科学课堂教学模式解读

小学科学课堂教学模式解读

一、模式说明

1．我校科学课堂采用的是“163课堂教学模式”，从教师活动、学生活动、课堂教学三个环节规划课堂教学活动结构框架和活动程序。通过明确的课堂教学六个基本步骤，即：导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、达标测评，实现“学教练评”教学程序的优化，促进教师的教学方式和学生的学习方式转变，促进学生自主、和谐发展和全面发展。

二、模式目标

以课堂为主阵地，通过实施“163课堂教学模式”促进教师课堂教学方式和学生的学习方式转变，优化课堂教学结构和教学过程，实现以下几个目标：

1、学生通过科学课堂学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；

2、了解和认知水平相适应的科学知识；

3、体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；

4、发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；

5、了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识，保护环境的意识和社会责任感。

三、课堂模式的流程：

（一）导学领航

这是教学的伊始阶段，学生的注意状态还处于游离涣散阶段，这就要求教师采用多种开讲手段迅速吸引学生的注意力，切合教学实际，采用多种形式导入，如小实验、小事例、生活启发等导入新课，激发学生学习兴趣，并使学生清楚本堂课的教学目标、任务。

学生跟随教师的叙述、展示，或自我阅读能熟知本堂课的学习内容、

途径、要求，并积极思考与教师互动交流。

（二）自主学习

在教师的“四明确”—明确学习任务、学习时间、学习方法、学习要求下，以学生为主体，通过学生独立地思考、分析、探索、质疑等实现教学目标。随后学生展示自学情况，小组间质疑、评价、补充。

（三）合作探究

1、合理分组

作为新的学习方式之一小组合作探究学习，是基于合作小组的基本组织形式，是学习小组为完成共同的学习目标，教师按照预设的学习任务，将教学内容问题化，学生带着问题经过独立思维后在学习小组内进行思维碰撞，互相质疑、争论，最终解决问题，达成共识的学习方式，一般分组为4-6人为一组，各小组兼顾男、女生，各层次学生优化组合，以利于学生取长补短、相互帮助，力争最大发挥小组作用，让不同层次的学生受益。

2、明确职责，发挥学生的主体性。

教师讲清合作规则，让每个人学生都有思考的机会和时间，做到人人动脑、动手、动口，努力提高探究效果。

3、积极参与，及时指导。

在合作学习中，教师重点是精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程开展与评估等全程把握，但同时教师对小组合作的学习进行现场的观察和介入，提供及时有效的指导。

（四）交流指导

鼓励学生表达交流，加深对知识的理解。在小组合作学习中，鼓励学生将自己如何做的、如何思考的、有什么困惑、有什么收获与启发等大胆地讲给小组内同学听或在班上交流，让他们敢于说、大胆说，通过表达和教师对学生不完整表述的修正，进一步帮助学生正确理解知识，培养能力。学生也通过“互动点评”积极思维，共享学习成果。

（五）巩固提升

学生说说本节课学到了什么，对本堂课的学习内容进行梳理总结，

形成自己的独到见解，形成知识的网络与结构。

教师对学习内容组织学生进行梳理、总结、归纳概括，构建清晰的课堂知识网络适当进行拓展深化。

（六）测评达标

教师紧学习目标，选择习题对学生进行达标测试，学生必须独立完成，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学，对所学内容进行巩固、深化。