生态作文：让习作教学回归本真
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生态作文：让习作教学回归本真
作者：黄巍松
来源：《写作与阅读教学研究》2013年第01期
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但从现状看，这些年来，由于受“应试”教育的影响，任意拔高习作教学要求，加大习作训练的难度和强度，从而破坏了学生习作的“生态场”，使学生不堪重负，视习作为畏途，习作成了很多孩子的“痛苦与煎熬”。审视当下的习作教学，不难发现存在以下一些共性的问题：真情缺失——作文虚假化；童趣散失——作文成人化；意境丧失——作文僵硬化。因此，我们必须进一步认真审视和领悟习作教学理念，倡导“生态作文教学”，还习作教学以本真。
一、珍视学生习作的“原生态”，回归本真的习作主体
叙写学生本真的生活
描摹本真的生活就是记录学生成长的故事，记录他们的学习、记录他们的生活，记录着成长中的普通与平凡。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，就活灵活现地描绘自己的童年世界，那碧绿的菜畦、石井栏、皂角树、桑、鸣蝉、大黄蜂……是怎样充满童趣的生动的可爱的世界呀！
引导学生观察生活，从学校生活到家庭生活，从社会生活到节日生活再到读书生活……从生活中汲取素材，习作就有了基本的保障。
抒发学生童真的情感
儿童的情最真，心最纯。儿童心灵的自我感受是以情感体验为核心的认识活动，而“习作”也应当是儿童心灵自我感受的自由表达，这种表达无疑是真实而又独特的。
在一次我班举行中队活动时，我尝试用“雏鹰奖章”表扬在活动中表现优秀的同学。很多孩子把这件事写进了当天的日记。让我内心震动的是有一位女孩在日记中出现了这样的一段话：“……活动结束了，老师表扬了很多同学，还给他们发了…雏鹰奖章?。我没有听见老师报到我的名字，心里失望极了！……我想，老师是不是讨厌我，是不是故意不给我？我心里越想越委屈……”孩子的真实情感在笔下毫无保留地展现，我在她的本子上也写了长长的一段话，用文字轻轻抚慰她敏感脆弱的心灵，也想用行动告诉她和周围的孩子，日记就是要这样写，写自己真实的感受、真切的情怀。
展现学生纯真的思维
语文教学的本真是什么.doc
语文教学的本真是什么？ 语文的本真是什么呢？语文就是语言和文字，语文教学的核心任务就是语言文字的运用，“积累字词、品味语言、感悟内容、学习写法”都是语文的本真，都是语文课堂应该引导学生学习的内容。语文教学就应追寻一种本真的教学境界，期待与儿童的精神相遇。如何才能还语文教学的本真呢？ 一、教师的角色定位要对。 教师是为学生服务的，所以课堂的主体应是学生，而不是教师。课堂观察和评价更应关注学生的学习状态，学习内容，学习过程，学习方法以及学习的效果。老师要学会拒绝个人的精彩，淡化自己，把课堂还给学生，这样才能彰显学生的主体地位。 二、要学会删繁就简。 现在正在进行的语文主题学习更要求删繁就简，通过课文的整合，目标集中，任务单一，要求明确，力争做到一课一得，达到以简胜繁的教学效果。别指望你的一堂课中什么都能顾及到，什么都能训练到，要学会突出重点、难点，虽然这样会让人感觉课并不完美，但荀子曾说：“不全，不粹，不足以谓之美。”其实，正是这种“不全，不粹，不足”才使得语文教学更精彩，所谓“简洁为美”意在于此。 三、要让课堂真“动”起来。 我们看到现在很多的课堂都动起来，可这种动是假动，看似热闹，实则学生如牵线的木偶一般处在“被运动”状态。而且多数是优生“代动”，大多数学生是旁观者。思维和情感都没有被学习内容
所触动。课堂动起来要“动”的真实、有效，既有“意义”，又有“意思”。这种“动”应当是学生“动”起来，学生的“动”主要是思维的“动”和情感的“动”。课标中也提“阅读教学应引导学生钻研文本”；“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“不应以教师的……代替学生的阅读实践。”这种“动”是学生在教师引导下，基于“学习需求”和“进取精神”而自觉积极的行为，我们应追求那种静态呈现的“内动”。只有生生之间、师生之间有良性的互动，知识方法才不会是“授受”的，而是“习得”的。我们要经常用“为什么”“你是怎么想的”“有不同意见吗？”等这样能启发学生思维的问题去引导孩子，学生的听说能力就是这样通过一次次智慧的交锋实现的。 四、课堂教学力求平淡、真实。 平淡即淡雅，不刻意雕琢，不故作姿态，不故弄玄虚，是原汁原味的本色语文，本真语文。很多教师总是追求新式花样，总是安排各种表演活动，孰不知自己在忙着“创新”时已离语文很远了。记得曾听过一位老师上《三个儿子》，为了表现自己的“创意”，竟让学生把那个会唱歌孩子母亲说的话给唱出来了，还配上了拉丁舞。好好的语言不引导孩子去读，去感悟，搞些花架子，真觉得不伦不类。我们要学会以学定教，让课“常态”化，让问题暴露，再去解决它，让每个学生都有所收获，有所发展，只有平平淡淡、简简单单教语文，才露语文本真，这才是真正的学习。 所以我们要常常审视自己的课堂是否真实、朴实、扎实。我们应
初中生随笔感想作文优选5篇范文
初中生随笔感想作文优选5篇范文 过一个光盘节，无论是在家还是在外聚餐。做到按需定量，健康饮食，避免“舌尖上的浪费”。下面就是小编给大家整理的初中生随笔感想作文优选5篇范文，希望大家喜欢! 初中生随笔感想作文1 我是一个热爱写作的初中生。也许我的文笔还有些稚嫩，但是一字一句我都是认真书写，绝不抄袭或灌水写低质量、无意义的文章，我也愿意把自己的文字分享给朋友们，抛砖引玉。 从我今年夏天在学姐的介绍下开始接触到网络投稿到现在已经有接近半年的时间了，这段日子里我几乎每天都登录网站，也投稿过不少作文。本来投稿是一件你情我愿、你来我往的事情，没想到有一天我也会亲身体验“网络诈骗”式的投稿。 那家作文网站的奖励还不错，用户也有几千人，甚至还有语文老师在线，这些都让我信任它。尽管有少数文章错别字百出，语句不通顺，这样的作文对我们的写作水平提高是没有帮助的，但是大部分作文的质量都很高。页面还会每天推荐一篇优秀文章，或者随机出现一些名人名言和励志的话语。 难以置信，就是这样一个让我信任的网站却欺骗了我和许许多多的投稿人。一天登录时，我发现“提现”的选项不见了，账户页面也消失得无影无踪，许多文章都没有支付稿费，可是已经发布的文章却不可能撤回来。作文都是我一字一句写出来的，其他人的文章也凝聚着作者的心血，就这样对待投稿的人，令人心寒，令人失望。这样不诚信的网站想必不会长久吧，骗得这样几百篇文章，却骗不来以后的发展。 看到这样的事情发生，难过之余我也庆幸还有一部分文章发到其它讲诚信的网站了，我非常感谢那些信守承诺的作文网给了我一个发表自己文章的平台，让我能把自己的思想和见闻分享给更多的人。幸好现在投稿的99作文网是一个非常讲诚信的网站，每次兑换稿费后都能到账，从不拖欠或者推诿，也没有繁杂的条件，这比起其他一些网站要好很多。在这里除了同龄人的作文，也还可以看到一些传奇故事、历史典故、民间传说，帮助我积累写作素材。
关于教育的作文素材
【摆正期望的天平】 一个从中国内地移民来到美国的学生家长，在家长会上掩面哭泣，她简直不敢相信，她儿子高中一年级得了一个杰出学生奖。她儿子移民美国刚一个学期，他在中国连职业高中都没考上。而来美国才半年，英语还跟不上，怎么就奇迹般地得了杰出学生奖呢？校长还有亲笔信祝贺她有这样的好儿子，信中说学校希望家长和学校保持联络，将这位极有前途的孩子造就成一个有用的人才。 其实这位中国女人不了解美国中学教育系统的体制和教育理念的运作。美国中学所有学生毕业全部获奖，只不过奖项、名目不同罢了，因为每个人都有自己的长处，学校设奖时已充分考虑了这一点。发奖是校长、老师激励学生，调动他们潜能正面手段 本月中旬美国纽约州的地方法庭审理一场官司。这场官司的特别之处在于，一位29岁的单身母亲受到对自己现年9岁的儿子监护不当的指控，而她涉嫌违法的根本原因是因为她把自己的儿子“培养”成了神童。孩子的母亲伊丽莎白说，过去几年，为了让贾斯廷应付各种超常孩童的检测，她对孩子进行了近乎残酷的教育和培养，使孩子小小年纪承受了太大的压力。不过，伊丽莎白说，她这样做全是出于母爱。 迈克尔·乔丹的母亲说：“我认为不论是谁，如果把培养明星作为父母的奋斗目标，是父母幻想的悲剧性误导。实际上，我认为任何做父母的，如果把子女在任何领域的成就当作自己的奋斗目标，那是在危险的道路上践踏子女的前途。父母的目标是：培养孩子的优秀品德和性格 苏洵的两个儿子苏轼和苏辙自小十分顽皮。在多次说服无效的情况下，苏洵决定改变教育方法。在这以后，每当孩子在玩耍时，他就有意躲在角落里读书，孩子一来，更是故意将书“藏”起来。苏轼和苏辙好生奇怪，以为父亲一定瞒着他们看什么好书。两人出于强烈的好奇心，趁父亲不在家时，把书“偷”出来，认真地读起来，从此逐渐养成读书的习惯，切切实实地感受到了读书的乐趣，终成一代名家 在德国我亲眼见过许多德国“君子”愉快地从事各种体力活动，例如议员在家里爬到房顶修整瓦片，坐在梯子上粉刷墙壁；大公司老板在庭院里满头大汗推着剪草机来回奔忙；大学文科教授自己组装电脑，设计连接家庭电脑网络；学者修打火机、配钥匙、安装上下水管道等等…… 卡尔先生是研究欧洲古代哲学史的教授，他家的那幢三层小楼房除了设计和盖房是请人帮忙，余下的事情都是他自己干的。尽管德国人普遍富有，但在家庭室内装修上并不攀比豪华，他们觉得家庭装修用钱来堆那是愚蠢的。凡事自己动手干的一个最重要原因，就是以此来影响和培养下一代。卡尔说：“德国人重‘身教’轻‘言教’，要用父母的行动教育孩子，让他们懂得一切靠自己而不能坐享其成，只有劳动才能创造财富。” 老舍先生的教子方法有四：一是不必非考一百分不可，特别是不必门门都考一百分；二是不必非上大学不可；三是应多玩，不失儿童的天真烂漫；四是要有个健壮的体魄。老舍先生的这种顺其自然的教育法打破了传统的教育方法，给孩于营造了一种宽松的发展空间，使孩
课堂需要回归本真
课堂需要回归本真 潍坊市育才学校 戴效军 邮编：261031 电话：2111809 信箱：dxjsyfdyr@
课堂需要回归本真 新课程改革已在健康、有序、全面地推进，一步步走进学校，走进课堂。但是，新课改到底“新”在何处？“改”向何方？ 课堂教学的改革应该是新课改的重要方面，因为目前我们的教学主要是课堂教学，学校教育最主要的阵地是课堂。但实践证明，尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上还是滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。学生忙来忙去还是处在被动接受的地位。在现实教学中要注意以下问题： 一、远离形式主义 无庸讳言，在实施新课程改革的道路上，由于缺乏深入研究和准确理解，在新课程教学上往往只是一味在形式上求新求异，存在着不同程度的形式主义。 1、片面强调人文教育。地理课程标准指出：提高分析问题、解决问题的能力，是地理课程的基本特点。”同时，把教学目标规定为三个方面：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位，是对传统地理教学轻视人文教育的有力矫正。 但是，我们看到有些教师为了落实“人文教育”目标，目光只盯在“情感态度和价值观”上，在教学中不重视对课本的解读，不注重基本知识的积累和基本能力的训练，好像教学中一涉及“双基”，就不是在搞新课程改革了，正像特级教师钱梦龙先生批评的那样：“所谓‘两性（工具性、人文性）统一’，事实上成了人文性的独霸天下。” 2、刻意追求新异热闹
课程标准强调开展探究性阅读和创造性阅读，强调尊重学生“独特的感受和体验”，于是就有了部分教师的刻意标新立异。教师认为该学生这种见解很有创意，赞不绝口，大加鼓励。这种教法尊重了学生的独特体验，但忽视了正确引导，没有让学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值取向。 如果在学生畅所欲言的基础上，对各种观点展开讨论，通过讨论，统一认识。这种教法既珍视了学生的独特体验，又注意了课本的价值取向，符合地理课程标准中“在地理学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”的新理念。 再者，有些教师在实行新课改中特别注意营造热闹的课堂气氛，刻意制造所谓“看点”（热闹），他们的地理课笑声、掌声不断，可谓热闹非凡，但是不少课只顾追求表面的繁华，看似热热闹闹、气氛活跃，实则浮华空洞、流于形式。教师反复让学生上台表演，不少学生由于是第一次上台表演，故此动作语言难免僵硬，以至引来笑声一片，可教师依然乐此不疲地指导表演……学生在前俯后仰的笑声中感受到的只是滑稽有趣，全然忘却体会感悟。这岂不是对课本的亵渎？ 二、讲求对话实效 “对话”是现今步入课程改革行列的教师使用频率最高的词汇之一，也是与新课程相关的核心概念。克林伯格曾指出：“在所有的教学中，进行着最广义的‘对话’……不管哪一种方式占支配地位，这种相互作用的‘对话’是优秀教师的一种本质性标识。”正如叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》中所说的：“对话意味着对学生作为对话一方的独立性和内在自由的承认，意味着以平等的态度在于学生经验共享的过程中相互的造就，意味着通过对话而使师生共
让语文课堂教学回归朴实本真
让语文课堂教学回归朴实本真 发表时间：2018-05-17T11:52:31.363Z 来源：《教育学》2018年3月总第138期作者：徐鹏 [导读] 教师是一种需要“沉与静”的职业。 陕西省蓝田县玉山中学710505 教师是一种需要“沉与静”的职业。当今世界，名利追求的浮躁、物欲横流的刺激、职业审美的疲劳致使许多老师的“心”无法“下沉”；名目繁多的检查、流于形式的活动、形象工程的作秀致使老师的“神”无法“凝聚”。 高中语文教育和语文教师也深受到其侵蚀。在“新课改”的幌子下，语文课堂教学活动也出现了一股浮华浮躁的风气，不知不觉走入了一个误区：非学生质疑不是突出学生主体，非自读自悟不是阅读教学，非名师模式不是“优秀最佳”。无视语文教学内容的千姿百态，无视教学主体的千差万别，一味简单机械的套用，唯恐赶不上“时代的潮流”。 为了追求高分数高指标，一些教师放弃对学生的“双基”教学和思维能力、想象能力的培养，导致教师在课堂教学上产生急功近利的思想和行为，使语文教学出现了一些不可忽视的严重问题：重结果而轻过程；重张扬个性而轻习惯培养、重探究创新而轻“双基”训练、重尝试而轻反思等。如此种种，皆因教师受社会浮躁风气的侵蚀以及并未真正领悟“新课程”的实质，未能切实从学校、学生及文本实际出发，还是滞留在“走近”新课程阶段，没有真正“走进”去。不少的学校在“新课改”大旗下，都搞起了“自主”、“高效”课堂。不少语文老师谈“讲”色变，听课基本成了看课，看学生上课围坐一起，你说我说大家说。于是，语文课上大量声、图信息的多媒体课件多了，扎扎实实的语言文字训练少了；脱离文本的议论纷纷多了，自由诵读的琅琅书声少了；课堂上吹拉弹唱尽显其能的多了，学生思考、质疑的少了…… 我们不得不冷静下来重新审视一下当前的语文教学是否从一个极端走向了另一个极端，是否丢失了语文教学的真本色。究竟怎样的语文才是“原生态”的语文？怎样的课堂才是真正实效的课堂？笔者认为当前的语文教学要追求真正意义上的实效乃至高效，就必须摒弃虚华，让语文课堂回归“朴实本真”，回归“原生态”。 一、摒弃浮华的教学方式，还语文课堂“实”的本色 每一位语文教师都要清楚地认识到，语文教学改革千改万改不能抛弃“双基”，千变万变，变不了听、说、读、写训练。真正的有效高效课堂教学应从学生的需求出发，不搞形式主义，不摆花架子，不追求所谓的潮流模式，而踏踏实实搞教学，扎扎实实培养能力。在语文新课程改革的背景下，如果让我们的语文课堂，少一些浮躁，多一些踏实，真正做到返璞归真，把一些比较传统的语文课堂教学方法在合适的时机有选择性地、有节制性地派上用场，未尝不是对时下盛行的各种语文教学新方法的有益补充。 二、摒弃无度的课件演示，还语文教学“读”的本色 随着现代教学技术的不断发展，多媒体技术引进了课堂，并深受教师们的青睐。我们并不反对运用多媒体技术提高课堂教学效果，但运用不当很容易把语文课引入一个新的误区。 古人称学习为“读书”、“念书”，实在精当。只有“熟读”才能“精思”，“读书百遍，其义自见”，正是这个道理。语文课堂上，假如没有琅琅书声，那就是死水一潭。 三、摒弃虚伪的激励，还课堂评价“真”的本色 新课程理念下的语文课堂教学倡导激励性评价。但不知从何时起，原本富有真情和激励性的评价变得虚伪了许多。 在这样环境下的孩子们，可能变得越来越浮躁，是非辨别的标准也会有所混淆。师生平等是人格上的平等，知识上是不平等的，如果知识技能上和学生平等还能称其为老师吗？课堂评价不仅仅表现为一些鉴定性的语言式评价，更多的应该是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种赞同、一个微笑等等。以此给学生激励和赞许，激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我发展的信心。“本色”课堂评价不应只是一片赞扬声，也应有否定和纠正。教师对学生在课堂上表现出来的优缺点，应及时给予恰如其分的评价，这种评价应该是真实的、真诚的；学生在教师客观、适宜的评价下，清楚地认识到自己的长处与不足，就能不断地提高自己的语文素养。让语文课堂回归“原生态”并非让语文教学“打道回府”，回归到“灌输式”、“满堂问”的传统的教学方式中去。构建高效、本色的语文课堂在于教师，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于从学生角度设计出能让学生高效、自主学习的活动抓手。语文课堂应引导学生对文本作出精湛解读，并藉此让学生产生自己的生命感悟。语文教师应是把自己的生命投入到言语感悟和表达中的人，是健康美好言语生命的呈现者。 语文教学，师生直面文本，用自己的言语生命体验、领悟生命创造的真谛，去观照、陶冶、唤醒、点化新的言语生命，不期而然引发言语生命的自悟和顿悟的美好经历。著名语文特级教师王崧舟老师把语文课堂分为三个境界：第一境界“人在课中，课在人中”，第二境界“人如其课，课如其人”，第三境界“人即是课，课即是人”。三重境界就是对课堂潜质不断挖掘、发现和提炼的过程。学生有“学习潜力”，教师有“教学潜能”，语文课堂有“期待效应”，这都使语文教育潜质的开发成为可能，为开拓语言教育的新视野奠定基础。 作为一个有良知、有爱心、有梦想的语文教师，应该以提高学生的语文素养为己任。语文学科独特的特点要求我们语文教育工作者应该拥有一定的专业素养，“书底的厚度决定了教师专业成长的高度”，勤奋读书让我们腹有诗书气自华，乐于反思令我们拾遗补缺速成长——勤练“内功”，让我们专业提升；勤练“内功”，让我们聚沙成塔；勤练“内功”，令我们走进文本内核，实现艺术的取舍；勤练“内功”，令我们能够坦然地面对学生课堂的动态生成，展现教师应有的智慧和魅力。为让我们的语文课堂教学真正有效高效，为使学生的语文素养真正得以提升，我们就得静下心来，摒弃浮躁心理，摒弃急功近利的思想，扎扎实实地进行语文教学，使语文课堂回归到朴素的原生态。
关于教育教学的作文素材
一个从中国内地移民来到美国地学生家长，在家长会上掩面哭泣，她简直不敢相信，她儿子高中一年级得了一个杰出学生奖.她儿子移民美国刚一个学期，他在中国连职业高中都没考上.而来美国才半年，英语还跟不上，怎么就奇迹般地得了杰出学生奖呢？校长还有亲笔信祝贺她有这样地好儿子，信中说学校希望家长和学校保持联络，将这位极有前途地孩子造就成一个有用地人才. 其实这位中国女人不了解美国中学教育系统地体制和教育理念地运作.美国中学所有学生毕业全部获奖，只不过奖项、名目不同罢了，因为每个人都有自己地长处，学校设奖时已充分考虑了这一点.发奖是校长、老师激励学生，调动他们潜能正面手段资料个人收集整理，勿做商业用途 本月中旬美国纽约州地地方法庭审理一场官司.这场官司地特别之处在于，一位岁地单身母亲受到对自己现年岁地儿子监护不当地指控，而她涉嫌违法地根本原因是因为她把自己地儿子“培养”成了神童.孩子地母亲伊丽莎白说，过去几年，为了让贾斯廷应付各种超常孩童地检测，她对孩子进行了近乎残酷地教育和培养，使孩子小小年纪承受了太大地压力.不过，伊丽莎白说，她这样做全是出于母爱. 资料个人收集整理，勿做商业用途 迈克尔·乔丹地母亲说：“我认为不论是谁，如果把培养明星作为父母地奋斗目标，是父母幻想地悲剧性误导.实际上，我认为任何做父母地，如果把子女在任何领域地成就当作自己地奋斗目标，那是在危险地道路上践踏子女地前途.父母地目标是：培养孩子地优秀品德和性格资料个人收集整理，勿做商业用途 苏洵地两个儿子苏轼和苏辙自小十分顽皮.在多次说服无效地情况下，苏洵决定改变教育方法.在这以后，每当孩子在玩耍时，他就有意躲在角落里读书，孩子一来，更是故意将书“藏”起来.苏轼和苏辙好生奇怪，以为父亲一定瞒着他们看什么好书.两人出于强烈地好奇心，趁父亲不在家时，把书“偷”出来，认真地读起来，从此逐渐养成读书地习惯，切切实实地感受到了读书地乐趣，终成一代名家资料个人收集整理，勿做商业用途 在德国我亲眼见过许多德国“君子”愉快地从事各种体力活动，例如议员在家里爬到房顶修整瓦片，坐在梯子上粉刷墙壁；大公司老板在庭院里满头大汗推着剪草机来回奔忙；大学文科教授自己组装电脑，设计连接家庭电脑网络；学者修打火机、配钥匙、安装上下水管道等等…… 资料个人收集整理，勿做商业用途 卡尔先生是研究欧洲古代哲学史地教授，他家地那幢三层小楼房除了设计和盖房是请人帮忙，余下地事情都是他自己干地.尽管德国人普遍富有，但在家庭室内装修上并不攀比豪华，他们觉得家庭装修用钱来堆那是愚蠢地.凡事自己动手干地一个最重要原因，就是以此来影响和培养下一代.卡尔说：“德国人重‘身教’轻‘言教’，要用父母地行动教育孩子，让他们懂得一切靠自己而不能坐享其成，只有劳动才能创造财富.”资料个人收集整理，勿做商业用途 老舍先生地教子方法有四：一是不必非考一百分不可，特别是不必门门都考一百分；二是不必非上大学不可；三是应多玩，不失儿童地天真烂漫；四是要有个健壮地体魄.老舍先生地这种顺其自然地教育法打破了传统地教育方法，给孩于营造了一种宽松地发展空间，使孩子地个性得到了充分地伸展，对培养孩子地自信心以及适应社会能力方面有很大地帮助. 资料个人收集整理，勿做商业用途 自然才是最美地.假如你地孩子不能成长为参天大树，那就让他做一棵默默无闻地小草吧，他一样可以给你带来春天地美丽；假如你地孩子不能成为一片汪洋，那就让他做一朵最小地浪花吧，他同样可以带给你跳动地喜悦；假如你地孩子不能成为一位名人，那就让他做一个平凡地人，无论他是地地道道地农民，或是普普通通地工人，也无论他是一名军人还是一名商人，只要他诚实、正直、善良、上进，为父母者都应为之骄傲，因为他们培养出来地孩子是一个对社会有用地人，这就足够了.资料个人收集整理，勿做商业用途 周国平提出，一个人是否成材，往往不取决于学历地高低和课堂知识地多少，而取决于是否
回归本真课堂,提高教学效率
回归本真课堂，提高教学效率 摘要：追求数学教学之本真就是追求原汁原味的符合认知规律的数学教学之法。本真的教学更能体现数学的本质，提高教学效率，促进学生的发展。现结合自身多年的初中数学教学经验和实践对当今数学课堂中存在的一些突出存在的问题进行深入的剖析，列举了数学课堂中在问题情境、实践活动与建构数学、数学应用、反思小结四个方面存在的问题，并谈谈自己的一些看法，提出部分不成熟的意见，以期引起读者的共鸣，实现注重数学思维的培养，促进对数学本质的进一步认识之共同目标，从而共同回归本真数学课堂，达到提高教学效率之目的。 关键字：数学思想本真教育高效课堂 伴随着时代的发展，教育也收到改革思潮的进一步冲击，进行着又一轮的新课改。广大教师，为了“不落伍”，为了体现新的理念，部分老师挖空心思，刻意追求形式，通过自主探究、实践操作、小组讨论、合作交流等活动，活跃课堂气氛，实现寓教于乐之目的，学生的参与热情也异常饱满。但在光鲜的形式背后透露出浮华，浮躁，折射出令人深思的问题：数学思维少了、思考感悟少了。这时需要我们停下来，深刻的反思，如何才能扎扎实实的教，让数学课堂真正有“数学味”。随着本真教育理念的出现和推广，“花哨”的课堂形式，渐渐的受到了质疑，本真理念下的本真课堂教学强调师生互动，反馈调谐，体现一种典型的“在场”教学。它秉承了新课程对教学课堂教学的要求，强调课堂教学是师生互动、互助的过程，是双方平等的交流、视野的融合、心灵的对话、思想的交换、真朴人性的碰撞、科学价值观共鸣的过程，在这个过程中教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、分享、共进，实现教学相长和共同发展。
回归本真 让语文教学更有语文味
回归本真让语文教学更有语文味 2012年对于别人来说或许没有什么不同，每一天鸡鸣即起，日落方息，在教室、校园和家庭之间匆匆忙忙；每一天巨细靡遗，在学生和家长之间左右周旋。但是对于我来说，2012年的我正式加入到了教师这个神圣而又光荣的团队。 在即将踏上新岗位的今天，有幸聆听了进修学校郭老师对《2011版语文课程标准》的解读。对于要开始人生新征程的我来说，无疑是一场及时的甘霖。郭老师用生动形象而又不失幽默的语言，向我们阐述了新旧课程标准之间的异同。虽然只有两个多小时的时间，却已经让我体会到了语文究竟该怎样教。其中让我感触最深的，还是郭老师的“回归本真，扶正语文教学”。正如郭老师所言语文即是语言文字。可是在很多时候我们只注意课文的思想性而忽略了单元的语文目标。我们经常会去把一篇课文给学生讲懂，可是这些讲的过程中有多少是语文特有的呢。这样就容易把一篇课文上成了一节思想品德课，或者是一节科学课。语文课要上得有语文味，而语文味包括“动情诵读，静心默读的‘读味’；圈点批注，摘抄书作的‘写味’；品词品句，咬文嚼字的‘品味’。因此在教学中为了使语文教学回归本真，我们需要为它固本扶正。那么什么才是语文的“本”呢？课标给了我们一个很明确的答案，不管我们在教学中采用什么样的教学方法和策略，我们的目标只有一个，那就是“致力于学生语文素养的全面发展”。如果我们的教学脱离了这个轨道，那么语文课也就失去了语文所应有的味道。扶正语文教学，就是要还原原汁原味的语文课堂，恢复语文所应有的本性，使我们的语文课堂真正成为学生语文素养全面发展的沃土。 讲座虽已告一段落，但是我的思考仍在继续。正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法。”如何让自己的语文课充满语文味，又如何更好地提高语文课堂的教学效率？正是我所追求的目标，也是我今后努力的方向。
让语文课堂教学回归朴实本真
让语文课堂教学回归朴实本真
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让语文课堂教学回归朴实本真-中学语文论文 让语文课堂教学回归朴实本真 吴广乐 教师是一种需要“沉与静”的职业。当今世界，名利追求的浮躁、物欲横流的刺激、职业审美的疲劳致使许多老师的“心”无法“下沉”；名目繁多的检查、流于形式的活动、形象工程的作秀致使老师的“神”无法“凝聚”。 高中语文教育和语文教师也深受到其侵蚀。在“新课改”的幌子下，语文课堂教学活动也出现了一股浮华浮躁的风气，不知不觉走入了一个误区：非学生质疑不是突出学生主体，非自读自悟不是阅读教学，非名师模式不是“优秀最佳”。无视语文教学内容的千姿百态，无视教学主体的千差万别，一味简单机械的套用，唯恐赶不上“时代的潮流”。 为了追求高分数高指标，一些教师放弃对学生的“双基”教学和思维能力、想象能力的培养，导致教师在课堂教学上产生急功近利的思想和行为，使语文教学出现了一些不可忽视的严重问题：重结果而轻过程；重张扬个性而轻习惯培养、重探究创新而轻“双基”训练、重尝试而轻反思等。如此种种，皆因教师受社会浮躁风气的侵蚀以及并未真正领悟“新课程”的实质，未能切实从学校、学生及文本实际出发，还是滞留在“走近”新课程阶段，没有真正“走进”去。不少的学校在“新课改”大旗下，都搞起了“自主”“高效”课堂。不少语文老师谈“讲”色变，听课基本成了看课，看学生上课围坐一起，你说我说大家说。于是，语文课上大量声、图信息的多媒体课件多了，扎扎实实的语言文字训练少了；脱离文本的议论纷纷多了，自由诵读的琅琅书声少了；课堂上吹拉弹唱尽显其能的多了，学生思考、质疑的少了……
初三随笔作文(5篇)
初三随笔作文（5篇） 错过了太阳，还有月亮 时代的变迁，生死的轮回，历史长河滔滔，积淀下无尽的爱恨情愁。随着光阴的流逝，爱会退热，恨会淡化，情会漠然；愁，更会深埋尘埃。徜徉于历史的长河，唯有希望得以曼延。 常言道，希望本无所谓有，无所谓无的。希望的顽强生命力在于它的幽深与飘渺，它并不是固定的代名词，它有自身的延续性。昔日的雕栏玉砌，金碧辉煌，在他眼里只是过眼云烟国破家亡的痛苦，使他几欲绝望。一代帝王错过了大好河山，好不失落；；而正是这种透彻心扉的痛楚成就了一代词人，空旷的山谷响起了一声悲鸣：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”他无言独上西楼，在月如钩的夜晚，高吟：“剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头！”千丝万缕的忧愁恰似“人生长恨水东流”。历史的风尘不知湮没了多少帝王的楼阁轩榭，唯他？？南唐后主，在绝望中看到了希望，唱遍了忧思，吟遍了愁情，赢得了永恒。 十年寒窗，本想换得一朝衣锦还乡，怎料仕途多坎坷。金榜无名，心中有恨。他无颜以对乡中父老，在“月落乌啼霜满天”的夜晚，只身孤影，独上“姑苏城外寒山寺”，面对“江枫渔火”，忧思难忘，深叹“夜半钟声到客船”。弹指间，他错过了名利场，好生失望，而正是这种无奈的失意，成就了千古绝唱册《枫桥夜
泊》，也因此，张继字，这个名字震撼了文坛！ 命途多舛，现实生活中无数的精魂默默地付出。在这辽阔的时间和空间中，寻找到了一个属于自己的生命坐标。双目失明的她，错过了五彩斑斓的世界却能让海伦精神传遍了每一个黑暗的角落；双耳失聪的他，错过了清脆悦耳的声音却能扼住生命的咽喉，奏响了《命运交响曲》！ 因而，“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，一切都会过去，一切都是瞬息，一切都会过去。”希望之火需要再燃，需要呵护，不致让暴风雨将其熄灭，不致让自己在黑暗、阴冷、无助中绝望。 当我们错过太阳的时候，不要心灰意冷，我们要守住希望，因为还有月亮和星星；当我们又错过月亮和星星时，不要自暴自弃，我们要看到希望，因为明天还有太阳；当我们什么都错过的时候，也不能放弃希望，因为生命本身就是一种希望！ 采撷幸福 “天空的幸福，是穿一身蓝；森林的幸福，是披一身绿；阳光的幸福，如钻石般耀眼；落日的幸福，留下最后的美丽；我的幸福，要和友一起去采撷——每一份友情，每一丝快乐，每一片希望，每一线阳光……” 这是记在我日记本上的一段话。每天翻开日记本，看见它，心情总会变得很蓝、很透明，冲走了沉淀在心底的失落和烦忧，那是一种幸福的感觉。
关于成长的作文素材-作文
关于成长的作文素材 推荐：更多关于成长的作文一、对成长的解读、成长阶段要不断完善自我。 、环境对人的成长影响很大，我们要努力消除不良环境的影响。 、圆滑、世故，这些看似成熟所要达到的目标，实则对人的成长是有害的。 、要正确对待成长过程中所犯的错误，成长就是不断改正错误、走向成熟的过程。 二、有关成长的名言警句我要一步步踏在泥土上，打上深深的脚印。 ——朱自清反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。 ——［德］海涅我遇见的每个人，或多或少是我的老师，因为我从他们身上学到了东西。 ——［美］爱默生三、经典素材、诚实与成长(樱桃树的故事)传说华盛顿小时候曾把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒了。 父亲回来发现后，质问家人：这是谁干的好事？华盛顿心里有点紧张，但想了之后，还是勇敢地走到父亲面前，带着羞惭的神色说：爸爸，是我干的！父亲反问道：小鬼，把我心爱的樱桃树砍倒了，你不知道我要揍你吗？华盛顿见父亲怒气未消，便回答说：可我告诉你的是一个事实呀！父亲听后，不但没有惩罚华盛顿，反而赞扬说：承
认错误是英雄行为，要比一千棵樱桃树还有价值。 、成长要远离阴影(永远走出监狱)法国诗人散文家让·热内，生于年，襁褓中被父母抛弃。 岁时，他因偷了一件小东西而被作为盗窃犯送进儿童教养院，从此发誓要终生行窃，向社会报复。 二次世界大战前，他蹲遍欧洲的少儿教养院和拘留所。 之后，他被带进上流社会。 在一个名叫奥里沃尔的社会组织负责人鼓励和帮助下，年，岁的让·热内开始发表小说和剧本。 他曾在一次电视采访中讲：他勤奋写作，是为着永远走出监狱。 这个曾是窃儿的监狱常客，获得了年度法国文学大奖。 、成长是一个自我完善的过程(拉孟伊卡哈改过自新)诺贝尔奖金获得者，西班牙的医学家桑迪雅哥·拉孟伊卡哈自小生在一个外科医生家里，由于好逸恶劳而不愿学习，在校各门功课都不及格，因偷钱被学校开除后，又结识了惯偷而游荡于外。 待他回到家中，父亲被活活气死，邻居也无人理他。 压力终于使他幡然悔悟，就此刻苦攻读，高中毕业已名列前茅，入大学后更加发愤，岁成为母校的首席医学教授，后因学术上的创新和创立神经细胞学说于年获得诺贝尔医学奖金，成为闻名于世的医学家。 、成长也需要激励(一位姑娘的批评改变了格林尼亚)法国的维克
回归语文本真,促进儿童发展
回归语文本真，促进儿童发展 课堂是学生学习的场所，也是学生生命成长的原野。叶圣陶曾经说过：“语文课，就是教师在课堂上，借课本里的一篇篇课文为例子，教会我们的孩子说话和写话。”斯霞语文教学的灵魂是“童心母爱”；于永正老师“蹲下来看孩子”，他们的立根之本都是对人的本性的关注和呵护，即自觉地对每一个儿童的成长与发展负责任，很好地诠释了“教真正的语文”的真谛，与《语文课程标准》所倡导的“以人为本”的理念相一致。基于“童真”语文，笔者认为可以从以下几个方面入手： 一、以儿童的“真思”为视角，解读教材文本 真实的课堂，以教材的准确解读为起点。教材解读，要坚持“从儿童出发”，而不是一厢情愿的“读深读透”，某些课堂上所表现出的对教材人文意义和科学价值无限度深入挖掘，已经远远超越了儿童的“已有”，只不过是执教者的一种标榜。教学前教师应以个人的学识能力首先与文本对话，与编者对话，深刻领会其中内涵，然后蹲下身子从学生“真力”的角度反观教材。 例如在教学苏教版四年级上册的一篇课文《说勤奋》时，因为这是学生第一次接触说理文，所以教学的目标就不能仅仅停留在让学生明白“只有勤奋努力，才能獲得成功。”这一层面上，应该从说理文的特质入手，明白这种文体的特点。但作为四年级的学生，教者单纯的讲解文体特点，内容就会艰涩难懂，学生会学得毫无兴趣，教学效果也就达不到理想的效果。基于这种思考，在教学时，从以下几个方面设计教学流程： 1、解析“说”字，明辨文体，明白说理文有道理，有事例。 2、梳理脉络，明白道理，知道作者在写道理时通常是放在不同的位置，首尾呼应，就是为了增加说服力，而这也是说明文常用的摆道理的方法。 3、领悟表达，学会说理：聚焦司马光和童第周的两个事例，体会到“只有勤奋努力，才能获得成功。”这个道理。 4、明白所举事例的特点：有代表性、语言简洁。 5、学生自己尝试写一个事例。 这样的一种教学设计，既让学生清楚的明确了说理文这种文体的特点，教学难度的设计也在学生能理解范围之内，使得说道理有理有据，感受深刻。因此，我们在准确解读教材后所选出来的教学内容才能为儿童所理解接受，他们和教材的对话才能顺畅淋漓，他们和作者的思想、情感才能对接。课堂上，他们的思维和思想就不会游离，因为他们在文本中找到了和自己言语、思维、思想对话的知音、嬉乐的同伴。
小度写范文回归本真,语文教学才有生命模板
回归本真，语文教学才有生命 【摘要】高中语文新课程对语文教学者提出了新的要求，教师要带领学生到生活中去寻找源头，创造性地使用教材，建立新型平等的师生关系，注重交流，关注学生的成长，加强自身基本功的训练，来适应课程改革的要求。【关键词】生活教材交流基本功高中语文新课程对语文教学者而言，是一种机遇，更是一种挑战，因其特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，颠覆了传统的教学理念。这对语文教师提出了新的要求，我们要不断地提高自身，调整教学方法来适应当前课程改革要求。语文教学回归本真才会具有无限的生命力。一、回归生活捕捉美丽生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源之水。“语文的外延，与生活的外延相等”，这是美国教育家华特·科乐涅提出并被广大语文教育工作者所认可的一条理论，语文教材新大纲也强调：“联系现实生活，加强语文实践”，要求教学不能再局限于教材，满足于单一的课文、课堂教学，要切实注重语文与生活的联系，突出学生的实践活动。因此，关注生活是学习语文的最佳途径。如教学《故都的秋》一课时，我在导入新课时就十分注重学生的生活体验，先让学生先想想家乡的秋什么样的，有哪些代表性的景物，引起哪些独特的感受，同学们畅所欲言，家乡的秋就在同学们的描述中形象起来。紧接着我因势利导，让学生边读边思再联系生活实际来理解文本。这样，学生在联系生活、互动交流中不但理解了文章主旨，也提高了语言表达能力和思维能力，还能引导学生关注身边的景与物，取得良好的教学效果。在学习《小狗包弟》这一课的时候，并没有先急于进入文本，先让同学们讲述了自己养过的宠物，学生们声情并茂的讲述也感染了我，讲述中有照顾宠物的艰辛，有小动物给生活带来的欢乐，失去宠物的伤感与失落，还有人谈到了对生命的认识。带着这
让语文课堂回归本真
让语文课堂回归本真 基础教育课程改革实施以来，课堂教学渐渐变得鲜活、灵动起来。但同时，许多矫枉过正的东西也在迷惑着我们：过多过杂的教学内容、花里胡哨的教学形式、一味迁就的评价方式……笔者听过各级各类的研讨课、展示课以及竞赛课，发现存在的主要问题表现为“三多”。 一、课堂容量过多 提高课堂教学质量，首先要讲究课堂教学的有效性，增加课堂容量。有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较多知识,同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。但有的教师为了掩盖自己对教材挖掘方面的不足，将几个课时的教学内容压缩到一节课来上，这样做显然是不合适的，这种课不是我们所要提倡的课。 二、课前准备过多 上一堂公开课，一般课前都会做大量的准备工作，这表现在两个方面：一是老师这一方面，从查阅大量的教学资料，精心地准备教案，到向优秀的有经验的老师请教，甚至借助其他班进行试讲，验证教学设计的科学合理及可操作性，就是要尽量使教学过程完美没有差错；一是学生这一方面，也得到特别重视，包括充分的课前预习，收集丰富的资料，准备精心制作的教具，就是准备好和老师的密切配合。所有这些，应该说是有积极意义的，是对教学活动的一种积极的努力和尝试，应该得到鼓励和支持。而一节精彩的展示课，也渗透了老师和学生的很多心血。然而，如果不是从教学实际出发，片面追求某种不切实际的课堂效果，甚至投机取巧，弄虚作假，就完全失去了教学实践的意义。 三、课上花架子过多 目前有一部分老师对素质教育理解不深，认为多玩几个花样儿，课堂气氛活跃，就是一堂好课，就能提高课堂教学效率。他们对课文的理解不深，对学生的了解不够，而一味注重翻什么时髦的花样儿，怎样演好四十分钟的戏。结果，课堂看上去热热闹闹，少数几位“高材生”的发言听上去也很有水平，可是，多数学生并没有什么收获。这真让人遗憾：老师绞尽脑汁、挖空心思想出的花样儿，精心设计、严密组织的课堂，竟这样没效果。细想一下，就不会有什么大惊小怪了——大多数学生只是老师的看客，少数“高材生”充当陪客，这样的教学，学生依然是被动地机械地接受知识，自然也就收效甚微。 作为课程改革中的广大一线教师，工作的主阵地就在课堂，工作的重点是实施新课标，用好新教材，工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式。当我们用新课程的理念重新审视我们的语文课堂时，我们深切地感受到，应尽早
关于规则的作文素材(8篇)
关于规则的作文素材（8篇） 一、作文素材 1.今天，如果有人大叫“吃亏了，买到了注水牛肉!”别人一定会说他大惊小怪，因为国人已对注水肉见怪不怪了。事实上，从红心鸭蛋事件到不少食品行业被指添加苏丹红，从三鹿奶粉事件到多家奶粉检测出三聚氰胺，从霸王洗发水被检出超标二恶烷，从药用胶囊使用工业明胶制作到日化行业秘密曝光……仔细梳理一下，我们不难发现，似乎每个行业都有着只做不说的公开秘密，这就是饱受诟病的“行业潜规则”。 年9月6日晚9时许，北京市海淀区西山华府小区门口，一对业主夫妻在开车刚要拐入小区南门时，因减速遭到后面一辆无照宝马和一辆牌照为晋O00888的奥迪司机殴打。据《京华时报》记者证实，歌唱家双江15岁儿子参与打人，并对围观的人群大喊“谁敢打110”。从披露的信息看，事发时天一系无证驾驶。而据爆料，这辆宝马原本是天一母亲梦鸽的白色宝马，后经改装，成为现在肇事车的模样。有关人士分析，即便没有此次的打人事件，天一及其监护人也早已触犯了我国的现行法律。首先，在中国，不满18岁的公民是没有资格申领驾照的，而天一才15岁，且不能确定这之前他到底开了多久的车。其次，无证驾驶无照车，违反《道路交通安全法》第95、99条，可以处二百以上二千以下罚
款。而非法改装机动车，按法律规定，则应当恢复原状，并予以罚款二百。 年1月10日14时20分，全国研究生入学考试外语科目开考。在华中科技大学考点，一名身着黑色羽绒服的女生一路狂奔冲向考场，却被牢牢关闭的伸缩门拦住。因超过最后入场时间5分钟，保安拒绝让其进场考试，这名女生当即号啕大哭，“今年是我第二次考研，求你们让我进去!”该女生称将入场时间错看成了14时30分。考场的值班保安称，如果违反规定让她进场，不但会影响其他考生，监考老师也不会同意。眼看考试无望，这名女生突然面朝值班保安，双膝齐齐跪下。在场工作人员不禁呆住了，现场一片寂静。很快，保安将她扶起，该女生在考场外徘徊了约半小时后黯然离去。据该考点一位监考老师介绍，当时他们就此事向上级请示，希望让该女生破例进场，但未获得批准。 二、构思点拨 源远流长的中华传统文化历来不缺少制度，更不缺少规则，但往往缺乏规则意识。受中国古代“刑不上大夫，礼不下庶人”等封建特权思想的影响，有一部分人是制定规则的“高人”，却是遵守规则的“矮子”，他们崇尚“规则是死的，人是活的”之类的论调。有人曾把欧洲人与中国人比较后得出结论：“欧洲人太死板，中国人太变通。”欧洲人有规则意识，游戏规则一旦制定并经大家认可，就要普遍遵守;而一部分中国人
本真语文回归语文教学核心素养
本真语文回归语文教学核心素养 [摘要]本真语文要求教学返璞归真，追求的是真实、朴实的语文。因此，教师要摒弃繁琐的形式、虚假的热闹和纷乱的状态等，明确语文教学的核心任务，抓住“读和写”这条教学主线不放松，让学生进行听、说、读、写实践活动，以全面提高课堂教学实效，提升学生的核心素养。 [关键词]本真语文；教学；核心素养 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-0014-03 三年前，教育部启动了“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”课题研究工作，随即又印发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，明确提出了“核心素养”这一概念。笔者依托“核心素养”研究这一东风，立足一线教学实践，积极开展“本真语文：回归语文教学核心素养”的课题研究，取得了一定的研究成果。何为本真语文？本真语文要求教与学返璞归真，追求的是真实的、朴实的语文。让语文教学回归本来面目，离不开扎实高效的听、说、读、写的语文实践。 一、明晰核心，摒弃虚浮之象 与语文新课程改革一起成长发展起来的教师，经受了一
次教育思想的洗礼，更新了教育教学观念，提升了课程意识，激发了课改热情。他们用生动的课例诠释了新课程理念，演绎了新课程文化，营造了课改的氛围，但也出现了一些应该引起重视的问题。研究与实践证明，语文教学的核心任务是抓住“读与写”这条教学主线不放松。只要做到位了，相信谁都能把语文教好，谁都会学好语文。本真语文要求明确教学核心，努力摒弃虚浮的东西，这样才能让语文真正扎下根来有效发展。 （一）摒弃繁琐形式 语言实践不落实，或落实不到位，课堂教学就会花里胡哨多，没有实际效果。内容多而杂，课件随意呈现是教学繁杂的体现。一位青年教师在执教《海底世界》时，用了大量的词卡、图片、模型等教具，整节课形式多种多样，令人应接不暇，但收效甚微。在课堂上，这位教师不范读、不板书，淡化了教师的示范、指导作用；不抓词、不扣句，甚至不纠正学生错误的语言，淡化了学生语感的培养。在课堂上，学生该认的不认、该读的不读、该写的不写、该练的不练、该积累的不积累，导致学生的语文能力没有得到提高。 （二）摒弃虚假热闹 有些课表面看热热闹闹，其实学生没有思考的时间，也没有质疑的机会。还是《海底世界》的教学案例。在课堂上，教师一会儿让学生学小狗、小猫、小猪等小动物叫，一会儿
让语文教学回归本真读《让语文安静—严华银讲语文》有感
让语文教学回归本真读《让语文安静—严华银讲语文》有感 让语文教学回归本真——读《让语文安静—严华银讲语文》有感针对目前中学语文教学的喧嚣与流弊，严华银在这本书中提出让语文安静的观点。他建议从本源问题出发，整合力量，研究这门课程存在的“合法性”。我对于书中的一些篇章感触颇深，现略加阐述。课堂该解决什么问题问题导入、问题引领和问题解决类的课堂已经为广大教师所公认并追求。在课堂中解决问题原本无可厚非，可解决的是些什么问题和解决谁的问题却值得思考。现在语文课上解决的问题大多是教师预设的，这类问题若符合学情尚好，可大多并不如此。要学生来回答这些不符合他们需求的问题，又怎能吸引学生的注意，课堂上学生自然会觉得索然无味。满堂灌或满堂问的课堂是低效甚至是无效的课堂。既然以学生为主体已成为我们的共识，那么课堂上自然就要解决学生的问题。可学生的问题不会凭空而来。只有事先学习了，才能发现并提出问题。教师也只有事先收集和整理学生在自主学习过程中提出的问题，找出需要在班级授课制这种模式下集中解决的问题，从而确定教学的目标和方法，才能满足学生学习的需求。从这一点上说，确定“教什么”比选择“怎么教”更重要。这样做教师提出了更高的要求，教师不仅要有判断能力，还要储备相关知识。这样一来课堂就会存在变数，这也许是很多教师不愿试水的原因。但这样做的确能真的将课堂还给学生。教师也能更好地扮演自己的组织者与引导者的角色。而要能尽可能地在课堂上回答学生提出的问题，就需要教师独立备课，深入研究教材。这既是尊重学生，也是坚守“自我”。部分教师现在已经习惯了参考教参或人云亦云，唯独缺少自主思考。试想，假如教师自己都无法对教材形成完整并独到的见解，又怎能找到合适的方法去引导学生学懂教材呢？让学生成为发现和解决问题的主体，学生才有学习的激情；让课堂成为学生解疑和生疑的主场，学习才有一定的效果。应该进行深度语文学习他在书中详细地讲述了自己教授《一碗阳春面》时的具体做法。他费时两个星期，共计十余节课，带领学生认真细致地阅读，反复点评交流，从文章的思想、主题、典型意义和价值，更从文学的技巧、艺术，特别是细节描写、语言描写的传神等方面，深入挖掘。学完这课后很多同学在日记里都记录了自己阅读小说的体会，而且这种体会很深刻。他因此认为学生的收获比学习20篇其他文章要大得多。这在我们看来是不可能实现的，一是教学课时不允许，二是自己功力不够。但量的取胜逊于质的收获。与其总是在所有的文章表象上游走，弗如走进一篇好文章的内里，进行深度学习。要教学生自主学习语文的方法要实现深度学习，就必须让学生自主学习。一旦学习的内容和方向确定以后，教师就要教给学生学习的基本策略和方法。而方法的传授更甚于内容的确定。他认为：“最好的方法就是点评和阐释。”他在这方面做得很好，值得我们效仿。他曾为朱自清的《绿》做了如下点评：梅雨潭是一个瀑布潭。仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。（承接上文之“潭”，引出瀑布，而及梅雨潭，层次分明。）走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶（“镶”若换成“嵌”就死板，失却了轻捷精巧的美感。）在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。（先有耳闻，后有目睹。这是远闻近观之景。）他的点评既有精美语言的赏析，也有写作方式的点评，简约而不失深刻。试想一下，这样的例子又怎么不能告诉学生怎样写点评。学生看了老师的点评之后势必会模仿，也会学以致用。当然达到熟能生巧是需要一个过程的。若学生真正掌握这种方法，会让学生学会阅读并受惠终生。正是源于此，人教版的教材的编写者在必修1的《记梁任公先生的一次演讲》一课的练习中已对师生进行提示。学生自主深度的学习可以确保学习的质量，而恰当的方法又是学生能自主学习的前提。公允地说，这本书中虽有批判之音，但却以建设为主旨，他的很多观点或做法或许会给人以启迪，也会让人获益匪浅。《让语文安静—严华银讲语文》，严华银著，华东师范大学出版社2011年7月第1版。（本文发表于《湖南教育》2013年第11期）