人教版高中语文《诗经三首》课堂演示型多媒体课件设计

本科生毕业论文设计

人教版高中语文《诗经三首》课堂演示型多媒体课件设计

目录

中文摘要、关键词………………………………………………（）绪论………………………………………………………………（）一、多媒体课件的内涵………………………………………（）（一）什么是课堂演示型多媒体课件……………………………（）（二）多媒体课件与教案的关系………………………………（）（三）语文课堂演示型多媒体课件的基本特点…………………（）二、运用其进行《诗经》教学的优势………………………………（）（一）易激发兴趣…………………………………………………（）（二）易创设情境…………………………………………………（）（三）信息含量大…………………………………………………（）三、现行《诗经》课堂演示型课件存在的问题……………………（）（一）不重视使用实效……………………………………………（）（二）使用中主次不分，喧宾夺主………………………………（）（三）忽略学生的主体地位和教师的主导作用…………………（）四、借鉴优秀课件，科学合理的设计……………………………（）（一）优秀《诗经》课件的可借鉴之处……………………………（）（二）课件设计科学合理，有理有据……………………………（）结论……………………………………………………………（）注释……………………………………………………………（）参考文献…………………………………………………………（）英文摘要、关键词…………………………………………………（）

人教版高中语文《诗经三首》课堂演示型多媒体课件设计

摘要: 课堂演示型多媒体课件因其易激发学生兴趣，易创设情境，同时又信息量大的特点，为高中语文《诗经》教学提供了许多便利，带来了许多实效。但是，在如今《诗经》

等古典文学的教学中，由于盲目追求形式，追求兴趣的激发使这种现代化的科技手段在辅助古典文学的教学时出现了一些问题：不讲求实效、不分清主次、忽视学生的主导地位等。因此，为了利用现代科技手段去更好的解读《诗经》等古典文学作品，提升古典文化的修养水平，我们在教学中应当明确教学目标，明确学生的主导地位，在寻求创新的教学方法中明确教学主线。这将不仅使高中生更好的了解和感知《诗经》，也会使他们对光辉灿烂的古典文学产生浓厚的兴趣，从而进一步提升古典文化底蕴。

关键词: 高中语文诗经演示型多媒体课件设计

绪论

《语文课程标准》对古典诗词教学做了如下规定：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想等。”它注重教师在古典诗词教学中引导学生感受诗歌情感、体验诗歌美感，重视学生能够“读

出自己”，这要求教师转变传统的教学观念，实现教学手段的多元化。而课堂演示型多媒体课件因其易激发学生兴趣，易创设情境，同时又信息量大的特点而被广泛的应用于语文教学，为语文教学提供了许多便利，带来了许多实效。但是，在如今《诗经》等古典文学的教学中，由于盲目追求形式，追求兴趣的激发使这种现代化的科技手段在辅助古典文学的教学时出现了一些问题：不讲求实效、不分清主次、忽视学生的主导地位等。其实，作为教学的辅助手段走入课堂以后，课堂演示型多媒体课件就备受瞩目。人们也对其定义、设计原则、应用中的利弊等问题进行了较为全面深入的研究，得到了较多的研究成果，但这些研究成果多为原则性的要求和理论性的表述，并无具体做法和实践的阐述，尤其是对其在古典文学和文言文教学中的研究很欠缺。因而，不断的深入对古典文学和文言文教学中课堂演示型多媒体课件的制作和使用的研究是非常必要的。

一、课堂演示型多媒体课件

作为为了解决某一学科的教学重点和难点而开发的教学辅助手段，课堂演示型多媒体课件依据教师教案而设计，根据教学实际而创作，其中采用了多种先进的技术手段，为教学提供了便利，实现了教学手段的多元化。而它在不同科目中的应用也使其有了相关科目的特点，例如，应用于语文教学的它就有了人文性和审美性。

（一）课堂演示型多媒体课件的内涵

所谓课堂演示型多媒体课件是指为了解决某一学科的教学重点和难点而开发的，依据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过多媒体（视频、声音、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件，它与教师的讲授及其他教学媒体相配合，是一种使用最广泛的多媒体辅助手段。它一般采用或制作，因制作简单，操作便利，同时形式新颖生动，信息含量大，视野广阔，情境设置独特而为众多的师生所喜爱，被广泛的应用于教学当中。

它主要有以下几个特点：第一、图文并茂，声色俱全。演示型多媒体课件的构成包括文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种多媒体信息，它能够将单调、平淡、乏味、枯燥的内容变得形象生动，以丰富的画面，美妙的音乐对学生的感观产生冲击力，从而激发学生兴趣，使课堂气氛活跃起来，极大的调动学生学习的积极性。第二、解决难点，直观形象。以《诗经》中的《氓》为例，学生对于古代女子的生产劳动生活不太熟悉，通过多媒体视频和图片的展示就可以使学生对此产生深刻的印象，从而获取对客观事物的感性

认识，这将解决语言解释和描述难以清楚和用时太多的问题。第三、辅助教学，方便实效。演示型多媒体课件中可以集中优秀教师的教学经验。通过网络获取各种图片方便迅速，使课件的信息含量扩大，同时也使老师免去了大量书写板书的麻烦，多媒体文字和图片的展示清晰形象，一目了然，也不会存在学生认不清楚的情况。从而使师生能够有更多的时间去思考和探索教学内容。

（二）课堂演示型多媒体课件与教案的关系

首先，演示型多媒体课件以教案依据，但有所创新。多媒体技术是现代板书的载体，呈现了教师备课的结果和思路，因此，它的制作必须依据教师的教案，在制作前，教师必须了解教学的重难点和教学目标，确定教学方法。因为它的使用是为了辅助教学，提高教学效率，并非简单的文字转移，图片插入和音频设计等。教案包含了教师对课标、学情和课文等各个方面的深入研究，重难点分明，目标明确，只有以它为依据来制作演示型多媒体课件才不至于使其变成美术欣赏课或信息技术展示课，才能使其更好的发挥作用，但同时它又超越了教案本身，能将教案中无法表达的许多因素展现在课堂上，呈现给学生。

其次，它以现代科技手段为依据，但有所超越。演示型多媒体课件的制作中应用了多种现代科学技术，包含了文本、图片、图像、视频等多种多媒体信息，也正是因为有这些，使得它具有形象性、趣味性、新颖性，为传统的语文教学注入了新的活力，但它的作用不只停留在这些表层效应上。应当看到，它在教学中处于辅助地位，它的制作应该科学合理，在使用上应适时适地，而不是全用、乱用、滥用。它的使用必须服从于教学目标，必须与其它的教学手段如老师的讲授板书等相结合，它应当更好的引导学生，挖掘文本深层次的意蕴和内涵。

（三）语文课堂演示型多媒体课件的基本特点

从语文课程的特点看：语文课程不同于其它学科的地方在于，它以提高学生的语文素养为责任，它不仅仅是一种知识、技能性的培养活动，而是一种以语文理解为核心的生活教育和世界观教育。语文教育就是要教会学生理解生活，理解人生，理解幸福和苦难1。它是工具性与人文性的统一，是一门综合性很强的人文学科。它包括对汉语汉字包含的民族精神和民族情感的理解，对语文感受和审美的培养，对情操和人格的陶冶。

从语文课堂演示型多媒体课件的特点看：辅助于语文教学的课堂演示型多媒体课件也

应从语文课程的特点出发去制作和使用。它应具有人文性和审美性。所谓人文性即语文课堂演示型多媒体课件应能够积极的引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟中华语言文字魅力，感悟优秀文化的精神,受到古典文学的熏陶，获得思想启迪。以《诗经》中的《无衣》为例：其演示型多媒体课件不应只停留在释义解词的阶段，而是要通过这种“岂日无衣”反问式的语气，重章叠韵中的感染力，让学生充分体会当事人的爱国精神和高涨的战斗激情。只有这样才符合新课标对古典诗词教学的要求，才能去影响和感染学生。语文是审美的。教导学生更好的欣赏美、感知美、创造美是语文教学的重要任务。体现在演示型多媒体课件上，它的制作首先必须要符合文章情境，符合学生的认知和接受心理，又必须是美的，只有在此基础上才能用美去吸引学生从而更好的发现美和创造美。以《静女》为例，它主要描写了一段纯真美好的恋爱故事，其中人美、物美、情美、意境美，因而我们的课件就必须用美来感染学生，引导学生。让他们能够充分的深入其中感知和领悟《诗经》之美，古典文学之美。

二、运用演示型课件进行高中语文《诗经》多媒体教学的优势

《诗经》作为中华古典文学的源头，对中华古典文学的蓬勃发展产生了许多深刻的影响，对我们现代的社会生活等各个方面也有所启发。其中的《氓》、《无衣》、《静女》这三篇被选入了人教版高中语文第三册第一单元第一课.传统《诗经》教学往往依靠一本书、一张嘴、一块黑板，使对《诗经》的全面解读和深入剖析受到了一定程度的限制。然而，自从课堂演示型多媒体课件进入《诗经》课堂后，不仅打破了传统的教学模式，也更好的满足了高中生较大的学习需求，拓宽了他们的视野，提升了其古典文化修养。

（一）演示型课件较传统教学手段更易激发兴趣。在新课导入时的使用有助于激发学生对新知识的兴趣和求知欲，在重难点突破时的使用有助于激发学生的探究和解疑兴趣，在结课时的使用有助于激发学生的自我拓展和课下求知的兴趣。以《无衣》为例，这首诗全文共有章，每章句，是秦人在抗击西戎入侵时唱的军歌和战歌，理解起来较为简单，但是对现代的学生来说刚接触难免会有所陌生和枯燥，这时教师可以利用演示型多媒体课件插入船工等工作时使用的号子和现代军歌等，并提问这有什么作用和特点。然后从号子是劳动参与者共同用力的口令，是伴随劳动而歌唱的歌曲这一特点和现代军歌气势雄宏，大量重章复沓手法的使用顺其自然的引到古代战歌《无衣》，更好的完成了新课导入。

同时，可以利用高中生较好的信息技术应用能力，让他们在预习时按照自己的想法来设计课件，这将促使他们一步步的走进语文课堂，使他们多了参与和成就感，并对学生自我思考能力和探究能力的培养都有益处。

（二）演示型课件更容易创设情境。建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的，学生在教师精心创设的情境中，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中相关的知识、经验或表象，从而能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识。语文教学讲求情境设计，良好的教学情境能够让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。《诗经》等古典文学中更应讲求情境的感染。以《静女》为例，它讲述的是男女之间浪漫的幽会故事和纯真的恋爱片段。其中女子的美丽、活泼、多情和男子的憨厚、纯朴、真诚构成了一个优美、雅致、浪漫的意境。但是怎么才能让学生更好的去感知这种意境美呢？这时就可以借助音乐和图片来营造一个纯真、雅致的氛围，幻灯片中可以插入积极健康、意境优美的歌曲，幻灯片的背景颜色可以设置为浪漫的粉红色使学生能够进入那个单纯而美好的古人恋爱的情境中，深刻的理解活泼可爱的女孩和憨厚老实的男孩之间和谐美好愉悦的爱情生活。而这是传统的板书等教学手段所没有的，不是一个人、一支粉笔、一张口所能做到做好的。（三）信息含量较大，扩充课堂容量。运用课堂演示型多媒体课件辅助教学的优点就是通过画面、图片、声音等综合性技术，方便学生在有限的时间内尽可能多的了解、学习、记忆、掌握相关内容，并在此基础上引导学生发展思维,突破重难点,提高学习效率。但是，信息含量应大在哪里呢？那就必须符合教学规律，从课标要求出发，从教材实际出发，从学生实际出发，有规律有根据适当合理的加大信息含量，扩充课堂容量。《诗经》选篇《氓》《静女》《无衣》被选入了人教版高中语文第三册第一单元第一课，其后是《离骚》《孔雀东南飞》和唐诗宋词，应当说这个单元是按古典文学脉络所编排的，而《诗经》为其源头，因而在《诗经》教学中要给学生介绍一下古代诗歌发展脉络，以及诗经的地位。这时演示型多媒体课件可以充分发挥它的优势，用动画放映的形式将这一内容展示出来，同时其步步深入，层层递进，一目了然的效果也会给学生留下深刻的记忆。这些扩充信息使课堂容量适当增加的同时，加快了课堂节奏，使课堂气氛活跃，有利于教学效率提高，

也开阔了学生的眼界，让他们既学得轻松，又广有收益。

三、现行《诗经》课件存在的问题

当今应用于《诗经》教学中的演示型多媒体课件也存在鱼目混珠的现象，在一定程度上不利于准确深刻的理解和把握《诗经》。

第一，不重视使用实效。在《诗经》教学中使用课件是为了让学生更好的理解诗经，提高教学效率，但现在的很多课件是中看不中用，玩技术花样。有的课件插入了许多绚丽的图片却没有充分考虑到是否符合《诗经》的意境：要么随意插入歌曲，要么任意选取美图，而且有的老师一味的求新，在不必要的地方使用动画，视频等。这样的课堂看起来是高科技含量的，但学生始终只是处于兴趣阶段，感到好玩，对于《诗经》深刻的内涵、深厚的意蕴、深邃的思想体会很少，应当说，这样的课件不但没有给课堂教学带来实效，甚至也比不了传统教学的效果，因而它从一个古板单调的极端走向另一个华而不实的极端。一位老师在《静女》教学的导入时插入了现代流行歌曲《小薇》，目的是让学生比较古今歌曲的不同，体会《诗经》中纯真的情感和淳朴优美的语言。但这首歌曲刚一播，学生纷纷唱了起来，而且还夹杂了很多的议论，后来老师想把学生注意力拉回来，但学生始终处于一种比较浮躁的氛围里，很难再静下心来解读《静女》，这节课以失败告终。与此同时，还存在一个问题，那就是课件放映随心所欲，学生走马观花忙记录。有的老师一味的追求较大的信息量，对教学内容没有进行分析和选择，教学中没有分清重难点，只是一味的展示和照课件宣科。这时学生只是手忙脚乱的记录，也不知道主要应要掌握的知识是哪些，为了保险起见，只能照搬照抄，但始终赶不上老师点鼠标的速度，因而，一节课下来又忙又累，除了七零八乱的笔记后什么也没有收获。像这种不按照教学规律制定的求新、求奇、求热闹的课件，是不会有实际的教学效果的。

第二，使用中主次不分，喧宾夺主。首先，在《诗经》课件的使用中存在着本末倒置的问题。课件虽是高科技手段的代表，但它运用于教学始终是一种辅助手段，不能代替其它的教学手段，只有与其他教学手段相配合才能使教学真正的有所成效。有的老师在运用它时，往往忽略了对学生语文能力的训练，一味的让学生观看课件却忽视了对文本的解读，将课件的内容凌驾于课本之上，技术的展示凌驾于语文素养之上，这种做法是极不可取的。有的老师在上课时只用课件，也只关注课件，常用的一句话是：“请看大屏幕！请听！”而

并非“请看课文！请读课文！”。一节课上，学生很少有亲近课本的机会，也只能去欣赏别人笔下的《静女》，却不能用自己的笔去描绘心目中的静女形象。例如，有的老师在《静女》教学中一味的让学生欣赏优美的歌曲，却忘了对文本的解读，最后给学生留下深刻印象的是歌曲而并非《静女》。我们也知道，名人大家的看法和观点固然重要，但是，对于高中生来说，他们已经有了独自思考和探究的能力，那么，为何不把这种权利还给他们呢？其次，还存在眉毛胡子一把抓的现象。因为课件的介入，对教师在课堂上的衔接过渡能力的要求提高，但很多教师并未真正的意识到这一点，只是生搬硬套、按课件走，难免会重难点不分，教学重点走偏。而有的老师只设计课堂教学中的主要内容和问题，但不会太多的考虑这些内容之间的过渡和衔接，一部分教学内容过渡到另一板块时用的最多的过渡语是：“好，下面我们学习……下面……”。作为语文老师却没有将语文的魅力展现给学生并且去吸引和感染学生，这不能不说是一种失败。

第三，忽略学生的主体地位和教师的主导作用。课堂上以学生为主体，教师为主导的原则应当是不变的。有的教师却尚课件为宾，忽视了学生的主体地位，放弃了自己的主导地位，课上学生老师都跟着课件跑。因为没有考虑到学生的接受能力和动态，有时课堂出现了意外，老师却不能对教学内容和方法进行调整，被课件很强的预设性所制约，步履维艰。上课时一会儿学生是焦点，一会儿老师是焦点，有时课件又成了焦点，整个过程不成系统，几个环节间又很难衔接和转换。而且，没有对教学设计的调整和变动，教师也较少灵光一现的发挥，更没有让教师语言魅力有所作为，这样难免会使教师成为放映员，学生成为观众。以《诗经》为例，其教学的一个目标是让学生能够背诵全文，而有的教师忽视了对学生诵读能力的训练，只是一味的播放优秀朗诵的音频。播放音频的目的是为了让学生提高朗诵能力，加深对文章的理解，而不让学生诵读，让他们成了哑巴，聆听将失去意义，教学效率也很难提高。再者，学生与课件这种媒介科学合理的对话互动是必须的，也是会有所收获的，但也不能因为这种互动就忽略或省去其他对话和互动方式，例如师生互动和生生互动。师生互动能够使学生在主动参与、亲自研究、动手操作中掌握知识，拓展视野，能够使师生间的交流和合作更加和谐高效。同样，生生互动能够让学生在互帮中提升协作意识，在互追中激发求知热情，在互辩中取长补短，在互评中共同进步。但不合理不恰当的课件使用使得师生互动和生生互动很难较好的实现，从而导致了课件教学低效或

无效现象的出现。

四、借鉴优秀课件，科学合理的设计

针对目前《诗经》教学中演示型多媒体课件存在的鱼目混珠现象，为了更好的利用课堂演示型多媒体课件解读《诗经》等古典文学作品，科学合理的制作、适时适地的使用课堂演示型多媒体课件，显得尤为重要。

（一）优秀《诗经》课件的可借鉴之处

现在的许多《诗经》课件也有值得学习借鉴的地方：一是极好体现了《诗经》浓郁的古典气息，韵味深厚。运用演示型多媒体课件可以将《氓》中将主人公恋爱——婚变——决裂的过程鲜明的表现出来，使学生能够进入悠远的历史隧道去体会当时主人公的心路历程。恋爱中的幸福，婚变的无奈，决裂的清醒刚烈全都清晰的展示。一个勤劳、善良、朴实、温柔、多情、追求婚姻自由的姑娘，跃然纸上，让人多了一份同情和思索。二是简洁规范的形式美。这些课件在背景色和字体等的选择上都十分科学合理。不仅给人一种视觉上的享受，让人也多了一份深入的思考。《静女》的课件多以粉色为主调，以清新的蓝色为字体色，整体感觉纯真浪漫富于幻想，很适合高中生的接受心理，较好的将古代人民质朴的情感很好的表现出来。三是音图插入恰到好处。在《无衣》中插入了古代战争图，将战争场面的苍茫和战士的昂扬斗志合理的表达出来，加深了学生对古代战争和战士决战的印象。《氓》中幻灯片整体的基调是古朴黯然的，而其中的插图将古代女性的风韵仪态很好的表现出来。例如，她身后的古树不仅散发着古典气息，它黄色的即将凋零的叶子似乎也暗示着女主人公不幸的命运遭遇。同时，与图片相配合的文字归纳使学生更清晰明了的理解和掌握诗中比的手法的运用，领悟和知会女主人公与黄叶间相似的命运轨迹。(二)课件设计科学合理、有理有据

.课件设计前明确教学目标和重难点

首先要明确各单元的教学目的。《诗经》所在单元的教学目的是让学生充分的体会古典诗歌的魅力，提高对古典诗文语言的感受力，提升审美境界并陶冶感情。《诗经》一课的教学目标是让学生了解诗经的重要地位，体会其写作手法和表现手法，掌握其刻画的形象并进行分析，同时体会古诗歌的语言美、意境美、情感美。在此基础上，教师应做好教案，学会用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，确立指导方向，找出适合用课件

展示的部分，科学合理地制作课件，不喧宾夺主，不颠倒主次。

其次，在明确教学目标的情况下明确教学的重难点，并以此为脉贯穿课程之中。《诗经》中对《诗经》地位、表现手法、人物形象的掌握应当是重点，难点在于如何让学生体会远古时代的人类情感并让它们联系实际而有所感悟，从而影响其人格的塑造。只有在课前首先做好这些，并以此为核心，才能够在制作和使用课件时从容自如、游刃有余。

.使用时尊重学生主体地位，以提升学生语文素养为目标。首先必须确立学生的主体地位，从学生实际出发，以提升学生能力为目标，以锻炼学生为核心，坚持将诵读还给学生的原则，用各种有效的方法激发学生诵读的兴趣，培养其诵读的习惯，使其在诵读中感悟古诗歌的美。要牢牢把握高中生的心理状态和接受方式，选择他们能够认可和喜欢的方式对文本进行解读。传统教学由于条件的限制，只能是老师范读，学生自读，对读的情况进行评价后再读，或者是让学生听录音，使诗歌架空在单调的读中，篇篇如此，缺乏了一定形象的刺激，容易使学生产生厌烦心理。课堂演示型多媒体课件具有非常丰富的资源，它把文字、图形、影像、声音、视频、动画和其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，为诗词教学营造了图文并茂、形象生动逼真的情境，能够极大地激发学生诵读诗词的兴趣。而“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”，只有学生对诗词诵读有了兴趣，才能去品味诗词，体悟诗词的思想内容。如在《氓》中教师可以以提问的方式带动学生诵读。可以提问“写恋爱的是哪几章？”然后可以用配乐范读、个别读、小组读、全班齐读等各种方法进行诵读训练。其次必须全面提升学生素质。语文基础能力中的“听、说、读、写、训练”一个都不能少，一定要给学生发言的权利，写的权利。尤其是高中生，他们即将步入大学或社会，沟通、书写等能力对他们而言非常重要。

同时，语文教学对人格的培养和情感的熏陶也绝对不能落下，而课堂演示型多媒体课件的进入为这一目标的实现提供了更多途径。如在《无衣》中可以启发学生这种重章复沓的手法在现代歌曲中有没有使用?这时可以插入《歌唱祖国》的歌曲和歌词，让学生联系现代军歌，并结合自身体会说说它的作用。也可以插入《在水一方》这个根据《蒹葭》而创作的歌曲启发学生去探究《诗经》。语文是一门综合性很强的学科，识文断字不是它的唯一任务，而语文素养的提升也并非一朝一夕可以完成的。只有在日常的教学中做好各方面的训练和培养才能有良好的成效。

.明确教学主线，借助课件突破重难点。首先要给每篇文章寻求一条教学主线。《氓》《无衣》《静女》共用了个课时，每篇一个课时，应当说时间是相当紧迫的，而这就要求教师在有限的时间内尽可能的让学生掌握更多的知识。在导入中，可以介绍古代诗歌发展脉络，为以后的古典诗歌教学做好铺垫，让学生了解诗经的地位，知道“六义”为何物? 在《氓》中主要讲解比兴手法的运用和主人公形象，在《静女》中则以赋的手法和诗歌之美为主线，以美为核心，赏析形象美、感情美、意境美等，从而从更多的方面去把握古诗歌的美；在《无衣》中则主要侧重讲《诗经》重章复沓的手法和爱国情感的培养。教学主线的明确可以使三课的重难点一目了然，可以更好的完成课程目标所要求的教学任务。其次，在以上基础上，演示型多媒体课件可以尽自己最大的优势将这三篇选文各自的主线和思路整合，构成了一个重点突出、主题鲜明、古典韵味浓厚的课堂要件，各种流程图和指示标注等的很好配合，将会使表达更加的流畅和系统，从而在学生的脑海中留下深刻的印象。因而，好的多媒体教学将教导高中生对问题进行更为系统深入的思考，使他们更有兴趣走进《诗经》，解读《诗经》，并对他们的生活、学习、情感都有所帮助和启迪，也会使他们更好的了解、掌握和运用多媒体技术，为以后的长期学习做好准备。

结论

众所周知，语文学科是一门创造性很强的学科，在语文课堂教学中教师要本着形式服从内容的原则，通过优化教学过程，提高学生听说读写的综合素质。优化教学的过程需要的是根据教学内容的各异选取相应教学手段。不管是传统的还是现代的，只要对教学有益，只要对达到最佳的教学效果有益，我们就应该去尝试，就应该采用。传统的东西未必就一定过时，现代的时髦的也可能不适宜。我们在自己的教学中应防止为片面追求现代化而忽视了对传统教学媒体的合理使用。课件优越性是显而易见的，运用得当可以事半功倍，运用不当则会事与愿违。我们必须充分认识课件的功能的特性，根据学生的认识规律和语文教学的特点，走出课堂演示型多媒体课件辅助教学的误区，严格遵循使用课件的原则，实现其与语文教学的最佳整合。同时，根据新课标的要求，高中生不仅要有独立思考的能力，解读古典文学的能力，同时也需要运用现代科学手段获取新知识的能力。课堂演示型多媒体课件在课堂中的合理使用，对《诗经》等古典文学的教学有很多的益处，对学生全面素质的提高也有很大的帮助。因而，不断的优化课堂演示型多媒体课件的制作和使用，

是一个值得我们长期研究的课题。

注释：张中原、徐林祥主编《语文课程与教学论新编》，江苏教育出版社，年版，页

参考文献：

.梁斌等人《多媒体课件设计制作》，国防工业出版社，年月第版

.潘天士《中学语文课件制作实例与技巧》，机械工业出版社，年版

.郑有才、张正茂《信息技术与语文学科整合》，暨南大学出版社，年版

.李振亭《多媒体课件设计理论与实践》，清华大学出版社、北京交通大学出版社，年版.张华《课程与教学论》，上海教育出版社，年版

.钟启泉《教育研究》，人民教育出版社，年版

.吴冰心《张志刚、孟祥英：走进高中语文教学现场》，首都师范大学出版社，年版

.宋学坤《徐武汉、魏星：语文的魅力》，四川教育出版社，年版

.谢利民《教学设计应用指导》，华东师范大学出版社，年月第版

.赵荣红《文言文注流释译评价》，中华书局，年月第版

.张中原、徐林祥《语文课程与教学论新编》，江苏教育出版社，年月第版

.薛彦华主编《教育学》，科学出版社，年版

.王旭芳、李艳《对多媒体课件的构思与设计》，《成都教育学院学报》第期

：, , . 〝〞. ’〝〞, , : , . , 〝〞, 〝〞.

: