人教版四年级语文上册小学人教版四年级语文上册《搭石》

人教版四年级语文上册

搭石》教学设计

执教人山西省汾阳市实验小学冯艳军

教学目标

1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察，生动描写的方法。

4、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。

教学重点感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶教学难点

学习作者仔细观察，生动描写的方法。

教学准备多媒体课件教学过程：

一谈话导入引出课题

1、引用名言，创设情境，引出课题。同学们，这节课老师给大家带来一句名言，法国著名艺术家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛” 。确实是，只要我们用心观察，用心体会，就会发现生活中处处有美，时时有美。

（播放课件家乡山村图）同学们看，大屏幕上的景色美吗？这个美丽的小山村是作家刘章爷爷的家乡，（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峰，那里有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。然而作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课, 就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、板书课题，齐读课题。

【设计意图：俗话说：良好的开端是成功的一半。因而我用名言引入，激发了学生学习兴趣；通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望。】

二、整体感知，初识搭石师：上节课我们对搭石有了初步的认识，请大家回忆一下，（屏幕出示）什么是搭石？搭石给你留下怎样的印象？

生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：我们一起来读读这句话。（出示这句话）

（1）课件出示“搭石图” ，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。

（2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾” 。

（3）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。

（4）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。

（5）诵读中心句搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：风景）。

【设计意图：这一环节意在让学生找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。】

三自主寻美体会情感

现在，就让我们一起跟随作者，跟随家乡的人们走走搭石，感受这平凡的搭石带给我们的美。

1、出示学习要求：

①、默读课文2――4自然段。

②、用波浪线画出你认为美的句子。

③、想一想那是一幅怎样的画面，从中你体会到什么？

2、学生默读课文，勾画句子，想象画面，并加以批注，教师巡视点拨。

3、精读课文，品词品句：

［一］协调有序走搭石。

学生找出最美的句子（多媒体课件展示）

师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

生：我从“协调有序”体会到美。

师：联系课文理解怎样的动作才是协调有序呢？

生2:就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。

师：是呀，清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，前面的一一，后面的一一；黄昏，夕阳洒下最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快，前面的一一，后面的一一。踏踏的声音，像一一，真美！让我们加入走搭石的队伍，好吗？

让我们加入到走搭石的人群中

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的一一抬起脚来，后面的一一紧跟上去（速度渐快，引读三遍）（男女分组，小组内读）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（没有）没有人指挥, 那么默契，那么有序，这样的动作就叫做一一（协调有序）

师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？

生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

生2:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的画面。这是人与人之间

的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！请读读这两个词语。

生：清波漾漾，人影绰绰。

师：把这两个词语放进句子里美美的读。（全班读，分男女生读）师：老师觉得这不仅是一幅画，更像一首清丽的小诗，你看！老师把它变成一首小诗，变序朗读，感受语言的诗意美。

师：同学们，读到这儿，你最想说什么？一一学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。在这道风景里我们看到一种（和谐美）（教师板书）

【设计意图：我觉得读是学习语言最基本的方法，在课堂上给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。所以这一环节我让学生以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。】

［二］相互谦让走搭石。

①、谈话，导入：

当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。

②、交流：现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展示）

③、品味：让学生结合实际谈感受。

④、小结，指导朗读：

是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。

（板书：谦让）

【设计意图：我认为文本不仅要传递知识，更重要的是教学生做人，所以这一环节我设计学生联系实际谈话，使学生加深对“谦让”的理解，从而身体力行。】

［三］身背老人走搭石。

师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

师：哪个词语打动了你？

生1: “理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。

师：哪个词语打动了你？（体会“伏”“理所当然”）师：现在请两位同学上台表演。（表演后采访这两位同学）师：请你做做“伏”的动作

（男生深深地弯下身子）弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，

师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师：透过这个“伏”字，你看出了什么？

生：敬老

师：（扶起年轻人）到对岸了，你需要老人向你道谢吗？

生：不需要

师：为什么？

生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，你们的这份美好情感也是（指板书）——生：家乡的一道风景

师：家乡这道风景让我们感受的敬老美。（板书：敬老）

【设计意图：这一环节我将文字转为画面，并加上采访环节，使学生入情入景，加深对文本的理解。】

【四】为人着想摆搭石。

师：你还从课文的哪些地方发现了美。（多媒体出示句子）

出示句子：请问你这位老人家，发现了不平稳的搭石，想（），当你

摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，想（）。（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！）（如果这块搭石不平稳，别人走过很容易会掉进河里，我要把这里整平，方便人们走过）（我也是想着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的）

师小结：多好的老人呀！多负责的老人呀！多么为他人着想的老人。这样的一幅赶路老人整搭石的画面，也构成了家乡的一道风景，这道风景让我们体会的善良美。（板书：善良）

【设计意图：这一环节让学生抓住重点词句反复品读，让学生发挥想象，想象当时老人的语言动作神态和心理，自主说话，感悟老人一心为他人着想的美德】

四激发想象，练习表达。

①、谈话，指导想象：

师：每天有多少人走搭石呀，展开你们的想象，说说我们还会看到哪些温馨

的画面，（出示练习，生发挥想像）

生1假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。

生2:假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！

生3:假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过

搭石。

②、小结，回扣中心句：是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着

乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让一一（齐读：“这搭石构成了家乡

的一道风景。”）

【设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。】

五透过搭石感悟情怀。

1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？（多媒

体课件展示文章结尾段）

2、透过这一排排搭石，你感受到了什么？（体会借物喻人的写法）

（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……）

3、反复的朗读结尾段，提升情感。

【设计意图：这一环节让学生抓住重点段反复品读，在师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。】

六、拓展延伸，联系生活

师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？（生自由说自己发现的生活中的美。）

【设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性

美，更能感受到生活中身边的人性美。】

七、总结全文，升华情感师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！

师：让我们写个小练笔：学习作者的写法写写自己发现的平凡事物中的美。【设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。】

八、板书设计：

21 搭石--------- 风景

善良和谐谦让敬老

九、教学反思:

《搭石》是人教版四年级语文上册的一篇课文。全文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德默默无闻的在文中字里表达出来。

在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在发现美、感知美、体会美、欣赏美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。

如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读“每当上工、下工…… 给人画一般的美感。”这段话时我将“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，变成小诗朗读，是学生真切体验“协调有序”。学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么协调有序的美。

在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的” ，进行说话的训练。

讲解背老人过搭石时，我将文字转为画面让学生表演，并加上采访环节，使学生入情入景，加深对文本的理解。

法国著名艺术家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束时，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延伸，又是对学生观察能力，想象能力，

表达能力的训练。

虽然在设计时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：课堂上有些拘谨，教学语言还不够自然，灵活性不够；在课堂上，个别地方挖得不深，女口：在讲“谦让美”这部分时, 挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。

有人说：课堂是一种遗憾的美，很难做到尽善尽美。正因为遗憾才真实，有遗憾才会不断追求，能从一堂课中得到教训和启发，也是一种收获。以后我会不断地进行教学反思，在教学中做到精益求精，使课堂更完美。