口腔正畸学单词讲课教案

口腔正畸学单词

Orthodontics 口腔正畸学

American Board Orthodontists 美国正畸学会

Differentiation 分化Translocation 改位、易位Orthopedic devices 矫形治疗措施Functional jaw orthopedic 功能颌骨矫形Cephalocaudal gradient of growth

生长的头尾增减率

Pattern of growth 生长型

Pattern of facial growth 面部生长型Average growth pattern 平均生长型Horizontal growth pattern 水平生长型Vertical growth pattern 垂直生长型Balanced growth 平衡生长Growth variability 生长变异Chronometry 颅测量术Cephalometic radiography 线头影测量术

Displacement 骨移位

Primary displacement 原发性骨移位

Secondary displacement 继发性骨移位Premature hypostasis 骨缝早融Skeletal craniofacial developmentsyndrones 颅面发育综合征

Oxycephaly 尖头畸形Brachycephaly 短头畸形Scaphocephaly 舟状头畸形Chondrocranium 软骨性颅Desmocranium 头颅

Cranial base 颅底

Spheno-occipital synchondrosis 蝶枕软骨联合

Inter-sphenoid synchondrosis蝶骨间软骨联合

Spheno-ethmoid synchondrosis

蝶筛软骨联合

Growth of masomaxillary complex

鼻上颌复合体的生长

Masomaxillary complex 鼻上颌复合体Nasal septum 鼻中隔

Frontal-maxillarysuture 额颌缝Eygomatic-maxillarysurure 颧颌缝Eygomatic-temporal suture 颧颞缝Pterygo-palatin suture 翼颌缝

Mandible 下颌骨

Genial angle 下颌角

External rotation 外旋转

Internal rotation 内旋转

Total rotation 总旋转

Intramatrix rotation 基质内旋转Hypertrophy 肥大

Hyperplasia 增生

Acceptable compromises 可接受的折中值

Treatment goal individualized

个体化治疗目标

Total discrepancy 上下牙弓总不调量Discrepancy 牙弓不调量Available space 可用间隙Requried space 必需间隙Relocation 复位

Expansion 扩大牙弓Intermaxillary 颌间

Extraction 拔牙

supra- 表示[在上; 在远方]之义

Visual treatment objective 治疗目标预测法

Mesiofacial type 中间型

Brachyfacial type 短面型Dalichofacial type 长面型Guadrilateral analysis 四边形分析法

Sassauni analysis 正位片（后前位）的分析法

Ritucci-Burston 颏顶位分析法Soft tissue facial angle 软组织面角Nose prominence 鼻突度

Superior sulcus depth 上唇沟深

H-line to subnasale 鼻下点至H线距Skeletal profile convexity 骨侧面突度Upper lip strain measurement 上唇紧张度

Lower lip to H-line 下唇H线距Inferior sulcus to H-line 颏唇沟深度Soft tissue chin thickness 颏部软组织厚度

Esthetic plane、E-Plane 审美平面Mesioversion 近中错位Distoversion 远中错位Linguoversion 舌向错位Labioversion 唇向错位Baccoversion 颊向错位Infraversion 低位（牙合下错位）Supraversion 高位（牙合上错位）Torsiversion 旋转

Axisversion 斜轴

Transversion 易位

Ba-N 全颅底平面

N-Pog 面平面

Nba-PtGn 面轴角

Pt-Gn 面轴

FH-Npog 面角

FH-MP 下颌平面角

MP-NPg 颏角

ANS-Xi-Pm 下面高角

Dc-Xi-Pm 下颌弓角

A-Npog A点突度

L1-Apog 下中切牙突距，下中切牙倾斜度

PTV-U1 上颌第一磨牙位置L1-EP 下唇位置

N 鼻根点

S 蝶鞍点

Ba 颅底点

Bo Bolton点

Po 耳点

Or 眶点

ANS 前鼻棘点

PNS 后鼻棘点

Ptm 翼上颌裂点

Pt 翼点B 下牙槽座点

Pm Pm点，下颌前缘部B点到颏前点间，由凹至凸的移行交界点。Pog 颏前点

Gn 颏顶点

Me 颏下点

D 颏联合中心点

Go 下颌角点

Ar 关节点

DC 髁头中心点

Xi 下颌中心点

UI 上中切牙切点

UI’上中切牙根尖点

LI 下中切牙切点

U6 上第一恒磨牙点

L6 下第一恒磨牙点

G 额点

N’软组织鼻根点

Prn 鼻尖点

Sn 鼻底点

Ls 上唇缘点

Stms 上唇下点

Stmi 下唇上点

Pog’软组织颏前点

Gn’软组织颏点

C 软组织颈角点

FH 眶耳片面

SN 前颅底平面

Ba-N 颅底平面

TH 真性水平面

PP 腭平面

OP 牙合平面

MP 下颌平面

RP 下颌支平面

NP 面平面

FMA Tweed三角，眶耳平面与下颌平面的交角，25°

IMPA Tweed三角，下中切牙长轴与下颌平面的交角90°

FMIA Tweed三角，下中切牙长轴与眶耳平面的交角65°

Na-Ba 颅底平面

A’-B’前下面高

A’-Ptm’上颌基骨长度

B’-J’下颌基骨长度

Ptm’-J’后下面高

N-A’前上面高

N-A’-B’面凸角

Co-Po 下颌长

Co-S 髁突后切线-碟鞍中心Ptm’- X 上后长

J’-X 下后长

A’-X 上全长

B’-X 下全长

1-A 上切牙位置

1-B 下切牙位置Sagittal ratio 矢状比

RO 眶上点

LO 眶侧点

FM 颧额点

NC 鸡冠点

Zyg 颧弓点

Ma 颧下点

Mx 上颌基点

Ms 乳突点

Go 下颌角点

IS 上切牙点

Me 颏下点

FS 棘孔点

PCV 颅侧点

MCF 颅中凹点

Ba 颅底点

OP 颅后点

BC 颊点

ACV 颅前穹点

A 角点

AV 前犁骨点

PV 后犁骨点

DM 上牙弓中点

AB 上牙槽弓中点CA 髁前点

CP 髁后点

CL 髁外侧点

CM 髁内侧点

CPP 喙突点

FM 下磨牙点

dm 下牙中点

ab 下牙槽中点CGM 下颌外形线中点Pm' 软组织颏前点

Prn 鼻尖点

Sn 鼻底点

UL 上唇最突点

LL 下唇最突点

H-Line H线，软组织颏前与上唇间切线N'-Pm' 软组织面平面

Soft tissue facial angle 软组织面角Nose prominence 鼻突度Superior sulcus depth 上唇沟深

H-Line to subnasale 鼻下点至H线距离Skeletal profile convexity 骨侧面突度Basic upper lip thikness 上唇基厚度

Upper lip strain measurement 上唇紧张度

H angle H角，H线与软组织平面的夹角

Lower lip to H-line 下唇H线距Inferior sulcus to H-line 颏唇沟深度

Soft tissue chin thickness 颏部软组织厚度

S-line S线，Steiner所倡导的一条通过颏部软组织最前突点和鼻S形（鼻突部至上唇的S形）中点的连线，用以评价上唇位置。

Z-plane Z角

Torque 转矩

Upright 竖直

Moment 力拒

Coule 力偶

Tipping movement 倾斜移动

Bodily movement 整体移动Conotrolling root movement 控根移动

Vertical movement 垂直移动

Rotation movement 旋转移动Translation 平动

Rotation 转动

Light force 轻力

Medium force 中力

Heavy force 重力

Constant force 持续性力Intermittent force 间歇性力

Initial phase 初始阶段

Lag phase 迟缓阶段

Post-lag phase 迟缓后阶段Anchorage 支抗Intramaxillary anchorage 颌内支抗Intermaxillary anchorage 颌间支抗Extraoral anchorage 颌外支抗Anchorage base 抗基Reciprocal anchorage 交互支抗

Differential force anchorage 交互支抗

Reinforce anchorage 增强支抗

Stationary anchorage 稳定支抗

Cortical anchorage 皮质骨支抗

Modulus of elastieity 弹性模量

Stiffness 刚度

Cs 横断面硬度指数Cross-sectronal stiffness flamber

横断面硬度指数

Growth site 生长部位

Growth center 生长中心

Fr?nkel function regulator FR功能矫治器

Protrusion bow 前推弓

Pin and Tube appliance 钉管装置

Ribbon arch appliance 带状弓装置

Edgewise 方丝弓

Sectional arch wire 局部弓丝

Stright wire technique 直丝技术Span 锁槽与锁槽间弓丝的跨度Anchor lose 支抗丧失

Minium anchorage 最小支抗Moderate anchorage 中度支抗Maximum anchorage 最大支抗

Coil spring 螺旋弹簧Power chain 链状橡皮圈Elastic thread 弹性线Lingual button 舌侧钮扣Cleats 牵引钩Power chain 链状橡皮圈Elastic separating plier 分离钳Positioning gauge 锁槽定位尺Vertical loop 垂直曲Horizontal loop 水平曲

T loop T形曲

Box loop 箱状曲，匣形曲Gable bend 人字形曲

Ω loop 亚米加曲

Keyhole loop 匙形曲

Close loop 关闭曲

Toe in 内收弯，内倾弯

Arch formation card 牙弓预成图卡法Canice lateral width 尖牙间宽度

Molar lateral width 磨牙间宽度

Bable bend 屋脊式弯曲Straight wire the concept and appliance 直丝弓技术的概念与应用

Fully ptogrammed appliance

全程序直丝矫治器

Party programmed appliance

部分程序的矫治器

Uprighting spring 竖直弹簧Rotating spring 旋转弹簧Boyonet bends 水平向箭弯曲Incisor liability 切牙债务Submerged tooth 乳牙下沉Alignment 排齐

Leveling 平整Titalal wise 马氏体镍钛丝

Titanium-nickel wire 镍钛丝Ni-Ti Sentinol wise 奥氏体超弹镍钛丝Open coil spring 开大螺旋弹簧Closed coil spring 关闭式螺旋弹簧Elastic thread 弹性结扎线Rotating spring 改扭转弹簧Tip back bend 支抗弯Utility arch 多用弓Cetlin double arch wire 双弓丝

Correction of molar relationship

矫正磨牙关系

Correction of midline discrepancies

中线的矫正

Closure of extraction spaces 关闭拔牙间隙

Bioprogressive therapy 生物渐进矫

治技术

Face bow 面弓

Periodontal ligament 牙周韧带Collagenous fiber 胶原纤维

Csf 嵴上纤维

环切术

Circumferential supracrestal fibroectomy 嵴上纤维环切术

Ankylosis 固着性粘连牙，关节强直

Autografting 自体移植（法）Autoplastic transplantation 自体移植Bimaxillary prognathism 双颌骨的前突Bimaxillary dental protrusion 双颌

牙的前突

Bimaxillary prothsion 双颌前突Segmental osteotomy 局部截骨术Muscle splinting 肌强直Muscle spasm 肌痉挛Articulation 咬合Occlusion 牙合

Bilateral balanced occlusion 双侧平衡牙合

Intercuspal occlusion 牙尖交错牙合ICO

牙尖交错牙合

Centric occlusion 正中牙合Intercuspal position 牙尖交错位ICP

牙尖交错位

Centric stop 正中止接触

Muscle contact position 肌接触位

MCP 肌接触位Retruded contact position 后退接触位RCP 后退接触位Long centric 长正中

AB plane angle 上下齿槽座角Ar.articulate 关节点

abnormal swallowing 异常吞咽

acid etching 酸蚀

acrylic cervic al occipital appliance

塑料颈枕矫治器

activator 肌激动器

activators 肌激动器类

adjunctive orthodontic treatment

辅助性正畸

adjunctive treatment 辅助性矫治adolescents and adults 生长后期及成年人

Aesthetic 美观

anchorage loss 支抗丢失

angle of convexity 颌凸角

ANS.anterior nasal spine 前鼻棘

ANS-Me 面下部高

ANS-PNS. palatal plane 腭平面

ANS-Ptm 上颌长度

ANS-Ptm 上颌长

anteriors relationship 前牙关系

anti-totation 抗转矩

appliance 矫治器

aquirement of digital model

数字化牙颌模型的获取

arch expansion 扩大牙弓asymmetric facebow 非对称口外弓attached lingual frenum 舌系带过短axial positional bend 前牙轴倾弯

B.supramental 下齿槽座点

Ba.basion 颅底点

band 带环

bionator 生物调节器

bite reconstruction 咬合重建

bodily movement 牙整体移动

bodily tooth movement 整体牙移动Bolton analysis Bolton 指数分析box loop 匣形曲

braket 托槽

camouflage treatment 掩饰性矫治方法

外研版公开课教案模板

外研版公开课教案模板教案内容分析：现在完成时态是中考必考的一个时态，在中考中占有重要的地位，外研版公开课教案。因此，在教学中，教师应该引领学生把现在完成时的知识进行梳理。使此知识在学生头脑中形成一个清晰的思路。同时，重点是此知识在实际交流中的运用，以达到课标的要求“学以致用”。教学目标: 1.复习现在完成时的意义、用法、构成及某些标志词。 2.掌握常见的短暂性动词在肯定句、疑问句中与时间段连用时，需转换为延续性动词。 3.能够在实际生活中运用现在完成时。教学重点、难点： 1.现在完成时中的非延续性动词转化为延续性动词及如何转化。 2.现在完成时在实际生活中的运用。教具: 多媒体教学流程： Step 1: Students talk freely学生们利用各种时态进行对话交流，加强语言技能的训练。 Step2: Revision by doing exercises1. Look ! What _ the man _ ( do)?2. It is 8 o’clock .The students _ ( have )a class.3. Where ________ Tom ________(come)

from?4. Lei Lei _________(go) toschool by bike every day.5. He ________(not do) my homework last night. Step3: PresentationNow this class we will revise the tense “ thepresent perfect tense”.构成：have/has +动词的过去分词一、表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。标志词：still一直，还，仍然，just刚刚, before以前, ever 曾经, never从不；already已经，用在肯定中； yet已经，还，用在否定句或疑问句中。Exercises:1.My father ________(not come) back yet.2.I _______ never ________(be) to Beijingbefore.3.I _________(not have) my lunch yet.4.________ you _______(see) the film before?5.Tom ________already ________(finish) hiswork. 二、表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态。在此必须强调动词必须是延续性动词。这一点也是这一用法的重点和难点。常见的非延续动词有come,start/ begin, buy, borrow, leave, die and so on.标志词：for,since.即在现在完成时态的肯定句或疑问句中看到for或since时，动词必须转化成延续性动词，在否定句中可不转化，转化关系如下：come——be here 或be in; start/ begin——be on; buy —— have; borrow ——keep;leave —— be away

口腔正畸学课程教学大纲.

口腔正畸学课程教学大纲课程简介一、课程简介《口腔正畸学》是口腔医学中的一个重要分支学科。是研究牙、颌、面发育畸形的症状、病因、检查诊断、预防和治疗的独立学科。它与口腔颌面部各科，尤其是牙周组织、颞颌关节功能以及颜面部形态学、修复学、生物力学、组织学、美学等都有着密切的关系。由于对正畸学认识的不断提高，将拥有越来越多的青少年正畸患者，随着改革开放、国际交流的频繁，成年人矫正人数与日俱增，使正畸学科发展有着非常美好的前景。二、总体要求 1．掌握错合畸形常用检查、诊断分析法。 2．了解牙、颌、面发育与错的形成 3．熟悉错畸形发生及与周围环境的关系及预防。 4．掌握口腔正畸固定矫治器的矫治原理、作用及其应用。 5．掌握口腔正畸治疗中支抗应用 6．掌握口腔正畸中生物力学变化 7．了解常见错的表现、病因机制及治疗原则。 8．熟悉正畸治疗后保持的意义。根据教学计划安排，口腔正畸学教学总学时为30学时，其中理论课22学时，实验课8学时。要求学生在较短的时间内了解正畸学的基本理论知识和正畸临床的总体概貌。掌握牙、颌、面畸形的预防和早期矫治的基本理论和基本方法。三、时数分配章节讲授内容讲授时数见习时数第一章绪论 1 第二章颅面部的生长发育 1 第三章错合畸形的病因 1 第四章错合畸形的分类 1 第五章错合畸形的检查诊断 2 第六章正畸治疗的生物机械原理 2 第七章矫治器的矫治技术 2 第八章错合畸形的早期矫治 2 第九章常见错合畸形的矫治 5 第十章成人正畸 1 第十一章正畸治疗中的口腔健康教育和卫生保健 1 第十二章保持 1

四、考核要求按照掌握、熟悉、了解三个层次进行考核。理论考核题型为：单项选择题、填充题、名词解释、问答题等。

口腔正畸学第五版选择题

C1、错合畸形矫治的标准是： A 理想正常牙合 B 理想牙合 C 个别正常牙合 D 平衡牙合 C2、人类进化过程中，咀嚼器官的退化、减少呈不平衡现象，其顺序应为：A 肌肉居先，牙齿次之，颌骨最后 B颌骨居先，肌肉次之，牙齿最后 C肌肉居先，颌骨次之，牙齿最后 D牙齿居先，颌骨次之，肌肉最后 E 牙齿居先，肌肉次之，颌骨最后 D3、Ⅲ0深覆牙合是指： A 上前牙牙冠覆盖下前牙不足冠1/3者 B 上前牙牙冠覆盖下前牙超过冠1/3而不足1/2者 C 上前牙牙冠覆盖下前牙超过冠1/2而不足2/3者 D 上前牙牙冠覆盖下前牙超过冠2/3者 D4、前颅底平面指的是 A OP B FH C Ba-N D SN E MP C5、关于颅面部生长发育特征及比例变化，下列说法正确的有： A 颅面部的生长型在儿童发育的最早期即已确定，在增长过程中，头部各点均按直线方向推进。 B 在增长进行的过程中，头部的各点均按直线方向推进 C A和B均对 D A和B均错 C6、牙齿Ⅲ0拥挤是指牙冠宽度总和与牙弓现有弧形长度之间相差： A 2~4mm B4~8mm C 8mm以上 D 15mm以上 C7、下列哪些公式对替牙间隙的解释是正确的？ A Ⅴ-5 B（Ⅳ+ Ⅴ）-（ 4+5 ） C（Ⅲ+ Ⅳ+ Ⅴ）-（3+4+5） D（Ⅱ +Ⅲ+ Ⅳ+ Ⅴ）-（2+3+4+5 ） C8、邻面去釉矫治去釉的牙齿一般为： A 切牙 B 切牙+尖牙 C 切牙+尖牙+前磨牙 D切牙+尖牙+前磨牙+磨牙 A9、临床上所说的个别正常牙合一般伴有 A轻微错牙合畸形B 中度错牙合畸形 C 重度错牙合畸形 D以上都不是 B10、眼耳平面指的是 A OP B FH C Ba-N D SN E MP C11下列治疗哪个不属于扩大牙弓宽度开展的方法？ A矫形开展 B 被动开展 C 推磨牙向后 D 正畸开展 B12、每解除牙弓1.0mm拥挤，约需要间隙： A 0.5mm B 1.0mm C 1.5mm D 2.0mm B13、邻面去釉矫矫治一般去除邻面釉质厚度为： A 0.1mm B 0.25mm C 0.5mm D 1.0mm B14、安氏II类亚类错牙合是指： A 双侧磨牙为远中关系 B 一侧磨牙为远中关系，另一侧为中性牙合关系

仿写句子专项训练教学案

仿写句子专项训练教学案原文地址：仿写句子专项训练教学案作者：白云飘飘仿写句子专项训练教案设计者：冶河镇中学王素霞一、知识指导：近年来，中考语文试卷中仿写题型倍受青睐。这种题型既能考查出学生对语言的理解感受能力、综合运用能力，又能考查出学生的联想、想象能力及语言创造能力。做这种题型，要明确两大问题：（一）什么是仿写句子；（二）仿写的题型有哪些。（一）什么是仿写句子仿写句子就是根据所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。这种题型，看似容易，觉得都能做出，其实很难，得分率极低，所以，只有把握住仿写的要领，才能仿写成功。那么，如何按要求进行仿写呢？ 1一般说来，要根据提供的语言材料，从形式（结构、修辞、句式、字数）和内容两大方面入手进行仿写。例如：仿照例句，在横线上再造一个句子。金钱能买来书籍，但买不来知识；金钱能买来药品，但买不来健康；解题分析：首先从整体上看，例句的结构是：金钱能买来……，但买不来……；金钱能买来……，但买不来……；这一步是做仿写题的关键所在。其次分析例句的内容，从例句可知：（1）“能买来”的是表示具体事物的名词（书籍、药品）；（2）“但买不来”的是表示抽象事物的名词（知识、健康）；（3）“书籍和知识”、“药品和健康”之间具有内在的联系，三者缺一不可。所以，根据例句，答案可填写为： “金钱能买来礼物，但买不来真情” “金钱能买来住宅，但买不来家庭” 金钱能买到书籍，但买不来智慧。金钱能买到钟表，但买不来时间。金钱能买到衣服，但买不来气质。 2有些仿写题，从形式上看，往往使用拟人、比喻等修辞方法；从内容上看又蕴含着深刻的哲理例如：依照例句，选择某一事物，通过情景表达自己的感受。例句：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了！在仿写此题时，除了要注意从整体上把握结构外，还要注意三点：（1）要使用拟人修辞方法；（2）“墙角”是表示事物处所的修饰语；（3）仿写的句子要表达自己的感受，要有哲理性。比如下面的几个仿写句子，请同学们分析一下正误。 1 1、月下的恋人，你结婚时，玫瑰便枯萎了（从整体上看，结构与例句相符，但未使用拟人修辞格。） 2、小小的蜡烛，你燃烧自己时，世界便光明了。（从整体上看，结构与例句相符，第二句也使用了拟人修辞格，但“小小”不是表示处所的）。 3、笼中的鸟，你安于现状时，自由便夭折了。（从整体上看，结构与例句相符，也使用了拟人修辞格，且蕴含了深刻的哲理，符合仿写要求。）由此可见，在仿写时，要做到“形似义合”。即在形式上，与例句相似；在内容上，

口腔正畸学教学大纲

《口腔正畸学》教学大纲口腔医学院口腔医学专业（本科）

二〇〇五年修订

一、课程性质、目的与任务口腔正畸学是口腔医学中的一个分支学科。其学科内容是研究错牙合畸形的病因机制、诊断分析及其预防和治疗。错牙合畸形是牙齿、牙弓、颌骨和颅面间的关系不调，是一种发育畸形。错牙合畸形能造成口颌系统的形态和功能异常，也能对全身健康造成影响。错牙合畸形的矫治目标为平衡、稳定和美观。口腔正畸学科与遗传演化、生物力学、骨的生物学和材料学等基础学科有着重要的联系。二、课程基本要求口腔正畸学是口腔医学重要组成部分之一，它对预防龋齿、牙周病及颞下颌关节功能障碍等起到重要作用，通过防治工作可以提高儿童及青少年的口腔健康水平，从而进一步提高全身的健康水平。所以□腔正畸学是口腔医学中有重要预防意义的一个分支科学。错牙合畸形是指由牙、颌、颅面间关系不调而引起的各种畸形，颅面和口腔的生长发育是口腔正畸的专业基础课，掌握了颅面和口腔正常生长发育的基础知识，才能理解错牙合畸形产生的机理及错牙合畸形与颅面、口腔生长发育相互制约的关系。从而进一步理解错牙合畸形的早期防治对儿童颅面口颌正常发育的重要性。学生通过颅面和口腔的生长发育及口腔正畸学理论知识的学习，通过临床技工室的实习课训练，能掌握本专业的基本知识、基本原理和基本技能，毕业后可独立诊断早期错牙合畸形及开展预防性矫治工作，对常见牙颌畸形的防治提供必要的咨询。并且通过病例讨论可进一步培养学生科学思维方法，分析问题和解决问题的能力。通过此专业课的学习给学生毕业后的口腔正畸学深造及开展科研工作打下一定的基础。三、课程教学基本内容（一）绪论 1. 错牙合畸形的临床表现掌握：错牙合畸形的概念。熟悉: 错牙合畸形的临床表现的多样性。了解: 口腔正畸学的学科内容及发展现状。 2. 错牙合畸形的患病率。掌握：何为个别正常牙合和理想正常牙合。熟悉：国内外错牙合的患病率。

口腔正畸学考试题目

口腔正畸学考试题目 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

口腔正畸学试题答案（2000级七年制）一、名词解释：（每题3分，共15分） 1．Idea normal occlusio n：理想正常河：是Angle提出来的，即保存全副牙齿，牙齿在上下牙弓上排列得很整齐，上下牙的尖窝关系完全正确，上下牙弓的合关系非常理想，称之为理想正常合。 2．Anchorage：正畸矫治过程中，任何施于施治牙使其移动的力必然同时产生一个方向相反、大小相同的力，而支持这种移动矫正牙体引起的反作用力的情况称作“支抗”。 3．Deep overbite：上前牙冠覆盖下前牙冠超过1/3者称为深覆合，可分为3度。 Ⅰ度深覆合上前牙牙冠覆盖下前牙超过冠1/3而不足1/2者。 Ⅱ度深覆合上前牙牙冠覆盖下前牙超过冠1/2而不足2/3者。 Ⅲ度深覆合上前牙牙冠覆盖下前牙超过冠2/3者。 4．Leeway space：替牙间隙(leeway space) 乳尖牙及第一、二乳磨牙的牙冠宽度总和，比替换后的恒尖牙和第一、二双尖牙大，这个差称为：替牙间隙，即：替牙间隙＝（Ⅲ+Ⅳ+Ⅴ）- （3+4+5）。在上颌单侧约有～mm，在下颌单侧为～2mm.。 5．Interceptive Treatment：阻断矫治（Interceptive Treatment）是对正在发生或刚发生的畸形用简单的矫治方法阻断畸形的发展，使之自行调整成为正常合或采用矫治的方法引导其正常生长而成为正常合。二、填空题：（每空分，共20分） 1．X线头影测量常用的基准面前颅底平面、眼耳平面、 Bolton平面。2．支抗的种类：颌外支抗、颌内支抗、颌间支抗。 3．矫治力以力的来源分，可分为：颌内力、_颌间力_、颌外力。以力的强度分，分为_重度力:_ 力强度大于350gm、_轻度力: 强度小于60gm ___、_中度力：为60gm～350gm之间_。以力的作用时间分，分为__间歇力___、___持续力_____。以矫治力产生的方式分___机械力_、_肌能力___、_______磁力__。以力的作用效果分______正畸力__、_____矫形力_______。 4. 在恒牙萌出后，面部在三维方向的生长发育以高度增加为最大，其次是深度，宽度增加最少。 5．替牙期的暂时性错合有：上颌左右中切牙间隙、上颌侧切牙牙冠向远中倾斜、恒切牙萌出初期出现轻度拥挤现象、磨牙建合初期、可能为尖对尖的合关系、前牙深覆合_。 6．颅面骨骼的生长发育方式有__软骨的间质及表面增生___、_骨缝的间质增生、骨的表面增生__。 7．面部长度与高度的增长有重要影响的4条骨缝为额颌缝、颧颌缝、颧颞缝、翼腭缝_。 8．常见的儿童口腔不良习惯有：_吮指习惯__、舌习惯__、唇习惯_、偏侧咀嚼习惯_、_咬物习惯_、__睡眠习惯__。三、选择题：（每题2分，共20分） 1. 毛氏II类4分类错合不可能出现或伴有的牙合特征为：A （A）前牙反合（B）前牙拥挤

仿写句子复习教学设计

《仿写句子复习之运用修辞手法仿写句子》教学设计考纲要求： 1、仿写句子，变换句式。（能力层级：运用） 2、根据表达需要运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见修辞手法。（能力层级：运用）教学目标： 1、学会根据表达需要运用修辞手法仿写句子。 2、正确、规范地表达仿句的内容。教学难点：正确表达仿句的内容。教学过程：一、考纲解读。（1分钟）考纲阐释：2014年考纲修订后在考查内容中增加了“仿写句子”，仿写就是参照给定的句式，再写几个句式相同，所用修辞方法相同的句子。句子的仿写实际上是语法、修辞、标点等知识的综合运用。这种题型既有广阔的思维空间和自由发挥的余地，又有一定的限制。本题分值为4分。二、结合考纲，分析题型。（5分钟） 1、出示考纲示例试题。试题示例： 1）下面是某同学为毕业晚会准备的开场白，请仿照划线句子，

在横线上补充完整，使之与前面的句子构成排比。怎能忘却初入校园时的好奇与激动？？？时光飞逝，我们长成了翩翩少年；蓦然回首，我们从起点来到了终点。在这告别同窗、告别恩师、告别母校的时刻，让我们尽情倾诉，让我们放声高歌，让我们敞开心扉吧！ 2)下面是学校文学社刊《晨曦》创刊词。请仿照划线句子，在横线上续写两句话，使之与前面句子构成排比。在学校师生的期盼中，晨曦文学社成立了。晨曦文学社旨在为同学们构建一个发挥特长的平台，提供展示个性风采的又一课堂。这是一块升起梦想的芳草地，这是一片展示才华的天空。，。愿你的心情，在笔下流淌；愿你的青春，在《晨曦》中绽放！ 2、小组合作探究，研究题目，找出题目要求的共同点。 3、小组代表分享探究结果。 4、教师总结板书：运用修辞仿写句子。三、再现修辞知识。（8分钟）提问：初中阶段常用的修辞手法有哪些？你知道它们的特点吗? 1、小组合作，画出初中阶段常用的修辞手法的类型知识结构图，并在小组内交流这些修辞手法的概念、结构等相关知识。比喻

体育公开课教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 体育课教案教材内容：1、技巧：前滚翻。2、游戏：快快跳起来。教学目标： 1、认知目标：能说出前滚翻的动作要领。能说出游戏的方法、名称及要求。2、技能目标：90%的学生学会前滚翻。95%的学生能熟练地游戏。 3、体能目标：发展灵敏、协调、柔韧等身体素质。发展学生反应、快速跳跃能力。 4、情感目标：培养学生吃苦耐劳，团结协作、热爱集体的良好品质。教学过程：一、开始部分： 1、小干部整队，汇报人数，师生问好。 2、教师检查学生的服装鞋子情况。 3、宣布新课内容、要求。①技巧：前滚翻。 ②游戏：快快跳起来。二、准备部分： 1、螺旋形慢跑。 2、拍手操一套。 ①伸展运动②体转运动③扩胸运动④体侧运动⑤踢腿运动⑥腹背运动⑦跳跃运动 3、专项准备活动。①抱腿深蹲团身练习②颈、踝、腕关节运动三、基本部分： 1、技巧：前滚翻：重点：团身滚动。难点：两臂撑地力量均匀，用头后着地。技术要求：颈、肩、背、腰、臀依次着垫前滚。动作技术过程：蹲撑，提臀，两脚稍蹬地，两腿蹬直，获得向前翻转的动力，同时屈臂，低头、含胸、用头的后部、颈、肩、背、腰、臂依次着垫前滚。当背腰着垫时，两手迅速抱腿，缩短身体的翻转半径，上体紧跟大腿成蹲立。教法：（1）教师利用警察抓小偷的情景导入。（问：小偷腿摔断了，而警察为什么完好无损。）（2）学生分组结合图片及动作要领自主体会尝试练习。（3）集合队伍教师了解学生尝试掌握情况。（4）教师给予评价激励并利用正方体与圆球的滚动让学生领悟团身紧的重要性。（5）学生分组练习。相互评价。①做前滚翻成并腿坐，体会腱的伸直过程。②团身滚动练习。③胸前夹手绢练习。④完整前滚翻练习。（6）集合队伍学生到光荣垫示范表演。师生共同评价。 2、游戏：快快跳起来。要求：反应灵敏、快快跳起。

口腔正畸学教案及试题及答案

《口腔正畸学》教案讲课题目：第一章口腔正畸学绪论学时分配：2学时（大课）授课幻灯三级要求： 1．重点要求内容及深度：错合畸形的概念；错合畸形的危害性；预防性矫治、阻断性矫治、一般性矫治和外科矫治；正畸矫治的目标。 2．一般了解内容及深度：错合畸形的患病率；固定矫治器、可摘矫治器；口腔正畸学与口腔其他学科的关系； 3．扩展内容及深度：国内外口腔正畸学的发展授课内容： 1．错合畸形的患病率:错合畸形的概念、错合畸形的患病率。 2．错合畸形的危害性。 3．错合畸形的矫治方法和矫治器：预防性矫治、阻断性矫治、一般性矫治和外科矫治。固定矫治器、可摘矫治器。 4．错合畸形矫治的标准和目标 5．口腔正畸学与其他学科的关系 6．国内外口腔正畸学的发展的简况学时安排： 1．错合畸形的患病率学时

2．错合畸形的危害性学时 3．错合畸形的矫治方法和矫治器学时 4．错合畸形矫治的标准和目标学时 5．口腔正畸学与其他学科的关系学时 6．国内外口腔正畸学的发展的简况学时辅助教学方法：幻灯、多媒体 / 《口腔正畸学》教案讲课题目：第二章颅面部的生长发育学时分配：2学时授课幻灯三级要求 1、重点要求内容及深度：生长与发展的概念；颅面骨骼的发育方式，面部三维方向的发育；上颌骨三维方向的生长，4条骨缝的生长；下颌骨三维方向的生长；上下牙列的牙齿萌出顺序，乳磨牙的终末平面特点；混合牙列期间的暂时性错合；建合的动力平衡。 2、一般了解内容及深度：机体生长的快速期与慢速期；颅部和面部的生长发育；颅面部发育和全身的关系；鼻部、下颌关节部、喙突、颏部及下颌角的生长变化；正常乳牙列的特征以及牙龄。 3、扩展内容及深度：骨龄、牙龄、第二性征龄、形态学年龄的意义；颅面部生

口腔正畸学试题 A卷

1.暂时性错牙发生的机制是 A .恒切牙萌出初期，出现轻度拥挤现象，可能因恒牙较乳牙大，随着颌骨的增大和乳磨牙与恒磨牙的替换等变化可自行调整 B. 多生牙占据了恒牙的位置，常引起恒牙的错位萌出 C. 唇系带异常可造成上中切牙之间出现间隙 D .咬上唇习惯容易形成前牙反牙合，下颌前突及近中错牙合等畸形 ___ E .以上都不是厂乎吸功能异常易引起的错位是 A .单侧后牙反牙合 B. 后牙锁牙合 C. 佝偻病 D. 下颌后缩畸形 ___ E .以上都是口腔不良习惯不包括 A. 吮指习惯 B. 异常吞咽习惯 C. 舌习惯 D. 唇习惯 E .咬物习惯以理想正常牙合为标准，错牙撕形的患病率是 A . B . C . D . E . 属于恒牙正常萌出顺序是 A. 上颌： B. 上颌： C. 下颌： D. 上颌： E .以上都对 6. __ 暂时性错牙的临床表现是 A. 后牙反牙合 B. 个别前牙反牙合 C. 上颌侧切牙初萌出时，牙冠向远中倾斜 D .川度深覆牙合，川度深覆盖 _____ E .川度牙列拥挤 7. 理想正常牙是 A .对于生理功能无大妨碍者，都可列入理想正常牙合 20.33% 40.92% 60% 86.81% 91.2 % 6 71 7 37 47 2 7 57 7 6717 27 3747 57 7 6717 27 37 57 47 7 6717 27 4757 37 7

B.个别正常牙合 C.反牙合

D .深覆牙合 E .保存全副牙齿，牙齿在上下牙弓上排列得很整齐，上下牙的尖窝关系完全正确，上下牙弓的牙合关系非常理想 8 . 下列哪项是错牙合形的病因 A. 牙列缺失 B. 遗传因素 C. 楔状缺损 D. 四环素牙 E .氟斑牙 9. ___ 面部肌肉建牙合的动力平衡中，与向后的动力有关的肌肉是 A . B . C . 颞肌翼内肌咬肌上下唇方肌以上都不是 D . _____ E . 10 . 上下牙弓狭窄其矫治原则为 A .缩小上牙弓宽度，或扩大下牙弓宽度，或二者并用 B. 升高前牙或压低后牙 C. 扩大牙弓，推磨牙向后 D. 矫正颌间关系 E .扩大上牙弓。或用肌能训练矫治法，并加强营养及咀嚼功能，以促进颌骨及牙弓的发育 11._ 牙齿拥挤度一般分为三度，n 度拥挤是指牙冠宽度的总和与牙弓现有弧形的长度之差是 A . B . C . 2?4mm 4 ?8mm 8mm 以上 16mm 以上以上都不是 D . E . 12. _在错牙合畸形的检查诊断中，下列哪项不符合 A .无需询问有无全身性疾病及鼻咽部疾病 B. 对牙弓检查时要进行牙拥挤度测定 C. 要检查上下中切牙间的中线关系 D .询问幼年时有无口腔不良习惯 _____ E .需要进行牙，颌，面的一般检查 13. _上前牙冠覆盖下前牙冠超过 1/3者称为深覆 A .覆盖为3?5mm B. 上前牙冠覆盖下前牙超过冠 C. 上前牙冠覆盖下前牙超过冠 D. 上前牙冠覆盖下前牙超过冠 _____ E .以上都不是 14 . 上下前牙切端的前后距离超过 A . 3?5mm B . 5 ?8mm 牙合其分为三度，I 度深覆牙合为 C . 8mm 1/3而不足 1/2而不足 2/3者 1/2者 2/3者 3mm 以上者，称为深覆盖，分为三度，川度深覆盖为

100个口腔正畸测试题及答案

1、错合畸形矫治的标准是：c A 理想正常牙合 B 理想牙合 C 个别正常牙合 D 平衡牙合 2、人类进化过程中，咀嚼器官的退化、减少呈不平衡现象，其顺序应为：c A 肌肉居先，牙齿次之，颌骨最后 B颌骨居先，肌肉次之，牙齿最后 C 肌肉居先，颌骨次之，牙齿最后 D牙齿居先，颌骨次之，肌肉最后 E 牙齿居先，肌肉次之，颌骨最后 3、Ⅲ0深覆牙合是指：d A 上前牙牙冠覆盖下前牙不足冠1/3者 B 上前牙牙冠覆盖下前牙超过冠1/3而不足1/2者 C 上前牙牙冠覆盖下前牙超过冠1/2而不足2/3者 D 上前牙牙冠覆盖下前牙超过冠2/3者 4、前颅底平面指的是d A OP B FH C Ba-N D SN E MP 5、关于颅面部生长发育特征及比例变化，下列说法正确的有：d A 颅面部的生长型在儿童发育的最早期即已确定，在增长过程中，头部各点均按直线方向推进。 B 在增长进行的过程

中，头部的各点均按直线方向推进 C A和B均对 D A和B均错 6、牙齿Ⅲ0拥挤是指牙冠宽度总和与牙弓现有弧形长度之间相差：A 2~4mm B4~8mm C 8mm 以上 D 15mm以上 7、下列哪些公式对替牙间隙的解释是正确的？ A Ⅴ-5 B（Ⅳ+ Ⅴ）-（ 4+5 ）C（Ⅲ+ Ⅳ+ Ⅴ）- （3+4+5） D（Ⅱ +Ⅲ+ Ⅳ+ Ⅴ）-（2+3+4+5 ） 8、邻面去釉矫治去釉的牙齿一般为： A 切牙 B 切牙+尖牙 C 切牙+尖牙+前磨牙D切牙+尖牙+前磨牙+磨牙 9、临床上所说的个别正常牙合一般伴有 A 轻微错牙合畸形 B 中度错牙合畸形 C 重度错牙合畸形 D 以上都不是 10、眼耳平面指的是 A OP B FH C Ba-N D SN E MP 11下列治疗哪个不属于扩大牙弓宽度开展的方法？ A矫形开展 B 被动开展C 推磨牙向后 D 正畸开展 12、每解除牙弓1.0mm 拥挤，约需要间隙： A 0.5mm B 1.0mm C 1.5mm D 2.0mm 13、邻面去釉矫矫治一

仿写句子教案课程

仿写句子教案课程 Revised at 2 pm on December 25, 2020.

中考语文复习：仿写句子教学目标：1. 了解仿写的知识；明确仿写的基本要求。 2. 掌握仿句题的解题方法和技巧。 3. 提高自己的语言素养和创新能力。教学重点：学习把握仿写技巧教学难点：仿写怎样做到神似教学过程：一、导入新课： “你无法改变容貌，但你可以展示笑容。你无法左右天气，但你可以改变心情。你无法预知明天，但你可以把握今天。你无法样样顺利，但你可以事事尽力。”同学们，想写出这样句式整齐、含意隽永的话语吗怎样写呢这就是今天我们学习主题：近年来各地中考的一个重要考点——仿写句子！二、明了知识： 1. 什么是仿句：人需要祝福，需要快乐，需要思念。如果一滴水代表一个祝福，我送你一个海洋；如果一颗星代表一份快乐，我送你一条银河；，。（如果一棵草代表一种思念，我送你一片草原。/如果一朵花代表一种思念，我送你一座花园。） 2. 仿（例子）什么“仿写”有什么基本要求呢要求：内容一致；句式统一；修辞相同；字数相等或大致相等！（板书） 1、内容要协调一致，前后呼应。（神似）主要包含两层意思：一是仿句与被仿句（或称例句）的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与例句的内容和精神实质要一致。 2、句式要统一。（形似）指仿句与例句的结构要一致。首先，要弄清例句是单句还是复句。如果是单句，要进一步弄清是哪种类型的单句（如主动句或被动句、主谓宾句或主谓补句等）；如果

是复句，也要进一步弄清是哪种类型的复句。其次，要弄清例句有无共用的词语或格式。再次，要弄清例句局部上的结构特点，如主语是并列短语还是偏正短语，宾语是并列短语还是偏正短语等等。句式是否统一，是仿写能否成功的关键。 3、修辞要相同。（形似）指仿句与例句所用的修辞方式要完全一样。如例句是比喻句，仿句也要比喻句；例句是比喻套排比，仿句也要比喻套排比。 4、字数要相等或大致相等。（形似）仿句的字数与例句的字数应尽量相等，实在无法相等也要大致相等，不能悬殊太大，这样仿句与例句的结构才能是和谐匀称的。三、探究技法 1.请在下面横线上，紧接上文再写两个句子。没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林；没有一本书的家，是没有一滴水的海洋；没有一本书的家，是没有一叶绿洲的荒漠。（例句告诉我——同：句式—没有一本书的家，是没有……；修辞—比喻；内容：写出书对家的重要性。可保留的是：＿＿＿＿＿＿需改变是的：喻体）（温馨提示：比喻贵在创新，要寻找新鲜、活泼的喻体，保持上下的协调性）（寻找相同点）（仿抄相同点）（改写不同点） 2. 仿照画线的句子，发挥想象续写两句。人在生命的旅途中，不能没有朋友的祝福。你的祝福如春天里的一缕清风，为我送来芬芳；如寒夜里的一团火焰，为我送来温暖；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿；＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。我将带着你的祝福，去搏击人生的风雨，拥抱绚丽的彩虹。（久旱时的一场甘霖，为我送来凉爽；如沙漠里的一片绿洲，为我带来希望。）（探究发现：比喻，且只写喻体，喻体要恰当；话题是“祝福”，题材要紧扣观点；仿句在话题上要与例句一致。句式是：如……，为我送来……）（温馨提示：在寻找喻体时，一定要注意句子的审美效果，也就是说联想、想象一定要得体）

体育公开课教案_体育教案模板

体育与健康教案授课对象：四（1）班（水平二）授课人：王志强课型：新授课

教学反思本课是一节四年级的体育课，主要教材是“立定跳远”和游戏“青蛙障碍跳”。课的设计为：开始---准备--基本--结束四个部分，课的目标为：1.学习立定跳远的动作要领，培养学生对跳跃的兴趣，发展学生的跳跃能力。2.培养学生的主体意识和团结协作的精神。立定跳远是一种非常单调，枯燥的项目，所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式，教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。现在，体育课堂教学进行了改革，“主体性教学，创新思维的培养”的提出，打破了传统教学模式的羁绊，强调“以教师为主导，以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展，所以，在本次课的设计中，我对突出“主体性教学”的方法做了一些尝试，主教材的部分采用了分组教学法—情景讨论法--游戏教学法。分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形

成的素质优生与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。学生通过分组协作游戏，进一步增强了责任感、荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学游戏比赛既是素质，技术，战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识，和创新能力，因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。自从经历了将近四年的课堂教学实践后，让我认识了教学的意义，学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师教学的过程要顺应学生学习的过程，教师只能是在学生进行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时，实行有效的引导和帮助，教学活动各环节的拟订，要淡化教师说教的痕迹，突出学生学的过程，力求展现学生在自主探索活动中突出主体，突出个性，并获得积极的，成功的体验，使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。通过此次公开课，我发现自己有以下几项须改进之处： 1、体育教师的声音应该更洪亮一点，这样才能使学生更清楚地听到老师的声音。 2、教师在讲解时应该简单明了，使学生能够明白。 3、教师在示范时应多做几次，使学生能够看清楚。 4、“兔子舞”游戏的导入很不错，但要掌握好音乐的节奏。 5、教师不必要急于授教，要做好安全教育。 6、结尾的放松过于仓促，学生的身心得不到充分的放松。总之，这堂课虽有中心校领导、校领导和学校同事的肯定，但我自己感觉上的不够理想，也许有点紧张和准备的不够，不过，通过这次公开课的教学，我发现自己有很大地收

口腔正畸教学课件

First order bend(第一序列弯曲) 水平向排列通过外展或内收方式来实现，也是第一阶段中排齐、整平的重要内容，排齐与整平： 1，弓丝：有三类：a,N-T 丝弹性好 b,溴丝（不锈钢圆丝）有一定的刚度 c,带曲不锈钢弓丝：带各种矫治曲的不锈钢弓丝弹性变大弓丝选用原则：a,由弹到硬 b,由细到粗注意： 1)N-T丝从0.014到0.016使用全程一般应在三个月左右。 2)在N-T丝使用阶段一般不使用牵引力进行牙的移动，因弹性大刚性小不足以支持其定向移动在排齐整平过程中，倾斜移动较整体移动容易 2，托槽与结扎托槽：据结扎翼体量的多少可调节矫治力的大小及方向结扎：钢丝结扎：不锈钢丝结扎，主要通过结扎翼体量的多少结扎紧密程度及弓丝入槽是否完整来调节矫治力上的大小结扎不产生矫治力，而是通过弓丝回弹而产生矫治力弹性结扎：指用弹力圈或链状橡皮圈结扎既可以通过弓丝形变产生矫治力又可通过橡皮圈的弹力作为矫治力在N-T丝上用弹性结扎相当于最紧密的钢丝结扎。两种结扎的区别：弹性结扎产生的结果是矫正弓丝与托槽之间有较大的摩擦力——牙沿弓丝移动受限。同样的弓丝在不同的托槽中以同样的结扎而产生不同的摩擦力树脂托槽＞陶瓷托槽＞金属托槽故性能最好的托槽为金属托槽 3结扎方式的组合：单侧结扎单翼结扎 Eg：A2B2反合（宋宝琪） 1)先结扎单侧A2以解除反合后再结扎另一侧进行反合矫治 2)双侧同时结扎近中或远中翼体产生旋转力而达到矫治目标 4，开展间隙的方法：推簧：长度为减去两个牙的阻力的距离+1mm 要开展间隙处两侧牙的托槽的近远中距离+牙阻力长度+1mm 5，双丝弓当多数排齐为解决个别牙时，换用溴丝后，再在未排齐牙的前后3-4个牙上用N-T丝同时结扎，再排齐该牙。

口腔正畸学考试题库及答案(2)

口腔正畸学考试题库及答案 101、在根尖及根中1/3根折的转归中，下列叙述哪项是正确的0.5分 A.两断端由钙化组织联合，与骨损伤的愈合很相似 B.结缔组织将各段分开，断面上有牙骨质生长，但不出现联合 C.未联合的各段由结缔组织和骨桥分开 D.断端由慢性炎症组织分开，根端多为活髓，冠侧段牙髓常坏死 E.以上均正确正确答案：E 答案解析：在根尖及根中1/3根折的转归中两断端由钙化组织联合，与骨损伤的愈合很相似，结缔组织将各段分开，断面上有牙骨质生长，但不出现联合，未联合的各段由结缔组织和骨桥分开，断端由慢性炎症组织分开，根端多为活髓，冠侧段牙髓常坏死。 102、对于牙槽突吸收的早期改变、早期龋的准确诊断，最适合的检查技术是0.5分 A.曲面体层摄影 B.下颌骨后前位片 C.颌片 D.颌翼片 E.下颌骨侧位正确答案：D 答案解析：对于牙槽突吸收的早期改变、早期龋的准确诊断，颌翼片是最适合的检查技术。 103、尖牙向远中倾斜移动时，以下哪一部位与近中颈部牙周组织承受着同一种性质的矫治力，产生同一种组织变化0.5分 A.远中颈部 B.颊侧颈部 C.远中根尖区 D.近中根尖区 E.舌侧颈部

正确答案：C 答案解析：尖牙是单根牙，倾斜移动的牙周变化呈现2个压力区和2个牵张区。104、下列不属于早期矫治方法的是0.5分 A.序列拔牙治疗 B.功能矫治器治疗 C.口外矫形力装置治疗 D.心理维护治疗 E.肌功能训练正确答案：D 答案解析：心理维护属于早期预防。 105、正畸患者早期龋的好发部位是0.5分 A.上颌前牙区 B.上颌后牙区 C.下颌前牙区 D.下颌后牙区 E.牙齿邻面区正确答案：A 答案解析：在进行固定矫治的患者中，由于口腔卫生不好，常常在牙齿的唇面上出现白色的白垩色斑，这是釉质脱钙的表现，其好发部位常常是上颌前牙区，尤其是侧切牙的发病率最高。因为上颌前牙区远离大唾液腺的开口处，菌斑中酸性物质不容易被唾液成分缓冲。 106、使用固定矫治器的治疗过程中或拆除矫治器后可能会在牙齿的唇（颊）侧牙面上发现形态不规则的白垩色斑块，这种斑块是0.5分 A.牙釉质脱钙 B.白色斑块 C.正畸粘结剂的残留 D.再矿化斑块 E.继发龋正确答案：A

《仿写句子》课堂教学实录

《仿写句子》课堂教学实录《仿写句子》课堂教学实录《仿写句子》课堂教学实录阳朔镇外语实验中学熊华湘师：仿写句子是近两年中考语文试题中“语言表达与应用”部分中新增的考点，而且分值愈来愈重。这类试题的设计，一般是根据已有的句子，仿照有关句式，增加适当内容，达到规定的字数要求，使原有的表达更丰富。这类试题综合考查学生的想象能力、思辨能力及综合能力，这节课我们进行仿写句子训练，同学们有信心把它做好吗？生：有！师：好，我想下面这道题大家一定很感兴趣。（屏幕显示题目：从除例子以外的23个大写英文字母中任选一个，发挥想象，仿写句子。例句：A是一座金字塔，是进取；B是两个连接在一起的心，是友谊；C是未满的月牙儿，是缺憾。）可自由选择字母，驰骋想象，我相信大家都能想到令自己满意的答案。（学生书写26个大写字母在练习本上，积极思考）师：下面请所有女生逐个说出自己想象的结果。

生1：H是梯子，是攀登。生2：S是曲线，是优美。生3：D是一把竖琴，是愉快。生4：O是一轮太阳，是朝气。生5：O是起点与终点的结合，是圆满。生6：M是两座相连的山，是攀登。生7：T是天平，是公正。生8：Y是路口，是选择。生9：E是跑道，是竞争。师：我们女生的想象多么浪漫，自然科学中这些简单的字母，在她们的心目中变得这么神奇，这么有趣，这么丰富多彩。男生1：我们男生还有答案呢。P是一个陡坡，是努力。男生2：X是相交，是友谊。师：我们男生的想象更自然，符合男性的特点。这道仿写题特别注重形象思维的训练，使用比喻的修辞手法，并要提取出字母形象所代表的内涵。下面我们做第二道仿写题。（屏幕显示题目：模仿“历史是一艘船，时间是一张网”，以“历史”与“时间”为本体，写出一个句子。）同学们可以前后组成四人小组讨论，这两个句子从内容上和形式上看有何特点？形式上包含表达方式、修辞方法、句式特点等。生：这两个句子用了比喻的修辞手法，把时间比喻成船和网。师：这位同学是从修辞角度考虑问题的，我们再从内容上考虑一

正畸口腔学教案及试题及答案

讲课题目：第一章口腔正畸学绪论三级要求： 1．重点要求内容及深度：错合畸形的概念；错合畸形的危害性；预防性矫治、阻断性矫治、一般性矫治和外科矫治；正畸矫治的目标。 2．一般了解内容及深度：错合畸形的患病率；固定矫治器、可摘矫治器；口腔正畸学与口腔其他学科的关系； 3．扩展内容及深度：国内外口腔正畸学的发展授课内容： 1．错合畸形的患病率:错合畸形的概念、错合畸形的患病率。 2．错合畸形的危害性。 3．错合畸形的矫治方法和矫治器：预防性矫治、阻断性矫治、一般性矫治和外科矫治。固定矫治器、可摘矫治器。 4．错合畸形矫治的标准和目标 5．口腔正畸学与其他学科的关系 6．国内外口腔正畸学的发展的简况《口腔正畸学》教案三级要求 1、重点要求内容及深度：生长与发展的概念；颅面骨骼的发育方式，面部三维方向的发育；上颌骨三维方向的生长，4条骨缝的生长；下颌骨三维方向的生长；上下牙列的牙齿萌出顺序，乳磨牙的终末平面特点；混合牙列期间的暂时性错合；建合的动力平衡。 2、一般了解内容及深度：机体生长的快速期与慢速期；颅部和面部的生长发育；颅面部发育和全身的关系；鼻部、下颌关节部、喙突、颏部及下颌角的生长变化；正常乳牙列的特征以及牙龄。 3、扩展内容及深度：骨龄、牙龄、第二性征龄、形态学年龄的意义；颅面部生长发育的研究方法；上下颌骨位置关系的调整；正中关系位、正中合位、下颌息止位。授课内容：

1．概述: 生长与发展的概念；机体生长的快速期与慢速期；骨龄、牙龄、第二性征龄、形态学年龄的意义；颅面部生长发育的研究方法。 2．出生前的颅面发育：颅部和面部的生长发育。 3．出生后的颅面生长发育：颅面骨骼的发育方式，面部三维方向的发育；颅面部发育和全身的关系。4．颌骨的生长发育: 上颌骨三维方向的生长，4条骨缝的生长；下颌骨三维方向的生长；鼻部、下颌关节部、喙突、颏部及下颌角的生长变化；上下颌骨位置关系的调整。 5．牙齿、牙列与合的发育。上下牙列的牙齿萌出顺序，乳磨牙的终末平面特点；混合牙列期间的暂时性错合；建合的动力平衡；正常乳牙列的特征以及牙龄；正中关系位、正中合位、下颌息止位讲课题目：第三章错合畸形的病因三级要求 1．重点要求内容及深度：先天胚胎发育异常及其常见种类。乳牙期及替牙期的局部障碍。口腔不良习惯导致错合畸形的临床及形成机制。乳牙期、替牙期常局部障碍导致错合畸形的机制。 2．一般了解内容及深度：错合畸形发生发展的种族演化背景和机制；全身性疾病导致错合畸形的机制。 3 扩展内容及深度：口腔功能因素导致错合畸形的机制及骨骼畸形的病因和机制。授课内容 l．遗传因素: 错合畸形发生发展的种族演化背景和机制。 2．环境因素: 先天胚胎发育异常及其常见种类。乳牙期及替牙期的局部障碍。口腔不良习惯导致错合畸形的临床及形成机制。乳牙期、替牙期常局部障碍导致错合畸形的机制；全身性疾病导致错合畸形的机制；口腔功能因素导致错合畸形的机制及骨骼畸形