方程的计算机程序,将物理方程的求解过程交给计算机进行处理。使得学生从纯理论的推导转变到利用计算机解决实际问题,得到了较好的锻炼。经过两年的试点,我们发现试点班的同学利用计算机处理实际问题的能力明显比非试点班同学要强。从2007年开始推广到电子信息科学技术和自动化专业,普遍受到学生的欢迎。 4、建立了一支具有结构合理、教学经验丰富的师资队伍。本课题组现主要人员中硕士学历以上比例达60%以上,具有高级技术职称的人数达到50%。逐步建立起一支职称分布合理、年龄结构适当,能满足二十一世纪本

高校教学成果奖申请简表-三峡大学-胡孝红-高校思想政治理论课“课堂教学+延伸教学”一体化模式的探索与实践

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表 推荐学校(盖章):三峡大学 成果科类:(其他)政治思想教育 申报等次:一等奖 成果名称:高校思想政治理论课“课堂教学+延伸教学”一体化模式的探索与实践 完成单位:(1)三峡大学 成果主要完成人:胡孝红、李敏昌、陈运普、胡俊修、闫少华、赵志君 姓名 专业技术 职称 所在单位 近三年年均 教学工作量 在该成果中承担的工作 胡孝红 教授 三峡大学 260 主持教学新模式的探索与实践 李敏昌 教授 三峡大学 192 负责延伸教学内容设计与优化 陈运普 教授 三峡大学 460 主持“人生发展设计室”和拓展 课程工作 胡俊修 教授 三峡大学 224 主持“天文讲坛”和参与拓展课 程工作 闫少华 副教授 三峡大学 310 负责网络教学平台工作 赵志君 讲师 三峡大学 384 参与“人生发展设计室”工作 一、成果主要创新点(400字以内) (一)教学模式一体化 形成了三峡大学特色的“课堂教学+延伸教学”思想政治理论课教学新模式。延伸教学打通了课堂教学与课后衔接的教学通道,提高了课堂教学的针对性和实效性,增强了思想政治理论课课堂教学的魅力。 (二)延伸教学常态化 人生发展设计工作室每学期接待来访学生近千人;“天问讲坛”举办的系列讲座时间场次地点固定,主讲教师为校内外知名思想政治理论课教师,已逐步成长为三峡大学的“百家讲坛”;国家级网络视频公开课《胡适的人生与风范》是大学生的公选课,深受学生好评。 (三)网络教学单元化 三峡大学思想政治理论课网络平台结合思想政治理论课的课程性质和特点,以课程章节为基本教学单元设计延伸内容,老师设计网络题库,学生通过课堂学习和在网络教学平台自主学习在线答题。有效解决课堂教学改革中遇到的问题与困惑,是一种既可以发挥教师的主导作用,又可以满足学生自主学习需要的新型教学模式。 二、成果主要内容概述(1000字以内) 中共中央宣传部、教育部印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》(教社科[2015]2号),提出要建设与课堂教学相互促进的思想政治理论课第二课堂教学体系。三峡大学马克思主义学院积极探索思想政治理论课第二课堂教学,充分利用思想政治理论课实验室建设、思想政治理论课拓展课程、讲坛、网络等,构建起三峡大学特色的思想政治理论课“课堂教学+延伸教学”一体化教学模式。

国家级教学成果奖申报书

以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系的建立及实施效果 一.成果简介及主要解决的教学问题(1000字) 成果简介:开展自我评估是教育部“五位一体”评估制度的基础。南昌大学在长期办学实践当中,牢固树立质量立校、质量强校理念,立项研究,积极实践,先后开展教师授课质量评价(点)、专业综合评估(线)、学院本科教学工作状态评估(面)、学校基本教学状态数据监测(体)的自我评估工作,构建了以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系,持续有效地开展校内自我评估,对教学质量进行常态监测和持续改进,有效提高了学校教学质量。 该体系由教学决策、资源保障和教学执行、监控督导和教学评估、信息反馈等四个子系统组成的教学质量监控与保障体系(见图1),以“点、线、面、体”自我评估系统(质量评价与诊断)为核心,在教学质量信息收集的基础上,通过开展自我评估,对学校的教学质量过程进行综合评价与诊断,然后通过质量反馈及修正系统进行改进。自我评估坚持每年进行(教师授课质量评价每学期开展),实现了对教学质量的全方位、全过程常态监测,在“质量信息收集—自我评估诊断—评估信息反馈—调控与修正” 的闭环管理模式下,实现了对教学质量的持续改进,其最主要的特点是能够实现教学质量“常态监测、自我诊断、自我调控、持续改进”的功能。

项目实施过程,制定了覆盖教学主要环节的质量标准和涵盖教学全过程的教学质量保障体系制度,建立了定量与定性结合定量为主的结果导向的评价指标体系,构建了合纵连横的全贯通的评价组织机构,建设了基本状态数据与时点评价数据相结合的结果呈现平台,形成了评价激励与约束机制相结合的持续改进机制,在提高学校教师教学能力和教学投入、本科教学条件建设、教学管理水平、本科生培养质量、优化专业结构等方面发挥了显著的作用。 图1 南昌大学本科教学质量监控与保障体系示意图本成果以问题为导向,旨在破解传统的教学质量监控与保障体系中存在的难题:

2010年湖北省质量技术监督工作要点

--------------------------- 2010年湖北省质量技术监督工作要点 (征求意见稿) 2010年湖北省质量技术监督工作的指导思想是:深入贯彻科学发展观,高举质量兴省旗帜,围绕加快经济发展方式转变的新任务、新要求,拓展质量技术监督部门履行服务职能的新思路、新手段,增强产品质量安全监管工作的针对性和有效性,着力提升应急谋远能力,切实规范行政行为,全面夯实事业发展基础,为湖北经济社会科学发展作出更大贡献。围绕上述指导思想,2010年全省质量技术监督工作要把握以下要点: 一、加快构建质量兴省战略体系 1、围绕省委、省政府“两圈一带”战略和转变经济发展方式的工作部署,制定《湖北省实施质量兴省战略发展规划(2011—2020年)》及各市州、各有关部门质量兴市、质量兴业发展规划,争取纳入各级政府国民经济和社会发展规划。 2、探索建立质量兴省(市)工作绩效评价体系,研究质量安全综合评价统计指标和考核方式方法;实施《质量兴市绩效评价指南》,对质量兴市进行绩效评价。 3、完善质量兴省(市)工作机制和有关制度,整合各部门现有资源,积极尝试建立大质量工作机制,认真落实服务区域经 ---------------------------------------------------------精品文档 ---------------------------------------------------------------------

--------------------------- 济发展的各项措施,促进地方经济发展。 4、深入开展长江质量奖评定活动,表彰长江质量奖和质量兴省先进单位,落实相关奖励政策措施;完善质量奖评审员专家库,大力宣贯《长江质量奖评定标准》,积极支持市、州、县和企业建立质量奖励制度。 5、加大精品名牌创建力度,加快培育一批拥有核心技术和自主知识产权、具有较强竞争力的名牌产品。进一步改革和完善湖北名牌评价工作,建立市场竞争和消费者认可的名牌产生机制。 6、积极推动省部合作备忘录、国家质检总局与武汉大学合作协议逐步落实到位,充分发挥武汉大学质量研究院战略智库作用,进一步加强宏观质量管理理论研究和高层次人才培养。 7、落实企业质量安全主体责任。着力推进“质量兴企”,完善质量兴企联系点制度,深入组织开展“5个1”质量攻关、“质量专家行”和QC小组等活动;加强产品质量诚信体系建设,加快整合质量安全信息资源,建立企业信用分类监管机制,积极开展质量信用信息披露制度和产品质量信用记录发布工作试点。 8、开辟服务重点企业绿色通道,落实大企业直通车服务制度,及时处理大企业的申请事项,竭尽全力为大企业解决发展中的实际困难和问题。 ---------------------------------------------------------精品文档 ---------------------------------------------------------------------

省级教学成果奖总结

《基于“以赛促学”的艺术设计应用型人才培养模式探索与实践》 成果总结 安徽新闻出版职业技术学院 2013年9月20日

《基于“以赛促学”的艺术设计应用型人才培养模式探索与实践》 成果总结 如何培养学生解决实际问题能力和创新能力,是当前高等教育改革的重要课题之一。课题组经过多年的探索,认为: 启发学生主动实践,是创新能力培养的关键所在。 竞赛任务是培养大学生主动实践能力的重要手段,是提高大学生素质的重要组成部分。课题组针对这一情况,组织学生参加一些有意义的设计竞赛活动,构建“以赛促学”实践教学模式,激发学生的实践兴趣,启发学生主动实践,培养大学生主动实践能力。 下面将课题组多年来的一些实践和体会,总结如下: 一基于设计竞赛的大学生主动实践能力培养 何谓被动实践?即实践的目的、对象、方法、程序等关键要素都是由教师制定,学生在教师规定的框架中,沿着既定的路线去完成实践任务。 被动实践是对从书本上学习知识的一种巩固。然而,真正使知识成为活的知识,真正让学生融会贯通的,则需要从一般到特殊和从特殊到一般的认识过程,应该由认识的主体去完成这种过程。而选择实践的对象、目的、方法、程序等,全部由认识的主体去完成,也就是主动实践。 知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过一定方法的组建而获得的,组建构成中需强调学习环境在学习中的作用,“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。这与主动实践的要素质疑力、观察力、协同力、领导力有着诸多的内在联系和契合点。因此不难看出,提高学生的主动性和参与性,重视“被动”和“主动”的平衡,对于学生主动实践能力的培养具有深刻的启示。 对于学生而言,主动实践是创新能力培养的关键,而设计竞赛是学生主动实践能力培养的一种有效途径。

第七届湖北省高等学校教学成果奖推荐书填报事宜说明

附件5: 《第七届湖北省高等学校教学成果奖推荐书》 填报事宜说明 《第七届湖北省高等学校教学成果奖推荐书》(以下简称《推荐书》)是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。 封面 1、成果名称:应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征,字数(含符号)不超过35个汉字。教学成果如为教材,在成果名称后加写(教材)。 2、成果完成人、成果完成单位:按《第七届湖北省高等学校教学成果奖励实施细则》(以下简称《实施细则》)的有关规定填写。集体完成的成果,成果完成人和完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列。成果完成人和完成单位根据实际情况填写,原则上,成果完成人不超过8人,完成单位不超过3个。 3、推荐等级建议:指成果推荐单位按《实施细则》的有关规定给推荐成果所定的一等奖、二等奖、三等奖建议。特等奖不直接填报,由评审委员会从一等奖中评选产生。 4、推荐单位:指在鄂普通高等学校和其他高等教育机构。 5、推荐时间:应为推荐单位决定推荐省级奖的时间。 6、成果所属科类:按下条成果所属科类代码中的规范要求填写。

7、代码:组成形式为:abcdef,其中: ab:成果所属科类代码:哲学—01,经济学—02,法学—03,教育学—04,文学—05,历史学—06,理学—07,工学—08,农学—09,医学—10,管理学—11,军事学-12,其他(包括:政治思想教育、素质教育、评估、教育技术研究与应用等)—13。 *科类代码(规范)与教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》(教高[1998]8号)的学科代码(规范)一致。填写科类代码一般应按成果所属学科归类。 c:成果完成人为一个人填1,两个人填2,三个人填3,四个人填4,五个人填5,其它填0。 d:成果属普通教育填1,继续教育填2,其它填0。 e:成果属高职高专教育填1,本科教育填2,研究生教育填3,其它填0。 f:成果内容属教书育人填1,教学改革填2,教学建设填3,教学管理填4,其它填0。 *填写编码时,不得少填、多填或错位填写,若编码中某一项无法填写,请在这一位填W。 8、序号:组成形式为abcdef,其中: abc为学校代码(详见下表); def为学校推荐成果的顺序号。 例如:序号“601001”为武汉大学推荐的、编号为001的成果,其中601为推荐单位武汉大学的代码,001为推荐省级教学成果的顺序号。普通本科院校举办的独立学院及其他高等教育机构统一使用“600”作代码。

哈尔滨工业大学国家级教学成果奖

面向国际化的建筑学专业卓越人才培养模式探索与实践 哈尔滨工业大学始建于一九二零年,1996年成为首批进入"211工程"建设的院校之一,1999年又成为国家按照世界知名高水平大学目标重点建设的9所高校之一。学校在长期的办学过程中形成的"规格严格,功夫到家"的校训,以朴实严谨的学风培养了大批优秀人才,以追求卓越的创新精神创造了丰硕的科研成果。 哈尔滨工业大学建筑学专业自二十世纪二十年代创立之初就具有工程教育特色和国际化办学传统,以哈雄文、梅季魁、侯幼彬、郭恩章等为代表的老一代建筑教育专家奠定了哈工大建筑教育的基石;今天,在新一代学术团队的带领下,实现了新时期的跨越发展。自2005年起,哈工大建筑学专业着力改革和创新建筑学专业人才培养模式, 探索培养新世纪全球一体化建筑设计市场需要的高质量、国际化工程技术人才的新途径、新方法,取得了卓有成效的进展,2011 年、2013 年先后获得黑龙江省高等教育教学成果一等奖。 多年的探索与实践在" 一个标准、两个体系、三个平台、四重保障"四个方面取得了突出成果: (1)"一个标准" ——建立体现创新专业培养理念和目标的专业培养标准通过长期跟踪调查毕业生培养质量,深入剖析建筑学专业工程型人才培养规律和国际化趋势下的专业人才需求,提出指向"国际化卓越工程人才"培养的专业人才培养理念,确定与之相对应的培养目标定位;在此基础上,制定了着力实现建筑设计创新能力、工程执业能力、国际化能力等"三种核心能力" 全面提升的建筑学专业人才培养标准。 (2)"两个体系"——构建体现核心能力培养的国际化核心课程体系和特色化实践训练体系 整合课程、精炼主干,设计课程以问题为先导,与建筑技术类和历史人文类课程紧密结合,形成以"建筑设计"系列课程为主轴、技术和历史人文类课程为两条辅线的" 一轴两线、立体交织" 的核心课程体系。与海外高水平学者与机构采取多形式、多层面的合作,建设国际化特色课程群。聘请海外兼职教授、合约教授执教设计课程;国际顶级研究学者或设计大师讲授专题化课程;开展工作坊制的国际联合教学。 在基础能力构建、拓展能力提升、综合能力塑造三个阶段,针对进阶式的能力培养目标,设置相应的开放教学平台,构建强化工程执业能力培养的"2+2+l" 层级式、

浅谈长江质量奖

浅谈“长江质量奖” 湖北省长江质量奖(又称省长质量奖,另三峡质量奖为市长质量奖)是2009年由省政府创立的政府质量奖,也是本地质量领域的最高荣誉,获奖企业将被认可为行业的领跑者,具有超越竞争对手的市场竞争力,对企业品牌是最佳的宣传,必将帮助企业在市场上取得更大的成功,对企业具有巨大的激励作用。它旨在帮助企业引入一套实现卓越绩效的管理模式,建立一个持续改进的有效系统,通过学习、改进和变革,激励企业能很好应对环境和市场的变化,提高竞争实力及可持续发展的能力。通过表彰质量奖获奖企业,树立典范,推动更多的企业学习实践代表当今质量管理最高水平的《卓越绩效评价准则》,开展企业自我评估,促进企业的质量改进和经营绩效的提升。 湖北省长江质量奖的评定标准等同采用2011-2012年美国波多里奇国家质量奖评定标准(即卓越绩效模式)制订,适用于农业、制造业(含建筑业)、服务业等。长江质量奖为年度奖,原则上每年获得长江质量奖的企业数量不超过3家,对入围候选企业设置一定数量的长江质量奖提名奖,对于获奖企业,省政府将给予100万元,提名奖50万元的奖励。并允许企业使用“长江质量奖”的质量标志。 湖北省长江质量奖的评定标准即卓越绩效模式是一套以顾客为导向、追求卓越绩效的管理理念和准则。它不是目标,而是提供一种评价方法;不是规定企业应达到的某一水平,而是引导企业建立一个持续改进的系统,不断完善和趋于成熟,永无止境地追求卓越。相对于我们企业现在推行的ISO9001的质量管理系统模式,卓越绩效模式兼容了ISO9001(质量管理体系要求)和ISO9004(追求组织的持续成功)标准,它不是一个符合性标准,而是一个成熟度标准;它是建立在大质量要领上的质量管理体系,贯穿于企业整个经营活动,以结果为导向,围绕十一项核心价值观,寻求组织良好经营绩效并持续成功为要求,以所有利益相关方满意,获得全面良好的经营绩效为目的,评价企业的成熟度,用于自我评估,寻找差距,提升竞争力。卓越绩效模式从内在逻辑的角度看,它是一种系统的视野框架图,(ISO9001仅为过程模式图)。它与ISO9001的关系简单地说,ISO9001认证属于是否合格的符合性评定,类似于体育达标、电影审查合格。而卓越绩效评价属于管理是否卓越的成熟度的评价,类似于运动会拿奖牌、电影得奖;ISO9001旨在使顾客满意,而卓越绩效模式旨在使所有利益相关方获得综合满意。 上面提到卓越绩效的“十一项核心价值观”主要指的是以下几方面: 1.远见卓识的领导 强调企业领导人的重要性,要求企业领导人必须具有远大理想、坚韧毅力、善于学习、勇于创新、独到视野、责任感、使命感、道德感和感召力。如:海尔集团的张瑞敏带头砸毁有质量问题的冰箱; 2.顾客驱动的卓越 要求企业为顾客创造价值,了解顾客今天和明天的需求,对顾客需求变化保持敏感,满足甚至超越顾客期望。如:史蒂夫.乔布斯的苹果手机取得的成功; 3.组织和个人的学习 组织(即企业)和个人要不断学习,培训对员工成长的投资,学习的范围不局限于技能和岗位培训,学习的目的在于将学习的知识在长期实践中形成经验和最佳实践; 4.尊重员工和合作伙伴 为员工提供发展机会,对优秀员工进行鼓励和奖励,尊重员工的首创和参与精神,尊重顾客、供应商、银行、社会团体、政府等相关方,坚守互利共赢原则; 5.敏捷性 企业实现信息化、电子化、整合化,快速满足顾客多样化、个性化需求;如英特尔公司从2005年的intel965芯片到2012年的intel酷睿i7系列的不断更新。 6.关注未来 企业应建立全面、系统、科学可行的发展战略,避免短期行为,重视员工与供应商的同步发展,培育接班人,创造创新机会,履行公共责任。

国家级教学成果奖推荐书填写说明

附件4: 《国家级教学成果奖推荐书》等填报说明 《国家级教学成果奖推荐书》(以下简称《推荐书》)是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。 封面 1.成果名称:应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征,字数(含符号)不超过35个汉字。教学成果如为教材,在成果名称后加写(教材)。 2.成果完成人、成果完成单位:按《2005年高等教育国家级教学成果奖励办法》(以下简称《奖励办法》)的有关规定填写。集体完成的成果,成果完成人和完成单位按照其贡献大小从左至右,从上到下顺序排列。 3.推荐等级建议:指成果推荐单位按《奖励办法》的有关规定给推荐成果所定的特等奖、一等奖、二等奖建议。 4.推荐单位:指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门或国家有关部门教育管理机构。 5.推荐时间:应为推荐单位决定推荐国家级奖的时间。 6.成果所属科类:按下条《成果所属科类代码》中的规范要求填写。 7.代码:组成形式为:abcdef,其中: ab:成果所属科类代码:哲学—01,经济学—02,法学—03,教育学—04,文学—05,历史学—06,理学—07,工学—08,农学—

09,医学—10,管理学—11,军事学-12,其他(包括:政治思想教育、素质教育、评估、教育技术研究与应用等)—13。 *科类代码(规范)与教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》(教高[1998]8号)的学科代码(规范)一致。填写科类代码一般应按成果所属学科归类。 c:成果完成人为一个人填1,两个人填2,三个人填3,四个人填4,五个人填5,其它填0。 d:成果属普通教育填1,继续教育填2,其它填0。 e:成果属高职高专教育填1,本科教育填2,研究生教育填3,其它填0。 f:成果内容属教书育人填1,教学改革填2,教学建设填3,教学管理填4,其它填0。 *填写编码时,不得少填、多填或错位填写,若编码中某一项无法填写,请在这一位填W。 8.序号:组成形式为abcdef,其中: abc为省(部)代码(详见下表); def为省(部)推荐成果的顺序号。 例如:序号“911001”为北京市推荐的、编号为001的成果,其中911为推荐单位:北京市的代码,001为推荐国家级教学成果的顺序号。 省(自治区、直辖市)代码

国家级教学成果奖

国家级教学成果奖 科学总结 成果名称研究型大学创新型工程人才培养模式改革 的探索与实践 成果完成人李元元、王迎军、邱学青、李正、徐向民成果完成单位华南理工大学 二〇〇九年三月二十八日 1(前言 本世纪头20年尤其是“十一五”期间,是我国全面建设小康社会,基本实现社会主义现代化的关键历史时期。推进科技创新,提高自主创新能力,建设创新型国家是实现社会主义现代化宏伟奋斗目标的根本保证。科技创新的根本在人才,工程人才培养是我国走新型工业化道路,建设创新型国家的基础和前提。建国以来尤其是改革开放以来,我国工程人才培养取得了可喜的成绩,但面对新世纪我国走新型工业化道路,建设创新型国家的战略需求,在人才培养目标、培养途径、培养手段和培养方法等方面存在许多不足和不适应的地方。因此,开展工程人才培养模式改革研究,提出相应的行动纲领和改革举措,是当前我们落实科学发展观,开展自主创新,建设创新型国家的客观需求。 本项目组基于教育部科学技术委员会立项课题“面向创新型国家的工程教育改革研究”、第二批高等学校特色专业(教育部“质量工程”项目):机械工程及自动化、广东省教育厅新世纪教育教学改革项目“理工类研究型大学本科生创新能力培养体系的研究与实践”、“创新型工程人才培养模式改革的研究与实践”等7个教学改革和研究项目,自2004年开始,在华南理工大学工程类专业进行了创新型工程人才培养模式改革的一系列探索与实践,取得了显著成效。 2(理论创新

2.1 面向创新型国家建设需求,在全国率先提出现代“研究型工程师”和“科技型企业家”的工程人才培养目标 项目组在全国较早地从认识上解决了研究型大学要不要培养工程师和培养怎样的工程师的问题。2004年,学校明确提出把培养敢创新、能创业、会创造的拔尖创新人才作为根本使命。根据以工为主的学科特点和办学基础,学校把培养现代高素质工程师作为自身的重要培养目标,明确提出以培养研究型工程师和科技型企业家作为主要培养方向:一方面致力于培养能站在国际技术发展前沿、了解我国国情,掌握关键技术,并能结合企业实际提出和解决问题的研究型工程师;另一方面,着力培养具有学科领域专业技术知识,受过严格的自然科学和工程技术训练,能领导和驾驭科技型企业成长,具有强烈的技术创新能力和市场意识,集专业技术、市场经验和管理才能于一身的科技型企业家。“研 1 究型工程师”和“科技型企业家”的培养目标定位为创新型工程人才培养模式改革奠定了坚实的理论基础(见图1)。 “大工程”研究型大学需求与挑战背景(华南理工大学)创新型国家战略人才定位人才需求综合性学科结构创新型 经济转型科学实力工程师产业升级师资队伍 办学基础全球一体化挑战理工科工程训练条件优势 研究型科技型 工程师企业家 共性能力 工程实市场管 专业技技术创践能力理能力 术能力新能力

湖北省教学成果奖申请简表

湖北省教学成果奖申请简表 推荐单位(盖章):湖北工业大学成果类别:其他 一、成果主要创新点(400字以内) 经过中国科学院武汉科技查新咨询检索中心科技查新(报告编号:2012-376),本成果具有以下两个主要创新点: (一)在质量功能展开QFD(Quality Function Deployment)理论的指导下,立足资源约束型高校实际,深入剖析地方高校教学质量系统及其构成要素,构建了以“促、变、改、建”为特点的常态监控与动态评估相结合的地方高校教学质量评估与保障体系。“促”,促进学校上下以教学为中心,引导注重内涵建设和提高管理水平,指引教学改革方向;“变”,变“要我评”为“我要评”,坚持学校教学工作年度自评;“改”,以分析诊断、促进改革与发展为主要目标,努力做到“以评促管,以评促建,以评促改”,促进不断改进、提高质量;“建”,主动建设校内教学质量保障体系,努力做到“评建结合,重在建设”。 (二)在地方高校率先探索建立并实施了促进校内教学质量改进与响应社会问责相结合的学校年度教学质量报告制度。

二、成果主要内容概述(1000字以内) 适应建设高等教育强国、办人民满意的高等教育等国家质量战略需要,结合学校实际,在课题研究与实践基础上,完善了学校本科教学质量监控体系,实施了常态监控与动态评估相结合的校内教学评估制度,在地方高校中率先实施了促进校内教学质量改进与响应社会问责相结合的学校教学质量年度报告发布制度。成果创造性地贯彻了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和教育部《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高[2011]9号)等文件精神,取得了较高水平的理论研究成果及良好的实践效果。 (1)完善学校本科教学质量监控体系。在QFD(Quality Function Deployment)理论指导下,开展了大规模、多层面、全方位的本科教学质量需求调研,仅2011年,8名校领导、197名中层干部、1148名教师、19672名学生参与了访谈和被访谈,收集到1373条教学工作意见和建议。根据针对性很强的需求调研,准确地把质量需求展开为人才培养条件、过程、效果方面质量要求,有效完善了基于QFD、满足利益相关者需求、持续改进、学校与学院相结合的二级本科教学质量监控体系,进一步巩固了教育部本科教学工作水平评估“优秀”的评建成果。 (2)立足地方高校实际,实施教学质量常态监控与动态评估相结合的校内教学评估制度。形成了“促、变、改、建”学校评估文化,提出“监控测量-数据采集-信息形成-动态评价-改进教学-响应问责”的评估思路,遵循教育规律和人才培养规律,将质量需求逐层展开为主要教学环节质量要求、教学过程质量标准和教学常态监控指标、教学评估指标。按控制类型分为,前馈控制指标含实验教学仪器设备计划执行、校企共建实践基地等18项“教学条件建设及利用”观测点;过程控制指标含教学计划调整、停调课次数比率等22项“教学过程管理”观测点;反馈控制指标含学生评教优良率、本科生毕业率等28项“教学效果及奖励项目”及反映学院教学特色的项目观测点。采集教学常态关键数据进行动态评估,评估结果形成学院的教学质量系数参与学院本科教学收入分配。 (3)以提高教学质量为核心,探索促进校内教学质量改进与响应社会问责相结合的教学质量年度报告发布制度。翻译了美国顶尖大学质量报告、德州大学绩效报告,学习其经验,明确质量报告编制目的,规范编写要求、数据来源、基本框架和主要内容。自源头探索编制并颁布了主要关注校内教学质量诊断与改进的2009年、2010年学校教学质量年度报告;2011年,借鉴国内985高校本科教学质量报告,颁布了促进校内教学质量改进与响应社会问责相结合的2011年学校教学质量报告,逐步探索出一条符合地方高校实际、相对科学、高效的质量年度报告制度。学校教学质量年度报告,主要包括学校基本信息、教学工作面临的机遇和挑战、教学工作状态数据、教学工作取得的进步、教学工作存在的主要问题、提高学校教学工作质量的建议等六个方面内容,公布了应届毕业生毕业率、就业率、用人单位满意度等15类45项人才培养核心数据,主动回答社会各界关心、关注的主要质量问题。

〈基础教育国家级教学成果奖申报表〉填报事宜的说明

《基础教育国家级教学成果奖申报表》填报事宜的说明 《基础教育国家级教学成果奖申报表》(以下简称《申报表》)是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。 一、封面 1.成果名称:应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征,字数(含符号)不超过35个。 2.成果完成者:个人名义申报的,填写成果主持人姓名,并写上所在单位名称;以单位名义申报的,填写成果主持单位名称。 3.省级教学成果奖励等级:指该成果在省级基础教育教学成果评审中所获得的奖励等级。 4.推荐单位:指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门。 5.推荐时间:指推荐单位决定推荐国家级教学成果奖的时间。 6. 序号:由省级教育行政部门填写。组成形式为abcdef,其中: abc为省级代码(详见下表); def为省级推荐成果的顺序号。 例如:序号“911001”为北京市推荐的、编号为001的成果,其中911为推荐单位北京市的代码,001为推荐国家级教学成果的顺序号。

7. 编号:由基础教育国家级教学成果评审委员会秘书处填写。 二、成果简介 1. 研究起止时间:起始时间指提出问题、开始研究日期;完成时间指解决问题、形成最终成果的日期。 2. 成果概要:对成果的主要内容做说明,均应直接叙述,请勿采取“见××附件”的表达形式。 3. 解决的主要问题、解决问题的过程与方法:具体指出成果要解决的主要问题及解决问题的思路、阶段、所采用的方法等,问题要明确,思路、阶段要清晰,方法要有针对性。 4. 成果创新点:对成果在实践中的突破、理论上的创新进行归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述,每个创新点相对独立。 三、成果应用及效果 1. 实践检验起始时间指正式实施(包括正式试行)教育教学方案的时间,不含研讨、论证及制定方案的时间。正在进行实践检验的截止时间为推荐国家级教学成果的时间。 2. 成果应用及效果:对成果的应用情况、产生的实际效果进行阐述。 3. 实践检验单位指除成果主持人所在单位之外的参与实践的地区或学校。如有,选择不超过3个主要的实践单位填写。没有可不填。 4. 实践效果:指成果解决问题的情况及其所取得的实际效果,由实践检验单位填写并盖章。 四、成果曾获奖励情况 成果曾获奖励情况:指省、自治区、直辖市政府和国务院有关部门所设立的教育教学奖励。成果曾获有关奖励,需在附件中提供获奖证书复印件。 五、成果持有者情况 1. 以个人名义申报的成果,在个人名义申报栏中填写。每项成果持有人不超过6人(含主持人)。主要贡献一栏应如实写明该完成人对本成果做出的贡献并签名。 2.以单位名义申报的成果,在单位名义申报栏中填写。每项成果持有单位不超过3个(含主持单位)。单位是指学校或其它法人单位。主要贡献一栏应如实写明该完成单位对本成果做出的贡献,并在单位名称栏内加盖公章。

高等学校教学成果奖申报材料

高等学校教学成果奖申报材料 申报简表成果名称:校企合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践成果完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华成果完成单位:武汉船舶职业技术学院推荐等级建议:二等奖推荐单位名称(盖章):武汉船舶职业技术学院推荐时间:xx年三月三日成果科类:工学武汉船舶职业技术学院xx年湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校(盖章):武汉船舶职业技术学院成果类别:教学改革申报等次:二等奖成果名称:校企业合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践完成单位:(1)武汉船舶职业技术学院,(2)上海佳豪船舶工程设计股份有限公司成果主要完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华申请人及简况姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作李庆宁高级工程师武汉船舶职业技术学院610学时主持项目设计引进实施陈长江教授武汉船舶职业技术学院150学时参与项目设计实施陈彬高级工程师武汉船舶职业技术学院600学时参与项目实施熊绪副教授武汉船舶职业技术学院80学时参与项目引进朱春华高级工程师上海佳豪船舶工程设计股份有限公司80学时参与项目设计实施一,成果主要创新点1,争取企业对高等职业院校在资金,技术等方面的投入,建立校内生产性实训基地,使得专业教学软硬件水平得到显著提高.2,探索出了实行产权联结,按现代企业的制度运作,建立双向嵌入的校企合作的长效机制,共同进行专业实训室的建设,共同制定专业核心课程生产性实训教学大纲,构建以校内生产性实训基地为主体的实践教学体系.3,在船舶类高职院校率先与船

舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,使学生有了直接参与船舶生产设计的真实的教学平台,能真正做到从学校到岗位的零距离.学生生产性实训的成果用于企业生产,具有良好的社会效益和经济效益.设计收入设立"上海佳豪武汉船院学生奖励基金",还可以作为工作站的发展基金,进一步推动生产性实训基地的发展.4,专业教师以工程师身份积极参与工作站的船体生产设计,与企业的工程师进行了联合设计和技术交流,企业的工程师定期对教师进行了"tribon"软件和造船新工艺,新技术的培训,为校内实训基地训练了一支高素质"双师型"教师队伍.二,成果主要内容概述1,与行业企业合作建设校内生产性实训基地——上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站,工作站既作为佳豪公司人才培养实训基地,也作为船舶工程技术专业的生产性实训教学基地.学院提供近600㎡的场地,xx年9月佳豪公司投入50余万元,购置电脑,安装船舶设计软件.xx 年6月再投资200余万元安装"tribon""sb3ds"软件.使学生在真实的工作环境中结合所学专业,提高职业能力,养成职业习惯,提升职业素养,"工学结合"培养应用性人才.2,学校和企业"双向兼职,双岗双职"建立良性运作机制,构建了共同参与的校内生产性教学基地的管理体系,工作站工作团队由本院师生和上海佳豪公司派驻人员组成,工作站站长由学校专业老师担任,企业管理按公司的管理制度进行.工作站承接船舶产品生产设计任务,将实船产品引入生产性实训教学,船舶工程技术专业的教师以工程师身份参与船舶生产设计,与佳豪公司的工程师共同指导学生,与企业的工程技术人员进行广泛的技术交流,掌握本专业的

美国波多里奇国家质量奖卓越绩效准则

湖北省长江质量奖评定标准 (等同采用20一三-2014年美国波多里奇国家质量奖卓越绩效准则) 湖北省长江质量奖专家评定委员会发布 二○一三年四月

目录 P 前言:组织简介 P.1 组织的概况 P.2 组织的现状 类目和条目分值1 领导120 1.1 高层领导70 1.2 治理和社会责任50 2 战略策划85 2.1 战略制定45 2.2 战略实施40 3 以顾客为关注焦点85 3.1 顾客的声音40 3.2 顾客契合45 4 测量、分析和知识管理90 4.1 组织绩效的测量、分析和改进45 4.2 知识管理、信息和信息技术45 5 以员工为本85 5.1 员工环境40 5.2 员工契合45 6 以运营为关注焦点85 6.1 工作过程45 6.2 运营有效性40 7 结果450 7.1 产品和过程结果120 7.2以顾客为关注焦点的结果85 7.3 以员工为本结果85 7.4 领导和治理的结果80 7.5 财务和市场的结果80 总分1,000

从组织简介开始: 组织简介是自我评价和撰写申请材料最恰当的起点,其重要性体现在以下几个方面:●有助于组织明确关键信息中的差距并聚焦于关键的绩效要求和结果; ●本身也可作为初步的自我评价。如果组织发现针对某些主题的回应信息互相矛盾、信 息不足或根本没有信息,组织就可以针对这些主题来策划行动。 ●为回应标准类目1-7的要求设定了背景。 P 前言:组织简介 组织简介是有关组织、组织运营的关键影响因素以及组织所面临的关键挑战的一个简要的描述。 P.1 组织的概况:组织的关键特征是什么? 说明组织的经营环境以及与顾客、供应商、合作伙伴和利益相关者的关键关系。 在报告中,要回答以下问题: a. 组织的环境 (1)产品供应组织的主要产品是什么?每种产品对组织成功的相对重要性是什么?产品交付机制是什么? (2)愿景和使命组织所主张的宗旨、愿景、价值观及使命是什么?组织的核心竞争力是什么,其与组织使命的关系如何? (3)员工概况组织的员工概况是怎样的?员工或雇员群体和细分情况是怎样的?对不同员工或雇员群体的教育水平要求是什么?使员工契合以完成组织使命和愿景的关键要素是什么?员工构成和职位构成的多样性,组织化的劳资谈判单位,员工特殊的健康和安全要求是什么? (4)资产组织主要的设备、技术和设施是怎样的? (5)法规要求组织运营的法制环境是怎样的?有哪些适用的职业健康和安全法规,认可、认证或注册的要求,行业标准,环境、财务及产品的法规? b. 组织的关系 (1)组织结构组织的结构和治理体制是怎样的?组织的治理机构、高层领导者和隶属公司之间的报告关系是怎样的(适用时)? (2)顾客和利益相关者组织的关键细分市场、顾客群及利益相关者群体有哪些(适用时)?他们对组织的产品、顾客支持服务和运营的关键要求和期望是什么?不同的细分市场、顾客群及利益相关者群体在要求和期望方面有何差异? (3)供应商和合作伙伴组织关键的供应商、合作伙伴和协作者类型是怎样的?它们在工作系统,特别是组织关键产品的生产与交付和顾客支持服务中起到什么样的作用?它们在提升组织竞争力方面起到什么样的作用?组织与其供应商、合作伙伴、协作者沟通的关

高等学校教学成果奖申请表-斌+湖北省中高职衔接的汽车运用与维修专业教学标准研究与实践

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校(盖章):湖北交通职业技术学院 成果科类:081801 申报等次:二等奖 成果名称:湖北省中高职衔接的汽车运用与维修专业教学标准研究与实践 完成单位:(1)湖北交通职业技术学院 (2)武汉交通学校 成果主要完成人: 姓名职称所在单位年均工作量在该成果中承担的工作 王孝斌教授 湖北交通职业技 术学院210 完成项目研究的总体策划、组织、总体报告。 李全教授206 协助负责人审核总体方案和总体报告。 上官兵副教授260 组织协调工作、制定具体方案。 严石林副教授240 参与标准制定,进行标准审核。 曹登华副教授360 组织调研活动,负责项目高职部分实施。蒋述军助教700 调研、高职教学标准制定、评价体系编制。李洪亮讲师660 撰写调研报告、高职课程标准编写。 周广春讲师武汉市交通学校480 调研、中职教学标准制定、评价体系编制。 一、成果主要创新点(400字以内) (1)首次明确全省本专业中职、高职人才培养目标 经过项目研究、试点探索、总结经验、推广实践等工作,首次明确全省本专业中职、高职人才培养目标,中职阶段以保养技能培养为主、维修技能为辅;而高职阶段以维修、检测、诊断技能培养为主、管理技能为辅。 (2)形成系统培养、中高职有机衔接的本专业人才培养方案 通过项目研究,实施课程设置与岗位需求对接、课程内容与职业标准对接、实践环境与生产环境对接、教学过程与生产过程对接等“4个对接”,确保人才培养与企业岗位需求相适应、相匹配,形成系统培养、中高职有机衔接的本专业人培养方案。 (3)将教学诊断与改进机制纳入专业教学标准 通过构建全员参与、全范围管理和全过程监控的科学全面的教学质量评价体系,运用教育部人才培养状态数据,从专业办学条件、教学运行与管理、教学效果和特色与创新四个方面对专业教学质量进行动态评估,形成教学诊断与改进长效机制。 二、成果主要内容概述(1000字以内) 专业教学标准是学校实现人才培养目标、组织教学过程、安排教学任务的基本依据。为进一步推进中、高等职业教育衔接,准确把握培养目标和规格,科学制定人才培养方案,深化教育教学改革,提高我省职业院校技术技能人才培养质量,湖北省2012年启动了职业院校中高职衔接专业教学标准开发工作。 湖北交通职业技术学院联合武汉市交通学校,于2013年开始了汽车运用与维修技术专业中高职衔接教学标准的研究,2015年1月完成开发工作, 在

2018年-职业教育国家级教学成果奖评审工作安排

附件2 2018年职业教育国家级教学成果奖 评审工作安排 一、评奖条件 (一)成果内容 职业教育国家级教学成果应全面贯彻党的教育方针,坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务,落实立德树人根本任务,反映党的十八大以来我国职业教育教学改革的新成就,代表职业教育教学改革理论创新和实践探索的新成果,针对职业教育教学中存在的问题,提出有效解决办法,实施效果显著,能够在教育教学领域贯彻落实党的十九大精神,健全职业教育与培训体系,深化产教融合、校企合作中发挥引领作用。主要包括: 全面实施素质教育,转变教育思想、更新教育观念,培育和践行社会主义核心价值观,健全德技并修育人机制,培养工匠精神、职业道德和就业创业能力,加强和改进公共基础课教学,创新人才培养模式,推进专业建设和课程改革,改进教学方式方法,促进信息技术应用,推广应用优质教育资源,强化实践教学环节,加强教学组织管理,改革教学质量评价模式等方面具有独创性、新颖性、实用性,对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果和推广价值的成果。

(二)成果要求 申报2018年职业教育国家级教学成果奖的教学成果应符合《教学成果奖励条例》规定的有关条件,一般应获得省级或部级教学成果一等及以上奖励。成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程,并做出主要贡献。成果的主要完成单位应为成果主要完成人所在单位,并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献。 特等奖教学成果应在职业教育教学理论上有重大创新,在职业教育教学改革实践中取得特别重大突破,对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献,在国内处于领先水平,在全国产生重大影响,并经过不少于4年的教育教学实践检验。 一等奖教学成果应在职业教育教学理论上有创新,对职业教育教学改革实践有重大示范作用,对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效,在全国或者省(区、市)内产生较大影响,一般经过不少于4年的教育教学实践检验。 二等奖教学成果应在职业教育教学理论或者实践的某一方面有重大突破,在提高教学水平和教育质量、实现培养目标等方面取得显著成效,并经过不少于2年的教育教学实践检验。 实践检验的起始时间,应从正式实施(包括正式试行)教育教学方案的时间开始计算,不含研讨、论证及制定方案

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