开发拓展型课程,促进学生和谐发展

开发拓展型课程，促进学生和谐发展

开发拓展型课程，促进学生和谐发展

新课程形成了“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型课程”为主干的课程结构，分别强调对学生要奠定共同的基础和不同的基础，以及掌握创新、实践要求下的学习的方法基础，在强调基础属性的同时突出课程的延伸价值。三类课程体现了不同的功能，拓展型课程作为新课程中重要的组成部分，其着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能、促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。

我们学校在开设和实施拓展型课程方面进行了一些尝试，旨在为学生提供全面和谐发展的学习环境。

一、拓展型课程的开发

1．课程理念

学校确立学生主动健康发展为本、教师主动健康发展为本的“双为本”办学理念、并渗透到拓展型课程的建设中，成为学校拓展型课程的课程理念，使拓展型课程的实施成为师生共同生长的平台。

在拓展型课程的开发中，我们强调“三个注重”，注重学生的兴趣爱好与个性发展，使拓展型课程能够为学生提供丰富多样的课程资源，促进学生全面而有个性的发展，促进

学生自主选择性学习能力的形成；注重教师的个性特长与专业成长，使拓展型课程的实施能够成为教师专业发展的一条路径，促进教师教育观念的转变、促进教师角色的更新；注重学校的特色发展与品牌塑造，着力开发与建设校本课程，建立促进学生个性发展的课程评价体系，提升学校教育的品质，促进学校的内涵发展。

2．课程目标

通过拓展型课程的学习，拓展学生基础知识，提高基本技能，形成选择学习、自我规划和自主学习的能力；拓展和加深学生对自然、社会、自我的认识和体验；使学生掌握收集、处理和运用信息的能力，运用知识解决实际问题的能力，表达、交流和合作的能力；发展学生的兴趣爱好，逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格，具有公民意识、社会责任感和创新的精神；使学生能够适应时代的变化，为终身可持续发展奠定个性化的基础。

3．开发原则

（1）兴趣性原则。兴趣是学习的开始，在课程设计前就应该去关注什么是学生感兴趣的内容，学生的兴趣点、关注点是拓展型课程开设的重要依据。在课程实施过程中，课程内容的呈现、教学手段方法的运用都要满足学生的兴趣需要。

（2）实效性原则。课程实施要注重实效，要充分考虑

课程目标的落实，考虑学生在学习过程中的经历、体验的充分感受，考虑教学的开放性与学生自主学习能力的提高，考虑课程学习的成果体现、交流与学习评价，重视课程实施的每一个环节，提高课程实施的整体效益。

（3）发展性原则。拓展型课程还处在发展的初级阶段，课程的改进、重建、完善应该伴随课程实施的整个过程，课程实施的过程也就是课程发展的过程。同时，在课程实施的过程中，着眼于学生创新精神与实践能力的培养，发展性学习能力的培养，为学生的终身持续发展奠基。

二、拓展型课程的体系

学校目前的拓展型课程分为两大类：限定拓展型课程与自主拓展型课程。

1．限定拓展型课程

限定拓展型课程是指由学校统一安排，在指定的范围，学生必须学习的拓展型课程，并且要达到规定的目标、要求。

（1）社会实践课程

课程目标：

①通过具体的生活实践体验，培养学生的基本生活行为习惯，初步获得社会经验和能力。

②培养团队精神、合作意识，让学生学会交往与合作，培养集体主义精神。

③磨练意志，培养自立、自强的品质。

④让学生在活动中有所感悟：珍视生命，陶冶性情，热爱生活。

⑤初步了解自我，发展兴趣，展示才能

课程内容：

①亲近大自然——佘山少儿营地（三年级第二学期）

②国防教育——奉贤少年军校（四年级第一学期）

③动手能力、创造能力的培养——区德育基地（四年级第二学期）

④海防教育——宝山少年军校（五年级第一学期）

⑤农家乐——浏河少儿营地（五年级第二学期）

学习对象：

小学三—五年级学生

课时安排：每学期三天，（共计24课时）

课程设计：德育室、大队部与各基地联合策划。

（2）居家安全课程

课程目标：

培养儿童居家安全的自我保护意识和技能，使儿童学会热爱生命、尊重生命、保护自己和他人，学会躲避风险与伤害。

课程内容：

一年级：①正确使用呼救电话；②陌生人来电；③生病

不乱吃药；④被开水烫伤；⑤牙齿碰掉了；⑥手指被割伤、擦伤。

二年级：①被人跟踪；②被坏人绑架；③被大同学勒索；

④遭遇抢劫；⑤提防被人拐骗；⑥行路安全。

三年级：①被开水烫伤；②不让陌生人进屋；③饮食安全；④鱼刺卡住嗓子；⑤沙粒落入眼中；⑥家里停电了。

四年级：①水管漏水；②乘车安全；③触电救人；④遇到有人欺负你；⑤异物进入鼻腔；⑥口中不要含异物。

五年级：①家里有小偷；②发生火灾；③家中电器起火；

④煤气漏气；⑤饮食安全；⑥伏天防中暑。教育论文在线

学习对象：

小学一—五年级学生

课时安排：

每周一课时（晨会课）

课程设计：

德育室总策划，学生、教师、家长合作，自编、自演，拍摄成小品。

（3）课外阅读课程

课程目标：培养学生的读书兴趣，陶冶读书情趣，使学生愿读书（乐读）；通过教师及家长的辅导，学生的自我培养形成具有个性特点的读书方法，让学生围绕一个感兴趣的问题，充分利用现代信息技术，进行超文本的阅读学习，培

养学生多渠道地获取信息、整理分析运用信息的能力。（会读）；通过引导学生主动参与各类读书活动，读以致用，能把读书活动与创造活动相结合，提高学生的读书能力和自我评价的能力（活读）。

学习对象：一至五年级学生

课时安排：每周一节

课程设计：学校读书活动课程开发组

（4）诚信教育课程(略)

（5）快乐形体课程(略)

（6）心理健康课程(略)

2．自主拓展型课程

自主拓展型课程是指学生根据自己的兴趣爱好和学习条件，自主选择学习的拓展课程。学生必须完成一定的课时要求并且达到合格标准。

（1）艺术类拓展型课程：包括合唱、军鼓、民乐、形体与舞蹈、石头娃娃、叶画、藏书票、动画制作、电脑绘画等；

（2）文学类拓展型课程：包括校园小记者、星月文学社、传统节日、朗诵、焦点访谈、电脑小报等；

（3）科技类拓展型课程：钩针编织、工艺、十字绣、车模、航模、头脑OM、大千美食林、网页制作等

（4）体育类拓展型课程：棒球、足球、篮球、健美操

等；

（5）学科类拓展型课程：思维训练、趣味数学、数学世界、小小设计师、英语阅读表演等。

三、拓展型课程的实施

1．形成拓展型课程日常交流制度

学校组织全体教师开展有计划的学习交流活动，提高教师课程开发的意识与能力。学校组织教师学习新课程标准，提出新课程背景下教师角色的转变，教师不仅是课程的实施者，也是课程的开发者，提出新课程背景下教师能力的要求，教师不仅要能教好一门基础型课程，也要能教好一门拓展型课程。学校组织行政领导学习《校本课程论》、教师人手一本《小学研究型课程案例100例》。在学习的基础上，校长带头进行拓展型课程的设计，并在全校研讨会上交流，揭开了教师全体参与拓展型课程的设计序幕，学校每星期组织教师交流课程设计方案，并组织课程审批、修改工作，将一部分有实施意义的课程排入课程计划予以实施，在实施的过程中，组织教师定期交流经验与做法。

2．建设拓展型课程主题学习网页

学校鼓励一些有明显成效的拓展型课程运用信息技术加速其发展，要求制作与课程配套的主题学习网页。为了促进了此项工作的开展，学校制定项目管理方案，确定了项目

评审的程序，通过项目申请、项目自评与改进、项目评审，日前，叶画、藏书票、心理健康教育、合唱等主题特色网通过学校评审链接到学校网站上。主题特色网页建设，拓展了课程发展的空间，网页成为了拓展型课程学习、交流、展示、深化的平台，有效提高了拓展型课程的质量。

3．开展拓展型课程课题项目研究

学校树立品名牌意识，以课题研究的形式，培育重点特色项目。在培养学生课外阅读方面，正在进行着中央电教馆规划类课题以及市规划类课题的研究，《课外阅读指导方法》以及《课外阅读指导方法——学生习作范例》成为区“十五”校本系列教材，教材集中了学校多年来开展学生读书活动的所取得的成果，集成了上级主管部门、业务指导部门、学校教师、学生、家长的共同智慧。目前，拓展型课程《课外阅读》分年级校本教材已完成初稿，进入修改论证阶段。

四、拓展型课程的管理

1．设立管理机构

学校设立项目管理评审小组，负责学校项目（包括拓展型课程项目）的开发、实施、督查、评价等工作。拓展型课程有专人负责，组织、协调课程的立项、报名、检查、展示、交流、总结、评价等工作。

2．建立制度程序

在教师岗位竞聘中，“教师岗位竞聘意向书”除了要求填写任教的基础课之外，还要填报拓展型课程项目。学校根据教师的项目质量，学生学习需要，决定开设课程科目。在整个课程实施过程中，形成了成果展示、质量评价、经验交流等常规制度。

3．灵活安排课程

学校存在着学生多、师资缺，场地少的困难，如何把拓展型课程落实到实处，合理灵活地安排得非常重要。课外阅读课程、快乐形体课程排入课表，每周固定时间；心理健康课程由心理健康专职教师与班主任合作，晨会课每周安排一次，专职教师走班上课，其余时间由班主任上；自主拓展型课程集中安排在周二下午的十分钟队会连第一节课，三至五年级学生跨班选择；有的学校重点特色项目在其他时间段安排。

4．提供资源保障

保障经费投入，课程开发的教师具有资料、设备购置的申请权，学校根据实际情况，满足必须的设备、材料与资料的需要，对受学生喜爱、成果突出、特色明显的课程加大投入。

5．实施课程评价

每学期末，学校组织所有拓展型课程项目进行成果展示与质量评价。学校提供专门的场所，统一展示的基本方式，

有的教师制作了展示的版面、有的教师布置了展台、有的教师制作了网页……展示各自的成果。学校组织评审小组根据指标对各项目做出相应的评价，并根据学校奖励制、分配制度进行表彰交流与奖励。