苏教版三年级数学口算两位数减两位数教学设计

苏教版三年级数学——口算两位数减两位

数教学设计

教学内容:书P41-42

教学目标:1,在具体情景中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.

2,在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考.

3,进一步培养书生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯

教学过程:

创设情景,自主探索

小朋友们你们经常去逛书店吗那知不知道我们学校对面是什么书店你去买过书没有最近书店生意不好,老板为了拉生意,特别推出了优惠活动.我们一起来看看.(出示课件)凡购买满50元,就可以送15元,还有机会红梅公园的游艺活动.我们进去看看好吗

十万个为什么猫和老鼠儿童百科全书

28元16元43元

好多书啊.你想买什么书呢为什么根据这两个小朋友买的书你能提出什么问题来呢

28-16=12

A,20-10=10 8-6=2 10+2=12 竖式的方法

B,28-10=18 18-6=12 先减整十数,再减一位数

C,28-6=22 22-10=12 先减一位数,再减整十数

D,28-20=8 8+4=12 凑整法

这么多种方法中你最喜欢哪种方法为什么用喜欢的方法自己说一说.指名一两名说一说

有没有买其他书的小朋友你又是怎么算的呢

43-28=15

A,43-20=23 23-8=15 先减整十数,再减一位数

B,43-8=35 35-20=15 先减一位数,再减整十数

C,13-8=5 30-20=10 10+5=15 竖式方法(突出点上退位点) D,43-30=13 13+2=15 凑整法

把你喜欢的方法说给大家听听

除了你喜欢的方法,再找一种方法说给同桌听听指名说说

刚才通过口算你觉得这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方(揭出课题)

巩固深化

联合书店是个少年书店.为了吸引更多的小朋友,他们和红梅公园联合举办了游艺活动.凡是在书店买书的小朋友就可以免费到红梅公园参加游艺活动.想不想去玩

摘蘑菇

57-32 76-64 40-27

57-39 76-68 40-23

红梅公园的大草坪上有三个很神气的会变色的蘑菇.可要使这么蘑菇变色可真不容易,只有做对了蘑菇上的题目经过了它的考验它才会变色.想试试吗

选一组跟同桌说说算法

在计算每组的两题时你有没有发现什么

打气球

48-5 52-7 80-4 61-6

48-15 52-27 80-34 61-46

48-25 52-47 80-64 61-56

变色的蘑菇可真神奇.看,空中飘着五颜六色的气球呢!谁是今天的神枪手能一口气打中这些气球

算第一组.你在计算这3题时有没有发现什么规律其他3个气球是不是也有这样的规律

钓鱼

你们个个眼睛厉害,枪法如神.不知道你们的钓鱼水平如何(算第一组)你们怎么会算得这么快的

摸奖

74-25 65-13 72-26

68-9 80-34 43+17

最激动人心的抽奖时间到了.谁会抽到今天的大奖呢奖品都藏在得数小于50的算式下面.不计算你能很快找到吗

给大家说说你的想法好吗

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

总结

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”

当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。今天你们玩得开心吗我们不仅学会了两位数减两位数的口算,而且还用学到的知识在游艺活动中好好露了一手.

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中

学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

小学二年级两位数加减两位数口算题

小学二年级两位数加减两位数口算题【篇一】小学二年级两位数加减两位数口算题 70-58= 97-19= 70-48= 90-18= 18+68= 98-29= 41-23= 71-45= 17+14= 39+48= 39+38= 41-13= 15+16= 66+19= 63-46= 38+28= 78-69= 46+39= 50-21= 77-59= 54-38= 62-36= 61-49= 71-35= 63-56= 46+49= 23+28= 23+38= 16+26= 39+15= 70-58= 18+68= 39+48= 63-46= 38+28= 77-59= 63-56= 39+15= 95-69= 27+69= 81-57= 56+38= 49+37= 40-18= 37+56= 29+67= 90-33= 29+44= 73-45= 57+35= 95-59= 48-39= 57+25= 28+57= 81-34= 57+16= 96-57= 59+23= 31-19= 40-28= 47-29= 16+29= 56+28= 64+27= 96-47= 73-36= 81-24= 80-37= 82-44= 16+19= 48+17= 87-48= 80-47= 33-17= 49+27= 58+13= 27+69= 37+56= 57+35= 95-59= 50-24+25=57+16-24=84-19-48= 33-17+65= 【篇二】小学二年级两位数加减两位数口算题 13＋31＝37＋51＝13＋47＝40＋33＝31＋61＝ 43＋23＝62＋29＝15＋68＝11＋77＝

两位数加减法口算

两位数加减法口算(人教版二年级教案设计) 教学目标（一）使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法。（和在100以内）（二）正确、熟练地口算两位数加、减两位数。（三）培养学生类推能力，提高学生思维的灵活性。教学重点和难点重点：口算的方法。难点：理解并掌握先加整十数、再加一位数的算理算法。教具和学具口算卡片若干张。教学过程设计（一）复习准备 1．复习计算 32＋40＋6＝ 47－10－8＝师问：每道题先算什么？再算什么？ 2．设疑引入变两道复习题为：32＋46＝47－18＝师说：这样的题我们学过笔算，如果用口算的方法来算该怎样算呢？这就是我们今天这节课所要学习和研究的。同学们愿意和老师一起学习吗？通过这节课的学习，同学们一定能学会这种口算方法。（二）学习新课例1 1．64＋25＝板书例题后，教师先让学生观察：这是一道什么样的口算题？（两位数加两位数）然后让学生思考：这样的题怎样口算？引导学生讨论：想什么办法，把这道题改成已经学过的口算题。第二个加数25可以看成是哪两个数的和？可以怎样计算？通过讨论学生可能这样口算：先算64加20得84，再算84加5得89。也可能这样算：先算60加20得80，4和5得9，再算80加9得89。还可能这样算：用竖式的形式口算。比较：学生说出几种口算方法后，教师引导学生进行观察和比较，看哪一种方法简便。通过比较大多数同学认为第一种方法比较简便。这时教师重点板书和提问第一种方法的口算过程。板书：64＋25＝89 想：64＋20＝84 84＋5＝89 提问：为什么要把25分成20和5计算？先算什么？再算什么？板书：2．28＋37＝□ 想：28＋30＝□□＋□＝□ 第2题可以让学生试算，边算边思考：把37分成几十和几？先算什么？再算什么？引导学生想出口算步骤。

《两位数减两位数的口算》公开课教案

《两位数减两位数的口算》公开课教案《两位数减两位数的口算》公开课教案教学过程设计：一、回顾旧知同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。片1 先估计得数大约是几十，再口算 35+3245+1437+5526+29 35+3849+1421+7844+17 我们来核对下得数，你们都做对了吗（出示答案）我们来观察第一组题，都是三十几加三十几，为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。二、创设情境，激发兴趣。片二出示多媒体教学，谈话：欢迎小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数

学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据图中提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？根据学生的回答出示以下三个问题：（出示问题）片三白菜老师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题）两位数减两位数的口算 1、小客车比小轿车贵多少元？38—25= 2、小火车比小轿车贵多少元？44—25= 你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今天我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今天要学习的内容——（出示课题）两位数减两位数的口算（板书）三、主动探索，体会领悟。 1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗同桌之间互相说说，你是怎样算的也听一听别的同学有没有好的口算方法。为了让同学听的明白，说的时候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去说。 2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）片四 38-25=_____（出示方法）方法一：个位上8-5=3，十位上3-2=1，合起来是13；方法二：先算30-20=10，再算8-5=3，最后算10+3=13；

两位数加减两位数口算题

口算姓名：时间：成绩： 25+19= 28+20= 39-18= 40-17= 25+24= 48-19= 19+22= 37+11= 29-14= 44-20= 22+11= 38+12= 20+19= 41+17= 38+26= 49-9= 48-11= 32+10= 3+40= 61+24= 20+19= 11+19= 11+34= 10+29= 10+36= 51+16= 1+36= 1+44= 49-8= 48-17= 40+43= 40+19= 43-21= 44-17= 40+22= 36+38= 34+11= 36-18= 36+46= 37+19= 38-14= 34+9= 34-27= 34+11= 34+4= 35+15= 35-26= 30+20= 30-17= 30+13=

口算姓名：时间：成绩： 21+18= 21+27= 21+19= 21-11= 19-19= 19+20= 19+28= 17+26= 17+30= 17+33= 16+40= 16+39= 16-14= 15+34= 15+29= 11+38= 49-40= 49-9= 49+11= 48-41= 48-19= 48-17= 48-23= 47+12= 47+30= 47-13= 47-39= 46+23= 46-18= 46-11= 46+0= 45+14= 45-13= 45+11= 45-22= 44+26= 44+16= 44-16= 44-24= 44-30= 44-37= 44-25= 44+23= 43-29= 43+4= 42-17= 42+18= 42-20= 42-41= 42-37=

两位数加减两位数口算题51797

70－58= 97－19= 70－48= 90－18= 18＋68= 98－29= 41－23= 71－45= 17＋14= 39＋48= 39＋38= 41－13= 15＋16= 66＋19= 63－46= 38＋28= 78－69= 46＋39= 50－21= 77－59= 54－38= 62－36= 61－49= 71－35= 63－56= 46＋49= 23＋28= 23＋38= 16＋26= 39＋15= 70－58= 18＋68= 39＋48= 63－46= 38＋28= 77－59= 63－56= 39＋15= 95－69= 27＋69= 81－57= 56＋38= 49＋37= 40－18= 37＋56= 29＋67= 90－33= 29＋44= 73－45= 57＋35= 95－59= 48－39= 57＋25= 28＋57= 81－34= 57＋16= 96－57= 59＋23= 31－19= 40－28= 47－29= 16＋29= 56＋28= 64＋27= 96－47= 73－36= 81－24= 80－37= 82－44= 16＋19= 48＋17= 87－48= 80－47= 33－17= 49＋27= 58＋13= 27＋69= 37＋56= 57＋35= 95－59= 69＋22= 28＋26= 29＋23= 29＋13= 15＋77= 35＋37= 79＋18= 27＋38= 27＋28= 53－45= 27＋48= 75－68= 83－67= 35＋27= 60－46= 95－28= 94－18= 95－38= 80－16= 36＋25= 74－58= 28＋36= 52－25= 63＋18= 36＋15= 90－68= 75－46= 61－33= 60－23= 43＋48= 83－57= 61－43= 36＋47= 52－35= 28＋16=

人教版三年级数学上册口算两位数减两位数

第2单元万以内的加法和减法（一）第2课时口算两位数减两位数【教学目标】 1、能正确口算100以内的两位数减两位数。 2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。【教学重难点】重点：学会两位数减两位数的口算方法。难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。【教学过程】一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。（1）两位数减两位数（不退位）。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数减两位数（退位）。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习 1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。 3、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结

人教版三年级数学两位数加两位数口算教案

两位数加两位数口算教案教学目标： 1、使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点： 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教法：讲解法、引导法学法：自主探索教学过程：一、新课导入 1、在（）里填上合适的数。

23 28 35 63 20 ( ) 20 ()30()60 () 72 317529 70 ( ) 30 ()70 ()20 () 2、看谁都能算正确。 35+30二64+5二48+30= 79+4二53+40二66+8= 学生独立完成，集体订正。师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。学生说教师板演。 35 + 30 二65 5 30 60 师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？

生：我想把个位上的数相加，再加整十数。学生说教师板演。 64+5二69 60 4 9 二、新知讲授。课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。 1、创设情境，提出问题。（1）观察主题图，找到数学信息。课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息? 指名回答（2）发现问题，提出问题。师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？预设：应该考虑要买多少张车票？师：你能提出什么数学问题？指名提问题。

2、自主探究，掌握算法。（1）教学例1 教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？” 师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。学生独立列式计算。汇报交流。 35 + 34 = 6935 + 34 二69 5 3030 4 6465 30+30=60 5+4=9 60+9=69 （2）教学例2 选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44二？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。汇报交流。

三年级数学乘法口算(两位数和三位数乘一位数)

1) 6×23= 2) 21×6= 3) 50×1= 4) 92×6= 5) 61×8= 6) 1×77= 7) 91×4= 8) 13×6= 9) 31×7= 10) 7×64= 11) 9×90= 12) 6×66= 13) 6×9= 14) 83×1= 15) 8×95= 16) 4×24= 17) 4×40= 18) 7×2= 19) 4×6= 20) 41×4= 21) 78×6= 22) 62×2= 23) 72×2= 24) 8×62= 25) 48×2= 26) 50×9= 27) 6×44= 28) 15×2= 29) 23×4= 30) 6×68= 31) 9×49= 32) 9×73= 33) 57×9= 34) 3×92= 35) 84×8= 36) 89×6= 37) 95×5= 38) 7×74= 39) 25×3= 40) 11×3= 41) 65×7= 42) 62×1= 43) 25×9= 44) 64×6= 45) 9×67= 46) 8×54= 47) 29×8= 48) 22×7= 49) 74×2= 50) 4×5= 51) 6×65= 52) 8×12= 53) 6×12= 54) 8×60= 55) 2×6= 56) 1×59= 57) 82×9= 58) 2×47= 59) 78×8= 60) 86×5= 61) 1×84= 62) 66×9= 63) 83×6= 64) 3×71= 65) 6×91= 66) 90×7= 67) 8×19= 68) 60×6= 69) 5×29= 70) 45×6= 71) 6×86= 72) 7×82= 73) 99×4= 74) 33×4= 75) 59×9= 76) 35×3= 77) 6×5= 78) 1×51= 79) 63×7= 80) 19×1= 81) 1×8= 82) 8×75= 83) 7×99= 84) 9×1= 85) 6×46= 86) 2×31= 87) 2×40= 88) 30×5= 89) 9×16= 90) 6×18= 91) 13×7= 92) 9×83= 93) 1×18= 94) 37×3= 95) 17×6= 96) 68×9= 97) 6×25= 98) 87×6= 99) 53×8= 100)9×58= 1) 7×921= 2) 7×910= 3) 8×199= 4) 3×615=

《两位数减两位数的口算》教案

第二课时口算两位数减两位数一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第11页例2和做一做。本节课是在学生已经掌握了两位数减一位数、两位数减整十数和两位数加两位数知识的基础上进行的，由于两位数加减法的算理基本相同，因此这里可以提供更加开放的问题放手让学生探索，对于不同的方法，教师要给予鼓励，退位减法的口算是难点，需要进行针对性练习。（二）核心能力两位数减两位数的口算能力。（三）学习目标 1.结合情境图，通过自主探究理解两位数减两位数口算的算理、掌握口算的方法，并能够正确计算。 2.在解决问题过程中，感受数学与日常生活的紧密联系，并能运用所学知识解决相应的实际问题。（四）学习重点经历探索两位数减两位数口算方法的过程，掌握两位数减两位数的口算方法。（五）学习难点两位数减两位数的退位减法。（六）配套资源实施资源：《口算两位数减两位数》名师教学课件、《口算两位数减两位数》课时作业二、学习设计（一）课前设计 1.预习任务（1）口算下列各题，并说出算法。 32－7＝ 12－5＝ 21－7＝ 40－5＝ 60－20＝ 49－7＝（2）预习课本第11页例2，想一想你还可以用什么方法计算65－54？（二）课堂设计 1. 复习铺垫

口算，并说出口算的方法。 32－30＝ 21－5＝ 28－3＝ 90－40＝ 13－7＝ 45－9＝【设计意图：学生已经学习和掌握了100以内数的减法的部分口算，通过复习，旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫。】 2. 问题探究（1）创设情境，提出问题同学们，今天三年级的一个班要去参观世博会，他们会坐什么车去呢？我们一起去看一看。课件出示例2的主题图。问题1：仔细观察，你能找到哪些数学信息？根据这些数学信息提出一个用减法解决的数学问题。预设1：普通客车的票价比动车贵多少钱？预设2：普通客车的票价比动车便宜多少钱？预设3：世博专线大巴的票价比普通快车便宜多少钱？预设4：动车的票价比世博专线贵多少钱？学生回答的同时老师把这些问题记录到黑板上。【设计意图：结合生活实际，学生感受数学与生活的紧密联系，并能从生活经验和已有的知识水平出发，提出合适的减法问题。】（2）自主探究，掌握算法 ①选择学生提出的“普通客车的票价比动车贵多少钱？”问题，并让学生列出算式65－54＝。问题2：这个算式如何用口算的方法进行计算？学生独立思考。汇报交流，学生汇报的同时老师进行板书。预设1：把54分成50和4，先用65－50＝15，再用15－4＝11。预设2：把54分成4和50，先用65－4＝61，再用61－50＝11。问题3：这两种方法都能很快的口算出结果，对比这两种方法，它们有什么共同之处？预设：都是把减数拆成了50和4。追问：这样做有什么好处？为什么不把它拆成40和14？活动1：同桌之间互相说一说口算65－54的方法，说完之后选择喜欢的写在练习本上。【设计意图：放手让学生自主探究两位数减两位数的口算方法，不仅有助于学生系统的掌

两位数加减两位数口算题教学教材

两位数加减两位数口算题

98－29= 41－23= 71－45= 17＋14= 39＋48= 39＋38= 41－13= 15＋16= 66＋19= 63－46= 38＋28= 78－69= 46＋39= 50－21= 77－59= 54－38= 62－36= 61－49= 71－35= 63－56= 46＋49= 23＋28= 23＋38= 16＋26= 39＋15= 70－58= 18＋68= 39＋48= 63－46= 38＋28= 77－59= 63－56= 39＋15= 95－69= 27＋69= 81－57= 56＋38= 49＋37= 40－18= 37＋56= 29＋67= 90－33= 29＋44= 73－45= 57＋35= 95－59= 48－39= 57＋25= 28＋57= 81－34= 57＋16= 96－57= 59＋23= 31－19= 40－28= 47－29= 16＋29= 56＋28= 64＋27= 96－47= 73－36= 81－24= 80－37= 82－44= 16＋19= 48＋17= 87－48= 80－47= 33－17= 49＋27= 58＋13= 27＋69= 37＋56= 57＋35= 95－59= 69＋22= 28＋26= 29＋23= 29＋13= 15＋77= 35＋37= 79＋18= 27＋38= 27＋28= 53－45= 27＋48= 75－68= 83－67= 35＋27= 60－46= 95－28= 94－18= 95－38= 80－16= 36＋25= 74－58= 28＋36= 52－25= 63＋18= 36＋15= 90－68= 75－46= 61－33= 60－23= 43＋48= 83－57= 61－43= 36＋47= 52－35= 28＋16=

两位数加减两位数口算题

精心整理口算姓名：时间：成绩： 25+19=28+20=39-18=40-17=25+24= 16+40=16+39=16-14=15+34=15+29= 11+38=49-40=49-9=49+11=48-41= 48-19=48-17=48-23=47+12=47+30= 47-13=47-39=46+23=46-18=46-11= 46+0=45+14=45-13=45+11=45-22=

44+26=44+16=44-16=44-24=44-30= 44-37=44-25=44+23=43-29=43+4= 42-17=42+18=42-20=42-41=42-37= 50以内加减法口算练习姓名：--------------时间：------------- 41+6=41-11=41-19=41-0=41+13= 31+18=31-11=31+49=31+19=31-25= 30+20=30-19=30+16=30+18=29+21= 29-18=29+11=29-19=29+20=28+22= 28-13=28+17=28+23=27+45=27+19= 27-15=27+14=27+13=27+12=27+14=

25+24=25-11=25-20=25+23=24+18= 24-11=24+11=24+8=24+23=23+23= 73+17=62+19=32+11=22+68=22-17= 20+26=20+17=20+16=20+53=20+29= 口算 86-77=39-36=75+24= 51+27=8+91=24+43= 13+74=89-53=74-55= 80+18=6+67=1+18= 93-33=55+5=100-57= 34+53=23-17=76-65= 72+23=43+42=75-14= 40-33=68+15=10+32= 76+14=64-4=62+32= 83-62=68-11=78-15=

三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教案

三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教案教学目标： 1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。 3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受胜利的怡悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。教学重、难点及教学突破 1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。 2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。 3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。教学准备： 1.教学准备：玩具图片及价格、 2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣

师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多幽美的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成例外的颜色，一起来试试好吗？生：好。师：火车开起来。生：口算得数。谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！二、探索交流获取新知引出课题 1.教学例题师：出示玩具图。（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？生：想。师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？生：能，提问题。（注：同学们提不出问题，教师合适给予引导）（2）学生口答，教师板书。生：①买汽车和火车一共要多少元？师：44+25=69（元）生：②是买火车和大汽车一共要多少元？师：44+38=82（元）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。生：汇报例外的口算方法。（学生互评）例：44+38=82（元）

两位数加减两位数口算题29176

《两位数减两位数的口算》公开课教案

《两位数减两位数的口算》公开课教案教学过程设计：一、回顾旧知同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。片1 先估计得数大约是几，再口算 35+3245+1437+5526+2935+3849+1421+7844+17 我们来核对下得数，你们都做对了吗？（出示答案）我们来观察第一组题，都是三几加三几，为什么有的得数是六几，有的却是七几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。二、创设情境，激发兴趣。片二出示多媒体教学，谈话：欢迎小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据图中提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？

根据学生的回答出示以下三个问题：（出示问题）片三白菜老师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题）两位数减两位数的口算 1、小客车比小轿车贵多少元？3825= 你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今天我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今天要学习的内容（出示课题）两位数减两位数的口算（板书）三、主动探索，体会领悟。 1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗？同桌之间互相说说，你是怎样算的？也听一听别的同学有没有好的口算方法。为了让同学听的明白，说的时候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去说。 2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）片四38-25=_____（出示方法）方法一：个位上8-5=3，位上3-2=1，合起来是13；方法二：先算30-20=10，再算8-5=3 ，最后算10+3=13；方法三：先算38-20=18 ，再算18-5=13；方法四：先算38-5=33，再算33-20=13；同学们，你们的口算方法和上面这几种有相同的吗，这些口算方法都有个相同的特点，就是拆数，前两种算法就是把减数和被减数拆成四部分，用个位上的数减个位上的数，位上的数减位上的数，再把两次结果合起来；后

100道两位数加减两位数口算题(难)

100道口算题（100以纯进位、退位）班级: : 得分: 用时: 51－34= 94－37= 69＋19= 27＋25= 49＋49= 60－32= 34＋59= 74－55= 80－69= 60－42= 81－56= 27＋35= 52－44= 33＋39= 26＋38= 51－24= 82－66= 74－45= 93－17= 33＋49= 35＋46= 26＋47= 93－27= 78＋17= 19＋14= 54－19= 73－58= 19＋36= 51－34= 94－37= 49＋49= 60－42= 26＋38= 33＋49= 35＋46= 19＋14= 56＋26= 48＋15= 54－29= 80－35= 55－39= 40－16= 27＋68= 29＋43= 31－18= 56＋36= 24－16= 27＋58= 29＋65= 38－19= 49＋25= 29＋33= 55＋16= 95－58= 19＋46= 94－48= 33－15= 73－24= 40－26= 94－38= 47－28= 28＋55= 80－25= 37＋54= 28＋45= 47－18= 81－23= 60－53= 35＋56= 57＋14= 81－13= 63＋28= 16＋17= 57＋24= 56＋26= 80－35= 31－18= 38－19= 19＋46= 94－48= 28＋55－25= 19＋69－59= 33－15＋63= 47－28＋56= 92－73＋17= 55＋16－39= 47－28＋56= 92－73＋17= 58－39＋65= 57－29＋67= 55＋26－66= 33＋59－68= 27＋55－54= 63－15＋49= 78＋15－27= 55＋26－66= 33＋59－68= 33＋18－23= 65＋28－77= 82－25＋39=

人教版三年级数学上册口算两位数加两位数

第2单元万以内的加法和减法（一）第1课时口算两位数加两位数【教学目标】 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。【教学重、难点】重点：1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。难点：培养学生的口算能力。【教学过程】一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 2、两位数加两位数(进位)的口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

二年级下册《两位数加两位数的口算》教学设计

《两位数加两位数的口算》教学设计教学目标： 1、知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 2、过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。 3、情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。教学重、难点及教学突破 1、重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。 2、难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。 3、教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。教学方法：

合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。教学准备：课件教学过程：一、创设情景激发兴趣师谈话：小朋友们,今天老师给你们带来了3个小朋友,你们认识它们吗? 生：它们是熊大、熊二、光头强。师：小朋友真厉害，那你们想和他们一起去加法王国，参加口算大闯关吗？师：你们准备好了吗？口算大闯关现在开始。师：第一关：看算式，说得数。（谁能又快又准确的说出得数）抽生回答。谈话：小朋友都能又快又准确的说出得数，真棒！那第二关呢？看题目，说出下面数的组成。抽生回答。谈话：真聪明，第三关，你们敢挑战吗？二、探索交流获取新知引出课题 1.教学例题（1）学生观察，说说从中获得了哪些信息？谈话：熊大、熊二、光头强也给大家出了一题，你们想

不想知道是什么？生：想。师：出示课件。生：能，提问题。（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。生：①熊大跳了多少下？②光头强跳了多少下？师：①熊大跳了多少下？怎样列式？生：45+23= （）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。生：汇报不同的口算方法。（学生互评）例：45+23=68（下）算法1：5+3=8 40+20=60 8+60=68 算法2：45+20=65 65+3=68 算法3：23+40=63 63+5=68 （3）光头强跳了多少下？ 45+28= （）抽生回答（4）师小结计算方法 2.师谈话：同学们表现得真不错，但是三个小伙伴想考考大家，来我们接着闯第四关。

两位数加减口算题

分秒班级：姓名：学号：时间： 58+12= 65-28= 29+21= 91-35= 66+27= 41-32= 47+15= 39+27= 65-38= 59+24= 35+36= 9+91= 66-29= 75-28= 45+28= 18+26= 65-47= 98-29= 58-29= 25+65= 35+27= 90-25= 87+13= 86-48= 42+39= 57+43= 96-58= 47+34= 50-42= 87-78= 31-7 = 41-32= 29+43= 57-48= 86-37= 77-68= 41-22= 32-23= 57+23= 75+16= 42+38= 44+16= 36+25= 36+27= 18+22= 64-19+38= 88+12-84= 17+67+10= 65+16-47= 20+36+37= 分秒班级：姓名：学号：时间： 25+46= 25+18= 33+27= 49+46= 21-17= 23-15= 78-59= 22-17= 40-16= 73-36= 25+29= 15+37= 23+38= 36-28= 41-27= 74-25= 21+39= 45-28= 11+49= 45+56= 62+29= 62-25= 71-13= 15+36= 64-25= 34+67= 82-26= 48+4= 27+33= 35+7= 58-49= 23+28= 52-37= 44+8= 45+6= 33+27= 25+28= 44-36= 38+62= 65-56= 86-57= 54+37= 91-33= 45-27= 72-66= 19+16+25= 60-26+37= 93-18-19= 11+17+22= 45+48-64=

三年级数学上册口算两位数减两位数教案

三年级数学上册口算两位数减两位数教案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

口算两位数减两位数【学习内容】人教版小学数学三年级上册第二单元第11页例2及“做一做”，练习二第5-8题。【课程标准描述】能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位数的加减法。【学习目标】 1.通过观察主题图，能分析数据，提出数学问题，并能选择正确的方法解决问题。 2.通过已有两位数加两位数口算的学习经验，能够解决两位数减两位数的口算问题。 3.通过练习，加深对口算两位数减两位数算理和算法的理解，并能正确对比不退位与退位口算减法在解决方法上的异同。【学习重点】 1.经历探索两位数减两位数口算方法的过程。 2.掌握两位数减两位数的口算方法。【学习难点】正确口算出两位数减两位数的退位减法。【评价活动方案】 1.通过观察情境图中每副图的信息，能提出数学问题，选择正确的解决方法正确列式，来评价学习目标1。 2.通过已有的学习经验，讨论两位数减两位数的口算方法，分析不同的口算方法，来评价学习目标2。 3.通过小组讨论口算两位数减两位数退位减法，汇报分析，通过对比，分析两题口算方法上的异同点，来评价学习目标3。 4.通过完成做一做，关注学生能否熟练掌握口算方法，来评价学习目标4。【学习过程】一、复习旧知 1.口算。 55-30＝24-5＝ 84-30＝19-4＝ 73-40＝43-7＝二、探究新知 1.获取信息，理解题意。（评价目标1）谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？预设：专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元。

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