2019年幼儿教师资格证考试真题及答案含复习资料

距离下半年教师资格考试还剩3个月的时间，考生们正在紧张的备考教师资格证考试呢

还是在缓缓等待考试时间呢?中华考试网小编整理了2019上半年教师资格考试试题及答案!

幼儿教师资格证《保教知识与能力》考试试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)

1.幼儿园的双重任务( )。

A.保教幼儿和服务家长

B.看护幼儿和服务家长

C.培养习惯和传递知识

D.保育和教育幼儿

答案:A。保教幼儿和服务家长

2.幼儿认真完整的听完老师讲的故事，这一现象反映了幼儿注意的什么特征?( )

A.注意的选择性

B.注意的广度

C.注意的稳定性

D.注意的分配

2.【答案】C。解析：本题考查学前儿童注意的发展。注意的稳定性是指注意力在同一

活动范围内所维持的时间长短，幼儿认真完整的听完老师讲的故事，说的是注意的稳定性。

故本题选D。

3.小红知道9颗花生吃掉5颗，还剩4颗，却算不出“９-5”等于多少?说明小红的思维具有?()

A.具体形象性

B.抽象逻辑性

C.直观动作性

D.不可逆性

3.【答案】A。解析：本题考查学前儿童思维发展。幼儿时期典型的思维方式是具体形

象思维，需要借助具体的形象事物或事物的表象进行思维，幼儿知道九颗花生吃了五颗，还

剩四颗，这说明幼儿能够借助具体的事物进行思维，但是还不能运用逻辑运算思维。故本题选A。

4.按照布鲁姆等人教育目标分类的观点，“了解青蛙的生长发育过程”属于( )。

A.情感目标

B.认知目标

C.动作技能目标

D.行为目标

4.【答案】B。解析：本题考查第六章教学活动的组织于实施中的三维目标。教学目标

分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的，在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标，分为认知情感，心理运动等三大领域，并从各个领域的最终目标出发，确立了一系列目标序列，将认知领域的目标分为识记、理解、运用、

分析、综合和评价六个层面。题中“了解”是查看幼儿的认知技能，所以为认知目标。故本题

选B。

5.阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了”，这说明幼儿自言自语具有的作用是( )

A.情感表达

B.自我反思

C.自我调节

D.信息交流

5.【答案】A。解析：本题考查学前儿童言语的发展。自言自语是幼儿言语从外部向内

部转化中的一种过渡形态。材料中幼儿的自言自语，并非在于其他人交流，而是一种情感表达。故本题选A。

6.人体各大系统中，发育最早的是( )。

A.淋巴系统

B.生殖系统

C.神经系统

D.消化系统

6.【答案】C。解析：本题考查学前儿童的身体发展规律。神经系统是生命活动的主要

调节系统，其其各器官各系统在神经系统统一调节和支配下协调地进行各种生理活动，神经系统，由中枢神经和周围神经两部分组，成全身各系统各器官发育中神经系统的发育处于领

先地位。故本题选C。

7.教师通常在班级设置许多活动区提供多层次的活动材料，让幼儿自选，这遵循的心理

发展原则是( )。

A.阶段性原则

B.社会性原则

C.操作性原则

D.差异性原则

7.【答案】D。解析：本体考查第四章环境创设与第一章幼儿身心发展的规律原则。个

体差异性是指儿童在发展，具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心发展在表现形式内

容和水平方面都具有独特之处，教师提供多种层次的活动材料，让幼儿自选就是为了满足幼儿的不同需要。故本题选D。

8.幼儿教师要能接住幼儿抛来的“球”，并用恰当的方式把“球”抛回给幼儿，让活动能继续下去，这里所体现的教师角色( )

A.幼儿学习活动的指导者

B.幼儿学习活动的管理者

C.幼儿学习活动的设计者

D.幼儿学习活动的合作者

8.【答案】D。解析：本题考查综合素质中的教师观，材料中幼儿老师作为幼儿的伙伴

与幼儿一起进行游戏是幼儿学习的合作者。故本题选D。

9.下列关于幼儿美术教育的做法中，不正确的是( )。

A.支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受

B.出示范画让幼儿模仿

C.鼓励幼儿用自己的方式表现美

D.为幼儿的美术创作提供丰富的材料

9.【答案】B。解析：本题考查第二章学前教育原理中《3~6岁儿童学习与发展指南》

的知识点，艺术教育的目标是幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，在美术教育活动中，不建议老师出示范画让幼儿模仿不利于幼儿创造性的发展。故本题选B。

10.芳芳数积木，花花问他有几块三角形，芳芳点数：“１、2、3、4、5、6，6个三角形”，花花又给他四块，问她现在有多少块三角形积木?芳芳边点数边说：“１、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十块啦!”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区( )

A.认识和命名更多的几何图形

B.默数，接着数等计数能力

C.以一一对应的方式属实以内的物体，并说出总数

D.通过实物操作进行十以内加减法的运算能力

10.【答案】B。解析：材料中幼儿目前还处于一一对应点数的状态，而且每次都是从头

点数，所以下一个比较贴近的目标是默数，接着数等计数能力。故本题选B。

二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

11.列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环

境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验

(1)幼儿园课程内容选择的生活化

《纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

例如：课程内容的安排可依据节日顺序展开，或者依据时令、季节变化规律来组织等。

(2)幼儿园课程资源利用的生活化

陶行知先生主张“社会即学校”，认为学前教育机构的教育不能局限于狭小的教室，应让幼儿回归大自然、大社会的怀抱。例如：主题活动“春天”，教师可利用春天的树木、景色变

化等自然资源组织活动;幼儿园中组织“安全防火活动”，可利用幼儿家长的职业进行课程组

织。

(3)幼儿园课程教学实施的生活化

根据幼儿的年龄特点，将富有教育意义的生活内容纳入课程领域，课程实施中教师应提

倡为幼儿创设多种多样的生活化学习情境，加强教育同生活的联系，学前儿童在各种情境中

的经验加以整合。例如：提供丰富的材料与玩具、人际关系、操作探索中获得各种经验。又

如：为了了解秋天的变化，教师组织主题活动“金色的秋天”，带领幼儿到户外摘果实、捡树

叶活动满足幼儿的探索心理，真正了解秋天的特点。

12.教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中?

【参考答案】注意的集中性，不仅指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的

对象上，而且也指这些心理活动“深入于”该对象的程度。教师可以从以下几个方面观察幼儿

的注意是否集中：观察幼儿在集体教育活动和游戏中的注意类型、注意维持的时间、和注意发生时的行为表现。

(1)注意类型：注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意：无预定目的且不需意志

努力的注意，它主要受刺激物本身特点的影响，包括刺激物的强度、新异性、运动变化及对

比关系等。有意注意：有预定目的并且需要意志努力的注意。当主体对活动有明确的目的，

并具有坚强的意志和抗干扰能力时，能保持较高水平的有意注意。幼儿逐渐学习一些注意方法。幼儿注意的杂乱性减少，变得更专一，更能获取信息。

(2)注意维持的时间：在良好的教育环境下，3岁幼儿能集中注意3～5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5～6岁幼儿能集中注意15分钟左右，如果教师组织得法，5～6岁幼儿可以集中注意20分钟。

(3)注意发生时的行为表现：①适应性运动。幼儿在注意某一对象时，通常会形成有利

于指向和集中的动作和状态。如，注意听时的“侧耳倾听”，注意看时的“目不转睛”，注意想时的“全神贯注”。

②无关运动停止。当注意发生时，幼儿会终止与注意无关的动作。例如，当幼儿注意

听讲时，会停止小动作或不再交头接耳，表现得非常专注和安静。

③生理运动变化。注意发生时，幼儿的呼吸会变得轻微和缓慢，而且呼吸时间也发生

变化，通常是呼得更长、吸得短促。

(4)教师可以在一日生活的各个环节中观察幼儿在进行各种环节的活动时是否能够按照

老师的要求顺利进行。

三、论述题(本大题1小题，20分)

13.幼儿园集体教学活动和游戏的涵义分别是什么(4分)?试述两者的区别与联系。(16分)

【参考答案】

《两者的含义：

(1)幼儿园集体教学活动是指全班一起进行的活动形式。这种活动的特点是集中性和统

一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。

(2)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容;游戏是幼儿对生长的适应，符合

幼儿身心发展的特点;游戏是幼儿的自发学习。对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是

幼儿的主要学习方式。幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，具有：学习目标是隐含的，

学习方式是潜移默化的，学习的动力来自幼儿内部的特点。

区别与联系：

(1)区别

①活动中的主体不同。游戏中幼儿是游戏的主人、是活动的真正主体，幼儿可以自由

支配、自己协商自己的活动，教师更多起到的是观察者和指导者的作用。而集体教学活动是在教师的引导与支持下所进行的教学活动，教师的参与支配程度相对更高。

②活动的形式不同。集体教学活动是在教师的引导下有目的、有计划、全体幼儿在同

一时间所进行的活动，具有集中性和统一性的特征。而游戏中幼儿的活动是自主的，可以通过集体的形式进行，也可以是以小组或个别的形式组织。

(2)联系

①教育目的一致。游戏的内容与目的要围绕教学的目标进行，教师要使幼儿在游戏中

获得的愉快体验与教学目标的实现有机统一。因此，教师既要熟悉游戏的理论，了解幼儿身心发展水平、年龄特点、兴趣爱好，又要找与之相适宜的教学活动，并与游戏结合在一起。

②两者互为补充。游戏是顺利开展集体教学活动的“温床”，集体教育活动又能提升和

巩固儿童的知识经验。因此，教师在进行教学活动时要体现“寓教学于游戏活动”之中的教育理念;在课程游戏化的大背景下，幼儿园的游戏活动可以辅助集体教学活动，或者集体活动

用游戏的方式来开展;也可以用游戏活动作为集体活动后的延伸，让游戏活动与集体教学活

动有效衔接起来。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

14.材料：

教师出示饼干盒,问亮亮里面有什么,亮亮说“饼干”。教师打开饼干盒,亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问“欣欣没有看过这个饼干盒,等一会儿我要问欣欣盒子里面装的

是什么,你猜她会怎么回答?”亮亮很快就说:“蜡笔”。

问题:

(1)亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿?(6分)

(2)你判断的依据是什么?(14分)

【参考答案】

(1)亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿。一方面，4岁左右的幼儿还不能很好的将自己的观

点和他人的观点区分开，认为别人想的和自己所知觉到的一样，因此会出现错误信念;另一方面，从幼儿思维发展的角度来看，幼儿对事物的判断往往是以自我为中心的，思考问题从自己的角度出发。所以材料中亮亮的表现更倾向于中班幼儿。

(2)①亮亮的行为体现错误信念。

错误信念是指向儿童描述一个故事情景(通常故事中主人公的信念与事实不相符)，然后主试向儿童提问，看儿童是否能推断出主人公的真实信念。

材料中的亮亮知道盒子里面装的是蜡笔，但是欣欣是没有见过的，也就意味欣欣不知道盒子里面装的是蜡笔，当老师问亮亮，欣欣认为盒子里是什么时，亮亮却直接说“蜡笔”。说明亮亮不能够正确判断他人的心里想法。体现了错误概念的特征。

②亮亮的行为体现以自我为中心

自我为中心是指儿童在前运算阶段(2~7岁)只会从自己的立场与观点去认识事物，而不

能从客观的、他人的立场和观点去认识并判断事物。

材料中的亮亮通过教师打开饼干盒知道了材料是蜡笔的形象，体现了具体形象思维的特点，符合中班幼儿的思维特点。同时亮亮将自己对盒子中具体材料的认知等同于欣欣的认知，

体现了没有站在欣欣的角度思考问题的特征。说明了自我为中心的特点。

15.在开展“烧烤店”游戏前,大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹,以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”等食材:大二班王老师没有直接投放材料,而是与幼儿商量,并支持他们自己去寻找、搜集所需材料,幼儿游戏情景分别见图1(大一班)和图2(大二班)

问题:

(1)哪位教师的做法更恰当?(4分)

(2)请分别对两位教师的做法进行评析。(16分)

15.【参考答案】

(1)大二班王老师的做法更恰当。理由如下：材料中“烧烤店”的游戏属于角色游戏，大班幼儿角色游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划

的游戏。材料中大一班的老师虽然用心准备了游戏材料，但是没有考虑到幼儿的自主性，限制了幼儿在游戏中想象力的发展，因此是不恰当的。大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量、支持他们去寻找和收集材料的做法更符合大班幼儿角色游戏的特点，因此王老师的做法更恰当。

(2)①李老师的做法不恰当。首先，游戏是幼儿在假象的情景下反映现实生活，具体表

现为以物代物、以人代人。大一班的李老师在游戏时为幼儿准备的材料太逼真，不利于幼儿想象力的发展。其次，游戏的本质属性是自主性，游戏中的材料应该根据幼儿的兴趣来提供。

大一班的李老师没有了解幼儿的想法而是直接为幼儿来提供材料符合幼儿游戏自主性的特

点的要求。最后，李老师投放的材料过于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激发幼

儿游戏的兴趣。②王老师的做法恰当，符合大班幼儿角色游戏的特点，有利于幼儿游戏的

开展。首先，王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性，同时能够培养幼儿的独立性。材料中，王老师与幼儿商量、支持他们自己去寻找，收集所需材料的做法能够使幼儿更主动

积极的参与游戏中，同时通过自己寻找材料的方式能够培养幼儿的独立性。其次，王老师的做法能够激发幼儿参与游戏的兴趣，同时激发幼儿在游戏中更好的发挥自身的想象力和创造

力。材料中王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料，而是让幼儿自己寻找，能够使幼儿大胆的结合生活经验并且展开想象，从生活中挖掘和发现合适的材料进行游戏。最后，

王老师的做法符合活动区材料投放的启发性、操作性、探索性的要求。材料中王老师让幼儿自行寻找的材料，如树叶、签子等均来自于生活中，有趣、可变、可操作，不仅符合大班幼

儿的年龄特点，同时也能够让幼儿自主地进行设计制作。

五、活动设计题(本大题1小题，30分)

16.最近,大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品,马老师发现,制作的汽车装饰不太一样,但结构差不多,往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师认为可以根据这种情

况生成一个“汽车”主题活动,引发幼儿的深度学习。

请帮助马老师设计“汽车”主题活动。

要求:

(1)写出主题活动的总日标。(8分)

(2)围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案,包括活动名称、目

标、准备和主要环节。(14分)

(3)写出另外两个子活动的名称、目标。(每个活动4分,共8分)

【参考答案】

活动名称：大班主题活动《小汽车》

【活动总目标】

1.情感目标：喜欢观察生活中各种各样的汽车，萌发对于动手操作的兴趣。

2.技能目标：能够采用多种形式，能够用自己喜欢的方式设计不同造型的小汽车。

3.认知目标：知道生活中有不同种类的汽车，并了解各种各样小汽车的特征。

子活动一大班艺术领域美术活动《我的小汽车》

一、活动目标

1.情感目标：喜欢进行美术绘画活动，乐意与同伴分享自己设计的小汽车造型。

2.技能目标：能够大胆想象，有创意地设计出自己喜欢的小汽车造型。

3.认知目标：了解汽车有各式各样的造型，知道不同汽车的造型特点。

二、活动重难点

1.活动重点：了解生活中有多种多样的小汽车，并知道各种汽车的造型特点。

2.活动难点：积极参与绘画活动，大胆发挥想象，设计不同的汽车造型，并用画笔表现

出来。

三、活动准备

1.经验准备：幼儿在生活中观察过各种各样的汽车。

2.物质准备：纸张若干、画笔若干、各式各样汽车造型的图册。

四、活动过程

(一)导入——音乐导入

教师带领幼儿歌唱歌曲《我的小汽车》，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力，并引出活动

主题。

教师总结：儿歌中的小汽车开进了我们活动室，请小朋友们来欢迎小汽车和它的小伙伴们。

(二)基本部分

1.教师出示各种造型的汽车图册，幼儿认真观察，结合幼儿生活经验，引导幼儿总结各

种汽车的造型特点，整体感知“小汽车”的绘画特征。

(1)师：请小朋友们说一说你在生活中都见到过什么样的汽车?它们是什么样子的?

(2)师总结：小汽车的造型有很多种，每一种小汽车都有自己的造型，各不相同。

2.教师分发绘画材料，讲解绘画注意事项，并提出启发性建议，引导幼儿大胆想象，创

意进行作画，并巡回进行指导。

(1)师：请小朋友们大胆想象，用自己的画笔设计出喜欢的小汽车。

(2)教师观察幼儿绘画表现，并进行个别指导。

3.教师鼓励幼儿与同伴分享自己的绘画作品，引导幼儿相互之间进行评价，体验绘画活

动带来的乐趣。

师：请小朋友们和其他同伴来说一说自己设计的独特的小汽车形象。

(三)结束部分

教师总结幼儿在本次绘画活动中的表现，给予肯定鼓励，并组织幼儿回收整理绘画材料，自然结束本次活动。

师：小朋友们都是小小设计家，能够用自己的画笔设计出最神奇的小汽车。现在请小朋友们整理好画笔和纸张，方便我们下次使用。

五、活动延伸

教师鼓励幼儿将自己的绘画作品《我的小汽车》投放进展览区，引导幼儿相互之间再次进行欣赏与互评。

子活动二大班健康领域体育活动《小汽车总动员》

一、活动目标

1.情感目标：喜欢和同伴一起合作进行体育游戏，萌发喜爱体育运动的意识。

2.技能目标：能够遵守游戏规则，与同伴合作进行“小汽车总动员”的体育游戏。

3.认知目标：理解小汽车在马路上行驶的游戏规则，知道“小汽车”上坡跑的动作要领。

子活动三大班艺术领域音乐活动《我的小汽车》

一、活动目标

1.情感目标：喜欢用自己的动作表现小汽车的造型特点，体验音乐表演带来的乐趣。

2.技能目标：能够声音优美地唱出《我的小汽车》，并创编动作大胆表现小汽车的造型。

3.认知目标：理解《我的小汽车》的儿歌大意，知道小汽车有不同的声音和造型。

幼儿教育心理学试题及答案(10套)

幼儿教育心理学试题及答案(一)

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题

目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．所得材料自然、真实的一种研究方法是()。A．问卷法B．谈话法C．观察法D．实验法 C【解析】观察法是在自然情景中对人的行为进行有目的的、有计划的、系统的观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。

2．3岁幼儿一般能集中注意约()。A．5分钟 B．10分钟 C．15分钟 D．20分钟 B【解析】2～3岁婴儿能集中注意10分钟左右。

3．视觉发展的敏感期为()。A．O～4周 B．4～8周 C．O～3个月 D．O～6个月 D【解析】0～6个月是婴儿

视觉发育的敏感期。

4．眼手协调动作发生于()。A．2～3个月 B．3～4个月 C．4～5个月 D．5～6个月 D【解析】6个月左右的新生儿会出现眼手协调。

5．下列说法正确的是()。A．婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向 B．4岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计 C．儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来 D．5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物C【解析】幼J1It寸间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把时间知觉和时间概念结合起来。6．下列说法错误的是()。A．一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条

件反射出现的标志 B．人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射 C．最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射D．新生儿的习惯化是不学而能的D【解析】新生儿的习惯化也是

学习得到的。

7．下列哪种活动体现了幼儿的再造想象?()A．有些孩子经常会生造一些词语 B．在绘画时，有的幼儿把

太阳画成绿色 C．有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容 D．幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶 C【解析】根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。

8．标志着儿童思维真正发生的是()。A．语词概括的出现 B．真观概括的出现 C．动作概括的出现 D．感知概括的出现 A【解析】最初的语词概括的形成，是儿童思维的标志。

9．某幼儿给“鱼”下定义时说：“鱼是一种会游的动物”。该幼儿的概括水平为()。A．初步概念水平 B．依据具体特征下定义 C．不会下定义 D．同义反复 B【解析】题干中体现出儿童的概括水平还处于根据具

体特征下定义的水平。

10．情境言语和连贯言语的主要区别在于()。A．是否完整连贯 B．是否反映了完整的思想内容 C．是否为双方所共同了解 D．是否直接依靠具体事物作支柱D【解析】情境语言和连贯语言的主要区别在于是

否直接依靠具体事物作支柱。

11．不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相

应的情绪，这是()幼儿道德感发展的表现。A．小班 B．中班 C．大班 D．小学低年级 B【解析】小班儿童还不了解和熟悉行为规则，到中班开始对自己和别人的行为进行评价和体验。

12．下列哪一条符合儿童动作发展的规律?()A．从局部动作发展到整体动作 B．从边缘部分到中央部分C．从粗大动作发展到精细动作 D．从下部动作发展到上部动作C【解析】每个儿童动作发展的顺序大致

相同，时间也大致相近。其规律是：(1)从整体动作到局部动作；(2)从上部动作到下部动作；(3)从中央部分的动作到边缘部分的动作；(4)从粗大动作到精细动作；(5)从无意动作到有意动作。

13．对黏液质的孩子，应着重()。A．防止粗枝大叶，虎头蛇尾 B．培养勇于进取、豪放的品质 C．培养积极探索精神及踏实、认真的特点 D．防止任性、粗暴B【解析】黏液质的心理特点：稳重，考虑问题

全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而

缓慢。因此，应着重培养他们勇于进取、豪放的品质。

14．()是幼儿道德发展的核心问题。A．亲子关系的发展 B．性别角色的发展 C．亲社会行为的发展 D．社交技能的发展 C【解析】亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。

15．()是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。A．游戏 B．学习 C．劳动 D．交往 A【解析】游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动方式。

二、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)

16．3～6岁幼儿有意注意有哪些特点?

【答案要点】(1)受大脑发育水平的局限，幼儿的有意注意开始发展，但不能充分发展；(2)幼儿的有意

注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的；(3)幼儿逐渐学习一些注意的方法；(4)有意注意是在一定的活动中实现的。17．简述感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用。

【答案要点】感知觉是认识活动的开端。在感知觉的基础上，人们才能形成记忆、想象、思维等一系列

较复杂的心理过程，才能更进一步地认识客观事物。儿童的情绪情感也常受感知觉的影响而变化。因感知

觉的返回作用，即通过感知的纠正这个中间机制，感知觉的发展也能促进儿童对自己行为的控制。

18．如何理解“3～6岁幼儿的无意记忆占优势”？

【答案要点】3～6岁儿童无意记忆占优势体现在：(1)无意识记效果优于有意识记；(2)由于记忆加工能力的发展，无意识记的效果随年龄增长而提高；(3)幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。

19．简述幼儿再造想象的主要特点。

【答案要点】(1)幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述；(2)幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化；(3)幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新异性。

20．学前儿童语句结构变化的一般特点是什么?

【答案要点】(1)从混沌一体到逐步分化；(2)句子结构从松散到逐步严谨；(3)句子的结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。

21．什么是依恋?依恋有哪几种类型?

【答案要点】依恋是对特定的人持久的感情联系，从婴儿的角度看，与安全的需要有关。新生儿和婴幼

儿早期处于一种无助状态，生存的本能让他们寻找保护者。依恋是他们天生的行为，为的是唤起注意，使

一个依恋对象能留在身边，在危险和不安全情境下提供保护作用。

依恋的种类有安全型依恋、焦虑一反抗型依恋、焦虑一回避型依恋三种。

三、论述题(本大题共2小题，每小题12分。共24分)

22．举例说明学前儿童前概念阶段的主要思维特点。

【答案要点】前概念思维是中心化的思维，或称自我中心思维。(1)这阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表征现象。如幼儿看到山上有雾就说“雾爸爸抽烟”，后来看到洗澡时的水蒸气说

“雾爸爸”等。

(2)还没有形成一般的类的关系，只有“半个别、半一般”的关系。如幼儿认为比自己小的女孩都是妹妹，

她们将来长大都会变成她自己；还表现在认为个别成分并不是在整体之中。 (3)由于不掌握部分与整体的关系，只有部分与部分的直接等同，因而他们常常运用的是“转导推理”。比如，看到湖边小浪把沙土推

前推后，幼儿喊道：“这像是给小姑娘梳头!”

23．试论述幼儿自我评价发展的趋势和主要特点。

【答案要点】自我评价大约从2～3岁开始。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。

其特点如下：(1)主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价，是靠成人对他的评价。例如，她们评

价自己是好孩子，因为“老师说我是好孩子”。 (2)自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事

实出发，而从情绪出发进行自我评价。 (3)自我评价受认知水平的限制。此阶段幼儿的认知水平的局限表

现在笼统性、局部性、外部行为、没有评价的论据等方面。

四、案例分析题(本大题10分)

24．宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也

会非常优秀；也有人说，宝宝以后的发展关键还是看父母的教育以及后天环境的影响，和遗传没有什么关

系。听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧。

请根据所学理论简要评析这些观点。

【答案要点】儿童的发展必须具备的客观条件是：人脑和周围现实。一方面，遗传因素和生理成熟是

影响儿童心理的生物因素。遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提，也奠定儿童心理发展个别差

异的最初基础。生理成熟是指机体生长的程度或水平，即生理发展。在遗传的基础上，儿童从受精卵开始

要经历十多年的生理成熟过程。虽然遗传素质和遗传程序制约着儿童的生理成熟，但成熟并不由遗传绝对

决定。二者之间是辩证统一的关系。

另一方面，环境和教育是影响儿童发展的社会因素。社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，

是制约儿童心理发展的水平和方向的重要因素。可见遗传和环境的影响缺一不可。

幼儿教育心理学试题及答案(二)

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题

目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化；而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种

理论是()。A．遗传决定论 B．环境决定论 C．二因素论 D．相互作用论D【解析】相互作用论认为遗传和环境的相互作用导致发展。

2．学前儿童心理学的研究对象是()年龄范围内的儿童心理的发展规律。A．0～3岁 B．O～6岁C．O～12岁D．0～18岁B【解析】学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。3．儿童最初对世界的认知活动，突出表现在()的集中。A．触摸觉和视觉 B．知觉发生和视觉、听觉 C．口腔触觉和视觉 D．动觉和机体觉B【解析】儿童出生后就开始认识世界，最初的认知活动突出表现在知

觉发生和视、听觉的集中。

4．人生头2～3年心理发展成就的集中表现是()。A．手眼协调动作 B．独立性的出现 C．坚持性的出现 D．分离焦虑的出现 B【解析】独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，是人生头两三年心理

发展成就的集中表现，也标志着孩子的自我意识开始出现。

5．关于学前儿童注意的发展，正确的说法是()。A．定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B．有意注意的发展先于无意注意的发展 C．定向性注意的发生先于选择性注意的发生 D．选择性注意的范围扩大，定向性注意的范围缩小C【解析】学前儿童的注意发展的一般趋势是：①定向性注意的发生先于选

择性注意的发生；②无意注意的发展早于有意注意的发展。

6．儿童注意开始受到表象影响的年龄是()。A．1岁以前 B．1～3岁 C．3～4岁半 D．4岁半～6岁B 【解析】1.5～2岁，儿童表象开始发生，从此儿童的表象和注意密切联系起来。

7．眼手(视触)协调的出现的主要标志是()。A．抓握反射 B．伸手能够抓到东西 C．手的无意性抚摸 D．无意的触觉活动B【解析】眼手协调动作的主要标志是伸手能拿到东西。

8．成人习惯于说：“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好

看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在()阶段。A．直观行动思维 B．具体形象思维 C．前概念思维D．抽象逻辑思维 A【解析】幼儿的判断往往受情绪情感的影响，做事只凭直觉、只凭喜好，属直观行动

思维。

9．幼儿形成数概念的关键是()。A．掌握数的顺序 B．知道数的实际意义 C．掌握数的组成 D．能辨数B【解析】明白数的实际意义是形成数概念的关键。

10．下列活动属于“言语过程”的是()。A．听故事 B．练习打字 C．弹琴 D．练声 A【解析】言语是利用语言进行交际的行为和结果，可见只有A选项中使用了语言。

11．最初社会性微笑发生的标志是()的出现。A．有差别的微笑 B．出声的笑 C．诱发性的笑 D．自发性的笑

A【解析】有差别的微笑是最初社会性微笑发生的标志。

12．()，儿童动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。A．6个月左右 B．8个月左

右 C．10个月左右 D．11个月左右 B【解析】4个月左右，儿童行为出现了最初的有意性和目的性。8个月左右，幼儿动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。

13．培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴，这些教育措施主要是针对()。A．胆汁质的孩子 B．多血质的孩子 C．黏液质的孩子 D．抑郁质的孩子A【解析】对胆汁质类型的儿童进行教育时，既要触动

思想，又要避免触怒他们；在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防止任性、粗暴。

14．攻击性行为产生的直接原因主要是()。A．父母的惩罚 B．榜样 C．强化 D．挫折 D【解析】攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。

15．幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于()。A．注意的范围 B．注意的分配 C．注意的稳定性 D．注意的转移 B【解析】在同一时间内把注意分配到不同的对象上是注意的分配。

二、简答题(本大题共6小题，每小题6分。共36分)

16．简述3～4岁儿童心理发展的主要特征。

【答案要点】3～4岁是幼儿园小班年龄。这时期的主要特征是：(1)活动范围扩大；(2)认识活动往往依靠动作和行动来执行；(3)情绪作用大；(4)模仿性很强，模仿是他们最主要的学习方式。

17．幼儿观察的发展主要表现在哪些方面?

【答案要点】观察是一种有目的的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。幼儿已初步

形成水平不高的观察力。幼儿的观察具有如下特点： (1)观察的目的性不够明确。幼儿初期还不能进行有

组织、有目的的观察，观察常受无关事物或细节的吸引或干扰。到了幼儿园中班、大班，幼儿开始能按教

师的要求进行较系统的观察。(2)观察缺乏持久性。幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象。

到了幼儿园中班、大班，观察持续的时间逐渐增长。 (3)观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意

事物表面的、明显的、有趣的部分，到了中班、大班，在教师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细微

的特征。

18．简述3～6岁儿童记忆发展的特点。

【答案要点】3～6岁儿童的记忆发展的特点：(1)无意记忆为主，有意记忆正在发展； (2)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展； (3)意义记忆效果优于机械记忆。

19．学前儿童的无意想象有哪些特点?

【答案要点】无意想象是没有预定目的的；在一定刺激作用下，自然而然产生的想象。其特点有：(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起； (2)想象的主题不稳定； (3)想象内容零散、无系统；(4)以想象的过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。

20．儿童句型的发展有哪些主要特点?

【答案要点】儿童句型发展的主要特点是：(1)句子结构从简单到复杂。(2)句子结构从不完整到完整。

(3)从无修饰句到修饰句。(4)从陈述句到非陈述句。

21．简述幼儿期攻击性行为的特点。

【答案要点】(1)幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、吵架； (2)幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击； (3)幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异，男孩比女孩更多地怂

恿和更多地卷入攻击性事件。

三、论述题(本大题共2小题，每小题12分。共24分)

22．请论述学前儿童对事物的理解的趋势。

【答案要点】理解就是对事物本质的认识。理解是在已有的知识经验前提下，用这些已有的知识去认识新的事物、发现新的联系。学前儿童理解的发展主要呈现以下特征： (1)从对个别事物的理解发展到对事

物关系的理解； (2)从主要依靠具体形象来理解发展到主要依靠词的说明来理解； (3)从对事物比较简单、表面的评价发展到复杂、深刻的评价； (4)从自我中心的理解发展到比较客观的理解。

23．试举例论述学前儿童个性开始形成的主要标志。

【答案要点】学前期是儿童个性初步形成的时期。因为幼儿期儿童心理活动的完整性、独特性和稳定性

都得到了明显的发展，同时作为个性组成部分的两大方面都已有了明显的表现。具体表现在以下三个方面：(1)幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界。 (2)心理独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定； (3)心理活动的积极能动性开始形成。

自我意识是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展。自我意识的发展水平直接影响着个性的发

展水平。幼儿自我意识的发展，表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支

配自己的认识活动、情感态度和动作行为，由此逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等性格特征。

四、案例分析题(本大题10分)

24．试从社会环境对儿童心理发展的作用角度，剖析当前农村留守儿童心理发展可能受到消极影响的原因。

【答案要点】社会环境是指儿童的社会生活条件，包括教育社会的生产发展水平、社会制度、家庭状况、周围的社会气氛，等等。其中，教育是儿童社会环境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最强、最有

组织地具体引导儿童发展的环境。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户

籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。影响留守儿童心理发展的家庭因素主要有亲子关

系的疏离和家庭教育力量的薄弱。家庭教育的“缺位”是导致农村留守儿童人格发展诸多问题的重要原因

之一。影响农村留守儿童心理发展的学校因素表现为：学校教育缺乏针对性；学校教育作用得不到充分发

挥。影响农村留守儿童心理发展的社会因素有：开放社会结构带来的价值体系混乱；处于“真空”状态的

社区教育。这些因素都对留守儿童的发展具有不良影响。

幼儿教育心理学试题及答案(三)

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分。共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题

目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．与儿童最初的情绪反应相联系的需要是()。A．社会性需要B．爱的需要C．尊重的需要D．生理需要D 【解析】儿童最初的情绪反应与生理需要紧密相关。

2．幼儿记忆的特点之一是()。A．形象记忆占优势B．语词记忆占优势 C．意义记忆用的多 D．机械记忆效果好

A【解析】幼儿记忆的特点是形象记忆占优势。有意记忆的效果优于机械记忆。

3．幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时，头脑中会浮现出小女孩的生动形象，这种心理活动属于()。A．创造想象B．无意想象C．再造想象D．幻想 C【解析】根据语言或图画等非语言的描述，在头脑中形成的想

象是再造想象。4．幼儿思维的典型方式是()。A．直觉行动思维B．具体形象思维c．抽象逻辑思维D．辩证思维 B【解析】根据皮亚杰的理论，幼儿思维的典型方式为具体形象思维。

5．幼儿园老师上课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作，老师的这种注意品质是()。A．注意的稳定性B．注意的广度C．注意的转移D．注意的分配D【解析】略。

6．儿童学习语言过程中最早出现的句型是()。A．电报句B．单词句c．联合复合句D．判断句 B【解析】儿童学习语言过程中，最早出现的句型是单词句。

7．新生儿的心理，可以说一周一个样，满月之后，是一月一个样，可是周岁以后发展速度就缓慢下来，两

三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点

是()。A．发展的连续性B．发展的整体性c．发展的不平衡性D．发展的高速度 C【解析】题干中体的是发展速度的不平衡性。

8．通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是()。A．实验法B．测验法C．观察法D．作品分析

法

D【解析】略。

9．学前儿童心理学中的“儿童”一般是指()。A．O～6、7岁 B．O～12岁 C．O～15岁 D．0～18岁 A 【解析】我国学前儿童心理学中的儿童指的是0岁至6、7岁的儿童。

10?儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为()。 B【解析】敏感期又称为关键期，是指儿童心理某方面发展最快的时期。A．转折期B．敏感期 C．危机期 D．最佳发展期

11．大约6～10周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为()。A．社会性微笑 B．愉快 C．交往 D．高兴

A【解析】略。

12?现在的幼儿与几十年前的幼儿的某些心理特点，如：思维的具体形象性、活泼、好动等特点基本相同，

这说明儿童心理发展的年龄特征具有()。A．可变性B．整体性C．阶段性D．稳定性D【解析】略。13．到3岁时，儿童脑的重量大约是()9。A．390 B．900 C．125 D．1000 B【解析】新生儿脑重量大约350克，到3岁的时候，大脑大约能增长到900克。

14．出生()个月以内是视觉发展的敏感期。A．1 B．3 C．6 D．9 C【解析】出生后6个月是视觉发展的敏感期，6个月后儿童的视觉发展接近成人。

15．问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗?”，他却说“没有”，这说

明学前儿童的思维具有()特点。A．片面性B．经验性C．自我中心性D．不可逆性 D【解析】题干中提到的是儿童思维的不可逆性。

二、填空题(本大题共15小题，每空1分，共25分)

1.__________是研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量以观察个体反应，进而揭示变量间因果关系的

一种研究方法。

2．__________是脑的基本活动，是大脑机能发展的重要标志。

3．儿童神经可塑性表现为三个层次：__________、__________和__________。

4．视觉适应包括__________和__________。

5．研究表明，5～6岁的幼儿可以集中注意到__________分钟左右。

6．__________反射就是对新异刺激作出反应的倾向。__________反射就是主体对条件刺激作出的反应。7．心理学家__________用无意义音节对记忆进行研究。

8．根据想象的创新程度，可把想象分为__________和__________。

9．直观思维，又叫感知运动思维，它的主要作用是__________。

10．儿童根据自己看到了什么，认为别人也看到了什么，这体现儿童思维具有__________。

11．林崇德通过实验研究认为儿童形成数的概念经历了_________、_________、_________、_________的四个阶段。12．儿童最初的推理是__________。

13．普拉奇克根据情绪的__________、__________和__________，把基本的情绪分为8种，即伤心、害怕、好奇、接受、狂喜、狂怒、警惕和憎恨。

14．__________技术常用来对依恋进行研究，是在一系列标准事件的进程中实施的综合测量方法。

15．儿童情感体验产生在__________岁左右。

填空题答案：1．实验法2．反射 3．宏观脑结构的功能重组细胞层次神经可塑性神经可塑性的分子、基因机制 4．明适应暗适应5．15 6．定向条件7．艾宾浩斯 8．再造想象创造想象 9．协调感知和动作 10．自我中心性 11．口头数数给物数数按数取物掌握数概念12．传导推理13．强度相似性两极性14．陌生情境 15．4

三、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

1．有意注意：是自觉的、有预定目的的注意，是由第二信号系统支配的，即能够借助于词语而实现。

2．记忆恢复现象：即学习后过几天测得的保持量要比学习后立即测得的保持量更高的记忆现象。

3．道德判断：是个体应用道德观念或道德知识对行为的是非、好坏和善恶进行评价的过程。

4．概念：是人脑对客观事物本质属性和特征的反映。

5．社会性：是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的各种心理和行为特征。

四、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

1．学前儿童移情能力如何?

【答案要点】移情能力的发展是从个体一自我觉知和自我敏感这一水平开始的。处于个体水平的儿童，

随着自我意识的发展而逐渐能区分自我与他人不同的需要和情感，能感到他人的情绪状态并唤起自己的相

关经验，从而产生情感共鸣。社会水平的儿童，能从第三者的角度来看待他人的思想情绪情感，并逐渐能

在特定情境中设身处地地为他人着想。

2．婴儿动作发展的规律有哪些?

【答案要点】儿童动作的发展是在神经中枢的作用下进行的，其规律可归纳为：

(1)从上到下，即先会抬头、然后坐、站立、走路。 (2)由近及远，即先从靠近躯干的动作开始，然后出

现离躯干远的动作。 (3)从粗到细，即先学会躯体大肌肉、大幅度的粗动作，然后逐渐学会手的小动作。

(4)整体到分化，即从全身性的、笼统的、弥散性的手舞足蹈，逐渐分化为局部的、精确的、专门化的动作。

(5)从无意到有意，先出现无意动作然后逐渐出现有意动作。

3．如何培养幼儿的注意力?

【答案要点】培养儿童的注意力应注意：(1)刺激丰富化原则。 (2)注意训练与注意发展匹配原则。 (3)形式立体化原则。 (4)空间渗透式原则。

4．试说明学前儿童心理发展的一般趋势。

【答案要点】(1)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。 (2)认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑

性发展。(3)幼儿的心理活动以无意识为主，开始向有意性发展。 (4)幼儿的情感由易变、外露开始向稳

定和有意控制发展。(5)幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。

5．简述学前儿童记忆策略的发展。

【答案要点】记忆策略在幼儿阶段就已经产生了。学前儿童开始使用复述策略，但是他们表现的复述

过程的持续性是有限的，他们的复述行为要到6岁以后才会对他们的记忆产生影响。复述策略的使用同样可以在很小的儿童身上发现，不过学前儿童还不能进行语义组织，这是因为他们还没建立高度概括的、逻辑

意义的概念网络。精细加工策略出现较晚，一般出现在11岁以后。

6．如何理解儿童自我意识情绪和成人指导与评价间的关系?

【答案要点】自我意识情绪是指在社会情景中，个体根据他人对自身或自身行为的评价所产生的情绪，

包括对自己的肯定和对自己的否定。自我意识的发展和自我意识情绪的发展都离不开成人的指导，受成人

评价的影响。如果父母不断给孩子价值和表现上的反馈，幼儿倾向于失败时感到羞愧。如果父母关注如何

改进儿童的表现，幼儿则更多地体验到一种适度的、更具有适应性的羞愧和内疚。

五、论述题(本大题共10分)

影响怖幼关系的因素有哪些?

【答案要点】影响师幼关系的因素主要有：

(1)儿童自身特征，包括性别、外貌、气质特征、认知水平、人际经验、行为表现等都直接影响师幼和谐关

系。

(2)教师自身特征，如教师关于儿童和教育的知识观念、沟通交流的敏感度、教师的压力感、教学效能感、

自我认识、期望、班级管理风格、受教育程度、教龄等多方面直接影响师幼关系的和谐发展。

(3)儿童特征与教师特征的结合影响师幼关系的和谐与否。

(4)教师和家长之间的关系对师幼关系也产生重要的影响。

(5)客观环境，如幼儿园的规模、教师与幼儿人数的比例等也影响师幼关系。

(6)文化性因素，如师生关系的宗法关系等也影响师幼关系的发展。

六、案例分析题(本大题共10分)

兰兰是个幼儿园中班的孩子，一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先

画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，

边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火车。”这时，她又突然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子!”于是，又画了起来。

请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。

(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点，为什么? (2)说明如何培养幼儿的想象。

【答案要点】(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、

内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点。 (2)促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：丰富

幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；在游戏中，

鼓励和引导儿童大胆想象；在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

幼儿教育心理学试题及答案(四)

单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要

求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．学前儿童心理学是()的一个组成部分或分支，而且是内容最充实的分支。A．发展心理学B．普通心理学C．学前教育学D．儿童解剖生理学A【解析】学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分或分支。

发展心理学研究人从出生到死亡的全部心理发展过程，学前儿童心理学研究0～6、7岁儿童的心理。

2．5～6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的()。A．稳定性较好B．分配能力较强C．范围较大D．选择性较强B【解析】游戏是培养幼儿有意注意的一种良好的手段。集体游戏需要儿童较好的

注意分配能力。

3．()是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始。A．手的无意抚摸B．手的抓握反射C．手脚并用爬行D．眼手协调动作的出现 D【解析】眼手协调动作的出现是出生后头半年婴

儿认知发展的重要里程碑。

4．儿童记忆策略的发展过程中，转变期一般存在于()。．A．2～3岁 B．4～5岁 C．5～7岁 D．7～8岁 C【解析】儿童记忆策略的发展过程中，5～7岁是转变期。

5．在幼儿期，进行想象的必要条件是()。A．语言B．成人的语言描述C．实际行动D．外界情境C【解析】实际行动是幼儿期进行想象的必要条件；幼儿的想象是在实际活动中进行的。这一特点在幼儿初期最

为突出。

6．儿童记忆容量的增加，主要在于()。A．记忆范围的扩大B．记忆广度的扩大C．工作记忆的出现D．把识记材料联系和组织起来的能力有所发展D【解析】儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，

而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所发展。

7．幼儿出现想象的萌芽的年龄是()。A．6个月～1岁 B．1岁～l岁半 C．1岁半～2岁 D．2岁～2岁D 【解析】略。8．儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是()。A．直观的概括B．语词的概括C．动作的概括D．知觉的概括B【解析】儿童到3岁的时候，开始能按照物体的某些比较稳定的

特征进行概括，即语词的概括。9．直观行动思维活动的典型方式是()。A．认知地图B．探试搜索C．尝试

错误D．顿悟收集 C【解析】直观行动思维活动的典型方式是尝试错误，其活动过程是依靠具体动作展开

的，而且有许多无效的多余动作。

10．一般地，1～3岁是儿童言语的()。A．准备阶段B．前言语阶段C．发生阶段D．基本掌握口语阶段 A 【解析】1～3岁是儿童语言的准备阶段。

11．教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是()。A．利用卡片等教学工具B．反复细心的说明和解释C．与练习相结合D．结合日常生活活动． D【解析】略。

12．对待幼儿出声的自言自语，成人正确的处理方式为()。A．发展为对话言语B．发展为真正的外部言语C．任其自然发展收集D．发展为真正的内部言语D【解析】自言自语是从外部言语向内部言语的一种过渡，

成人应正确面对。13．儿童动作发展中，通过运动探索和体会运动能力，控制和操纵周围环境中的物体，

这个阶段属于()。A．反射动作阶段B．最初运动阶段C．基础运动阶段D．专门化动作阶段 B【解析】题干中提到的是最初运动阶段。

14．某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质基本属于()。A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质B【解析】多血质气质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但

不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强。

15．幼儿攻击性行为的最大特点是()。A．破坏性B．情绪性C．目的性D．情境性． D【解析】儿童攻击性行为主要表现为为玩具和其他物品争吵，具有一定的情境性。

二、简答题(本大题共6小题。每小题6分。共36分)

16．简述4～5岁儿童心理发展的主要特征。

【答案要点】4～5岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。4～5岁幼儿的心理较3～4岁有很大的发展，主要表现如下：(1)活泼好动；(2)思维具体形象；(3)开始能够遵守规则；(4)开始自己组织游戏。

17．学前儿童感知的发展大致可以分为哪几个阶段?

【答案要点】学前儿童感知的发展大致有三个阶段：(1)原始的感知发展阶段； (2)从知觉概括向思维概括过渡阶段； (3)掌握知觉标准和观察能力发展阶段。

18．简述学前儿童记忆发展的趋势。

【答案要点】(1)无意记忆为主，有意记忆正在发展； (2)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展； (3)意义记忆效果优于机械记忆。

19．简述3～7岁儿童想象的特点。

【答案要点】3～7岁儿童想象的特点有：无意想象为主，有意想象进一步发展；再造想象为主，创造想

象正在发展。无意想象为主的表现有：想象的目的性不明确、主题容易受到外界的干扰而变化；内容零

散无系统；想象过程易受到情绪和兴趣的影响。另外，这时期的儿童有时混淆现实和想象。

20．学前儿童情绪的自我调节化表现在哪些方面?

【答案要点】(1)在不愉快的时候也不哭； (2)孩子在父母和他人面前，行为有所不同，在父母之前较

少克制，而在他人面前时就有所克制； (3)委婉的表达。

21．简述学前儿童性别角色发展的阶段与特点。

【答案要点】科尔伯格把儿童性别守恒的发展划分为三个阶段。第一阶段：性别标志。早期的学前

儿童能正确标志自己以及他人的性别。但这时的儿童对性别的认识是根据外部的、表面的特征，如头发长

度、服饰等。

第二阶段：性别固定。这时的儿童对性别的“守恒性”有了一定的理解，如知道男孩将来要长成男人，女

孩将来会长成女人，但他们仍相信改变服饰、发型等就能导致性别转换。第三阶段：性别一致性。幼儿园大班儿童和小学低年级儿童开始确信了性别的一致性，他们知道即使一个人“穿错了衣服”，也不会

改变性别。

三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)

22．试举例说明学前儿童思维发展的趋势。

【答案要点】儿童思维的真正形成是在2岁左右。幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿思维的主要特点

是具体形象性，是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。 (1)思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。直观行动思维在思维发展过程中继续发展，并且有质的变化，

表现在：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法比较概括化；思维中语言的作用逐渐增强。 (2)思维的具体形象性成为主要特点。在解决问题中，那些压缩、省略了的行动被表象所代替，表象的作用越来

越突出，外部行动日益内化，逐渐成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性。 (3)抽象思维开始萌芽。5岁以后明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。具体体现在分析、综合、比较、概括等思

维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。

23．试论述学前儿童能力发展的特点。

【答案要点】学前儿童能力发展的主要特点有： (1)操作能力最早表现，并逐步发展。在先天反射的

基础上，经过练习，逐渐学会有目的的动作。1岁的孩子随着操作物体能力的进一步发展，能参与一些游戏

活动。 (2)身体运动能力不断发展。随着身体的不断成长，身体运动能力不断发展，6个月后尤其明显，逐渐学会独坐、爬、站、走。2岁以后能跑、跳、攀登、踢球、越过障碍物等。 (3)语言能力在儿童期迅速发展。1岁左右开始发展语言能力，到幼儿期孩子的语言表达能力进一步发展和提高，特别是言语的连续

性、完整性和逻辑性迅速发展。 (4)模仿能力迅速发展。儿童的模仿能力最早通过延迟模仿而发展起来，

延迟模仿大约发生在18～24个月左右，发生在语言和动作等方面。 (5)各种特殊能力逐渐展现。儿童期，一些特殊才能开始有所表现，如音乐、绘画、体育等。尤其是音乐才能在学前期就较早地表现了出来。

四、案例分析题(本大题10分)

24．国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子

穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对

于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。

请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。

【答案要点】游戏是儿童认识世界的途径，是儿童通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。儿童心

理的发展主要是在游戏活动中完成的。游戏不但给儿童带来乐趣，而且也是培育儿童走向健康人格发展的

一种方法，游戏给儿童多方面的体验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的发展。首先，游戏适

应儿童心理发展的需要。其次，游戏能发展儿童的智力，通过不断地移动、触摸、聆听、观察，培养儿童

的注意力、观察力和判断力，加深他们的理解，巩固他们的记忆，也能推动儿童去思考和创作，帮助提高

儿童的语言能力和社会交往能力。最后，游戏使幼儿得到情绪平衡的机会。综上所见，父母因种种原因而

过多地限制儿童游戏是不可取的、不科学的。

幼儿教育心理学试题及答案(五)

一、单项选择题(本大题共15小题。每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题

目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．儿童形成亲社会行为的主要影响因素是()。A．社会文化B．电视C．家庭D．幼儿园 D【解析】幼儿园是影响幼儿的小环境，对幼儿的行为产生直接的影响。

2．人们在谈论现在的孩子比过去的聪明，这说明儿童心理特征的()。A．延续性B．多变性C．稳定性D．可变性

D【解析】由于社会和教育条件在儿童身上所起的作用不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上体现