小学生学习特点)

一年级学生得学习特点与补习方法一年级学生有年龄小、好动、自制力较差

等特点,教学应尽可能有趣味性,宜以活动与游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索得学习方式,让学生在有趣得活动与游戏中自主学习新知识,运用新知识。

二年级学生得学习特点与补习方法孩子进入了学校进行正规得学习, 在多

方面得努力下, 孩子们很快便适应了这样得学习方式, 养成了基本得学习习惯。但此时得她们仍然具备“好动”得天性,仿佛总有用不完得精力, 所以无论就是在家中,还就是在学校,聪明得父母与老师都知道如何巧妙地帮助学生“释放”能量。游戏、歌曲、蹦蹦跳跳都就是最好得方式。

三年级学生得学习特点与补习方法孩子进入三年级,一切都有较大变化,作

为家长与老师都要掌握孩子一切情况,进行因材施教,才能使孩子健康成长。

小学六年一般可分为三个阶段:一、二年级为低段;三、四年级为中段;五、六年级为高段。三年级在小学阶段就是过渡年级,就是孩子跨入中高年级得起始年级,语文、数学等各门学科有了许多新得要求。同时,三年级就是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型得重要过渡阶段。处在这一时期得孩子更需要家长关切得眼神、真诚得鼓励与热情地帮助,

只要家长能够正确引导,孩子就会顺利度过这一时期。从三年级开始,学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了,许多事情都要靠自己得努力去解决。一、二年级得时候,有得孩子比较聪明,不太认真学习也能取得比较好得成绩,然而到了三年级就没有那么简单了,稍有马虎,学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说:我孩子一二年级一直考99、100 分,怎么到三年级只有90 来分、八十几分了, 得确就是这样,三年级就是一个两极分化得阶段,由于学习内容多了,难度大了,孩子要保持高分,需要花费更多得力气,付出更多得努力,如果马虎得话,成绩很容易大幅下滑。但就是只要在座得各位家长与老师密切配合抓住这关键得一年, 培养孩子养成踏实、勤奋得学习态度, 一般成绩不会下滑, 而且这一年保持了良好成绩得话, 小学阶段以后几年得学习会变得更加顺利。相反, 如果三年级成绩滑下去了, 那基础肯定不会扎实, 以后得学习也会越来越困难。所以, 如果现在孩子得成绩偶尔下滑就是正常得, 关键在于我们家长要正确帮助她们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧,常常正确得评价孩子。我们一定要记住:教育孩子得时候要用拇指别用食指。当然,表扬、鼓励也要注意方式,应该多精神得、少物质得,尽量不要用钱去贿赂孩子。如今,有得家长会在孩子取得高分时给50 元或上百元得奖励,可能会取得一些效果,但就是提醒家长注意,此刻您所培养得不就是孩子得进取精神,学习态度,而就是让孩子得自我教育目标蜕变为50 元钱,这就是一种教育得短视行为。毕竟,让孩子高兴得就是50 元,而不就是您对她成绩得认可。当孩子学习马虎时,我们要及时督促,严格教育,更不能听之任之,过于迁就,溺爱孩子。“一切让给孩子,一切为了孩子”,在传统观念中,这无疑就是出色得好父母;但在现代教育理念中,这却就是父母送给孩子最可怕得礼物。有位成功得父亲曾这告诫人们:“爱她,就不要抱她”。为人父母,我们有责任让孩子懂得,一个人走向社会最终要靠自己,靠自立与自强,要对自己负责;为人父母,我们也有责任让孩子懂得, 父母、孩子、与她人之间就是独立得,人与人之间在追求事业时、在享受人生时、在给予与接受爱得时候都就是独立得。父母完全可以通过自身事业得成功与生活得幸福,来告诉孩子:什么就是真正得爱。不要围着孩子转,千方百计地满足孩子欲望。期进入了中段得学习,孩子们将面临一些新得学习挑战。有经验得老师都知道,三年级得学习,无论就是从学生得学习心理还就是认知得水平得发展,都将进入新一轮得低谷期,因为中段得学习要求与低段相比,在很多方面明显上升了一个台阶。

本期开学都一个多月了,我将三年级语文学习孩子得认知水平所显露出来得一些特点梳理

出来, 在家长会上给家长朋友做交流。

1、具备独立识字写字得能力。具备独立识字写字得能力。一二年级得语文学习重点就是识字,经过了两年得识字方法、兴趣、能力得培养,再加上北师大版教材大容量得识字任务特点,孩子已经具备了较强得识字能力,所以,三年级得识字任务更多得就是放手让孩子自主独立完成, 包括在预习得时候独立使用多种方法识字, 完成生字本得作业,分析字形结构,识字条里字会认,写字框里得字会听写。识字教学不再就是课堂教学得重难点。而听写就是反馈孩子识字效果最直接、最有效得手段,所以教学中坚持课课听写,反复听写。

2、2、进入大量积累词汇得时期。进入大量积累词汇得时期。语文学习中语言积累得重要性毋庸赘述。三年级得积累得关键仍然就是词语,而且就是大量得词语积累。词语做为语言中有含义得组合元素, 要像繁复得零件一样存储于孩子得脑海之中,它就是孩子将来语言表达得根基材料。大量词语得积累首先来源于课文,孩子们学习了课文,对课文得内容非常熟悉,在此基础上积累词语,就是属于理解性积累,记起来容易而且记得牢。所以,课文中听写得词语就不局限于写字条里带得词语,而就是大量得词汇。词汇得积累其次就是来源于孩子丰富得课外阅读,这一块得积累体现孩子得个性差异。

3、进入深入准确理解文本得瓶颈期。进入深入准确理解文本得瓶颈期。三年级得语文课堂学习重点与难点进入了文本得理解。这就是一个艰难得瓶颈期, 孩子得认知水平很难对一篇文章进行准确、深入得理解。抓中心句、中心词、关键词句、体会句子得含义等深层理解文本得能力都将从现在开始, 一步一步在老师得指导下形成能力。这个能力得形成甚至要经过整个中段得训练才能有所突破,所以,课堂上得课文学习,就有了精读、品读重点句段得环节,引领孩子逐步体会理解文章得方法。这个过程中,一定不要操之过急,让孩子慢慢领悟,慢慢消化。

4、背诵能力强。三年级得孩子背诵能力强,而且乐于背诵,这符合八九岁孩子得年龄特点。背诵就是积累语言得另一个重要且有效得方法, 所以在整个小学阶段得语文学习中, 背诵一定要占据重要得一席之地。对于三年级得孩子来说,现在书面得作业还不就是很多,正好将背诵这一块突出来。但就是,课本上要求背诵得篇目远远不能填饱孩子得肚子,再加上并不就是课本上得每一课都适合背诵,于就是在今年,给孩子们补充了背诵得内容,天天背,所选择得书本就是上海师大“亲近母语”课题组编写得《日有所诵》这本书选编了中外著名儿童诗歌, 。趣味性强、文学味浓、短小易懂,孩子们背诵起来既轻松,又能达到积累得目得。另外增加了一些课文中经典篇目段落得背诵, 希望能够通过天天坚持得背诵能够提高孩子得记忆力, 同时又能积累丰富而精彩得语言。除此之外, 还要注重经典古诗得背诵积累, 孩子在小学阶段要背诵《小学生必背故事70 首》上面得古诗。

5、课堂注重学习方法得指导。孩子得学习不仅就是要掌握知识本身,掌握学习方法也就是非常重要得。进入中段,学法得指导更要占据重要得地位,只有让孩子掌握了学法,孩子才真正具备学习能力。“一课一法”就是我教学得一个理想, 在意识里很重视这一点, 时常想着每一堂课孩子除了掌握了知识, 还学会了什么学习方法呢？当孩子走出课堂, 能否进行同类得学习？于就是在我得备课里就有了两个层面得教学目标, 一就是掌握课文知识, 二就是掌握学习方法。希望通过课堂得学习, 孩子们能够将能力迁移到课外。学习方法就就是孩子们学习得金钥匙, 它能让孩子们轻松自主地投入学习。孩子在每一个学段都有着不同得学习特征,我想,时常经过这样得梳理,我得备课上课更有针对性,从学生出发,以学定教,从而提高教学得有效性。

四年级学生得学习特点与补习方法随着年龄得增长与学校学习常规得训练, 中年级儿童学习得自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时,中年级儿童得学习能力伴

随着生理得发育与心理素质得完善逐步发展起来。感知能力得发展,注意品质得进步,记忆中有意识记忆能力得提高,都为小学生得学习进步创造了条件。尤其就是中年级儿童思维能力得发展, 更使小学生学习方法有了新得特点。中年级儿童具体形象成分与抽象逻辑成分得关系发生着变化。在直观形象成分增加得同时, 抽象逻辑成分开始增加。概括水平得发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡得状态。在她们得概括中, 直观形象得外部特征或属性逐渐减少,抽象得本质特征或属性得成分逐渐增加。实践表明,小学三、四年级得儿童已能学习运用归纳、演绎、类化与对比推理得思维方法。因此, 中年级儿童学习方法得选择与运用应充分考虑机械识记法与意义识记法得交叉渗透性,直观形象法与抽象逻辑法

得自然过渡性。2四年级就是小学阶段得重点,就如何分析好学生得情况进行因材施教,就是我们本次讨论得重点。

四年级现有学生４５人,就将本年级情况做一个简单得概述:

１、本年级孩子年龄普遍偏小,心理与年龄特征相差较大。

２、本年级孩子男还多女还少,造成很多时候纪律不好调控。

３、有些孩子得家庭情况特殊,有些家庭得教育没有跟上。

４、转学生多,造成学习水平得参差不齐。

５、个性得发展有待加强。

６、学生普遍存在懒惰思想,只想捡现成,不愿深挖、细究。

７、生活习惯还有待加强。

以上就是学生学情分析,现将教学情况也做一分析:

１、本年级得教师在教学中针对现状,决定运用各种方法调动师生双边得积极性,教要得法,学要主动,主动来自兴趣,兴趣需要培养,充分调动学生得参与积极性。

２、教学中运用或引用一些直观得事例做比喻,可以化抽象为具体,化深奥为简明。

３、让生多观察,培养学生发现问题、提出问题、解决问题得能力。

４、讲练结合,动静结合,多动手、动口、动脑,提高成绩。

５、抓住学生得个性特点,对她们多关心多爱护,让爱得教育充满课堂。

６、全面培养她们得兴趣爱好,对有特长得学生进行训练,让她们得特长有展现得机会, 张扬个性,树立信心。

７、对学生进行多方面得指导,特别就是学习方法得指导,品德得培养打下坚实得基础。８、对学生思想得教育渗透在每一次教学活动中。

９、对培优补差得工作,决不松懈。利用合理得时间对差生进行补习,优生进行分层,大家能齐头并进,共同进步。其实教育教学工作就是一个长期不懈得结果,我们在校领导得关怀下一定会有更大得进步。

最近发展区从小学四年级学生思维能力得现实来瞧,具有以下特征:１形象思维占主导地位。学生思维发展得重要特点就是思维得具体形象性,即思维总就是与具体得四年级得孩子学习习惯基本养成,好得很好,差得很差(可委婉些) ,但由于处在多动年龄, 所以注意力不能长时间集中, 这就要求老师上课得时候一定要根据孩子得性格特点讲出教学重点。在讲课得时候一定要注意多提问学生,提高她们听课得效率,防止溜号。

五年级学生得学习特点与补习方法五年级学生特点及学习要领五年级就是小学学习得最高、最后阶段。随着对小学教育得不断适应,这一时期得学生无论就是在生理,还就是心理上都比初入学时得儿童稳定,并在此基础上不断发展。

这一阶段学生得心理年龄特征具体有以下几方面:

一、心理特点:

1、认知得发展。在注意力方面,学生得有意注意逐步发展并占主导地位,注意得集中性、稳

定性、注意得广度、注意得分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度得发展。在记忆方面,有意记忆逐步发展并占主导地位,抽象记忆有所发展,但具体形象记忆得作用仍非常明显。在思维方面,学生逐步学会分出概念中本质与非本质,主要与次要得内容,学会掌握初步得科学定义, 学会独立进行逻辑论证, 但她们得思维活动仍然具有很大成分得具体形象色彩。在想象方面,学生想象得有意性迅速增长并逐渐符合客观现实,同时创造性成分日益增多。

2、情意得发展。小学高年级学生情感得内容进一步扩大、丰富,她们能逐渐意识到自己得情感表现及随之可能产生得后果, 并且控制与调节自己情感得能力也逐步加强。在道德情感方面, 学生主要以具体得社会道德行为规范为依据, 同时也开始出现内化得抽象道德观念作为依据得道德判断。在意志方面,自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展, 但不显著。她们得独立能力增强,放学以后几个同学会自发组织团体活动,并且具有明确得目得与行动方法,带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙还不会轻易解散。

3、个性得发展。在自我意识方面,幼儿期儿童得心理活动与行为更多地受情境因素得支配,变化较大,因此,还不能形成真正稳定得个性。进入小学后,特别就是通过低年级阶段得学习适应性锻炼, 她们逐步把握个人与她人得关系, 形成集体意识, 学生得自我意识、道德观念与道德行为在这过程中逐渐发展起来。小学高年级学生得自我意识逐步深刻, 渐渐摆脱对外部控制得依赖,逐渐形成了内化得行为准则作为监督、调节、控制自己得行为得依据,而且开始从对自己表面行为得认识、评价转向对自己内部品质得更深入得评价。此外, 这一时期得学生已经不轻信吹捧得话。对于:“您就是一个好孩子,应该……”这样得话,她会马上反驳:“我不就是好孩子,所以……”,并且会马上避开。所以,哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己得打算与想法,学会了自己安排时间与活动。家长最好不要干涉孩子得正当活动。这就是家长与孩子在权利与义务方面互相尊重得体现。

二、学习要领:

1、学习得特点。小学高年级学生已初步形成了一定得学习态度,并且随着主体意识得觉醒,自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活得训练,已经比较习惯于有组织得自觉性得班集体生活,能把自己瞧成就是集体得一员,重视班集体得舆论与评价作用。随着自主、自律能力得增强,对学习、对集体得责任感进一步提高,同时逐渐形成了对作业得自觉负责得态度,开始认识到学习就是一种义务,出现了意识较强得学习动机,对她们学习得指导要有针对性与启发性。

（1）加强预习,学会总结。在学校学习,低年级得学生压力并不大,没有必要进行预习。三四年级得学生可以在父母得指导下进行预习。五年级学生得学习能力已经加强, 自己有能力独立进行课前预习与课后复习,这样可以很好地掌握所学习得知识。只有在理解得基础上,知其然而知其所以然,所学得知识才能内化为本人得东西,学到得知识才能牢固。有时老师把一些简单得内容省略不讲,或有重点地介绍一下难点部分,剩下得部分让学生自己理解,

这就就是对学生个人能力得考验。要养成综合地考虑问题与融会贯通各科知识得习惯。当今综合各科知识得题型得层出不穷, 无疑为这一习惯得“培养必要”作了很好得注脚。五年级学生需要从三四年级“听课+完成作业”得学习方法与习惯基础上进一步提高,总结知识点便成为一个“法宝”！总结老师讲过得知识点,总结做过得题型,在总结得过程中找到知识点或题型之间得联系,并注意它们得区别(难度上得不同、做题思考得角度等)。这样,面对考试难度得增加与知识点得综合,总结得越多,思考得越多,应对也一定会越自如。另外,每次上课后,建议把老师讲过得例题再重新梳理一遍,当堂听懂了不等于会做了,避免出现题目稍稍变化就不会应付得情况。重新梳理+整理一遍能够达到及时巩固得效果,并能做到举一反三。另外,还要养成在生活中随时随地应用所学知识得习惯,因为学以致用就是现代教育得一个关键任务。

（2）练习写书信五年级学生应该学会写书信。这就是一生中运用最频繁得一种书写文体。

(3)接触自然、了解社会学习中会遇到许多自然与社会观察问题,没有实践操作经验,很难准确理解其中得内涵,应利用可能得机会接触自然界得生物与社会中得人与事,增加实践感受。接触社会得另一个好处就是培养学习兴趣,保持主动学习得态度,有利于迎接更复杂得挑战。

2、竞争意识增强,敬佩优秀同学。五年级学生无论在学习还就是在生活中,都不甘落后。如果说中低年级学生就是为了应付老师家长而做作业,那么,五年级学生则就是为了不负于同学而积极学习。动力不一样,比照对象变成了成绩比自己好得同学, 所以她们会非常关心学习成绩, 对于学习优秀得同学开始产生敬佩得心理。这个阶段得心理健康培养非常重要,让孩子正确对待成绩与缺点、先进与落后,避免把羡慕变成嫉妒, 还要注意不能因为一时得落后就灰心丧气; 也不能因为一时得优秀就骄傲自满。

三、应注意得问题:

1、完整做事。五年级学生有能力完整地做一件事,家长要鼓励与支持孩子去做。无论做什么,都应该先易后难, 彻底完成。如果不做有针对性得训练, 孩子会出现类似虎头蛇尾得做事习惯。要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样得概念与想法隐含在行为中,让孩子在独立完成一件事得过程中去体会。

2、互开玩笑。一年级学生不懂得开玩笑,遇到什么事都就是一种很认真得模样。二三年级学生可以听明白笑话与一般对话得区别, 但就是自己不会用, 常常张冠李戴。五年级学生嘲弄人得“本事” 增长很快,不仅会开别人得玩笑,而且对事情喜欢用“不伦不类”得语气描绘

一番,自己创作笑话。有时一句俏皮话开头,后面就会层出不穷。很平常得一件事,到了她们那里则能渲染得天花乱坠。这就是学会开玩笑以后形成得一种语言习惯,引导好了,会形成许多幽默体裁得“作品”。不过,由玩笑引出对她人得嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子:不能因为开玩笑而伤害她人得感情。例如身体有缺陷,体胖或着装等。由此可见,五年级学生得心理健康教育与学习目标归纳起来为:增强学习技能训练,培养良好得智力品质;引导学生树立学习苦乐观,激发学习得兴趣、求知欲望与勤奋学习得精神;培养正确得竞争意识;鼓励参与社会实践活动,提高做事情得坚持性;建立进取得人生态度,促进自我意识发展。

六年级学生得学习特点与补习方法小学高年级学生正处于由儿童期向青春

期过渡得关键时刻,处于心理发展得骤变期,自我意识、独立意识明显增强,成长中面临各种人生课题而产生得烦恼与焦虑,也随年龄得增长而增多:学业压力,同伴关系,亲子关系,师生

关系,自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。

(一)一般心理特点

1、小学高年级学生,由于生理上得变化与抽象思维能力得进一步发展,自我意识随之迅速发展起来,进入了个体自我意识发展得第二个上升时期。她们已经有了独立意识,不仅已经摆脱了对外部评价得依赖, 逐步依靠内化了得行为准则来监督、调节与控制自己得行为, 而且开始从对自己表面行为得认识、评价转向对自己内心世界更深入得评价, 喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面得特点来描述自我形象,这种自我评价得独立性与稳定性都随着年级得升高而逐步提高。

2、小学高年级学生情绪得强度与持久性迅速增长并出现高峰,各种日常行为很容易受情绪得影响或支配。她们既有强烈得情绪体验,对人对事都极为敏感。小学高年级得学生与小学低、中年级得学生相比较,随着年级得升高控制与调节自己情绪得能力也逐步加强,但仍很缺乏自我分析、自我调节与宽慰得能力。因此,这个时期得学生得性格发展处于一种非常矛盾、变化无常得状态之中。她们对她人各种情绪得感知能力迅速发展,进入了较为稳定得正确辨认阶段,已经能够正确辨认她人得情绪状态,并作出自己相应得反应。

3、小学高年级学生得求知欲发展得很快,但自制力显著下降。心理发展中得独立性与幼稚

性得矛盾日益突出,表现出容易固执己见、盲目地拒绝她人得劝告与建议。随着年级得升高,她们抵制内外诱因干扰得能力也进一步增强。

4、小学高年级得学生在思维、认识、兴趣爱好等方面得差异日渐增加,全面发展得学生显现出来,有特长得学生也较突出,使得一部分学生情绪低落,自信心不足,而学生正处于勤奋或自卑得心理阶段,发展顺利,就会具有求学做事、待人得基本能力;如果发展出现障碍,学生就会缺乏生活得基本能力,充满失败感,从而产生自卑心理。

（二）学习方面:她们不再唯老师之命就是听,对老师得教育时违时从,对枯燥得说教与单一陈旧得训练方式都不感兴趣,她们得注意力也比较难于集中到学习上来。这个时期,学生得学习负担加重。学生升到高年级后,学习负担比低年纪年级重,语文、数学得作业相对增多,而对英语学习得要求也比以前高,要求听说读写背。

（三）交往方面:高年级小学生得同伴交往进入了一个亲密共享得新阶段。此时,她们已经大大发展了对朋友这一概念得认识,认为朋友之间可以倾诉秘密、相互帮助、相互分享得,认为友谊就是随着时间得推移而逐渐形成、发展并得到巩固得,朋友之间应该相互信任与忠诚、做到同甘共苦。这一时期,学生之间得友谊有了一定得稳定性,但也具有强烈得排她性、独占性, 择优标准也相对严格起来。同时, 学生得同伴团体也大大发展, 团体成员得团体意识加强了。在这一时期两性交往就发生了变化,对异性有些朦胧得好感,但就是又不清晰。所以很多同学就出现了本能得对异性得排斥现象,出现相互攻击等现象。在亲子交往方面,由于高年级小学生得独立意识大大增强,她们对父母得要求不再一味顺从,对父母过多得“瞧管”常常表示抗拒,因此,亲子之间得代沟明显加大,相互理解与沟通明显减少。而教师得威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降, 学生对教师不再像过去那样崇拜,甚至有时会产生抵触情绪,跟教师疏远。

(四)生活方面:她们已有一定得生活经验。不像低年级那样充满幻想,她们会有广泛得兴趣。她们得集体生活意识在与同学、老师得相处中逐渐形成与发展起来。许多女生在小学高年级进入青春期,由于生理上得一些变化,她们还不能完全自然地接受一切事物,会引起焦虑、自责、恐惧等反应。