全国高校精品课程资源共享平台建设实践

精品课程资源共享

精品课程资源共享天空教室高层论坛（https://www.360docs.net/doc/c514086128.html,）一、精品课程应该如何共享？现有的精品课程共享模式存在的问题：评奖可以获得荣誉、地位、经费；共享缺无明显利处： 1、学校：无法解决开课数量不足的问题 2、教师：无法从共享中获得经济收益或者社会声誉 3、学生：无法获得学分精品课程中的学生模型：发自内心热爱学习的学生视频共享的误区：谁需要视频？应该由谁来管理视频？二、精品课程的共享如何突破？国家精品课程资源中心指出了一条阳光大道：精品课程公共学习体系。只有把精品课程转变为一门可以选修的课程，这样的共享才有价值。如何实现网络选修？三、传统跨校选课模式的不足以学校-学校为轴心，跨校学分互认，跨校选课。学校对学校的多对多模式：解决选课、学分、费用问题。缺乏教师和第三方服务机构：教师才是教学的主体，如果教师从跨校选课中无法收益，这种学习模式将很难长久；跨校学分互认增加了普通院校与重点院校的合作难度；难以接受把课程放置在别的学校服务器上；N-N合作模式极端复杂，交易成本太高。四、新模式：跨校授课外校教师受学校邀请，跨校为另一所学校的学生授课，称之为：跨校授课模式。改变跨校主体，由学生跨校变为教师跨校，上的是本校的课程。学生在本校选课系统中选课。外校教师通过网络授课，并通过第三方机构支付授课费用。由第三方机

构而不是学校来承担协调工作与费用问题。由第三方平台来提供网络课程的托管与运行。第三方平台应该与教师在本校日常教学所用平台一致，可以无缝迁移课程，实现“教师资源的自由流动”。五、精品课程能否成为跨校选课的推动者？精品课程能否成为跨校选课的推动者可能比较小，因为精品课程负责人事情太多，经费太多。但《百家讲坛》带来了启发：应该是平台捧出明星教师，明星教师带热平台；关键不在于名气，而在于用心，共享与评优其实是两套体系。六、跨校授课的利益分析全国现有2400万大学生，如果每位大学生在校期间必选一门外校教师的课程，按2个学分计算，每个学分向授课教师支付50元讲课费用： 2400万*2*10=24亿学生在校学习年限按平均3.5年计算，每年的总额是：6.8亿第三方服务平台抽取20%：1.37亿元，教师可以获得5.43亿元的授课费用，远远超过国家精品课程项目的总投入，共享热情会得到最大激发。七：精品课程总投入分析精品课程带动全国各级投入在10-20亿的规模： 1、国家级：4000门，4亿。 2、省级：江苏省超过1000门，全国总计：1-3万门，每门1万，预计最少在1亿-3亿之间。 3、校级：600所学校参与国家级评审，每所学校100门计算：6万门，每门1万元，最少在6亿。八、精品课程的现状精品课程网站开发已经走入一个误区，过于强调界面个性化，忽视网站的实际功能，忽视网站的可维护性与可持续性，精品课程的申报评审标准中完全没有一条设计到界面与外观的指标。

广东省精品资源共享课

广东省精品资源共享课《人力资源管理》练习试卷考核方式：闭卷笔试满分：100分考试限时：120分钟学院：专业班级：姓名：学号：说明：允许考生使用××型号计算器。一、选择题：（每小题2分，共20分） 1、在管理体制上，现代人力资源管理属于( )。 (A)主动开发型 (B)以事为中心 (C)被动反应型 (D)以人为中心 2、人力资源战略规划之中期规划通常指（） (A)3年至5年 (B)6个月至1年 (C)3个月至6个月 (D) 1年至3年 3、（）是根据企业的发展战略规划和本企业内外部条件选择预测技术，然后对人员需求的数量、质量和结构进行预测。 (A)人力资源供给预测 (B)人力资源数量预测 (C)人力资源预测 (D)人力资源需求预测 4、组织发展的（）是指企业为了实现某一目标而把在不同领域工作的具有不同知识和技能的人集中于一个特定的动态团体之中，共同完成某个项目。（A ）小型化（B ）弹性化（C ）虚拟化（D ）扁平化 5、销售提成工资制度属于（）。（A ）能力工资（B ）绩效工资（C ）技术工资（D ）奖励工资 6、（）是一种信息双向性交流的培训方式，其将知识传授和能力提高两者融合到一起，是一种非常有特色的培训方法。（A ）案例研究法（B ）角色扮演法（C ）头脑风暴法（D ）个别指导法

7、作为一种有效的激励措施，晋升对下列哪种人员最具吸引力（）（A）专业技术人员（B）销售人员（C）一线生产人员（D）管理人员 8、下列有关薪酬优点的描述属于技能或能力薪酬的是（）（A）实现了真正意义上的同工同酬（B）有助于高度参与型管理风格的形成（C）有利于职位轮换（D）有利于组织结构的扁平化 9、（）是指对人的看法过多地依赖第一印象，往往形成先入为主的思维定势，而且这一印象在以后较长时期内不容易改变。（A）首应效应（B）投射效应（C）晕轮效应（D）偏见效应 10、人力资源管理者所要面临的主要难题是在有效的人力资源条件下如何在众多目标中达到（）的最大化。（A）人力资源效益(B)整体效益 (C)个体效益(D)管理效益二、名词解释题：（每小题3分，共15分） 1、工作设计 2、职业生涯管理 3、绩效管理 4、刻板印象

高校优质教学资源共享平台建设可行性研究报告(2017年版)

高校优质教学资源共享平台建设可行性研究报告（此文档为word格式,下载后您可任意修改编辑！） 1.1 问题的提出

随着信息技术及Internet的迅猛发展，传统教学的教学内容、教学手段和教学方法等经历着极大的变革和挑战，多媒体化、网络化等信息化教学已成为一种新模式，其特征是将计算机技术、多媒体技术、通信技术等高新技术应用于教育中，兼容多种教学形式，优化和有机组合不同媒体。教育信息化对教师的教及学生的学都产生了直接的影响：首先，在信息技术的支持下，信息资源的应用为学科知识的拓宽和加深、教学内容的选择和处理、教学过程的改革和优化提供了重要的保障。通过应用现代教育技术手段和方法，发展以学生为中心的课程教学和创新学习，树立以“学”为中心的现代教学理念，教学逐步由以教师为主导，学生为主体，注重学生创新能力培养。其次由于多媒体技术和网络技术在教学过程中的应用，打破了传统教学模式的束缚，开放了教学时空，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富生动的学习资源及许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具，有效的提升了教学效率。近年来，高等教育的规模不断扩大，提高教育教学质量成为教改的核心，而多媒体网络化教学的关键是相应教学资源的配套建设，教学资源建设的质量直接决定着学校开展多媒体、网络化教学的成败，是提高现代化教学的“瓶颈”。建设高校优质的教学资源共享平台成为当务之急，意义重大：（1）建设高校优质教学资源共享平台是培养创新人才的有效途径。信息化社会需要的人才能力素质应包括以下五个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。可见，在信息社会里不仅需要具备一些基本素质，更特别注重人才所具有的创造性以及获取、分析、加工信息的能力。在知识爆炸的信息社会，人们通过各种通信设施和网络来丰富自己的知识，开阔眼界，进行创造性劳动。只有具备自学能力的人，才能在广阔的知识海洋搜索、

《国家级精品资源共享课建设技术要求(2019年版)》

国家级精品资源共享课建设技术要求（2012年版）为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求：一、基本资源建设技术要求基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。（一）结构要求基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。基本资源结构图注：

1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节； 2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。（二）格式与技术要求基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）：课程介绍教学大纲教学日历演示文稿

教学录像

教学案例例题作业/试卷实验/实训/实习资源

文献资源常见问题教学课件教学课件中所采用的媒体素材符合本要求中对媒体素材的技术要求。基于静态网页的课件或基于服务器的交互式课件必须能够通过常用浏览器正常使用，与硬件平台无关。 1．网页型课件

以精品课程为依托打造资源共享型课程

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c514086128.html, 以精品课程为依托打造资源共享型课程作者：李晓敏来源：《黑龙江教育·理论与实践》2014年第01期摘要：“十二五”期间，教育部将继续深化高等学校本科教学质量与教学改革工程，拟在原国家精品课程多年实践成果的基础上扶持建设约5 000门国家级精品资源共享课，这其中就包括黑龙江大学的“马克思主义哲学史”课程。黑龙江大学的“马克思主义哲学史”课程为国家级精品课程，拥有国家级名师教学团队，科研实力雄厚，教学理念先进，教学手段丰富，再加之教育部的大力支持，学校的重点帮扶，因此在国家级精品资源共享课建设方面具有重大的优势并取得了显著的成果。关键词：国家精品课程；精品资源共享课程作者简介：李晓敏（1982-），黑龙江巴彦人，黑龙江大学哲学学院马克思主义哲学专业讲师，黑龙江省马克思主义哲学研究基地成员，研究方向：马克思主义理论及当代意义、东欧新马克思主义。基金项目：本文为黑龙江省高等教育教学改革项目：哲学专业拔尖学生培养模式研究（JGZ20121206）阶段性研究成果 “十二五”期间，教育部继续将高等学校本科课程建设和改革推向深入，提出立足原国家精品课程，力图通过合理布局、科学规划，优化结构，打造国家级精品资源共享课。黑龙江大学以实际行动积极响应这一号召，在全校范围内大规模开展教学改革和资源共享型课程的建设活动，其中“马克思主义哲学史”课程建设就是这项工作的重中之中。一、明确精品资源共享课程建设的长远目标与最终任务精品资源共享课是国家级精品开放课程建设的关键一环，教育部力图通过精品资源共享课建设使高等学校在教学理念、教学内容和教学方法上都得到一次全方位大幅度地提升，以此打破旧有的知识传播壁垒，在全社会范围内实现优质、特色教学资源的共建共享，顺应新形势下终身学习的人才发展模式，最终为知识创新型社会提供更强而有力的精神动力和智力支持。精品资源共享课大体上可以分为公共基础课、专业基础课和专业核心课3个门类，课程资源系统、完整、连贯，课程内容丰富多样，特色鲜明，整体上适于借助现代信息技术手段传播宣讲。作为当今教育发展的新模式，精品资源共享课程建设是一项浩大而繁复的长期工程，需要国家、地方、院校的多方努力，共建共投。只有如此才能建成包括普通本科教育、高等职业教育、网络教育在内的复合型优质、特色课程体系，为广大高校师生和社会上有志于学者提供最优质的课程学习资源。

高校教育资源共享模式探讨

高校教育资源共享模式探讨高校教育资源共享机制要实现有效稳定的运行除了要以先进的技术体系作为基础，以合理的共享方式作为依托，以完善合理的组织管理结构作为协调，以公平的分配原则和相应的激励政策为动力，还要有行政干预机制和配套的法律保护制度为保障。标签：高等学校；教育资源；共享；对策 doi：10.19311/https://www.360docs.net/doc/c514086128.html,ki.16723198.2016.21.098 1引言随着我国高等教育大众化进程的不断加速和高等教育改革的不断深入，社会各阶层对教育资源的需求不断增长。当前我国高等教育资源面临着如下两大问题：一方面教育资源的投入有限，造成教育资源相对短缺；另一方面教育资源的重复建设问题严重，导致教育资源浪费严重。如何使优质而稀缺的高校教育资源尽可能地实现共享，已成为近年来备受关注的问题之一。 2高校教育资源共享面临的主要问题 2.1高校教育资源共享的意识淡薄所造成的资源共享内在拉动力不足受传统高校办学观念的影响以及本位主义、自我封闭、传统陈旧思想的束缚，我国大部分高校只关注自身利益，在建设过程中缺乏整体意识与规划。这种各自为政会造成低水平重复建设、浪费；此外，传统高校固守重学历、轻能力；重专业、轻人文；重理论、轻实践等观念也禁锢了教育资源共享活动的顺利开展。 2.2我国高校管理体制不完善和行政化干预过多在很大程度上也影响了高校教育资源共享的实现目前，虽然我国省级政府承担着占全国绝大多数高校的管理职责，但是高等教育管理体制的核心仍为中央，由中央采取行政手段遥控各级各类高校，地方政府的这种权利失位严重影响了资源共享决策的制定，制约了资源共享的实现。另外，当前我国高校的“行政化”管理特征明显，内部资源的分配也需要层层审批，且行政过程繁琐复杂，在很大程度上也打消了高校师生对资源共享的积极性。此外，高校内部也是各自为战，相互之间一直缺乏交流与沟通，长期以来都形成了各自的管理模式，因此，在整体上缺乏统一有效的管理体制、系统内很难达成协调与合作，导致高校内部资源难以合理利用，资源共享模式难以实现。 2.3共享资源平台的搭建、相关的技术支持以及制度配套已成为高校资源共享问题难以实现的主要障碍

国家精品课程建设工作实施办法

国家精品课程建设工作实施办法教高厅[2003]3号精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，各级教育行政部门和各高等学校党政领导要给予高度重视，精心设计，精心组织。有关高等学校要在经费投入、人员保证、管理机制等各个方面不断创新，支持国家精品课程建设，保证国家精品课程的可持续发展。国家精品课程建设采用学校先行建设、省区市择优推荐、教育部组织评审、授予荣誉称号、后补助建设经费的方式进行。教育部将建立“中国高教精品课程网站”，发布与高等学校精品课程建设有关的政策、规定、标准、通知等信息，并接受网上申请，开展网上评审、网上公开精品课程等工作。一、申报方式 1．申报条件。国家精品课程原则上应是本科、高职高专各个专业的基础课和专业（技术）基础课。申报“国家精品课程”的课程必须已在高等学校（含高职高专院校）连续开设3年以上。课程主讲教师具有教授职称（高职高专院校可适当放宽条件）。有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等已经上网。同时，为评价主讲教师个人的授课效果，还需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像。鼓励将课件或全程授课录像上网参评。 2．申报步骤。国家精品课程申报由省级教育行政部门统一向教育部提出，申请公文内容应包括申请学校名称、课程名称、授课对象、主讲教师姓名等，不再附申请表格和说明材料。另由申报课程所在学校组织课程主讲教师通过“中国高教精品课程网站”直接提交课程的申请表格、说明材料以及课程上网的网址（包括进入密码）等。教育部不直接受理高等学校提出的国家精品课程评审申请。 3．申报时间及受理机构。国家精品课程自2003年起，连续评审5年，每年评审一次，申报截止日期为当年的9月15日（2003年将根据情况适当延期）。国家精品课程申报受理机构为教育部高等教育司（邮政编码：100816，通讯地址：北京市西城区大木仓胡同37号）。二、评审方式教育部将委托有关机构和专家进行国家精品课程评审。评审过程分为四个阶段，即：资格审查，网上教学资源评审，教学效果评价（学校举证、审看录像、网上学生评价）和公示材料（包括申请表格、说明材料、上网资源、学校举证、教学录像、网上学生评价意见）30天。情况特殊的也可委托专家到校现场复审。公示期内如无异议，由教育部授予“国家精品课程”荣誉称号，并向社会公布。三、运行管理 1．课程上网。由有关高等学校和主讲教师保证“国家精品课程”在网上的正常运行、维护和升级。确因技术原因需要中断的，必须在“中国高教精品课程网站”中注明原因。所在学校和课程人员应及时排除问题，尽快恢复上网课程的正常运行。 2．年度检查。国家精品课程每年检查一次，检查工作由教育部委托有关机构和专家在

国家精品课程主讲教材

Visual Basic 程序设计教程（第三版第三版））龚沛增杨志强陆慰民编国家精品课程主讲教材普通高等教育“十一五”国家级规划教材高等教育百门精品课程教材

教学安排

程序设计概述概述第1章 Visual Basic程序设计 1.1 Visual Basic 简介 1.2 VB集成开发环境 1.3 创建应用程序过程 1.4 VB帮助系统

1.1 Visual Basic 简介 1.1.1 Visual Basic的发展1.1.2 Visual Basic的特点1.1.3 如何学习Visual Basic

1.1.1 Visual Basic 的发展BASIC BASIC（（Beginner ’s All-purpose Symbolic Instruction Code Instruction Code））语言的发展概况语言的发展概况（（四阶段阶段）：）： 1.1.初级初级初级Basic Basic Basic：：64~7474，，Basic Basic语言问世语言问世 2.2.微机微机微机Basic Basic Basic：：75~8585，，微机上固化微机上固化Basic Basic Basic语言语言 3.3.结构化结构化结构化Basic Basic Basic：：86~9090，，结构化的结构化的Basic Basic Basic语言语言 4.4.可视化可视化可视化Basic Basic Basic：：9191至今至今至今，，VB VB（（微软推出微软推出））

Visual Basic 的发展 19911991年年Microsoft Microsoft公司推出公司推出Visual Basic1.0，以可视化工具为界面设计可视化工具为界面设计、、结构化结构化Basic Basic Basic语言为基语言为基础，以事件驱动为运行机制以事件驱动为运行机制。。从19911991年的年的年的VB1.0VB1.0VB1.0至至19981998年的年的年的VB6.0VB6.0VB6.0的多次版本升级的多次版本升级的多次版本升级，，功能更强大功能更强大、、完善，应用面更广应用面更广。。 2000年发布Visual https://www.360docs.net/doc/c514086128.html, ，2005年发布

国家级精品资源共享课建设总结

国家级精品资源共享课建设总结未来五年更新计划汽车舒适与安全系统检修长春汽车工业高等专科学校 2015年11月15

一、精品资源共享课程建设总结按照教育部办公厅关于开展精品开发课程建设总结开放通知精神，对“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课程进行总结如下： 1.“汽车舒适与安全检修”国家级精品课建设情况 “汽车舒适与安全检修”是2008年评选的国家级精品课，学习德国的职业教育基于工作过程理念建成的，精品课资源见表1。表1 2008年精品课资源序号资源名称资源内容数量、格式 1 申报表23页Word、图、表混排 2 教学内容教学课件204个ppt 教材与辅助资料205页教师手册（合）（教案） Word、图、表混排考核单学习任务单（合）学员手册（合）（任务书）自我测试Microsoft Word 文档 3 教学评价毕业生风采5页督导评价 Word、图、表混排企业专家评价同行专家评价学生评价 4 教学团队技术支持15页兼职教师 Word、图、表混排教研成果课程负责人团队建设团队介绍主讲教师 5 教学效果毕业生风采Word、图、表混排12页

督导评价企业专家评价同行专家评价学生评价 6 课程标准考核方法Word、图、表混排62页课程框架情境设计（教学大纲） 7 课程定位背景分析行动领域分析 Word、图、表混排62页课程任务课程设计思路能力目标学习领域专业定位 8 实践条件实训平台Word、图、表混排6页校内实训基地校外实训基地 9 特色资源说课录像32.2MB 15minwmv 教学录像 3.5GB 100min 设计录像 wmv 其他视频通过上述表格中列举的资源看，资源还是很丰富的满足教学要求。但也存在缺点和不足，主要表现在，网络视频资源严重不足，为了改变这种局面，2012年申报国家精品资源共享课程建设。 2.“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设情况 “汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设于2012年启动申报，2013年9月正式建成，在对部分内容进行解构，对原有资源进行改善，形成内容丰富多彩网络资源课程。图1为“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课在爱课网上的网页首页。

地方高校精品课程优质资源共享机制探索

地方高校精品课程优质资源共享机制探索［摘要］精品课程建设是国家实施质量工程的重要内容，精品课程优质资源共享是国家推进精品课程建设的出发点。文章在对精品课程优质资源共享的现状、存在的问题进行分析的基础上，提出了加强精品课程优质教学资源共享的对策。［关键词］高校精品课程优质资源共享精品课程建设是国家自2003年以来实施“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一，是高等学校加强课程建设的重要方面，也是保障人才培养质量的重要举措。精品课程建设和优质教学资源的共享对推进我国高等教育创新，转变教育观念，促进课程教学内容、教学方法、教学手段和考核方式改革，提升教师队伍的教学水平，提高教育教学质量有不可估量的作用。在教育主管部门和各高校的共同努力下，我国精品课程建设已经取得了可喜的成绩，基本形成了“校级—省级—国家级”精品课程体系。但由于各种因素的影响，多数国家精品课程、省级精品课程甚至校级精品课程建成以后，无法很好地实现校际的优质资源共享，甚至在校内的共享效果也不理想，从而无法充分发挥精品课程建设的示范带动作用，直接影响质量工程的效果。因此，如何更好地推进精品课程的共享，构建有效的优质教学资源共享机制，值得进一步探索和研究。一、当前高校精品课程建设及资源共享中存在的主要问题当前，由于诸多因素的影响，如思想认识层面的、技术服务层面的、师资队伍水平层面的、制度保障层面的等，我国高校在精品课程建设及精品课程优质资源共享过程中存在很多问题。从宏观管理层面来讲，主要存在以下两个方面的问题： 1.重建设，轻使用。国家启动精品课程建设工作，不仅仅是为了造就一批具有一流教学质量的课程精品，更重要的是要通过共享来提升精品课程作为优质教育资源的内在价值，其根本目的在于解决我国高等教育从精英教育向大众化教育转变后高等教育需要与教育供给不足，特别是优质教育资源供给不足的矛盾。然而，在市场经济的宏观背景下，一些地方教育主管部门和高等院校为了提高本地区或本校的高等教育品牌知名度与美誉度以满足各种教育教学评估需要，在精品课程建设及精品课程优质资源使用项目中，比较倾向于自身投入开发精品课程，

_家畜育种学_精品课程建设及优质教学资源共享的思考_赵艳红

内蒙古农业大学学报（社会科学版）２０１２年第６期（第１４卷　总第６６期）Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｉｎｎｅｒ　Ｍｏｎｇｏｌｉａ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）Ｎｏ．６　２０１２（Ｖｏｌ．１４　Ｓｕｍ　Ｎｏ．６６） “家畜育种学”精品课程建设及优质教学资源共享的思考＊ ●　赵艳红，李金泉，斯日古楞，张燕军，阎晚姝（内蒙古农业大学动物科学学院，内蒙古呼和浩特０１００１８）摘　要：本文阐述了“家畜育种学”国家级精品课程的建设现状、存在问题以及建设目标，着重提出树立提高精品课程优质资源共享的意识和实现开放共享的资源首先要解决思想理念资源、人力资源和课程资源的问题，要建立健全动态监控机制，保证优质资源共享的开放性和动态性。关键词：家畜育种学；精品课程；资源共享；应用ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９－４４５８．２０１２．０６．０４５中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：１００９－４４５８（２０１２）０６－０１１５－０２进入新世纪，我国教育事业实现了重大的历史性跨越，高等教育大众化的形成、信息技术的广泛应用，使高等教育的教学质量和教学手段问题，成为国家教育行政部门关注的重点、热点。为此，２００３年４月，我国正式启动精品课程建设项目，利用５年的时间我国共建设１５００门国家级精品课程，２００－５００门省、自治区精品课程。使得优质课程以网络的形式向社会大众免费开放共享，并通过精品课程的示范辐射作用，从总体上推动整个高等学院学科建设和教学改革。一、精品课程的启动与建设精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。各省级、自治区教育行政部门和各高等学校要进一步更新教育观念，贯彻落实《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》精神，提高对人才培养质量重要性的认识，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位，以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习，改革阻碍提高人才培养质量的不合理机制与制度，促进高等学校对教学工作的投入，建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。因此，国家精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是教育系统内各级组织机构重点建设的项目。二、精品课程建设的现状与存在的问题从２００４年开始，我校实施“教学质量工程”，将精品课程建设列入重点项目。并围绕精品课程建设，成立了“内蒙古农业大学教学基本建设委员会”，确定了校院两级一把手责任制度。制定了《内蒙古农业大学学院教学水平评估指标体系》，精品课程建设成为学院评估和专业评估的重要指标。有力地推动了我校精品课程的建设。从２００７年起，主讲《家畜育种学》这门课程的几位老师就开始着手进行《家畜育种学》精品课程建设，经过老师们共同努力，这门课程先后被评为校级精品课程、自治区级精品课程及国家级精品课程。到目前为止，我们已经完成了《家畜育种学》精品课程网站的建设，将课程的教学大纲、教案、教学课件、实验指导、科研成果、品种资源、电子教案、电子教程及全部教学录像和部分生产实习、实验教学的录像都已上网，并且指定专门的教师来负责课程的完善和网站的管理。虽然我们下大力气花费大量时间把精品课程创建起来，有了相应的网站和一些优质的教学资源，但在教师的培训、资源的利用和共享、教学资源的监管以及实践教学方面还存在一定的问题，亟待解决。１．加强师资的培训，提高教师自身的专业素质家畜育种学课程的师资队伍结构比较合理，师资整体素质较高，但缺乏与其他课程之间的内在联系与交叉。在教学上体现在教师对所承担课程的理解和把握较精准，但缺乏对整个课程体系的融会与贯通，使学生不能很好地将所学的各门课程联系起来，影响教学效果。因此今后需加强师资的培训，使每位教师对整个课程体系都有一定的了解，提高自身的专业素质。２．对资源共享的目的认识不够国家启动的精品课程建设项目，处在国内外教育资源共享的背景之下，其目的主要是为了通过名师名家的精品示范课，把优质教学资源传递给不同需求层次的对象，以缓解日益增长的高等教育需求同教育资源不足之间的矛盾，最终提高高等教育的教学质量。优质课程资源的开放和共享，作为国家精品课程建设中的一个重要环节，＊收稿日期：２０１２－０９－２２基金项目：内蒙古农业大学教育教学改革研究项目：　“家畜育种学精品课程优质教学资源共享与应用机制的研究”、“动物遗传繁育系列课程及教学团队建设的研究与实践”的阶段性成果。作者简介：赵艳红（１９６７－），女（蒙古族），内蒙古通辽市人，内蒙古农业大学动物科学学院，副教授，博士。

精品课程共享平台建设和运营方案设计

精品课程共享服务平台技术方案

目录 1背景 (1) 2方案设计 (2) 2.1方案概述 (2) 2.2实现目标 (3) 2.3拓扑架构 (5) 2.4优势特色 (7) 2.4.1技术优势 (7) 2.4.2方案优势 (8) 3软硬件配置 (11) 3.1软件配置 (11) 3.2所需硬件 (11)

1背景随着我国经济的快速发展，教育信息化也得到了迅速发展。大中专院校及中小学的校园网、多媒体教室等硬件设备初步完善，目前教育信息化已逐步从硬件基础设施建设转向以应用和资源建设为主的阶段。而如何充分利用校园网络环境，利用先进的现代教育技术改革传统教育技术，推动教育技术的不断发展，成为了各教育部门越来越关心的问题。精品课是国家教育部关于学校教学质量和教学改革工程的重要内容。自从实施精品课程建设工作以来，国家级、省级和校级精品课程逐年增多，精品课程网站建设如火如荼，有效推动了学校网络环境教学模式的形成和优质教学资源的共享,并通过精品课程的示范辐射作用,从整体上推动校园信息化建设和教学改革。但随着精品课程资源规模和影响的不断扩大，对于高水平的课程资源共享需求也显得越来越迫切，而原有精品课程建设中存在的问题也逐步暴露，主要存在以下问题： 1.资源获取渠道不畅：缺乏统一平台，各学校无法共享本校优质课程资源，无法获取其他学校的课程资源； 2.课程资源更新较慢：目前的课程资源更新主要通过本校录制后，再经过加工后发送至相关部门，由相关部门统一向上提供，过程较为繁琐且耗时较长；另一个原因是缺乏统一的简便且易操作的平台； 3.资源建设和展示缺乏统一规范：精品课建设缺乏全面、统一的标准和规范，各学校采用的资源加工平台各不相同，通用性和兼容性较差，给资

高校校园闲置资源的共享平台商业计划书

第一章项目概要 “互联网+”是指利用互联网平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。分享经济是指将社会海量的分散闲置资源，平台化、协同化地集聚、复用与供需匹配，从而实现经济与社会价值创新的新形态。二者一脉相承，其相结合有利于打破信息不对称、降低交易成本、提高效率的作用。其可以实现对闲置资源的社会化再利用，把熟人之间的分享关系扩大到了陌生人群体，提升了社会成员的互信水平，同时促进了交易方式由大规模单一中心转向去中心化的个性化定制。 “校园资源共享”针对于校园内的闲置资源庞大的现象，包括毕业季与开学季置换旧物交易、平时的闲置雨伞、充电宝等隐性闲置资源、老师与同学的闲置时间、知识和技能等。立足于互联网平台，定位于校园用户群体，基于四种“剩余”的分享模式，开发旧物交易、跑腿服务、校园租赁、Live、找TA、有问、求职七个板块，旨在解决学生个人、社团、老师群体、社会四者的信息不对称问题。以B2B、C2C、C2B模式对接各个闲置资源群体，并与线下商家进行合作，通过对校园用户群体的需求入手，把握校园市场，以提升校园生活品质为目标，打造优质大学生活为宗旨，逐步扩大市场和相关业务，从而使得社会效应最大化。图1--0-1 闲置资源与“校园资源共享”的关系

第二章团队与产品 2.1 团队概况 2.2 产品概况 “校园资源共享”是一款面向校园闲置资源交易与共享的APP。APP以“万物皆可共享”为核心理念，将线上与线下相结合，让校园内学生和老师闲置的知识、物品、体力、技能得到流通和变现。为了实现这一理念，APP在实名注册、用户实时地理位置上传的基础上设置了七大产品模块。图2-1 内测APP截图 2.2.1 租赁闲置物品的租赁是“校园资源共享”APP的基础模块。随着“共享经济”概念的推广，大学生和老师对于闲置租赁的接受度越来越广。校园内的租赁交易有着需求量大、响应快速、交易真实可溯的特点，买家和卖家都可以通过该子平台进行长期或短期租赁，并由平台进行保障，保证租赁交易的安全性。

精品课程与教学资源建设

精品课程与教学资源建设 bgchen@https://www.360docs.net/doc/c514086128.html, 2011年07月

课程申报重点一课程设置 1 教学方法与手段3 实践条件 5 课程建设体会四

申报重点（疑难点）1：课程设置理念思路——创新>>>>校企合作开发课程定位——准确>>>>工作岗位任务内容选取——针对岗位>>>>典型工作任务内容组织——工作过程>>>>理实一体化申报重点（疑难点）2 ：教学内容

申报重点（疑难点）3：教学方法手段教学模式——行动导向>>>>突出创新现代技术——多面展现>>>>师生并举整体实力=技术服务+教研项目+企业兼职团队结构=信息准确+前后一致+符合需求课程主持人=工作业绩+行业企业影响力申报重点（疑难点）4 ：教学团队

申报重点（疑难点）5：教学效果教学评价——多面而又客观（专家、学生、优缺点）社会认可——多证书、用人单位、技能大赛课程特色——创新（人无我有，人有我优）课程特色——专业特征（体现职业性）课程特色——精练总结（3个左右为宜）申报重点（疑难点）6 ：课程特色

“五个一流”：一流教师队伍——知识、能力、实践经验；一流教学内容——实用、系统、地方特色；一流教学方法——因材、灵活、行动导向；一流教学用书——现代、简明、案例主体；一流教学管理——开放、控制、把握激励。国家精品课程总体要求“四个加强”：加强素质教育——重视能力导向；加强专业改革——重视就业导向；加强课程建设——重视过程导向；加强模式改革——重视实践导向。 “三个建设”：实践基地建设——校内和校外并重；教学团队建设——专职和兼职结合；保障体系建设——资金和政策同注。课程申报重点一

关于建立高校与科研院所资源共享平台的建议

关于建立高校与科研院所资源共享平台的建议【摘要】本文立足于高等院校与科研院所科技资源共享整合，以新疆当地高等院校与科研院所实际情况为出发点，综合性的提出针对新疆本地科技资源整合建议，为进一步搭建新疆科技资源共享平台出谋划策。【关键词】科技资源共享平台《2004-2010年国家科技基础条件平台建设纲要》中明确指出“到2010年，初步建成适应科技创新需求和科技发展需要的科技基础条件支撑体系，以共享机制为核心的管理制度，与平台建设和发展相适应的专业化人才队伍和研究服务机构。为最终形成布局合理、功能完善、体系健全、共享高效的国家科技基础条件平台奠定基础。” 基于本纲要精神，各省区先后建立了高校与科研院所资源共享平台，在取得良好成绩的同时，为下一步更好的完善资源共享平台建立了理论依据和切实可行的实践经验。实践表明高校与科研院所资源共享平台的建立对现有的大型科学仪器、设备、设施、科学数据、科技文献、自然科技资源等进行整合、重组和优化，充分利用国际资源，加快实现资源的信息化、网络化，建立适当集中与适度分布相结合的资源配置格局起到了重大而深远的影响。 1 我区高校与科研院所资源共享现状目前，全区共有本科类高等院校11所（含兵团2所），初步形成了从高职高专、本科到研究生教育的多层次、多学科、专业门类比较齐全的具有新疆特点的普通高等教育学科专业结构体系。但与经济发展速度相比，我区高校专业结构体系的发展相对滞后，我区紧缺的大量人才（如无机非金属材料、供热供燃气通风及空调工程等）多数依靠从区外引进，基本没有自我培养能力。人才培养已成为制约我区经济发展的一大主要因素。近年来，我区高等学校科学研究与科技工作取得长足发展，但由于各方面因素影响和制约，科研总体水平还不高，还存在许多不足。首先，我区高校现有的高层次、高水平学科建设平台能力不足，拥有的国家级重点建设平台数量少，区级重点平台建设规模小、有些项目还没有启动，重点平台对教学和科研工作带动力不强，这对促进我区高校发展很不利。其次，高校科技资源和科研力量还不能很好地形成整合优势，还存在低水平重复建设的情况，存在科研课题与实际应用脱节现象，我区高校部分科学研究与科技工作依然侧重于理论研究，而不注重如何将理论研究投入到实际应用当中，从而无法为新疆新型工业化建设服务，产、学、研、用之间的结合需进一步加强。我区高校大型仪器设备配备自2000年之后呈迅猛发展之势，共有20万元以上大型设备178台（套），设备总额8684万元。在高校设备配备水平飞速提升的同时，我区高校大型仪器设备使用率却发展缓慢，据统计，我区高校20万元以

国家级精品课程建设要求

国家级精品资源共享课建设技术要求 https://www.360docs.net/doc/c514086128.html,/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6288/201206/137333.html 【浏览字体：大中小】2012-06-07 文章来源：高教司为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求：一、基本资源建设技术要求基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。（一）结构要求基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。

基本资源结构图注： 1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节； 2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。（二）格式与技术要求基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）：课程介绍要求属性课程介绍包括课程特点、教学目标、教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、授课对象要求、教材与参考资料必选项等内容采用DOC或DOCX格式必选项教学大纲要求属性教学大纲以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程的教学目的、教学任务、教学内容的结构、模块或必选项单元教学目标与任务、教学活动以及教学方法上的基本要求等采用DOC或DOCX格式必选项教学日历要求属性教学日历是教师组织课程教学的具体实施计划表，应明确规定教学进程、授课内容、课外作业、授课方式等必选项采用DOC或DOCX格式必选项演示文稿

山西省教育厅关于开展高等学校精品资源共享课.doc

晋教高函〔２014〕３5号山西省教育厅关于开展2０１４年度高等学校精品资源共享课推荐工作的通知各高等学校: 根据《山西省教育厅关于开展高等学校精品资源共享课建设工作的通知》（晋教高〔20１3〕19号）精神，经研究，决定开展２014年度省级本科精品资源共享课推荐工作。现将有关事宜通知如下： 1。推荐范围和推荐条件２０14年各高校推荐的课程需符合《山西省教育厅关于开展高等学校精品资源共享课建设工作的通知》(晋教高〔20１3〕１9号)文件中要求的推荐范围和推荐条件。凡是符合条件的课程均可推荐，不受名额限制。２.申报方式及材料上报时间安排 (1）申报省级精品资源共享课，应建立相对独立的课程网站。基本资源包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程负责人教学录像，以及主要成员主讲的课程教学录像等反映教学活动必需的资源。基

本资源为网页浏览模式且全部上网。拓展资源包括案例库、专题讲座库、素材资源库，专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具等。文科类课程可从中选择３个项目,理工农医类课程可从中选择4个项目进行开发.拓展资源浏览格式自定，但必须在通用网络浏览器下打开或下载. （2)在完成网络材料申报的同时,将《附件1:山西省高等学校精品资源共享课申报书》和《附件2:20１4年山西省高等学校精品资源共享课推荐汇总表》（纸质版和电子版），以及学校推荐公文,各一式一份，于1２月３日前报送到省教育厅高教处。 3。评审和遴选省教育厅将本着公平、公正、公开的原则,组织专家组，依照精品资源共享课建设标准，对各校推荐的精品资源共享课进行网上评审和遴选。对公示后无异议的课程给予公布，授予“山西省高等学校精品资源共享课”荣誉称号。附件：１．山西省高等学校精品资源共享课申报书 2．2014年山西省高等学校精品资源共享课推荐汇总表山西省教育厅 2０1４年11月5日

国家精品课程评审指标(本科,2008)

国家精品课程评审指标(本科，2008) 1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在教学内容方面，要处理好经典与现代的关系。②在教学方法与手段方面，以先进的教育理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。 ③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学

生的实践能力和创新能力。（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。（5）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

2．评审指标及内涵

[1] 根据课程类型，在“课程内容设计”中参照相应要求进行打分。

高校精品课程内涵建设与网络资源共享策略研究(定稿)

高校精品课程内涵建设与网络资源共享策略研究1 张泽洪张军西华师范大学教务处南充中国 637009 摘要：根据国家中长期教育发展规划纲要中有关对高等教育发展的规划中指出，教育部将继续实施“质量工程”，精品课程作为前一轮“质量工程”项目，在提高人才培养质量方面起到了重要作用。本文针对国家级精品课程建设的内涵和现状，分析了精品课程建设所存在的问题，并提出加强精品课程内涵建设为着力点，进一步强化资源共建共享和应用性，全面提高教学质量。关键词：质量工程；精品课程；资源共享与应用 The Studies of the Excellent Courses' Connotation Construction and Network Resources' Sharing Strategy in the University Ze-Hong ZHANG academic administration，China West Normal University NanChong, China 637009 Abstract：According to the national long-term education development plan for higher education development in the planning of education department, Education department will continue to implement the "quality engineering”,as a former round of "quality project" , excellent courses plays an important role improving the personnel training quality. The papers analyzed the existing problems of excellent courses based on the connotation construction of national excellent courses and the present situation, and putted forward that we should strengthen its connotation construction of excellent courses and further strengthen the resources' sharing and applied to improve the teaching quality. Key words:Quality engineering; Excellent courses; Resource-sharing and application 一、引言精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。2003年4月，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高［2003］1号文件）开始启动精品课程申报建设工作，截止目前，已经建设了3875门国家级精品课程。同时，各省市教育行政主管部门也相继下发了通知，提出了建设精品课程的规划和措施，在全国高校掀起了精品课程建设的热潮。各高校也规划并立项建设了一批校级精品课程。 1基金项目：质量工程背景下四川省精品课程共建共享策略研究（四川省教育厅教研项目：P09263）作者：张泽洪，助理研究员，硕士，33岁，主要从事教学管理方面工作和研究。