小学音乐_一、(歌表演)牵牛花当喇叭教学设计学情分析教材分析课后反思

学生情况分析

1、一年级段总共9个班。绝大多数接受过学前教育，其中一部分受过较好的学前教育，会唱好多歌曲。学生为启蒙儿童，大部分以8周岁为主，但不足龄的也有，大多为独生子女，家长较宠溺，稳定性差，很好动，直观形象思维为主。比较喜欢唱歌，能够感受音乐律动美。

2、学习习惯、心理特点：学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。学生年龄小，生性活泼，在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。

效果分析

教学环节的学习设计上，设计引导学生通过游戏，模仿，创编，观赏，表演的方式开展了学习的参与和探究。整体操作中，学生能紧紧跟随老师的引导探究音乐的美，了解身势语言在音乐学习中运用。并多次感悟音乐的2拍律动感。在聆听中学会了演唱，在模仿中学会了表演。

但在教学中，由于自己不够冷静，对于学生提出的对旋律线的感悟，没有给予及时的积极引导，这是在教学中没有耐心等待学生的最突出表现，不能很好的利用学生资源开展教学。

也就这里，没有再好好利用旋律线知识引导学生反复的练习唱歌词这个好机会。

今后的教学中一定要切记不要急躁，不要为完成教学任务而忽视学生的生成知识，很好的运用教学中学生生成知识这一资源，教学课堂才会生动活泼。

教材分析

本教材《义务教育音乐课程标准实验教科书》是湖南文艺出版社编写的。它从教育理念上，强调了“以学生发展为本”并提出音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展。教材以审美为中心，以（音乐）文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。

一年级上册课本基本内容包括：聆听、表演、编创与活动，新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，降低过难的识语要求和过高的技能技巧，一年级采用图谱为主，在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩。低年级教材以图为主，欣赏曲主题旋律以图形谱为主，生动活泼。此设计力

图体现《课标》的理念，体现音乐学科特点，以学生为主体，突出体验，重视实践，鼓励创造，让孩子们从小体验音乐活动的丰富性和完整性，把音乐课变成孩子们乐于投入的生动活泼的活动。

牵牛花当喇叭

教学目标：

1、指导学生用欢快的情绪，圆润而富有弹性的声音演唱《牵牛花当喇叭》歌唱党的好政策给山村带来的可喜变化。

2、学生积极参与音乐活动，能准确地用肢体语言表达对音乐变化。

3、能用自然的声音有感情地演唱进行歌表演。

教学重点:

认识小附点节奏型，充分调动每一位学生参与活动的积极性。

教学难点:

认识小附点节奏型，能用自然的声音有感情地演唱进行歌表演。

教学过程：

一、律动，跟着老师一起做律动。

二、创编节奏，请同学上台根据之前学过的节奏型，创编节奏。

图示范两个节奏打发。

三、填入其它节奏型，形成课题《牵牛花当喇叭》歌曲中的节

奏。

XX XXXX︱X·X X‖。

四、在节奏型XX XXXX︱X·X X‖下填入简谱

视唱简谱，老师钢琴示范。

五、出示两条节奏型，分别展示给左右两边同学，认识一分钟

后，打出各自的节奏，正确打出后再听对方同学打出的节

奏，并写出在黑板上。

六、认识牵牛花。老师：同学们最喜欢什么花——、、、。出示牵

牛花给同学们认识，它像什么乐器？喇叭、小号。展示小

号。

七、我们用什么动作来表示花朵，什么动作来表示喇叭、吹喇

叭，听着歌曲跟老师一起做动作玩游戏，播放音乐跟着音

乐来跳跳。

八、请几名同学来展示舞蹈，男女搭配来跳，边唱边跳。

九、大家一起做着动作来唱唱这首歌。

练习评测

跟随音乐练习《牵牛花当喇叭》舞蹈动作，学唱《牵牛花当喇叭》。下节课进行检测。

教后反思

今后的教学中一定要切记不要急躁，不要为完成教学任务而忽视学生的生成知识，很好的运用教学中学生生成知识这一资源，教学课堂才会生动活泼。

小学音乐课标分析

新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。新课程尊重学生的主体地位，着重学生各种能力的培养，降低了对学生知识技能掌握的要求，强调学生对音乐的感知力、鉴赏力、表现力和创造力的培养。经过作者的融会贯通，深入浅出地进行了分析和阐述，在书中，我了解和学习了音乐教学的教育观念、教育方式和教学行为。懂得了全面体现“以审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生，注重个性发展”、“重视音乐实践，鼓励音乐创造”、“提倡学科综合，理解多元文化”等基本理念。也了解了音乐课程目标为何要按情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能来分类，《音乐课程标准》这本书给了我教学上很多理论依据。

一、在“参与创造”中鼓励学生

没有学生的活动就没有学生的发展。现代教育讲究学生的“参与”“创造”，让学生大胆发问，敢于质疑，课堂气氛讲究一个“动”字，鼓励学生自己去发现、探讨、表现。“众人拾柴火焰高”，一个人找不出答案，请教别的同学寻求帮助和提示，集思广益营造出热烈活跃的气氛。这样既能动员所有的学生积极思考、开动脑筋，又从博采众

长中感受到乐趣，这样的交流能丰富学生的知识，加深学生的记忆，同时养成互相帮助、团结协作的好风气。

二、在“评价方式”中关注学生

音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，在教学过程中采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（演奏）等方式进行，生生之间、师生之间进行自评、互评，以描述性评价和鼓励性评价为主，重点放在自我发展的纵向比较上，来培养学生的合作乐趣。评价语言可采用“想象很丰富”“回答很精彩”等。

三、在“教学软件”中吸引学生

音乐教材不同于其它学科，教师要在多媒体上下功夫，除去直接用的软件以外，还可以利用网络资源制作一些融图、文、音乐、flash 于一体的PPT，恰当的运用能使学生自觉地融进音乐里去体味、想象和触摸，从而降低了专业化的音乐知识技能技巧。同时作品要表现的音乐形象、音乐意境也就很容易让学生感受出来，能起到事半功倍的效果。

四、在“拓展想象”中启发学生

“音乐不寻求统一答案”，在教学中不要轻易否定学生的想法，要让他们亲自去体验音乐并展开想象，发表自己的不同见解，常常以“谁还有补充？”“思路可以再开阔一些！”“还有别的唱法吗？”等方式启发学生更丰富的联想。

一堂成功的音乐课，对学生都是一次美的熏陶，带领着学生愉悦地进入音乐中去感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的世界，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵，培养美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。