人教版必修三2.1荒漠化的防治 教学设计

荒漠化的防治——以我国西北地区为例

第1课时

武鸣高中

一、教学内容分析

本节课是人教版《普通高中课程标准实验教科书 地理3（必修）》第二章第一节《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》第一课时。本章节的核心是阐明良好的区域生态环境是区域可持续发展的基本条件，课标要求“以区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施”，就此，教材就当今世界上最严重的环境问题之一荒漠化，选取了具有代表性的典型案例——我国西北地区，通过相应的图文资料主要分析了三大问题：西北地区荒漠化产生的自然背景，人为因素及荒漠化防治的对策和措施。教材首先从“自然环境差异性”的角度特别突显了西北地区干旱为主的自然特征，同时也从“自然地理环境整体性”的角度阐述这一地理特征是区内各地理要素（气候、地形、水文等）综合作用的结果。其次，从自然因素和人为因素两个方面分析荒漠化的成因，并指出人类活动在荒漠化发生与发展过程中所起的作用是决定性的。最后，针对问题原因提出荒漠化防治的对策和措施。通过本节课的学习，让学生学会从特殊到一般，分析区域存在的环境问题，并了解该问题产生的原因（自然原因和人为原因）、危害和相应的解决措施，从而树立可持续的发展观，提高学生的环境保护意识和知识的迁移运用能力。

二、学生学情分析

初中阶段，学生已学过西北地区，基本了解了西北地区的地理位置和自然环境特征，立足于这个基础，学生能更好的进一步学习本节课知识，也保留有较大的学习兴趣。但对于荒漠化这一概念的理解，学生往往会望文生义，误将荒漠化和沙漠化、荒漠、沙漠等概念混淆。因此，在教学过程中应注意强调，可通过比较法让学生区分清楚。此外，学生对荒漠化的形成因素和危害了解甚少，缺乏感性认识，教学时可通过展示一些图片让其有个形象感知。从整体上来说，本节课的难度适中，而对于本节课的难点：荒漠化的成因，学生学习的困难较大，可通过自主学习、合作探究等活动形式调动学生学习的积极性。对于刚步入高二的学生而言，知识的迁移运用能力还有待提高，通过本节课的学法指导，可让学生学会区域环境问题的分析方法，从西北地区，迁移应用到其他地区，分析其环境问题产生的原因、危害和治理措施。

三、设计思路

（一）采用案例教学法。以“我国西北地区的荒漠化”作为讨论案例，通过对此案例的分析掌握区域生态环境问题出现的一般规律，进而引导学生掌握分析区域环境问题的一般方法。以“广西石漠化”这一案例让学生进行学以致用，加强学生的知识迁移应用能力，分析问题、解决问题的能力。

（二）始终以人地关系原理为教学核心。强调形成荒漠化的原因分为自然因素和人为因素两方面。在分析自然因素之前，先让学生自主分析本区的自然地理环境特征，包括位置、地形、气候、植被、土壤、

水文这六个方面的基本特征，正是这些要素相互联系、相互影响、相互制约，形成了本区以干旱为主的自然特征。在此基础上，让学生用联系的、整体性的思维方式分析出本区荒漠化的自然原因。在人为因素方面，突出人为因素是影响荒漠化的决定性因素，让学生通过小组合作学习的方式找出不同表现的人为因素出现的原因、地区及危害，帮助学生认识，只要人类调整活动方式，采取正确的措施，某些荒漠化土地是完全可以逆转的，为下节学习“荒漠化的治理”做好铺垫。

（三）发挥学生的主体作用。通过阅读图文、教师启发提问，学生自主学习展示、小组合作探究等使学生参与教学过程中的每一环节，充分发挥学生的主体性和积极性。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握荒漠化的概念、类型及其发生的基本过程。

2.了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说出荒漠化发生的自然原因。

3.掌握西北地区荒漠化的人为因素。

（二）过程与方法

1.通过相应的图文资料分析我国西北地区的自然特征及其成因，并解释荒漠化发生的自然原因。

2.利用课文材料引导学生分析西北地区荒漠化的人为原因；

3.通过案例分析，学会区域生态环境问题的分析方法，提高知识的迁移运用能力和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.从可持续发展的角度认识人地关系，认识人类活动对荒漠化产生的危害，了解我国荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，提高环保意识。

充分认识区域环境对区域发展的重要性，即良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。

2.通过学习，理解地理事物之间的内在联系，学会用联系的观点看待问题。

五、教学重点及难点

（一）教学重点：荒漠化形成的自然原因和人为原因；荒漠化的危害。

（二）教学难点：荒漠化的自然原因和人为原因；掌握区域生态环境问题的分析方法和思路，学会迁移运用到不同地区。

六、教学方法

读图启发式教学法、小组合作讨论探究法、案例教学法、多媒体辅助教学法

七、教学过程

【导入新课】：教师播放土地荒漠化公益宣传视频，并展示图片：

指出：目前，荒漠化形势严峻，根据联合国环境署推断，世界约1/4的陆地、2/3的国家和地区受到荒漠化的威胁。中国是全球荒漠化面积最大，分布广、危害严重的国家之一。

设计意图：以具有警示作用的感性材料让学生明确我国荒漠化形势严峻、危害巨大，激起学生的忧患意识和学习兴趣。

【讲授新课】

一.荒漠化

1.一般过程

2.概念

引导学生阅读P16第一段，找出荒漠化的概念，并从概念中提取以下关键信息：

（1）主要发生地区：干旱半干旱区、半湿润地区

（2）实质：土地退化

（3）形成原因：自然原因和人为原因

（4）表现形式：耕地退化、林地退化、草地退化

（5）类型:土地荒漠化、石质荒漠化、次生盐渍化

设计意图：通过自主阅读课文找出问题答案，培养学生获取有用信息的能力

【思考探究1】教师提问：荒漠与荒漠化有何差异？沙漠化就是荒漠化吗？

引导点拨：荒漠是一种自然景观类型，包括戈壁、沙漠、沙地。荒漠化土地退化的现象，重在“化”字，是一个动态变化的过程，荒漠化的结果是出现荒漠般的景观。而沙漠化是荒漠化的一种类型。

设计意图：通过对易错概念的对比辨析，克服学生的思维定式，加深对重要地理概念的理解

【过渡】：刚才我们已经明确了沙漠化并不等同于荒漠化，它只是荒漠化的一种类型，荒漠化除了沙漠化之外，还有石质荒漠化、次生盐渍化、红漠化等。

3.类型

展示土地沙漠化、石质荒漠化、次生盐渍化、红漠化等荒漠化景观图，讲解它们的概念、在我国分布的地区。

【承转】:荒漠化使大面积土地退化，已成为全球关注的环境问题，被列为十大环境问题之首。我国荒漠化最为严重的地区在哪里呢？

学生回答：西北地区

【教师设问】：为什么西北地区的荒漠化情况最为严重？这与西北地区的自然地理特征是否有关系？

二、干旱为主的自然特征

【提问】：如何分析一个区域的自然地理特征？

教师引导学生回答：一般分析①位置、范围②地形③气候④水文⑤植被⑥土壤

【自主学习展示】：请第一、第二学习小组展示西北地区的自然特征

第一组：位置、范围和地形；第二组：气候、植被、土壤、水文，学生根据预习提纲，上台边展示PPT 边讲解如下结论：

1.位置：深居内陆，远离海洋

范围：①地形区范围：大致位于大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城一线以北

②行政区划范围：包括新疆、宁夏、甘肃北部和内蒙古大部。

③气候界线：位于非季风区年降水量在400mm 以下的我国西北干旱半干旱区

2.地形：以贺兰山为界，东部为坦荡的高原，西部为“三山夹两盆”

3.气候：为温带大陆性气候，终年干旱少雨，冬季寒冷，夏季炎热，降水自东向西递减

干旱成因:

4.植被：植被稀少，以草原、荒漠为主，由于降水由东到西依次减少，东部半干旱区年降水量为200mm -400mm ，对应的植被为：草原；西部年降水量少于200mm 的干旱半干旱区,植被为荒漠草原；最西部如塔里木盆地， 年降水不足50mm ，荒漠广布。

5.土壤：发育差，多沙质沉积物

6.水文：河湖稀少，多内流河

位置

深居内陆 远离海洋

水汽难以到达 阻挡 地形 高山环绕盆地地形 青藏高原隆起

设计意图：通过学生课前的自主预习，课中展示预习成果，发挥学生的聪明才智，提高学生对信息的获取、图文转换的能力和已有知识的应用能力，培养学生的语言表达能力和主人翁意识；通过生生互动，调动课堂气氛，激发学生学习的积极性和主动性。

【过渡】：以上各个自然地理要素都深深刻有“干旱”这一烙印，而干旱的自然特征本身就包含着荒漠化的潜在威胁，那么荒漠化形成的自然原因是什么呢？

三、荒漠化形成的自然因素

【合作探究1】：以小组为单位，从自然地理环境整体性这一角度来分析西北地区荒漠化形成的自然因素。

学生主动回答，教师完善答案：

1．基本条件:气候干旱少雨

气候干旱,地表水贫乏,河流欠发育,流水作用微弱,而物理风化和风力作用显著,因此形成大片戈壁和沙漠；

2．物质条件:地表多疏松沙质沉积物

由于气候干旱,植被稀少,土壤发育差,平地多疏松的沙质沉积物；

3．动力条件:大风日数多且集中

大风日数多,且集中在冬春干旱的季节,从而为风沙活动创造了有利条件。

4．气候异常可以使脆弱的生态环境失衡,是导致荒漠化的主要自然原因。

本区属于温带大陆性气候,它具有的一个重要特征就是气温、降水的变率大。雨量的变化,对荒漠化的发生和发展起到至关重要的作用。多雨年有利于抑制风沙活动；少雨年,加剧荒漠化进程。

【总结】：教师展示如下思维导图，明确荒漠形成过程中，各个自然要素的相互联系与作用

设计意图：这一部分体现了“地理环境整体性”，通过学习，让学生学会用联系的观点看待自然环境各要素之间的相互联系，且通过合作互助学习，集思广益，优生带动差生，让学生克服困难，在快乐中学习，调动学生的能动性，提高课堂效率。

【承转】：气候变异等自然因素为荒漠化的发展创造了条件，而人类活动则大大加剧了这一过程的发展，起到决定作用。调查表明，在西北地区现代荒漠化土地中，有90%以上是人为因素所致。那么，人为因素有哪些呢？

四、荒漠化形成的人为因素

1.人口激增对生态环境的压力

【展示课件】，引导学生说明人口增长与荒漠化的关系。

2.不合理的人类活动

【展示课件】：

【提问】:此饼图体

现了人为因素有哪些? 【预期A 同学回

答】…… 【合作探究2】：阅读课文18-19

页内容，小组合作完成以下表格。 人为因素

破坏原因与典型地区 主要危害 过渡樵采

过渡放牧

过渡开垦 水资源利用不当

【活动】：阅读教材，讨论次生盐渍化形成的原因，教师运用联系框图点拨引导学生回答：

大水漫灌，排灌不当 地下水位上升 盐分在土壤表层聚集 次生盐渍化

【总结】：请一位同学来总结一下荒漠化形成的原因。学生总结完后，教师展示如下PPT ：

①基本条件—气候干旱少雨

②物质条件—地面疏松，多沙质沉积物

③动力条件—大风日数多且集中

④气候异常

人口激增对生态环境的压力

过度樵采

过度放牧

过度开垦

水资源利用不当 强烈蒸发

自然原因

人为原因

【当堂练习】：读右图，完成1-2题。

1.图示区域内，与古代相比，当代（）

A.河流水量更大

B.城镇向河流上游迁移

C.交通线离山地更远

D.山地森林覆盖率更低

2.图示区域城镇面临的主要环境问题是（）

A.森林破坏

B.土地荒漠化

C.水土流失

D.地面沉降

【方法技巧归纳】：通过西北地区的案例分析，我们要掌握区域环境问题出现的一般规律，更重要的是要学会分析区域环境问题的一般方法。具体方法如下：

设计意图：通过此学法指导，让学生学会区域环境问题的分析方法，从西北地区，迁移应用到其他地区，分析其环境问题的产生原因、危害和治理措施。培养学生对知识的迁移应用能力，学以致用能力。

【学以致用】：

材料一：“石漠化”全称石质荒漠化，主要指亚热带湿润的岩溶地区，土壤遭受严重侵蚀，基岩大面积裸露，地表呈现出类似荒漠化景观的土地退化现象。石漠化已逐渐演变成继沙漠化和水土流失之后的我国第三大生态问题。

材料二：1 000多万广西石漠化地区的群众面临着共同的生存挑战。据最新监测结果，广西有石山面积8.33万平方千米，占该区国土面积的35.3％，比台湾和海南两省国土面积总和还多。其中，已经石漠化的土地达3500多万亩、潜在石漠化土地2700多万亩。

广西是我国石漠化问题最严重的地区之一，结合区域自然特征，试分析产生石漠化的原因。（从自然和社会经济因素两方面综合分析）

设计意图：

本问题涉及乡土地理，学生兴趣较浓，通过刚才所学的区域生态环境问题的分析方法，让学生学以致用，解决同类的地理问题，培养学生的知识迁移运用能力和分析问题、解决问题的能力。

【课堂小结】本节课主要以我国西北地区为例，重点讲述了荒漠化形成的自然因素和人为因素。人类只有认清荒漠化形成的原因，才能规范自己的行为，从根源上防治荒漠化，做到人与自然的和谐统一。

八、板书设计

第一节荒漠化的防治

——以我国西北地区为例