语言色彩
中公教育专家在此通过词语的色彩义来掌握词义辨析的解题方法。色彩义是词的理性义之外的附属义，附着在词的理性义上表达人或语境所赋予的特定感受。
词语的色彩义包括三个方面：词语的感情色彩、词语的语体色彩和词语的形象色彩。
一.词语的感情色彩
它指的是词语中附着的人们对所描述对象或褒或贬的感情色彩。根据感情色彩的不同，词语一般分为：褒义词、贬义词、中性词。
【示例1】“节约”VS“吝啬”
①这个人平时一个钱也舍不得花，真节约。
②这个人平时一个钱也舍不得花，真吝啬。
上述两个句子虽然只有最后一个词语不同，但表达的却是两种不同的态度和情感：①句因“节约”为褒义词，所以表达的是作者对“这个人”的赞扬;②句因“吝啬”为贬义词，所以表达的是作者对“这个人”的排斥。
【示例2】“美英联军”VS“占领军”
美英在伊拉克的军队，西方媒体在报道时全都称为“美英联军”，而伊拉克100多家各种背景、各种色彩的报纸全都称其为“占领军”。
“美英联军”是个中性词，没有什么感情色彩，而“占领军”显然是个贬义词，包含了伊拉克人民对美英在伊军队的敌对、排斥情绪。两个称呼反应的是西方媒体与伊拉克人民完全不同的立场。
【例题1】在当前的涨价风潮中，有的商品确系成本增加而导致的终端消费价格上涨，但是也有不少商品却属于无须涨价之列，只不过看到其他产品涨价，便想搭上涨价的顺风车，为自己 _____私利。这种跟风涨价的势头，政府必须采取有力措施坚决 _____。
填入划横线部分最恰当的一项是( )。
A.牟取遏制
B.谋取遏制
C.牟取遏止
D.谋取遏止
中公解析：“谋取”与“牟取”意思相近，但前者为中性词，后者为贬义词。对应“私利”可知，作者在句中持贬义，故应选“牟取”。“遏制”是去阻止，侧重阻止的过程。“遏止”是指阻止，侧重结果。对于“跟风涨价的势头”不能仅仅是控制，要彻底阻止，强调结果。因此用“遏止”更恰当。故本题答案为C。
二.词的语体色彩
它指的是不同的交际环境中所使用的词语的特点。它包括口头语和书面语两大类。口头
语比较通俗、自然，书面语相对文雅、庄重。
中公教育专家认为公务员考试选取的命题材料多是书面语。从表达内容看，书面语又可分为公文语体、政论语体、新闻语体、科技语体、文艺语体和广告语体。
语言的色彩 教案
课题：浓妆淡抹总相宜——语言的色彩授课教师：杨俭虹时间：2008年4月11日第六节班级：0604班 一、导入（2分钟） 江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南？（白居易《忆江南》） 二、色识（5分钟） 颜色，本来理应属于美术领域，不过，在中国，它也属于文学。眼前无形无色的时候，单凭纸上几个字（板书“月落江湖白，潮来天地青”），也可以想见“白”“青”之间的山川胜色。 茶叶末：茶叶末其实就是秋香色，也略等于英文里的鳄梨色（Avocado），但情味并不相似。鳄梨色是软绿中透着柔黄，如池柳初舒。茶叶末则显然忍受过搓揉和火炙，是生命在大挫伤中历炼之余的幽沉芬芳。但两者又分明属于一脉家谱，互有血缘。 雨过天青：有云淡天青的浅致。 桃花水：如果以桃花形容石头，原也不足为奇，但加一“水”字，则迷离滉漾，硬是把人推到“两岸桃花夹古津”的粉红世界里去了。类似的浅红石头也有叫“浪滚桃花”的，听来又凄婉又响亮，叫人不知如何是好。 三、色彩的意义（8分钟） 刚才所举的例子，都是表示颜色的词。而色彩词又有着色彩义。 色彩词，即表示颜色的词。 色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。 客观色彩，表示的只是色彩本身。 形象色彩，指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。 感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。 象征义，指利用象征手法而形成的词义。 引申义，指在词的本义基础上经过推演而形成的新义。 例如： A、我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：不准娶个红毛绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵命”了。（黄佐临《旧社会回忆点滴》）感情色彩 B、绿幽幽的竹园，绿生生的瓜，绿油油的菜畦，绿翠翠的豆荚……（张宣强《农家》）形象色彩 C、头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心……（鲁迅《祝福》）客观色彩 D、六十年代，美国产生了黑色幽默。引申义 E、青春应当是鲜红的，永远的鲜红——生命只属于这样的人。苍白的、黯淡的生命，只是宇宙间一闪而逝的轻尘。（杨沫《青春是鲜红的》）象征义 四、有“生命”的色彩（10分钟） 弄清楚色彩的多重意义是从更深层次理解诗文的钥匙，事实上，我们在此前多年的阅读经验中已不知不觉融会贯通。因此，不妨调动身上所有的感觉神经去体会一番吧！
色彩为第一视觉语言
色彩为第一视觉语言，具有影响人民心理，唤起人们感情的作用，左右我门的感情和行动。 1、可以传达意念，表达某种确切的含义，如交通灯上的红色表示 停止，绿色表示放行的意念，已成为全世界所了解和承认的一种视觉语言。 2、色彩有明显的影响情绪的作用。不同的色彩可以表现不同的情 感。 3、色彩有使人增强识别记忆的作用。如富士彩色胶卷的绿色，柯 达的彩色胶卷的黄色则成为消费者识别、记忆商品的标准色。 4、彩色画面更具有真实感，充分地表现对象的色彩、质感、量感。 5、色彩能增强画面的感染力。色彩远较黑、白和灰色更刺激视觉 神经。具有良好色彩构成的设计作品，能强烈地吸引消费者的注意力，加强艺术魅力。 >>色彩的象征性 与大部分人的经验与联想有关，人们通过与自然界和社会的接触，逐步形成色的概念和联想。色彩的象征意义是具有世界性的，不
同的民族产生的差异不大。 红色：最引人注目的色彩，具有强烈的感染力，它是火的色、血的色。象征热情、喜庆、幸福。另一方面又象征警觉、危险。红色色感刺激强烈，在色彩配合中常起着主色和重要的调和对比作用，是使用得最多的色。 黄色：是阳光的色彩，象征光明、希望、高贵、愉快。浅黄色表示柔弱，灰黄色表示病态。黄色在纯色中明度最高，与红色色系的色配合产生辉煌华丽、热烈喜庆的效果，与兰色色系的色配合产生淡雅宁静、柔和清爽的效果。 蓝色：是天空的色彩，象征和平、安静、纯洁、理智。另一方面又有消极、冷淡、保守等意味。蓝色与红、黄等色运用得当，能构成和谐的对比调和关系。 绿色：是植物是色彩，象征着平静与安全，带灰褐绿的色则象征着衰老和终止。绿色和蓝色配合显得柔和宁静，和黄色配合显得明快清新。由于绿色的视认性不高，多为陪衬的中型色彩运用。 橙色：秋天收获的颜色，鲜艳的橙色比红色更为温暖、华美，是所有色彩中最温暖的色彩。橙色象征快乐、健康、勇敢。
语言的色彩2
语言的色彩 设计理念： 著名的国学大师王国维先生在《人间词话》中指出：“有我之境，以我观物，物皆着我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”“以我观物”，对于第三学段的孩子，可以这么理解：带着自己的感官知觉，带着自己的生活背景，带着自己的喜好憎恶，带着自己的一切来观察对象（世间万物）。相对于当前作文普遍存在的“格式化、脸谱化、沙漠化”现象，“以我观物”将着力点放在孩子的感受力之上，致力于开启孩子的思维。只有心灵思想的自由，才有言说与表达的自由。只有从自我出发，养成纯正的作文趣味，再辅以些作文技巧之说，才能产生积极而持久的作文热情，才能让作文真正陪伴孩子成长。安排此次习作，意在为苏教版第十一册习作一——观察一种自然现象埋下伏笔。 教学目标： 1、通过欣赏有趣的图片、经典的语言材料，引导学生捕捉独特的感受，丰富内心的力量，学习从自我出发，观察事物； 2、通过习作片段赏评，渗透写法指导，学会创造性的表达，提高习作能力，增强写作的自信心指数，并能感受与他人分享习作的快乐； 教学重难点： 学会运用比喻、拟人、夸张等修辞手法描绘事物，表达内心的情感。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、一句话聊心情，寻觅语言的色彩 1、今天，我们的教室里来了许多听课的老师，你的心情如何？（紧张）请你把“我很紧张”这句话写在黑板上。（孩子上台板书） 2、说句实话，走进课堂之前，老师也有点紧张，不过，我刚才收到了一份特殊的礼物，那是上课前一个同学递给我的，瞧——（师出示一块巧克力）她凑到我耳边轻轻对我说：“老师，加油！” 3.知道此时的我什么心情吗？（感动）我也想把这句真情表白写上黑板。（师板书：我的心里好甜） 师：看了黑板上这两句话，我想未见你者不能明白此刻你的心情，未见我者不能真切感受我的澎湃，如何通过文字准确地表达你的心情呢？此刻我想到了一句老话：文章不是无情物，字字句句总关情。为了巧妙传达出人物不同的感情，我们有时候要借助一些有色彩的语言。（板书：语言的色彩） 二、品读文字悟心情，感受语言的色彩 1．你们看，这是什么？（神秘地从袋子里掏出） 2.这是个什么样的西红柿？ 3.听得出你们挺喜欢它，想不想看看赵老师很欣赏的大作家毕淑敏，她笔下的西红柿有什么不一样的色彩？请看屏幕，男生读第一句，女生读第二句。 出示：(1）摘下的西红柿红得灿烂辉煌，宛如玛瑙雕成，晶莹剔透，光彩照人。 （2）西红柿宛如一个雾中太阳般浑圆黯淡的红球体，默默与他对视。 4.你们感觉这两句话中出现的西红柿是同一个吗?
色彩语言
色彩物语 灰：清雅灰棕 GRAY 灰色是中性，是典雅的。它介于黑与白之间极具反差的中间色调，比白色深邃，比黑色质感。就好象在黑白照片中的灰色一般，历经岁月的静美后而俞加富有张力。灰色虽素净，但用于家居色彩，则可令热烈宁静，令知性飞舞。 黄：幸福黄色 YELLOW 黄色是阳光，是春天路边的小花，是木质的温暖，是温情的洋溢。居室里的黄色，会提亮整体家居的色调，摒弃冰冷的感觉，呈现一派文馨幸福的氛围。 黑：华丽黑色 BLACK 黑色是永不落伍的色彩。它赋予室内以凝重稳妥的风格，绝对鲜明的色块元素带给视觉的不是冲击硬朗，而是黄金年代的恣意夸张。 蓝：宁静湛蓝 BLUE 兰色是清爽的，是平静的，有人喜欢大海，便把屋子漆成了蓝色。或者，用蓝色的布还你一个蓝色的梦，梦里没有浪的喧闹和穿梭的风声，只有一片徜徉和悠远的宁静。 白：简洁白色 WHITE 脱去尘世的繁杂，品位从容的生活，白色不会因为素洁而逊色，反倒会成为一种风格，虽然流行的脚步在不停的变化，但能够缔造最具有品位的空间的颜色，莫过于白色，因为，谁都无法否认，它是最和谐、最纯净、最经典的颜色。 红：激情朱红 RED 红色是一种执着，它是热烈、喜庆和激情。夏日的红是艳花，春的红是朝阳，秋的红是枫叶，冬的红是吉祥。用红色布置的家是充满极端的情感，让你的目光想移开都很难。红色的本性会让即便是雪白一片的房间也分外惊艳。 紫：冷艳炫紫 PURPLE 紫色让人联想到薰衣草的宁幽、紫丁香的芬芳。它是所有颜色中最浪漫，也最女人的，媚惑的紫色具有一种诱人的神秘感，用它装饰的房间，在闲懒的氛围中蒸腾绮丽和性感。但，要记住，它可是及其女人味的。 橙：灿烂橙黄 ORANGE 橙色是橘子的颜色，它色彩耀目，感觉丰满。由于它是红和黄的结合，因此总会在视觉上很醒目，辉煌灿烂用在它身上不为过。橙色可以和淡黄、金黄色和红色系相搭配，让家呈现鲜亮、富丽的氛围。 绿：盎然草绿 GREEN 绿色是自然的源泉，清凉的象征。师法自然，不是简单地摆上几盆绿色植物，多种方法在居室局部的灵活运用，会让家里有种灵动的自然气息。养眼的清爽，既是一种满足，也是一种心境。
《淡妆浓抹总相宜 ——语言的色彩》教学设计
《淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》教学设计 [学习目标] 引导学生正确运用语言的色彩来表情达意，提高解题、表达和写作能力。 [学习重点] 1．引导学生在练习中比较体会和掌握增强语言色彩的方法途径。 2．引导学生在具体的语境中正确运用语言的色彩。 [学习难点] 学会正确运用语言的形象色彩来表情达意。 [教法学法]点拨引导、讲练结合 [学习时数]一课时 [学习过程] ?导入——感知 1.讨论颜色（各种颜色的象征意义） 2.引诗词：------接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 -----两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 -----忽如一夜春风来，千数万树梨花开。 ——冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲 （导入----语言的色彩） ?课堂活动：辨认———通过表示色彩的词来看语言表达色彩 1.给下面的句子按不同的色彩义分类（多媒体展示） 补充“色彩词”与“色彩义”： 色彩词，即表示颜色的词。 色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。 客观色彩，表示的只是色彩本身。 形象色彩，指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联 想。 感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。 象征义，指利用象征手法而形成的词义。 引申义，指在词的本义基础上经过推演而形成的新义 三、深化拓展———怎样辨别语言的色彩 （总结：语言的色彩是指语言所带有的感性上的表达色彩，它是指词语所反映出来的感情上，形象上或语体风格上的一些特点。这些不同的感性特点给人以不同的感觉，有不同的修辞作用。） 多媒体：语言表达上的各种差异，包括情感差异、语体差异和形象差异，都属于语言的“色彩”差异 （一）活动——感情色彩
语言的色彩
《淡妆浓抹总相宜──语言的色彩》教案[学习目标] 引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。 [学习重点] 1．引导学生在比较中体会和掌握增强形象色彩的方法途径。 2．引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。 [学习难点] 在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩来表情达意。 [教法学法]点拨引导、讲练结合 [学习时数]一课时 [学习过程] 一、词句推敲求色彩 活动一 [习作升格] （课本P114一）雨是常见的自然现象，古往今来有很多描写雨的诗句、谚语等。杜甫《春夜喜雨》用褒义的色彩来写春雨，写它“随风潜入夜，润物细无声”，把春雨写得灵动可爱。而欧阳修的词《蝶恋花》提到春雨，则用贬义的色彩，写它“雨横风狂三月暮”，一个“横”字把春雨写得蛮横可恶。试着分别用褒义和贬义的色彩写一段描写春雨的文字。（课前作业）挑选同学习作中有毛病或不够形象的三个典型语段，指导学生修改，使之变为更形象。 （设计意图：在批改学生的习作时发现普遍存在的毛病：一是用平淡的叙述代替描写，二是不注意根据情感需要来选词。从学生习作中挑出较具代表性的三个语段，点拨学生从形、声、色等方面来修改原文，再比较修改前后的效果，初步体会增加语言形象色彩的途径之一：词句推敲求色彩。） 活动二 [品析美文] 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。（朱自清《春》）思考：这段文字在语言上有什么突出的特征？ （设计意图：品析名家名作，与自己的习作进行对照，引导学生注意名作在选词上注意绘声绘色绘形及巧用修辞的突出特征，进而过渡到增强语言形象色彩的途径之二：修辞巧用添神韵。） 二、修辞巧用添神韵 活动三 [比较品味] 品味、比较下列三组句子，说说它们在语言表达上有什么差异？ （1）头脑里很乱。 ——头脑里，情思弥漫纷乱像个北风飘雪片的天空。 （2）他那天晚上睡得不好。 ——他那天晚上的睡眠，宛如粳米粉的线条，没有粘性，拉不长。 （3）孙太太都快哭了。 ——孙太太眼睛红肿，眼眶似乎饱含着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。
《淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》教案完美版
《淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》教案 学习目标 引导学生正确理解和运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。 学习重点 1．引导学生辨析语言情感差异、语体差异和形象差异的方法。 2．引导学生在具体的语境中推敲语言色彩。 教法学法点拨引导、讲练结合 学习时数一课时 教学要点 一、导入（课件） A、头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心……（鲁迅《祝福》） B、绿幽幽的竹园，绿生生的瓜，绿油油的菜畦，绿翠翠的豆荚……（张宣强《农家》） C、我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：不准娶个红毛绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵命”了。（黄佐临《旧社会回忆点滴》） D、六十年代，美国产生了黑色幽默。 E、青春应当是鲜红的，永远的鲜红—生命只属于这样的人。苍白的、黯淡的生命，只是宇宙间一闪而逝的轻尘。（杨沫《青春是鲜红的》） 以上各句都直接运用了色彩词，是不是都用来描绘景物的颜色？你从中还感受到了什么？(词的色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。) 二、怎样辨别语言的色彩？ 语言表达上的各种差异，包括情感差异、语体差异和形象差异，都属于语言的“色彩”差异。 (一)辨清感情色彩 词的感情色彩和词的形态结构有关。比如带“儿”、“子”后缀的词，就都有感情色彩，试比较：“一毛钱”和“一毛钱儿呗！”，后者显然带有轻视的色彩；再比较“小孩子”和“小宝贝儿！”，前者有讨厌的色彩，后者有喜爱的色彩。形容词重叠形式，也有感情色彩，比如说“大方”就不如说“大大方方”更重些、更突出些，后者更带有鲜明的赞美色彩。动词重迭形式，除了增加“一下”的意思以外，还带有和缓、委婉等色彩，试比较“你念这一段！”和“你念念这一段。”，前者就显得强硬，有命令的意味；后者就显得和缓、委婉，带有商量的意味。 1、词语的感情色彩有 ①褒义色彩，如团结、鼓舞、爱护；
语言的色彩
《课题：淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》导学案 版本：人教版必（选）修：第 109 页—第 113 页 日期____ 周次__ 星期__ 主备人_王新文备课组长王会利 [学习重点] 1．引导学生在练习中比较体会和掌握增强语言色彩的方法途径。 2．引导学生在具体的语境中正确运用语言的色彩。 一、自主学习: 1. 预习课文；圈点勾画内容要点。 2.尝试完成112页“小试身手”第二题。 合作探究： 认真阅读课本探讨：怎样辨别语言的色彩 提示：语言的色彩是指语言所带有的感性上的表达色彩，它是指词语所反映出来的感情上，形象上或语体风格上的一些特点。这些不同的感性特点给人以不同的感觉，有不同的修辞作用。语言表达上的各种差异，包括情感差异、语体差异和形象差异，都属于语言的“色彩”差异。 （一）活动——感情色彩 人类情感类型有多么丰富，词义中的感情色彩就有多么丰富。其中有些词义可能一词兼有两种或两种以上的感情色彩，如“艾滋病”既有憎恶的贬义感情色彩，又同时具有恐怖感情色彩。 感情色彩包括恐怖、喜悦、痛苦、悲凉等，还有传统所认定的褒义、贬义等类型， （请同学举例说明） 比如说：“骷髅”“僵尸”含恐怖感情色彩；“成功”“捷报”等含喜悦感情色彩；“失败”“失恋”等含痛苦感情色彩，“秋风”“落叶”含悲凉感情色彩，“英明”“英雄”等词含褒义感情色彩；“奸臣”“腐败”等词含贬义感情色彩等等。除此之外，还有不能体现特殊情感倾向的如“山”“水”“跑”“走”等属于中性感情色彩。 1.看例句：这首诗热情洋溢地抒发了作者对总理逝世的悲哀之情。（感情色彩相互矛盾） 美伊战争给世界和平带来了严重的威胁，是一场非常坏的战争。（太轻）（总结：感情色彩的鲜明是语言生动优美的重要因素之一，主要是指所选用的词语能够表现出作者的爱憎﹑喜怒﹑扬抑﹑荣辱等情感，使语言富有感染力。要调配好词语的色彩，首先要精心挑选带有感情色彩的褒义词和贬义词，注意适度与准确。） 2.问：判断下列词语的感情色彩： 团结、勾结、结合、煽动、鼓舞、鼓动、袒护、保护、爱护； 小结：词语的感情色彩有 ①褒义色彩，如团结、鼓舞、爱护；②贬义色彩，如勾结、煽动、袒护；③中性色彩，如结合、鼓动、保护 3辨：如何辨别感情色彩 辨明褒贬 例一:谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者，相比之下，康、梁二人确乎少些刚性。识别两可 例二:关于金字塔和狮身人面像的种种天真的想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着丰富的想像力。
色彩图示语言
色彩图示语言 整体，概括，黑白灰是图式语言训练的核心。课程训练工具材料不限，表现手法不限，其实质是起到了解放学习思想的作用，使我们摆脱高考的应试模式的禁锢。充分发挥学生的艺术创新的天分，激发我们从事的艺术事业的热忱，挖掘我们的潜在能力。总之，这样的学习是真正能力的训练，而不仅仅是技术层面的提高。 经过几个星期的学习后，再开始开始学习这门课程的我依然无从下手。看着眼前的纸张，我依然是不知道从哪里开始下笔，痛苦依旧。 “色彩图式语言是基本的一种视觉表现方式，或者说是一种表现程式。图形是图式语言的基本呈现方式，一幅画中，（特别是抽象画）表现的基本方式是点、是线、是面？不能太随意，也应该有一个类似于主旋律，一个母题，这样对于视觉的刺激才能够形成足够的视觉冲击。不同的点、线、面或者说图式语言对于认知的效果有所不同。观众则通过艺术形象追溯或窥测艺术家的表现意图。第二层意思是指通过艺术媒介材料的组构而表现出来的视觉艺术图式，它通过点、线、面、色、质感、肌理、结构等因素组构表现出图式的视觉形式效果。这里讲的是一种整体视觉形式效果，这种整体效应也就是一种视觉张力或形式张力，或者说形式表现力。它首先蕴含着对人类感知能力的激活作用：赏心悦目、醒目、震惊、迷惑，或冷漠郁然，等等。其次它又蕴含着对形式诸因的整合技能和规则。这是艺术品给予人的最基本的感受意味层。第三层意思是视象／意象喻指层。这是画者通过其视觉形式语言所表达的一定的意义喻指。通过一定的视觉语言构筑的具象或抽象图式，把自己的想法、感受传达出去。观众则通过艺术形象追溯或窥测艺术家的表现意图。”网络上某老师如是说。详细，透彻。对我来说之前复杂到纠结现在依然。 前段时间的图式语言我可以说是一无所获，而接下来的课程我依旧无从下手，老师讲了很多，开始的大课上老师也列出了大量的示范作业，进行了详尽的讲解。可在开始训练时，作业时的茫然无措，大多只是用水彩笔乱画几条曲线。前段时间的缺点依旧出现，没有丝毫进展。颜色脏乱，没有细节，毫无变化，黑白灰关系不明，没有中心，频繁在作业中出现，让我产生厌恶。 黑白的对比、色彩的冷暖、色相的纯浊、颜色的浓淡干湿、光线的强弱、色块的方圆虚实等等，这些元素在直觉和本能的引导下，运用得极有章法。这些元素运用的结果又与整体氛围相融合，使画面显得绚烂而神秘，元素本身发挥了作用，在整体的画面中又有了具体指向。不同的肌理效果，产生不同的视觉感受，它直接影响作品的感染力。 尽管知道，也听到许多的理论知识，但是拿起笔依旧是茫然无措，虽然这次的课程从黑白图式语言变为色彩图式语言，但是画面依旧注重画面整体的黑白灰关系，依旧注重肌理质感的表达。只是工具由碳铅，黑白色粉等等变换成彩色铅笔，油画棒等工具。在这门课程中，我依然无法克服之前的不足点，反而更加的突出，整个画面因为出现颜色的变化让我更加抓不住整体的黑白灰关系。很多的时候看见一角很漂亮的东西但却无论如何也画不出来的心情真的是有说不出的烦躁，特别是看到别人可以表现的很好而自己却毫无能力时更是如此。指之所触，目之所视，心之所想，一切一切的都无法表达的烦躁。 他给我带来的是一种新的理念，一种对于艺术的全新的理念。 动画学院影媒6班李标
语言的语体色彩
语言的语体色彩 刘勰《文心雕龙 . 章句》篇提到：“夫人之立言，因字而生句，积句成章，积章而成篇。”指出词语作为语言的基本单位，其使用的好坏直接影响表达效果。 词语锤炼的目的在于从众多的表意词语中选择符合题旨情境的最恰当的词语，以取得理想的表达效果。语体色彩指词义中所反映的词的语体倾向、特征、烙印。它是由词经常出现的语体久而久之赋予的。 一．语体及其分类 语体色彩指一些词语因为经常用于某种特定的场合而形成的风格色彩。语体一般情况下分为口语语体和书面语体两大类，书面语体可以进一步再分为文艺语体、科技语体、政论语体、公文语体。同样的，词的语体色彩也可以做出相应的区分。如“哥们”“溜达”具有口语语体色彩；“造诣”“苍穹”具有书面语体色彩；“旖旎”“摇曳”带有文艺语体色彩；“法人”“井喷”带有科技语体色彩；“体制”“改革”具有政论语体色彩；“此致”“为荷”等含有公文语体色彩。 请看下面的故事： 有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂‘荷薪者’（担柴的人）三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才面前。秀才问他：“其价如何？”买柴的人听不懂这句话，但是听得懂“价”字，于是就告诉秀才价钱。秀才接着说：“外实而内湿，烟多而焰少，请损之。（你的柴外表是干的，里头却是湿的，燃烧起来，会浓烟多而火焰少，请减些价钱吧。）”卖柴的人是在听不懂，以为秀才的脑子有毛病，于是走开了。这就是因为不分场合，错用语体色彩而闹出的笑话。 1 、口语语体 口语语体是语言的自然表现形态，最生动，最灵活，最富于变化。与书面语体相比，在遣词、造句、修辞等方面都有明显的差别。
(1) 用词方面 : A, 表现日常生活、具有实体意义的词语较多，而表现抽象概念的词语用得较少。如—— a, 这人够酸的。（指不通人情又自作多情） b, 真帅！（指有风度有气派） c, 这件上衣真够派的。（指时髦、有档次）三句中都是用实体词表示比较复杂的抽象概念。 B, 表现感情色彩的后缀成分，表现情态作用的重叠成分，表现语气口吻的语气词、感叹词用得较多。如—— 她们这位老姑娘啊，……年纪不大，三十挂点零，嗬！心里算计啊！打来到这里就好端端的，别的什么话也没说，笑笑呵呵，等到这时候才说话：“二哥、三哥就这么走吗？” (2) 句式方面： 灵活自如、简短明白、语序多变是其三个主要特征。如—— a, 喂，阿弟，买洋伞么？便宜货，一只洋伞卖九角！看看货色去。（句子简短，容易明白） b, 不说不笑不热闹。（紧缩语言成分，把复句变成单句） c, 等一会儿我。（成分倒置） 2, 书面语体的类别及其特征。书面语体，严密、规范、文雅、庄重。它节拍分明，富有音乐感；大量使用书面词语，包括术语及文言词语；句子结构比较完整，合乎规范，修饰成分、并列成分、关联词语用得较多；话题集中，中心突出，表现出明显的连贯性、逻辑性。 a ．公文语体 公文语体又叫事务语体。它的功能是联系、处理国家机关、社会团体、企事业单位、社会成员之间的各种事务。公文语体具有简明性、朴实性、程式性等特征，公文通常要在起首一行中间写明文体名称，如“布告”、“命令”。同行的右侧写行文字号。第二行起为正文。正文末尾常写
浅谈色彩语言的运用
浅谈色彩语言的运用 色彩是绘画的重要语言。它在深入刻画形象,抒发情感,烘托气氛,准确、鲜明、生动地表现生活等方面,是其他绘画语言不可替代的。 一、注重分析理解 生活中一切物象的色彩,都包含两方面,一方面,每种物象都有区别于其他物象的颜色。另一方面,我们所看到的任何物象都存在于某一具体环境中。无论是静物、人物,还是风景写生,它既受到光源影响,也受周围环境影响,在进行写生练习过程中,应当“多思”,避免盲目的实践。用色彩理论知识帮助指导、观察、分析色彩现象,时时将所见到的色彩现象与理论知识对照,不断加深理解,积累经验,用观察所得分析物象的色相明度、纯度、色调冷暖、分析构成画面的基本因素、物象的结构形体、主次虚实和光影明暗等。只有认真分析,综合理解、明确立意、做到心中有数,才能减少作画时的盲目性。 无论画素描还是画色彩,均需要理解和感觉共同参与,缺一不可。正如认识论所说:“感觉到的东西,我们不能立刻理解它,只有理解的东西,才能更深刻的感觉它。”感觉只能解决表面现象问题,理解才能解决本质问题。 二、强化色彩知识 光源色、环境色、固有色,是构成色彩关系的三大要素,三者有主、有次、相互制约,形成和谐统一的色彩整体。在进行色彩写生时,强化色彩的可变意识,正确认识和把握住三个因素在写生时相互影响而起的色彩变化,才能获得生动、丰富的画面效果。 所谓“固有色”,是指在色彩理论和在绘画实践中运用而定名的,物体的颜色是由于物体表面的分子在光线的照射下,反射出光线中的某些色光而呈现出来的色彩,实际上是物体反射出来的色光。 我们每天大部分的视觉活动都处于日光之下,在上午八九点钟起至下午三四点钟之间这段时间里,阳光光谱中的所有色光都能较顺利地照射地球,因而呈现“白光”,我们判断一件物体的准确色彩,一般都以这个时间的观察为标准,如一件新衣、一块布料等,都要“白天”这个时段里才能准确地判断其真正色彩。因此,在白光照射下物体呈现的颜色,被习惯地认为是物体的“固有色”而当光源出现偏差时,物体的“固有色”就会受到影响而产生变化和偏差。固有色与光源色越接近,色彩显得越明亮鲜艳。 在教学中,我们应该避免简单地画出物体的固有色,而应力求敏锐地感觉捕捉到在不同光源、环境下物体色彩的微妙变化,从而正确地呈现出不同时间、不同季节、不同环境条件下的色彩关系特征。只有这样,才能使色彩写生具有感人的艺术生命和魅力。
阳光灿烂的日子色彩分析视听语言
《阳光灿烂的日子》色彩分析 BY浔不见觅 在观看影片之前，我还没有思考好从什么角度去分析它，课堂上曾经看过一小段片段，觉得这部电影的拍摄角度挺有意思的，从电影一开始夸张地仰拍毛主席像就可以出来。而色彩是视听语言中的重要的表意元素，因为兼学Photoshop，所以对色彩的基本特性——色相、纯度、明度都还算有一定了解。但是最后我还是选择从色彩的角度分析画面。 《阳光灿烂的日子》，似乎从题目就可以感受到影片迸发的色彩。影片开头，大片的军绿服装、彩色带子以及红色大鼓强烈地展现出那个时代鲜明的特色，在2:40，马小军的父亲要远离家乡当兵，大片大片枯黄的草表现出一种离别的肃杀与萧瑟，以及那一架架军绿色的飞机点明去意。来送别的人大多穿着主色为白、灰、深蓝的衣服，十分朴素。7:07几个主角骑车游荡，背景是湛蓝的天和土瓦墙，营造出一种自由与青春的气息。 整部电影表述的事那个特定时代的人的青春，色彩基调是暖色调，大多是由太阳光、低瓦数泛黄的白炽灯营造出来的。在12:10，昏黄的暖色灯光下，男主逃课回家撬锁，饱满的汗珠在黄色灯光下尤其明显，给人以一种闷热的感觉。而在41分左右，同样昏黄偏黑的路灯下，男主一砖头打破别人的头，流出暗红的血，这时候的给人的感觉就是恐慌与害怕、暴力等等。在暖色调下也有热闹的氛围，59分左右，约的群架没有打起来，双方握手言和到餐厅喝酒，以红色黄色为背景色，衬托热烈的氛围。有一场戏是米兰在洗头，阳光充足的房间，连水都让人觉得舒服，借暖色表现出一种轻松愉悦。还有一幕让我影响深刻的画面是在1:41:00左右，昏黄的灯光下摆满了燃烧的蜡烛，更添了黄色的氛围，几个男生滑稽地跳着四小天鹅的舞曲，而不同的是，米兰和刘忆苦跳起了正经的双人舞，在热情中也包含了男主角的嫉妒。 除了暖色基调外，还有几幕以冷色调为主的画面，在1:29:00左右，男主出
从光线和色彩角度分析
从光线和色彩角度分析《末代皇帝》 光线 每一部影片当中都包涵着自然光源和人工光源。这两种光源相互配合，相互弥补，是影片必备的要素。这部影片主要采用散色光，即是软光，不管是当皇帝之时，还是清朝彻底灭亡沦落监狱之时。整部画面给人以真实可信的感觉，软光给人以柔和细腻的感觉，同时不可忽略的，在这柔和的光线中，我们看不出任何的感情色彩，没有同情，没有怜悯，却让这部纪实性质的影片大大提高其可信度。 在室外的拍摄主要是采用太阳光源，但是一直都没有太过强烈的光线。溥仪身处紫禁城，虽然有非常多的限制，但是他有一个疼他的嬷嬷，有很多顺着他的太监，臣子，他的童年无疑也是幸福的。在影片中，很多的使用了侧光，加深了空间的深度感和立体感。然而，使我印象最为深刻的是影片最后面，被释放的溥仪重新回去紫禁城，只是这一次不是以一个皇帝的身份，而是以一个参观者的身份。带着回忆，重新坐上龙椅，那时候的光线，不乱是投在龙椅上的，还是投在溥仪脸上的，都那么的耀眼，忽然的那人觉得有些迷人，那是辉煌的所在，只是那份辉煌将不再重新，那座金碧的宫殿，从此都只会是作为一个观光景点的存在。没有政治因素，只是在溥仪的眼中，那曾经是权力的象征，坐在上面的日子是他一生当中最风光的日子。 光线的主要作用是曝光作用、造型作用、构图作用还有戏剧作用。在影片当中，突出皇后的时候，将人工光源与自认光源相结合，主光的使用外加辅光的使用，使得皇后柔美之美得以塑造。不管是室内布
光还是室外布光，整部影片给人以柔和的感觉。 色彩 在《末代皇帝》这部影片中最大的特色就是在回忆部分都采取彩色的影调，而在现状中却采取黑白影调，这跟我们所见的电影影调有所不同。从一个侧面来说，这表达了溥仪地位的变化，过去，不管是清末，还是伪满政府时代，不管手中的权力大小，他都以一个皇帝的身份生活着，顶着这顶辉煌的帽子，当然也有着属于皇帝的光彩。 在监狱的那段，一直是以黑白影调出现的在体现即使的性质的同时，也表现了溥仪对于清政府灭亡，自己身处监狱无法解脱的现实的无可奈何。影片中，溥仪在监狱生活的大部分是在拍摄被审问对的过程，以及对于溥仪改变自己被照顾被谦让的过程。 色彩是视听语言中另一个重要的表意元素。这部影片的色彩主要分为两大部分。第一部分是溥仪在监狱的现状，主要以黑白灰为主。第二部分是溥仪对于自己当皇帝时代的生活的回忆以及最后一小段落溥仪关押十年之后被释放回到紫禁城的场景，没有贯穿整段的颜色，但是却是以彩色为主的。可以说，监狱的那段时间，对于溥仪来说，是一段折磨，是有些不见天日的，总有些许黑暗的成分，因此整个场景都是冷色调的。但是在溥仪的回忆里，所有画面都是彩色的，那是他的辉煌时刻。虽然有着诸多的限制，但是至少是相对自由的，因此，以暖色调贯穿全部的回忆。值得一提的是最后溥仪进过劳动思想改造和意思形态方面的教育得以特赦之后回到紫禁城的场景。那段影片是彩色的，金黄的颜色似乎在诉说过去的辉煌暖色调的格局贯穿
“颜色”在语言中的运用
《语言与文化--英汉语言文化对比》 邓炎昌刘润清著 第七章“颜色”在语言中的运用——颜色的比喻和联想 英语中green with envy是什么意思？人们忌妒或羡慕时睑色真的变绿或发有吗？ 英语中说Paul was in a blue mood；Paul（保尔）是什么情绪？高兴、激动、悲哀，还是什么？ 在上列两句中，green（绿）和blue（蓝）都不指颜色。两个词都有别的意思——某种文化方面的联想——从字面上看这种意思不明显。在词典上，green 这个词有“（脸色）变绿”的意思，但green with envy是个固定词组，不过表示“十分嫉妒”而且。blue这个词与mood之类的词连用体现某种情绪时，表示“沮丧的”、“忧郁的”，如：Paul was in a blue mood。（保尔情绪低落） 本章将以汉语和英语如何运用表示“颜色”的词语为例，讨论某些颜色在不同文化中的联想。 red（红色）：无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关。英语里有red-letter days（纪念日，喜庆的日子），在西方一般指圣诞节或其他节日，因为这些日子在日历上是用红色标明的，所以red-letter的转义就是“可纪念的”、“喜庆的”。（普通的日子印的是黑色，但black－letter day却不是“平常的日子”，而表示“倒霉的一天”。）又如to paint the town red表示“狂欢”、“痛饮”、“胡闹”，多指夜生活中的狂欢作乐，饮酒胡闹，不是“把全城染红”。此外，roll out the red carpet for sb. 的意思是：“（铺展红地毯）隆重地欢迎某人”。如：He was the first European head of state to visit their country，and they rolled out the red carpet for him．（他是第一个访问该国的欧洲首脑，他们用隆重的礼仪来欢迎他。） 以汉语中“红双喜”为例——这是传统的喜庆象征，原指举行婚礼时在门窗或墙上贴的“喜”字。，“开门红”中的“红”代表好运气。不过“开门红”这个用语不能按字面意义译成英语，、应释义为to begin well，to make a good start，表示“一开始就取得好成绩”。有时相当于汉语中的“旗开得胜”的转义：win victory in the first battle—— win speedy success． 红色也用来表达某些感情。英语中的become red-faced或Her face turned red 同汉语中的“脸红”一样，表示“不好意思”、“难为情”或“为难”、“困窘”。不过，英语中有些包含“红色”字样的说法就不那么容易为中国人所理解。如to see red，waving a red flag到底是什么意思，就不好懂。二者都与“生气”、“发怒”有关。前者的意思是：“使人生气”或“发怒”、“冒火”。后者中的red flag指“使人生气的东西”，waving a red flag 指“做惹别人生气的事”，如；The mere mention of his hated cousin?s name was like waving a red flag in front of him；（只要一提他那个讨厌的表兄弟的名字，他就生气。） 怎样把汉语中的“你红光满面”译成英语呢？显然不是You face is very red
阳光灿烂的日子色彩分析视听语言
阳光灿烂的日子色彩分析 视听语言 Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.
《阳光灿烂的日子》色彩分析 BY浔不见觅 在观看影片之前，我还没有思考好从什么角度去分析它，课堂上曾经看过一小段片段，觉得这部电影的拍摄角度挺有意思的，从电影一开始夸张地仰拍毛主席像就可以出来。而色彩是视听语言中的重要的表意元素，因为兼学Photoshop，所以对色彩的基本特性——色相、纯度、明度都还算有一定了解。但是最后我还是选择从色彩的角度分析画面。 《阳光灿烂的日子》，似乎从题目就可以感受到影片迸发的色彩。影片开头，大片的军绿服装、彩色带子以及红色大鼓强烈地展现出那个时代鲜明的特色，在2:40，马小军的父亲要远离家乡当兵，大片大片枯黄的草表现出一种离别的肃杀与萧瑟，以及那一架架军绿色的飞机点明去意。来送别的人大多穿着主色为白、灰、深蓝的衣服，十分朴素。7:07几个主角骑车游荡，背景是湛蓝的天和土瓦墙，营造出一种自由与青春的气息。 整部电影表述的事那个特定时代的人的青春，色彩基调是暖色调，大多是由太阳光、低瓦数泛黄的白炽灯营造出来的。在12:10，昏黄的暖色灯光下，男主逃课回家撬锁，饱满的汗珠在黄色灯光下尤其明显，给人以一种闷热的感觉。而在41分左右，同样昏黄偏黑的路灯下，男主一砖头打破别人的头，流出暗红的血，这时候的给人的感觉就是恐慌与害怕、暴力等等。在暖色调下也有热闹的氛围，59分左右，约的群架没有打起来，双方握手言和到餐厅喝酒，以红色黄色为背景色，衬托热烈的氛围。有一场戏是米兰在洗头，阳光充足的房间，连水都让人觉得舒服，借暖色表现出一种轻松愉悦。还有一幕让我影响深刻的画面是在1:41:00左右，昏黄的灯光下摆满了燃烧的蜡烛，更添了黄色的氛围，几个男生滑稽地跳着四小天鹅的舞曲，而不同的是，米兰和刘忆苦跳起了正经的双人舞，在热情中也包含了男主角的嫉妒。 除了暖色基调外，还有几幕以冷色调为主的画面，在1:29:00左右，男主出门寻找同伴看电影，画面以蓝色偏黑的冷调为主，表现出男主心底的孤独。1:56:00左右，雨夜，同样是蓝色冷调，男主摔车，疯狂地呼喊女主，一道道
语言色彩
中公教育专家在此通过词语的色彩义来掌握词义辨析的解题方法。色彩义是词的理性义之外的附属义，附着在词的理性义上表达人或语境所赋予的特定感受。 词语的色彩义包括三个方面：词语的感情色彩、词语的语体色彩和词语的形象色彩。 一.词语的感情色彩 它指的是词语中附着的人们对所描述对象或褒或贬的感情色彩。根据感情色彩的不同，词语一般分为：褒义词、贬义词、中性词。 【示例1】“节约”VS“吝啬” ①这个人平时一个钱也舍不得花，真节约。 ②这个人平时一个钱也舍不得花，真吝啬。 上述两个句子虽然只有最后一个词语不同，但表达的却是两种不同的态度和情感：①句因“节约”为褒义词，所以表达的是作者对“这个人”的赞扬;②句因“吝啬”为贬义词，所以表达的是作者对“这个人”的排斥。 【示例2】“美英联军”VS“占领军” 美英在伊拉克的军队，西方媒体在报道时全都称为“美英联军”，而伊拉克100多家各种背景、各种色彩的报纸全都称其为“占领军”。 “美英联军”是个中性词，没有什么感情色彩，而“占领军”显然是个贬义词，包含了伊拉克人民对美英在伊军队的敌对、排斥情绪。两个称呼反应的是西方媒体与伊拉克人民完全不同的立场。 【例题1】在当前的涨价风潮中，有的商品确系成本增加而导致的终端消费价格上涨，但是也有不少商品却属于无须涨价之列，只不过看到其他产品涨价，便想搭上涨价的顺风车，为自己 _____私利。这种跟风涨价的势头，政府必须采取有力措施坚决 _____。 填入划横线部分最恰当的一项是( )。 A.牟取遏制 B.谋取遏制 C.牟取遏止 D.谋取遏止 中公解析：“谋取”与“牟取”意思相近，但前者为中性词，后者为贬义词。对应“私利”可知，作者在句中持贬义，故应选“牟取”。“遏制”是去阻止，侧重阻止的过程。“遏止”是指阻止，侧重结果。对于“跟风涨价的势头”不能仅仅是控制，要彻底阻止，强调结果。因此用“遏止”更恰当。故本题答案为C。 二.词的语体色彩 它指的是不同的交际环境中所使用的词语的特点。它包括口头语和书面语两大类。口头
命题作文“色彩的语言”写作指导
命题作文“色彩的语言”写作指导 （一）从某种具体的色彩出发来立意： 1、“我”喜欢某种颜色及理由 从具体的颜色入题，引出其比喻义或象征义，来写自己对生活的理解与面对生活的态度，把自己的个性、好恶、追求等很好地与“色彩”结合起来 如，喜欢红色因为红色热情而温暖，给予人如火一样的激情，使人感到生活是美好的，光明的，从而表现“我”对生活的热爱还可写红色耀眼夺目，让人热血沸腾，象征着火热的青春，激情燃烧的岁月，活力四射的青春年华，它给了“我”力量与信念，让“我”更富有青春的激情，燃起奋斗的欲望，从而不断挑战自我，创造奇迹。如，喜欢蓝色蓝色天空，广阔高远；蓝色大海，宽广包容蓝色给予人沉静与理智，使人像蓝天、大海那样，既有宽广的胸怀，又有宏远的气魄。 此类立意在写作中容易写肤浅，建议运用象征手法，把主观情感或意志寄托在某种色彩鲜明的事物上，通过对该事物的描写，进一步揭示其象征意义，从而表达自己的人生追求 2、把某种颜色同人的品质联系在一起 从具体的颜色入手，在揭示其象征意义时，把它和人的品质联系在一起，来歌颂人的诸多优良品质，比如珍爱生命、博爱善良、正直无私、刚正不阿、奋斗不止、刚强不屈、淡泊名利等真善美的品质，进而写这种品质在社会、时代中的重要作用，呼唤更多的人具有这种品质在具体写作过程中，可将“色彩”巧妙地融合在各种品质中，“拉来”历史英雄、文化名人助阵，把自己对生命意义的理解作具体的诠释如——白色：清白，纯洁，高洁的象征屈原的一生是追求白色的一生，白色是他的颜色在那个斑驳陆离的时代，他是那样的清高披发行吟，形容枯槁，白袖飘飘游于江畔举世皆浊，而他独清，“终不能变心而从俗”他是时代的先行者，看透政治黑暗，宁可粉身碎骨也不肯同流合污是呀，“安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎”？于是不甘与之俱黑的屈原选择了死亡，“伏清白以死直兮”，汨罗江的清流收纳了他，于是那白衣随着他高洁的灵魂徜徉在天上、人间“宁可粉身碎骨也不肯同流合污”，屈原洁白的生命之色是那样的高洁今天中华传统美德中正有他的精髓。、 红色：可联想到丹心，象征着忠诚 文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表达了对朝廷的无比忠诚 岳飞的生命是红色的当年的汤阴少年，一杆红缨，扫遍南北，历经“三十功名尘与土”的磨难，那红一丝没变他用自己的生命洒下满江的红色——浓重的红 文天祥、岳飞鲜红的生命之色，正是今天中华大地上空回荡的爱国之歌中的一个强烈音符 （二）从“多彩”出发立意：1、自然界多彩，人类社会某领域的发展要多元 自然界是五彩斑斓的，正是这斑斓的色彩，才使大自然呈现出勃勃的生机与活力社会上某领域的多元化发展，才能促使其繁荣进步，多姿多彩，而不至于风格单一，缺乏生机与活力这里，某领域可具体化如：（1）建筑风格的多样化并存，可使古老与现代、典雅与浪漫、传统与西洋等和谐地融为一体，奏出一曲优美动人的建筑交响乐，反映时代的变革与进步（2）服饰的色彩、式样由单一向多样化的发展、变迁，折射出物质生活水平的提高，人们思想观念的变化，反映了时代的进步，社会的包容 （3）思想、文化等诸多领域应倡导多色彩、多元素、多风格、多流派，提倡“百花齐放，百家争鸣” 温柔的树叶在微风中用绿色来装点大地，绵延的云朵在阳光下用白色来陪衬蓝天，无际的大海在波涛汹涌中用蓝色来表达自己的深邃……自然界就是由这多种色彩构成的生活亦是如此，生活本身就是七色板色彩单一是贫瘠，五彩斑斓才是生活的本质自然容纳多种色彩，社会包容多种思想因此，我们在思
《中班语言春天的色彩》教案
中班语言:散文诗《春天的色彩》 活动目标: 1、感受春天的色彩美,萌发热爱春天的情感。 2、能根据春天里事物的特征仿编诗句。 3、通过听听、画画、编编、讲讲,感受春天的美丽。 活动重难点: 重点:引导幼儿分角色朗诵小动物的对话,感受散文诗的优美,丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维与语言表达能力。 难点:学习词语“嫩嫩的、甜甜的、跳跳的,诗句“春天就是嫩嫩的绿色,春天就是甜甜的红色,春天就是跳跳的白色”。 活动准备: 1、将诗歌内容制作成PPT。 2、音乐《春天在哪里》的歌曲。 3、油画棒、卡纸人手一套。 活动过程: 一、创设情景,引出主题。 请幼儿瞧屏幕(PPT1) 师:您们瞧见什么？这里漆黑一片,猜猜瞧这就是在哪里？听了散文诗,您 们就知道了。 二、幼儿欣赏理解散文诗,感受春天的色彩美。 1、完整欣赏散文。(一边演示PPT一边朗诵) 师:散文诗好听不？还想听不？请小朋友听清楚谁告诉小熊春天就是什么 颜色的？ 谁来告诉小熊,春天就是什么颜色的？(幼儿讲述) 师:刚才小朋友们告诉了小熊春天里有各种各样的颜色,听一听散文诗里谁告诉了小熊春天就是什么颜色的呢,她们就是怎么说的？ 2、随课件教师朗诵诗歌第二小节至第四小节(从“小草告诉小熊至“春天就是跳跳的白色。” 提问:(1)散文诗里谁告诉了小熊春天就是什么颜色的？它们就是怎么说的？(根据回答出示相应的图片) (2)小草为什么说春天就是嫩嫩的绿色呢？(结合图片集体练习句式。) (3)草莓为什么说春天就是甜甜的红色呢？(结合图片集体练习句式) (4)小兔为什么说春天就是跳跳的白色呢？(结合图片集体练习句式) 3、引导幼儿结合图片完整朗诵。 三、集体仿编诗句。 1、教师引导幼儿进行仿编诗句。 师:小熊知道了,原来春天就是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。除了诗歌里的这些颜色外,还会有谁告诉小熊春天就是什么颜色呢？(PPT出示紫藤花、油菜花等,仿编诗句。) 2、提问:这就是什么花,什么颜色,长得什么样子的？紫藤花告诉小熊,春天就是什么样的颜色呢？ 油菜花就是什么颜色的,闻起来有什么味？油菜花就是怎么告诉小熊的？