小学六年级语文(上册)教学设计

1、《山中访友》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组

教学主题：《山中访友》课时：2课时

授课对象：六年级学生

设计者:

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、教材分析：

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。（重点和依据）

3、学情分析：

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。（难点和依据）

4、教学目标：

（1）．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

（2）．感受作者所描写的境界，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

（3）．有感情地朗读课文，背诵喜欢的语段。

5、评价任务：

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：作者是如何观察大自然的，如何展开联想和想象表达独特体会的。

评价任务三:学生在熟读基础上逐渐达到熟读成诵。

6、教学过程：

活动二

1.同桌交流：作者拜访了哪些朋友，各

有什么特征？

2.全班交流

3.学生交流过程中，相机引导学生有感

情的朗读相关语句。

备注：

①朗读时要求学生读出自己的理解，读

出句子中蕴含的人物情感。

②借助教师范读、分角色朗读以及配乐

朗读加深学生的情感体验。

1.通过讨论交流，理清作者思路

2.朗读时要正确、流利、有感情

地准确把握人物情感，恰当处理好语

音、语调、语气等。

活动三

全班交流：为什么把进山看景说成山中

访友？

通过讨论突破难点。

环节四

领悟写法

积累运用

活动一

1.小组讨论：文中使用了哪些修辞手

法？有什么作用？

2.小结：习作中可以尝试运用。（完成

目标二）

学生能在老师的引导下关注文章

表达，领悟作者的表达方法。（完成目

标二）

活动二：

1、练习朗读喜欢段落，熟读成诵，提

升感悟。

2.全班交流分享。（完成目标三）

熟读成诵有助于目标的完成（评

价目标三）

板书设计三：

2、《山雨》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组

教学主题：《山雨》课时：1课时

授课对象：六年级学生

设计者:

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、教材分析：

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10

自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课教学的重点。（重点和依据）

3、学情分析：

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。（难点和依据）

4、学习目标：

（1）．正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

（2）．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。5、评价任务：

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：作者是如何观察大自然的，如何展开联想和想象表达独特体会的。

6

板书设计：

雨前声——美

山雨雨中色——美

雨后

3、草虫的村落

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组

教学主题：《草虫的村落》课时：2课时

授课对象：六年级学生

设计者:

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、教材分析：

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。（重点和依据）

3、学情分析：

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。（难点和依据）

4、学习目标：

（1）.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

（2）.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

（3）.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

5、评价任务：

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：作者是如何观察大自然的，如何展开联想和想象表达独特体会的。

评价任务三：学生在熟读基础上逐渐达到熟读成诵。

6

板书设计：

3 草虫的村落

黑甲虫——游侠

小圆虫——少女

灵泉般的音乐

勤勉地劳动

（想象丰富，感受独特）

4、索溪峪的野

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组

教学主题：《索溪峪的野》课时：1课时

授课对象：六年级学生

设计者:

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、内容分析：

同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，

从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。（重点和依据）

3、学情分析：

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。（难点和依据）

4、学习目标：

（1）、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

（2）、有感情地朗读课文，领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

5、评价任务：

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：作者是如何观察大自然的，如何展开联想和想象表达独特体会的。

6、教学过程：

板书设计

山野

水野

索溪峪的“野”动物野“野”荡涤着我的胸怀

游人野

5、詹天佑

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第二组

教学主题：《詹天佑》课时：2课时

授课对象：六年级学生

设计者:

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、教材分析：

《詹天佑》是六年级上册第二单元的第一篇文章。这篇课文用人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。重点：抓住重点词语，理清思路，理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。（重点和依据）

3、学情分析：

这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少，阅历浅，难以理解。学生在了解到詹天佑那红精益求精的工作作风和严肃的工作态度后，而且进一步感受到了他的那种强烈的爱国之情后，需要看看他们怎样开凿隧道，和火车在人字行线路上是怎样行驶的，需要借助课件，让学生身临其境，才能进一步理解文章的内容。难点：抓住重点词语，理清思路，理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。（难点和依据）

4、教学目标：

（1）．学会11个生字，能正确读写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。

（2）．感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

（3）．有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。

5、评价任务：

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：作者是如何观察大自然的，如何展开联想和想象表达独特体会的。

评价任务三:学生在熟读基础上逐渐达到熟读成诵。

6、教学过程：

板书设计：

詹天佑

接受任命毅然

勘测线路一丝不苟、作风严谨爱国

居庸关从两端同时向中间凿进法杰出

八达岭中部凿井法

设计“人”字形线路

6、怀念母亲

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第二组

教学主题：《怀念母亲》课时：2课时

授课对象：六年级学生

设计者:

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、教材分析：

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕是本课教学的重点。（重点和依据）

3、学情分析：

六年级学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。我围绕教材启动已有的阅读储备，搜集大量与之相关的各种资料，了解作者的生平，带领学生阅读季老的散文《赋得永久的悔》，《留德十年》中的《寻梦》等文章，慢慢走进作者心灵的同时实现与文本、作者的深层对话。授课前，心中已装满对季羡林先生的无比崇敬和对文本的无限喜爱，力求在品读感悟中与学生共同经历“天涯地角有穷时，只有相思无尽处”的真情洗礼。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

4、学习目标：

（1）．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。（2）．有感情地朗读课文，理解课文内容。

（3）．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

5、评价任务：

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：作者是如何观察大自然的，如何展开联想和想象表达独特体会的。

6

活动二

1.同桌交流：作者是

2.全班交流画出的句子。

3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。

备注：

①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。

②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。

1.通过讨论交流，理清作者思路

2.朗读时要正确、流利、有感情，恰当处理好语音、语调、语气等。

环节四领悟写法积累运用

活动一

1.小组讨论：全班交流：作者是怎样细致观察、用心

倾听雨的？

（完成目标二）

学生能在老师的

引导下关注文章表达，

领悟作者的表达方法。

（完成目标二）

板书设计：

7、彩色的翅膀

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第二组

教学主题：《彩色的翅膀》课时：2课时

授课对象：六年级学生

设计者:

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、教材分析：

课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

本文以小昆虫为线索，“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。先写“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参加战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经历，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最后写第二天天亮时，“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。文章篇末点题。文中还巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士爱岛建岛的深情跃然纸上。

本文语言朴实，善于通过一些重点语句体现海岛战士热爱祖国海岛的感情。课题有两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。

在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，它们是怎样联系起来的。这也是教学本课的重点。（重点和依据）

3、学情分析：

六年级学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。难点：“战士把昆虫带到海岛上是为什么？”（难点和依据）

4、学习目标：

（1）.会写11个字，正确读写“沉闷、发愣、端详、水落石出、碧空如洗、安居乐业”等词语。

（2）. 了解“尝瓜会”上西瓜的不平常来历，进而了解战士小高回家探亲带回昆虫来的目的，知道自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的密切关系。

（3）.在有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下守卫海岛、改造海岛、热爱海岛的高尚品德

5、评价任务：

评价任务一：认读生字词，交流容

易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：作者是如何观察大自然的，如何展开联想和想象表达独特体会的。

评价任务三：学生在熟读基础上逐渐达到熟读成诵。

6

板书设计：

借代蝴蝶等小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活

彩色的翅膀赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德

象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活

8、中华少年

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第二组

教学主题：《中华少年》课时：1课时

授课对象：六年级学生

设计者:

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、内容分析：

《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第8节是全诗的总结。综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因此，教学中，应安排各种形式的朗诵。让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重

在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解诗中形象的象征意义。二是让学生在学习的过程中，感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。

（重点和依据）

3、学情分析：

六年级学生虽然已经接触了一些诗歌，但对诗歌的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。难点：理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。

（难点和依据）

4、学习目标：

（1）、正确读记“热烈、纤夫、千灾百难”等词语。

（2）、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

（3）、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。

5、评价任务：

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：作者是如何观察大自然的，如何展开联想和想象表达独特体会的。

6、教学过程：

环节四领悟写法积累运用

活动一

1.能够有感情地朗读课文，了解诗意。

（完成目标二）

学生能在老师的

引导下关注文章表达，

领悟作者的表达方法。

（完成目标二）

板书设计

中华少年

纯洁，勇敢乐观，抱负远大，热烈顽强

祖国锦绣山川的哺育

祖国悠久文化的滋润

祖国特有民族风俗传统的滋养

回顾历史，展望未来，表达心愿：建设中华，无比自豪

9、《穷人》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第三组

教学主题：《穷人》课时：2课时

授课对象：六年级学生

设计者:

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、教材分析：

《穷人》是六年级上册第三单元的第一篇文章。,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

3、学情分析：

六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让学生在搜集关于列夫?托尔斯泰的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。在学习这篇课文时，学生有可能只满足于肤浅的生活认识而不愿意潜心读文，因此我决定让学生分角色朗读课文，通过人物的语言、动作、神态来体会人物的内心活动。

4、教学目标：

1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。

2、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点

3、学习本课中描写人物的心理活动、表现人物性格特点的写作方法。

教学方法：

5、评价任务：

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：感受穷人优秀品质

评价任务三:体会描写人物的心理活动、表现人物性格特点的写作方法。

6、教学过程：

板书设计三：

桑娜

穷人宁可自己受苦也要帮助他人渔夫

10、别饿坏了那匹马

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第三组

教学主题：《别饿坏了那匹马》课时：1课时

授课对象：六年级学生

设计者:

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、教材分析：

善意的谎言是是世界上最美丽的语言,因为它没有掺合任何的功利,完全是真情凝铸的尊重和关爱."别饿坏了那匹马"就是这样美丽的一个谎言,在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心,是这样的一个谎言成全了"我"年幼时渴望看书的强烈愿望,同时更为可贵的是在"别饿坏了那匹马"的托词中保全了"我"一颗需要尊重的心灵.

3、学情分析：

学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。

4、学习目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

5、评价任务：

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：作者是如何展示残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵。

6

板书设计：

别饿坏了那匹马

残疾青年妹妹

我放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望

11、《唯一的听众》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第三组

教学主题：《唯一的听众》课时：2课时

授课对象：六年级学生

设计者:

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、教材分析：

《唯一的听众》是六年级语文上册第三组的一篇课文，这个单元以“生活处处有真情”为专题。课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。

3、学情分析：

该班学生从低年级上来，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。

对于高年级的学生来说,写作要求更高了，重视学生的写作指导非常重要。

4、学习目标：

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

3、环境描写、人物心理描写的作用

5、评价任务：

评价任务一：学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

评价任务二：体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人真情的美好

评价任务三：环境描写、人物心理描写的作用

6

板书设计：

唯一的听众鼓励有勇气

有信心

感激有毅力

12《用心灵去倾听》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第三组

教学主题：《用心灵去倾听》课时：1课时

授课对象：六年级学生

设计者:

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、内容分析：小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，

篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

3、学情分析：文中的问讯处，对于学生来说还是比较陌生的，特别是我们这些农村孩子，即便出行也是有大人带着的。因此，结合本课教学，教师可稍作解释，也可以让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。本文情感丰富，适合于学生有感情地朗读。老师可有的放矢地加以引导。通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解。学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。

4、学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

5、评价任务：

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人

6、教学过程：

环节四领悟写法积累运用

活动一

1.小组讨论：全班交流：课文运用了怎样的写作手法？

作者还有哪些奇特的想象？

（完成目标二）

学生能在老师的

引导下关注文章表达，

领悟作者的表达方法。

（完成目标二）

板书设计

12、用心灵去倾听

苏珊汤米

快乐与幸福

13、只有一个地球

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文（上册）第四组

教学主题：《只有一个地球》课时：2课时

授课对象：六年级学生

设计者:

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、教材分析：

“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识阐述了人类生存“只有一个地球的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。（重点和依据）

3、学情分析：

选编这篇课文的目的，一是引导学生掌握主要内容，了解地球有关知识，懂的人类生存“只有一个地球“；二是引导学生学习实际，深入思考的方法，嘉盛对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；

三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。

本课重点是明白人类生存只有一个地球，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对文章的理解，并将保护地球的意识付诸行动。（难点和依据）

4、教学目标：

1. 学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2.默读课文，了解课文的主要内容。

明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

3.理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

5、评价任务：目

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：。明白“只有一个地球”，理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

评价任务三: 体会人类与地球休戚相关、不可分离的关系，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。