翻转课堂的学理分析与实践原则

王丹李建伟

【摘要】摘要：翻转课堂是以提高学生综合素质为目的，让学生先进行微课自主学习并完成相应的学习任务，而后在教师的指导下于课堂教学中进行知识内化和升华的一个充分体现教学信息化、教学个性化和教学高效化的教学流程。在实际应用中，翻转课堂必须同时满足三个条件才能发挥最大效用，即：促进两个“高效”和一个“衔接”的实现；促进教学内容的优化和教学目标的实现；促进学生全面发展的实现。

【期刊名称】职业教育研究

【年(卷),期】2017(000)006

【总页数】6

【关键词】翻转课堂；学理分析；实践原则；应用要点

萌芽于19世纪早期的西点军校，发轫于20世纪90年代的哈佛大学，发展于科罗拉州林地高中，繁荣于可汗学院的翻转课堂，融合了最新的信息技术和教育教学理念，实现了“知识传授……在课外观看‘教学视频’来完成，知识内化则在课堂时间……通过完成练习或家庭作业”来完成，充分体现了“学习选择性和自主性，学习过程的自觉参与性，以期达到课堂教学的高效性”[1]。目前，翻转课堂在我国业已受到众多教育工作者的关注，成为我国教育界的热点问题之一。“在一个充斥技术资源和诱惑的时代，我们十分需要在技术工具面前的清醒”[2]。在快速发展的信息时代，不断吸纳国外的先进经验是提高教育教学水平的前提之一。但是，若只是停留于简单的经验介绍和盲目的借鉴、照搬，只会造成在使用率上升和使用幅度扩大的同时，负面效应也随之扩大，最