关于手机辐射的研究性学习文献综述

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关于手机辐射的研究性学习

文献综述

组长:朱邦钊组员:张兆熙、高乐桐

一、何为辐射

辐射指的是由场源发出的能量以电磁波或粒子的形式以波的形式向外直线放射。简而言之就是粒子束或电磁波的从同一个中心向外传播的过程。生活中最为常见的辐射有两种:粒子辐射、电磁辐射。

粒子辐射指的是粒子以波的形式向外传播,一些射线比如阿尔法射线,贝塔射线,伽马射线等粒子射线均是粒子辐射。粒子辐射一般为电离辐射,电离辐射具有足够的能量可以将原子或分子电离化。一般而言,电离是指电子被电离辐射从电子壳层中击出,使原子带正电。由于细胞由原子组成,电离作用可以引致癌症。

电磁辐射就是电磁波。电磁辐射是由同向振荡且互相垂直的电场与磁场在空间中以波的形式移动,其传播方向垂直于电场与磁场构成的平面,有效的传递能量和动量。电磁辐射可以按照频率分类,从低频率到高频率,包括无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线等等。最常见的热辐射也是一种电磁辐射,只要是本身温度大于绝对零度的物体,都可以发生热辐射,而世间万物都在绝对零度以上。因此,人们周边所有的物体时刻都在进行电磁辐射。电磁波不需要依靠介质传播,各种电磁波在真空中速率固定,速度为光速。

二、何为手机辐射

手机辐射每时每刻都存在。通话、接发短信、联网等等均发生着辐射。

下面我们以通话为例,从手机的通信原理出发去探寻产生辐射的原因。

首先,通话过程中,手机源源不断通过高频振荡发出载波,再将其中间放大。与此同时,手机话筒将人发出的声,也就是声音信号,转换成电信号。这个电信号成为音频信号。然后手机继续将这个音频信号进行音频放大处理,处理过后把这个信号通过调制器和放大后的载波混合起来以电磁波的形式辐射出去。混合后的这个信号成为射频信号(RF)。如图所示:

由此可我们不禁要问,音频信号是要传递的信息,为什么音频信号不直接加到天线发射,而要有

高频振荡和调制器,使问题复杂化。这是由于:其中天线理论证明:天线尺寸才能得到最高的传输效率。其中为音频信号的波长,其范围在20~20000km之间。可见,要直接发射音频信号,需要长为5~4000km的伸缩天线,这在技术上是难以实现的。为此,必须借助于高频振荡,用携带音频向外发射。

以上的部分为手机的无线信号的发出部分。下面来说一说接收无线信号的部分。

无线电波接收过程正好和发送相反。如果说无线电波的发送的核心问题是调制,接收则主要体现为解

调,即从已调波中还原为未调制波。当然,除了解调这一核心部件外,还有变频、放大等环节。如图所示:

在无线电通信中,信号是一个极其重要而广义的概念。信号可分为各种类别,如语音信号、图像信号;数字信号、模拟信号;音频信号等,这些信号统称为信息。所以说白了手机的工作原理就是先将语音信息进行打包转换后发射出去,然后再接收对方发射来的打包信息,随后进行解压工作再转变为语音信息。而手机在进行收发短信,联网时也是接受和发射一系列处理过的信息。这些处理过的信息都是射频信号——电磁波。

由此我们不难发现,手机通话、接发短信、联网时产生所谓的辐射,即产生于发射这一过程中,而且这种辐射一定是电磁辐射。至于充电时待机时的手机辐射主要为热辐射,前面也说过,热辐射也是电磁辐射。所以手机辐射均为电磁辐射。

不过显而易见,我们无需防范热辐射,手机通话、接发短信、联网时产生的电磁辐射才有可能为有害的辐射。因此我们大多数时候所说的手机辐射是狭义的,其实并不包括热辐射。本文后续的“手机辐射”也是不包括热辐射的。

三、手机辐射对人体的危害

近几年网络上、报纸上、新闻中经常把手机辐射说的玄乎玄,甚至有人喊出了手机辐射比吸食毒品的危害还要大。其实手机和基站等电磁辐射不会影响人身健康,这本是科学界共识,在国外也从来不是个问题,但在中国却引起了公众恐慌。究其原因,运营商为竞争而散布的辐射谣言是源头,当初推广CDMA手机时,某运营商打出了“绿色手机”的伪概念,拿低辐射作为卖点,用欺骗公众的手段来提高竞争力。其实CDMA手机的辐射功率并不比GSM小,GSM手机峰值功率2W,实际使用过程中,只在1/8的时间发射,所以最大平均功率为250mW,而CDMA是连续发射的,最大平均功率也约为250mW,两种差别不大。

不过话说回来,这指的是通常情况下,而且无害不代表没有,只不过其辐射强度远远达不到对人体造成危害的程度。有的时候,比如在偏僻的地方通话,开关机时手机的辐射功率会陡增到之前的数倍。虽然这仍不足以对人体造成直接的危害,但它或多或少总有一些影响。

总之,就一句话,手机辐射的危害绝对到不了让人类恐慌的程度,但少一点总比多一点好.

四、如测量手机辐射

首先明确一个概念,我们日常所说的辐射的大小或者强弱其实指的就是辐射强度。辐射强度在我们这里采用的是功率密度标准,除此之外通用的还有比吸收率标准。功率密度指的是单位面积所接收到的辐射功率,国际单位为w/m2,有时候直接用功率代替了。我们这次实验的辐射检测仪用的单位是mw/cm2下面是我们的仪器:

我在说明书上找到了它的工作原理,但是各种零部件已经大大超乎了我们的理解范围,所以我们不对这个原理再进行阐述了。总之这部仪器是我们比对了多种检测仪之后选择的一种比较合适、科学的一款。可以确保测出的数据的准确。

五、实验过程

根据现有的资料和文献,我们发现影响手机辐射量的有很多。最终我们定下来这次试验需要的变量有:手机的时代(2G、3G、4G)、状态(发短信、上网、充电、通话、待机)、距离、信号强度,测量量为辐射强度。其中,距离用量尺测得,信号强度由手机app“基站信号测试器”测得,辐射强度由上面提到的辐射检测仪来测得。我们的实验表格如下:

六、实验目的

事实上,我们的主要目的就是通过监测不同款手机在不同状态下的辐射能量的数据,来帮助大家最大程度地避免手机辐射的危害。这也就是我们选择这几个变量的原因。我们希望得出在情理之中最大程度避免辐射方式。这其中就包括我们平时和手机的距离,使用哪一代的手机,在什么样的信号强度下通话最为适宜。所以,我认为我们的实验是很有价值的,值得去研究。

精选-关于小学语文教师现状调研报告-范文

关于小学语文教师现状调研报告 一、调研目的 “连抱之木必以授良匠,万金之壁不可付拙工。” 教育的振兴,希望在于教师,教学质量的高低取决于教师素质的优劣。当前素质教育在全国大面积倡导实施,并且成为我国小学教育改革和发展的主旋律时,它更需要一批新型的、优秀的小学语文教师来完成这一教育的使命。为了深入、全面了解我校几年来小学语文新课程实验实施情况,以便总结实验过程中的成功经验,发现实验过程中出现的新问题,反思实验过程中存在的不足,找准推进深化我校新课程实验的着眼点和切入点,重新调整推进思路,促进全校语文教师均衡、协调、和谐地发展,笔者对我校小学语文教师现状情况进行了调研。 二、调研范围 本次调研对象为我校14位专职语文教师 三、调研内容 本次调研涉及教师对基础教育课程改革的态度、教师教育理论的学习,教师课堂教学中把握“教与学方式的转变”几方面内容。 四、调研方法 采用谈话法、问卷调查法、观察法等 五、调研结果综合分析 ㈠教师基本情况 学校现有语文专职教师14人,其中区骨干教师2人,校骨干教

师1人,占语文教师的21.14%。师平均年龄为37岁。其中35 岁以下的青年教师7人,占语文教师的50%。具体分析如下: 第一:从学历结构上看:本科学历8人,占57.14%;专科学历5人,占35.71%;中师学历1人,占7.14%。 第二:从职称结构上看:小学高级职称8,占57.14%;小教一级职称5%,占35.71%;员级1人,占7.14%。 第三:从年龄结构上看:中青年教师占的比例较大,共计??人。第四:从教龄结构上看:教龄20年以上有5人;5—19年有8人;5年以下有1人。 ㈡优势与劣势 根据以上数据及教师平日教学情况分析,我校语文教师的主要优势如下: 第一、具有良好的师德风范,踏实的工作作风,对教育事业有执著的追求。具有朴实的甘为人梯的精神和合作意识,协作能力,教师间关系和睦。年级教研组的凝聚力强,整体形成了和谐、愉悦的人文环境。 第二、学历较高、教学功底较扎实。教师92.86%以上具有专科以上学历,他们具有扎实的专业基本功和业务素质。在近几年的课堂教学竞赛、基本功比赛及论文比赛中,1/3教师获奖情况良好。教师整体具有一定的实力与潜力。 第三、教师结构合理,中青年化,这决定了中青年教师是我校教育教学的主力军。这批教师具有一定的教学经验,但并不太多的

研究性学习报告活动过程

竭诚为您提供优质文档/双击可除研究性学习报告活动过程 篇一:研究性学习活动调查过程记录 研究性学习活动调查过程记录 第一周:小组成员共同商讨决定了:活动的目的、调查方式、需要的时间、经费、以及对活动过程中可能会遇到的困难等问题进行了整体的计划。并设计出了活动调查表。第二周:姜洋、徐筱林首先对人流集中路段进行观察记录。统计同一时间内过往行人的人数和扔垃圾人数,并记录扔垃圾人的年龄情况。最后求出平均值和扔垃圾的人数的百分率以及年龄分布情况。张榕、孔垂畅在台东步行街对一次性塑料袋污染的情况进行拍照了记录。郭怡生病请假未到。 第三周:成员们分为两组,于上午9:00——12:00分别在网络和图书馆查阅了相关资料。 A组:姜洋、徐筱林、孔垂畅 活动地点:山东路青岛市图书馆。b组:郭怡、张榕 活动地点:学校网络室 下午2:00——3:30,五位成员对所搜集来的资料进行

了认真的研读,初步完善了组员的思想意识和知识技能。第四周:因临近期末考试,同学学业紧张,被迫停止活动一周。 第五周:姜洋、徐筱林、孔垂畅对台东利群、当代商城的收银台的塑料袋使用状况进行了调查统计。郭怡、张榕在台东步行街各个体私营店铺中观察一次性塑料袋使用情况,并拍照记录。 第六周:5为成员分头在李村附近人流较大的地区进行调查,上午9:00——11:30。共收回调查表187张。第七周:向组成员在学校集合,对前期调查数据进行了处理分析,总结调查过程中的收获与不足,并提出合理化建议。 第八周:撰写研究性学习结题报告。 篇二:研究性学习活动报告(4) 研究性学习活动报告 ----“校园·生活”现状调查 一、课题的来源和确定 培养学生的创新精神和实践能力,是素质教育的重要目标。中学实践活动课的开展,是贯彻这种教育目标的一种重要方式。上个世纪以来,许多学校都对此作了积极而富有成效的探索,在新课改的教材中,各科也安排了有关探究性学习的课程。 我校是一所农村中学,软硬件都相对落后,学生基本都来自于农村,他们不如城里的同龄人见多识广,独生子女或

近十年阅读教学研究综述

近十年阅读教学研究综述11 摘要:近十年阅读教学与以往相比有很多新的变化,主要表现在以研究性阅读和新概念阅读两种新的视角来诠释阅读教学理论,阅读教学模式的建构体现在个性化阅读、语感教学、自主阅读、快速阅读、互动性阅读等方面,与阅读教学内容相关的阅读方式,如网络阅读、扩展性阅读应运而生,提性阅读、比较阅读和批注式阅读重受重视。对阅读教学机理的研究如阅读心理、阅读与听说写的关系、阅读与环境的关系及阅读中人文因素的渗透等也深受重视。关键词:阅读教学理论;阅读教学模式;阅读方式;阅读教学机理 ?阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程 , 是现代文明社会人们不可或缺的智能活动 , 是人们从事学习的最重要的途径和手段之一。?[l]阅读的本质是根据语言符号理解其精神内核,即以作品为媒介 , 借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。[2] ?阅读教学?这个名称最早应用于小学语文课方面。 1950 年教育部拟订《小学语文课程暂行标准 ( 草案 )》就规定‘语文教材以阅读为中心’, 并提出‘阅读教学 ' 的‘教学方法要点’。1956 年 10月教育部规定‘阅读教学的任务’,还指出‘阅读教学的进行采取讲读法’, 解释‘讲读 ' 就是讲解的阅读。同年教育部正式颁发《小学语文教学大纲 ( 草案 )》 , ‘阅读课 ' 的标题改为‘阅读教学’, 强调‘培养儿童独立地自觉地阅读的能力 '?。[3]此后 , 从阅读教学到?讲读教学?或?文学教学?, 再到?阅读教学?或?阅读训练?, 总体趋向于采用?阅读教学?这个名称。 从阅读教学占语文课时量的比重可以确认它是中小学语文教学的核心和重点 , 但它又一直是困扰中小学语文教学的难点。对阅读教学的研究, ?心理学界重实践 , 语文教育界重经验?,[4] 但均以培养学生的阅读能力为中心 ,无论是以技能学习为中心的训练派,还是以语感培养为中心的感悟派,均是围绕这一中心主题展开。教育部 2001 年颁布的《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 和 2000 年颁布实施的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲 ( 试用修订版)又沿袭以往重视阅读教学的传统 , 元疑对推动阅读教学的理论和实践的研究 , 具有积极的作用。 综观近十年来关于阅读教学的理论研究和实践探索 , 我们不难发现:?学术观点陈杂、实践方式多样,理论研究和实践探索, 在不断的补充、修正或否定中曲折地前行。[5]鉴 于此 , 对阅读教学进行认真的回顾、梳理、总结和进一步的探讨、研究 , 对把握和落实 课程标准精神、推动和促进当前的语文教学改革,特别是推动正在进行的阅读教学理论与 实践 , 不无禅益。 一、近十年阅读教学综述 ( 一 ) 阅读教学理论的新视角研究性阅读和新概念阅读 阅读理论研究与语文教学的科学化和人文化思潮密不可分。 20 世纪 70 80 年代 .为了扭转语文教学的?少慢差费?现象 , 更多地强调语文教学的科学化 , 由最初讲究语文学科的训练体系、训练技法到最终将学生当成变相的工具进行训练, ?科学化?走进?异化?的死角 ; 针对?科学化?的弊端 , 人文性被提到一定的高度,但由于语文学科自身的特点及长期以来积累下来的短于定量、长于定性的研究范式 .使语文又陷入了为人文而人文的误区。如何更好地将语文进行科学与人文的合理整合 , 是近十年来语文教育界积极思索和探讨、研究的问题。近十年来很多阅读教育理论应运而生 , 最具代表性的是研究性阅读和新概念阅读 , 这两种理论以全新的视角为我们如何更好地解决这个问题提供了很好的思路。尽管这两种理论也存在这样或那样的问题 , 但仍不失为一种有益的探索和尝试。 1.研究性阅读。 研究性阅读源于研究性学习 , 是研究性学习在语文课程中的应用。?研究性学习课程在本质上是知识和经验并重的生成性课程 , 它具有广延性、问题性、亲历性、差异性、教师影响的指导性与学生参与的主体性等特点。在价值取向上 , 它坚持科学精神与人文精 1选自《课程?教材?教法》,2003年第6期。 1

个人研究综述

个人研究综述 我的研究过程:首先确定了我的研究课题,我校学生睡眠情况的调查研究。因为在我每天的上课中,总有许多同学在课堂上睡觉,打瞌睡。导致上课注意力不集中,听课效率下降,最终导致学习成绩的下降。为此,我决定对我校学生的睡眠情况进行调查研究。我知道,睡眠对于大脑健康是极为重要的。人一般需要有8个小时以上的睡眠时间,并且必须保证高质量。如果睡眠的时间不足或质量不高,那么对大脑就会产生不良的影响,大脑的疲劳就难以恢复,严重的可能影响大脑的功能。如果睡眠不足或睡眠质量差,就应适当增加睡眠的时间,并且要设法改善睡眠状况等。使学生们明白睡眠的重要性,调整作息时间,保持身体健学生正处于生理发育的高峰期,为满足生理需求,一天的睡眠时间应为9~10小时.如果睡眠不足,不仅疲劳得不到缓解,还会影响到第二天的大脑运行工作,适得其反,反而降低了学习效率.此外,熬夜还会导致精神恍惚,情绪低落,在心理上造成不良影响.专家建议:学生最佳就寝时间为21:00~22:00,这段时间内人体生长激素分泌最旺盛按照一般的观点,睡眠是消除大脑疲劳的主要方式。如果长期睡眠不足或睡眠质量太差,就会严重影响大脑的机能,本来是很聪明的人也会变得糊涂起来。很多人患上了神经衰弱等疾病,很多时候就是因为严重睡眠不足引发的。 总之,一个人的一生,有三分之一多的时间是在睡眠中度过的。政党的良好睡眠,可调节生理机能,维持神经系统的平衡,是生命中重要的一环。睡眠不良、不足,第二天就会头痛脑胀、全身无力。睡

眠与健康工作和学习的关系甚为密切。我采用调查问卷的方法调查了361名学生行课和休息期间,各年级同学的睡眠时间和睡眠质量,调查研究睡眠情况对学生学习,生活的影响。因为在长时间的教学过程中,我对我对同学们的作息规律做出的不可磨灭的贡献有了一个初步了解。并渴望进行一次更深入的调查。在我全票通过后,我开始忙碌。查找资料总结整理收获。我主要采用查阅资料和问卷调查的形式,我基本得出了一些结论。首先是目前我校学生睡眠不足已经成了普遍现象。根据所调查的资料来看,而结果显示80%以上的同学没有足够的睡眠时间,其中71.5%的同学睡眠时间远远低于合理的睡眠时间8小时,以至于87%的同学对现在的睡眠不满意,即便有70%的同学有午睡的习惯,但仍有近86%下午上课精神不佳。 根据调查结果我得出以下几点结论: (一).影响睡眠的因素 1.学习负担太重 2.人际交往遇到的问题 3.环境的影响 (二)。睡眠不足的危害 1.影响大脑创造性思维 2.影响青少年生长发育 3.影响皮肤健康 4.导致疾病发生 (二)对我我校学生睡眠的建议和总结

地理研究性学习报告

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 地理研究性学习报告 一、课题的提出 1、概念的界定 从研究性学习的含义看,可以有广义和狭义两种理解。从广义上看,它泛指学生探究问题的学习,是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中,主要是指研究性学习方式,当然也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解,它是一种专题研究活动,是指学生在教师的指导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。无论是学科教学中的研究性学习,还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建一种开放的学习环境。从研究性学习的目标和特点来看,学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者基本是一致的。因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。 2、课题研究背景及解决问题 地理学科具有综合性和区域性的特点,对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式,使学生实践探索的机会很少,被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心,更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。在这种 1 / 15

情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性,有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。 3、课题研究的价值和意义 价值:地理学科跨文理两科,涉及的知识范围广,实践性强,尤其人文地理涉及经济发展的诸多领域,如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等,培养学生自主探究、自主学习的能力,为学生的全面素质提高和终身学习打下良好基础。 意义:有利于培养学生参与社会、服务社会、将来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各种实践活动和探索学习,培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神。同时,增强老师的全面素质提高。 4、课题目前在国内外研究的现状和成果 研究性学习是近几年兴起的一种新型学习方式,它作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式,在世界范围内受到广泛的关注。在我国,随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进,以主动探究、建构自己的知识为特色的探究性学习也逐步为大家所认可义务教育课程标准实验地理教材以新课程和教材改革的精神为指导,设计了大量的研究性活动。目前的研究性学习尚未形成一套完整有效的学习模式,需要我们在今后的实践中不断摸索、不断探讨、不断创新。 5、课题研究目标 使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用,发

小学语文教学现状的调研报告

小学语文教学现状的调研报告 为了解新课程标准指导下语文教育在中泉乡的普遍现状,既为教育行政部门提供一份客观依据与现实样本,同时新课程的顺利实施,提供一份具有针对性和参考价值的研究资料,因此做如下调查。调研情况分析整理如下。 一、调查内容与方法 1、调查对象:本次调查对象为全乡部分典型教师及学生。 2、调查内容: 教师访谈调查的内容:教学理念;情感、态度与价值观;教学过程与方法;知识与技能。 学生访谈调查的内容:学习理念;学习的情感趋向;学习的方法;能力状况。 3、调查方法:访谈法(教师访谈,学生访谈);听课。 二、调查结果及分析 (一)教师调查结果与分析 1、教学理念 在国家全面推行“素质教育”的大环境下,教师的教育观念有了一定的转变,但与现代教育理念仍有较大的差距。 课堂教学及个别访谈显示: (1)相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔,不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育,不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。 (2)没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现,“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广,遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。 (3)教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化,课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重,反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式,对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。 2、情感、态度与价值观 (1)接受调查的教师中,有40%认为目前的语文课程“问题较多,必须改革”,60%的教师“赞同改革,但步子不要太大”。教师们普遍对语文课程现状感到不满,在教学的情感态度上,他们也想寻求变化,探索新的科学的课程结构和教学方法。 调查中,90%的教师能“经常批改”作业,95%的教师对待所谓“差生”能“视其情况,

研究性学习的基本步骤知识讲解

研究性学习的基本步 骤

研究性学习的基本步骤 作为综合实践活动课程的重要组成部分,研究性学习在许多学校已经得到了落实,现在对其一般步骤进行介绍。 1、确定课题。 大多数研究性学习都是围绕着一个特定课题开展的,所以第一个环节应该是确定课题。课题的内容来自三大领域:人与自然、人与社会、人与自我。课题的确定方法可以是学生独立提出,也可以是在教师的指导下学生共同讨论得出。教师通过问卷调查、实地考察等方法引导学生确定主题,找出研究方向。 2、划分小组 研究性学习与常规教学活动最大的区别是在研究性学习中我们通常是以一个小组为单位的。小组可以相对固定也可以根据研究性学习的内容作适当的调整。但是无论如何一个合理、科学的分组可以使我们的学习活动收到更好的效果。 3、制定计划 “凡事预则立不预则废”,制定周密可行的计划是课题实施的保证。而且制定计划的过程也是学生对研究对象进一步了解和对研究方法适当运用的开始。计划要有明确的目标、时间、地点还要包括适当的资料收集方法、工具材料的准备,特殊情况的应对等,尤其是必要的安全方案。 4、计划实施 根据计划实施具体的工作。一般情况下是以小组为单位,各自履行自己的职责。例如通过网络了解相关的问题研究现状,可以到图书馆查找资料,参观访问、实地考察、实验验证、可以对有关的专业人士进行采访等等。实施阶段

是研究性学习的核心部分,只有充分的占有真实的资料才能够得出正确的结论。在实施阶段要注意保持第一手资料,体验经历过程,在实际中注意安全也是一个重要问题。 5、整理总结 通过具体的实施过程,学生要整理分析搜集的资料,验证自己的假设,并综合资料提出自己的观点或结论。这是一个总结提升的过程,如果遇到新的问题可以结合问题进行再次的相关研究,以便得出更符合客观事实的结论。 6、交流展示 通过研究论文、主题演讲、小品表演、辩论会等形式,将自己的研究成果进行展示。这是研究性学习的重要阶段,学生通过展示自己在整个过程中的所思所得,体验研究性学习的过程,教师要引导同学们学会分享、学会欣赏。 7、自我反思 在交流展示的基础上,鼓励学生通过研讨、写作等方式,反思自己的研究历程,综合评价学生的研究活动,为下一步的学习和研究提供经验与借鉴。 二、研究性学习中如何选择好课题 进行科学研究选题非常重要。课题选得怎样,关系到研究有无价值,研究能否顺利进行等一系列重要问题。两次获诺贝尔奖的巴尔丁博士曾说,决定一个研究能否取得成效,很重要的一点就是看他所选择的科研课题。 (一)怎样选择一个好课题 什么样的课题是好课题?对于纯粹的科学研究来说,要符合下面的要求: 1、目的性

新课改以来语文朗读教学研究综述 2019年文档

新课改以来语文朗读教学研究综述 伴随着新一轮基础教育课程改革的不断进行,作为基础性学科的语文教育在受到国内外各种教育理论等新思潮的影响下也 正在经历一场声势浩大的改革运动。在这场课改运动中,研究者们根据实际教学过程中出现的种种问题对现有语文教育的诸多 方面进行了反思,并且对原有的语文课程标准做了反复的修改,使其逐步趋于完善。作为学科教育的指导性文件,新颁布的语文课程标准在义务教育每个学段的阅读目标与内容中都要求学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,也在教学建议里明确地指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见,“朗读”在整个语文教学过程中所占有的重要地位。 时至今日,读书教育作为一种文化传统而得以传承。作为最基本、最重要的阅读训练方式,朗读也是被实践证明能够有效提高学生阅读能力的传统语文教学方式之一。然而,由于受应试教育等各种因素的影响,实际课堂教学中老师和学生都没有对“朗读”给予足够的重视,多数语文课都被教师上成了“讲析课”“习题课”,而朗读教学似乎成了语文课堂中可有可无的部分。与此同时,在朗读教学过程中出现的种种问题,如学生的朗读时间不充裕、朗读的内容或范围过于狭窄、朗读方式缺乏多样性等一系列问题也引起了人们的重视。. 随着语文新课改的不断深入,朗读教学问题逐渐受到学者们的

关注,有关此问题的研究性文章的数量也在不断增加。本研究通过对中国知网、人大复印资料、维普等数据库以及百度、谷歌等搜索引擎的利用和查阅相关的图书资料,对其中已收录的有关语文学科“朗读教学”的436篇文献进行了整理和分析,发现这些研究者分别从不同的角度、立场对朗读教学进行了深入的研究与探索。总的来说,近些年来的语文朗读教学研究主要集中在以下几个方面:朗读教学的内涵、朗读教学的作用、朗读教学的现状及其成因、朗读教学的方式方法等。 一、朗读教学研究的主要内容及进展 (一)朗读及朗读教学的内涵 1.朗读 吕叔湘先生认为语文教学的首要任务就是培养学生的语感。而这里所说的语感则主要是通过朗读来实现的。关于“朗读”这一概念的界定,《现代汉语词典》将其定义为“清晰响亮地把文章念出来”。学者冯淑惠认为:“朗读是用语言的声音形象表达文章的思想感情的方式之一。”吴洁敏则认为:“朗读是自觉地运用语言技巧,对书面语言进行加工,把视觉形象(文字)变成听觉形象(语音),准确生动地再现作者所表达的思想感情的手段。”朱智贤教授主编的我国第一部大型心理学辞书《心理学大词典》中曾经提到:“朗读是出声的阅读,把诉诸视觉的文字声带和嘴唇的发并通过喉头、语言转换为诉诸听觉的有声语言, 声动作读出词和句子的阅读活动。这是一种眼、口、手、脑协同

文献综述规范及范文

贵州大学人民武装学院2012届本科毕业生 毕业论文(设计)文献综述撰写规范 为了培养学生独立从事学术研究的能力,特别是培养学生检索、搜集、整理、综合利用学术文献资料,根据所研究课题对文献资料进行有效的归纳、分析、总结的能力,提高独立工作能力和科研能力,并为科研活动奠定扎实的基础,本科毕业生在完成毕业论文(设计)的同时必须相应完成一篇文献综述。 一、文献综述的基本要求 1.毕业论文(设计)文献综述是指学生在毕业论文(设计)研究课题或研究题目(初步)确定后,通过搜集、整理、阅读国内外相关学术文献资料,就与该课题或题目直接相关的主要研究成果、学术意义、研究方法、研究动态、最新进展等问题进行归纳总结、综合分析后所做的简要评述。 2.毕业论文(设计)文献综述所评述的学术文献必须与学生所撰写论文保持大体上的一致,必须对可能影响所撰写论文主要论点、政策建议或反驳依据等主要学术结论的相关文献及其主要论断做出清晰、准确、流畅的说明,必须保证综述本身结构的完整性,能够反映学生的利用学术文献的综合能力。 3.毕业论文(设计)文献综述是学生撰写毕业论文(设计)过程的有机组成部分,必须在论文指导教师的指导下完成;文献综述必须按学校要求的基本规范撰写;论文类题目提交3000字左右的文献综述,设计类题目提交2000字左右的设计方案报告;文献综述的成绩综合纳入学生毕业论文(设计)成绩之中,未完成毕业论文(设计)文献综述的学生不得参加毕业论文(设计)答辩。 二、文献综述的基本格式 文献综述是针对某一研究领域或专题搜集大量文献资料的基础上,就国内外在该领域或专题的主要研究成果、最新进展、研究动态、前沿问题等进行综合分析而写成的、能比较全面的反映相关领域或专题历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容的综述性文章。“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理,使材料更精练明确、更有逻辑层次;“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的评述。

小学语文教学研究参考文献

小学语文教学研究参考文献 《小学语文教学论》课程建设课题组 1、李方.现代教育科学研究方法.广州:广东高等教育出版社,1997. 2、裴娣娜.教育研究方法导论.合肥:安徽教育出版社,2000. 3、袁振国.教育研究方法.北京:高等教育出版社,2000. 4、钟以俊,龙文祥.教育科学研究方法.合肥:安徽大学出版社,1997. 5、王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京:南京师范大学出版社,2002. 6、顾春.中小学教育科学研究.北京:知识出版社,1998. 7、叶澜.教育研究方法初探.上海:上海教育出版社,1999. 8、张福建,牟树勋.教育科学研究方法.济南:山东人民出版社,1998. 9、杨小微.教育研究的原理与方法.上海:华东师范大学出版社,2002. 10、王守恒.教育科学研究方法基础.合肥:安徽大学出版社,2002. 11、周家骥.教育科研方法.上海:上海教育出版社,1999. 12、郭思乐.现代教育科学研究导引.广州:广东教育出版社,1997. 13、吴新武等.教育科学研究方法导论.香港:香港教育出版社,2003. 14、邵永良等.现代教育科研方法与应用.宁波:宁波出版社,1999. 15、黄全明,陈树宝.小学语文教育科研.杭州:浙江教育出版社,2001. 16、董菊初.语文教育研究方法学.北京:语文出版社,1995. 17、张孔义,方龙云.语文教育科研导论.杭州:浙江大学出版社,2003. 18、杨章宏.教育实验研究.杭州:浙江教育出版社,1998. 19、陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京:教育科学出版社,2000. 20、陈向明.教师如何作质的研究.北京:教育科学出版社,2001. 21、李伟胜.实验研究指导.北京:教育科学出版社,2002. 22、陈瑶.课堂观察指导.北京:教育科学出版社,2002. 23、陈向明.在行动中学作质的研究.北京:教育科学出版社,2003. 24、白芸.质的研究指导.北京:教育科学出版社,2002. 25、蔡清田.教育行动研究.台北:五南图书出版公司,2000.

研究性学习概述

研究性学习——概述 【教学目标】 1、了解研究性学习这一门课程的内涵 2、初步掌握研究性学习的过程与方法 3、培养他们的合作、创新精神和实践能力 【教学重点】掌握研究性学习的过程和方法 【教学过程】 一、导入、研究性学习概述 【师】同学们,这学期我们开设了一门新的课程,叫做研究性学习。那么,究竟什么是研究性学习呢? 【生】让学生们起来说一说他们心目中的研究性学习是怎么样的。比如解释一下什么叫研究?(深入细致的钻研) 【师】前面的同学们说得都很好,老师来总结以下:研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。那么,我们为什么要进行研究性学习?它和我们学习其他科目如数学、化学等有什么区别?【生】讨论回答。 【师】杜威有一句名言,叫做“听会忘记,看能记住,做才能理解”,而研究性学习主要落实在我们的看和做上。在研究性学习当中,“学什么”要由你自己选择;“怎么学”要由你自己设计;“学到什么程度”要由你自己预测和规定。因此,这种新型学习的方式能够提升我们学习的自主性、合作性、探究性,目的在于转变传统的学习方式,培养同学们的创新精神和实践能力。研究性学习是大家的必修课程,在我们的课程中占有非常重要的比例。(介绍研究性学习的重要性以及所占学分) 二、用案例介绍研究性学习过程及方法 好,说了这么多研究性学习的定义,稍微显得有点空泛,那么我们在研究性学习中究竟研究什么,怎样去完成它呢?在这里,我们以一个身边的例子来向大家展示怎样完成研究性学习。要进行研究性学习,我们第一步要做的就是选题。作为中学生,我们可以从生活、学习中去观察、发现问题,只要是你感兴趣的,都可以作为你研究的对象。 大家在重庆生活了这么多年,对“山城”“雾都”等等名字应该都不陌生,但你们听说过重庆还有个别名叫“桥都”吗?重庆成为“桥都”的原因有两个:一是桥梁数量大,仅在主城区的嘉陵江和长江上就已有大桥14座,在建桥梁2座,数量和密度远远超过中国其他城市,重庆主城两江环抱,又属山地丘陵地型,建设密度之高,难度之大可想而之。二是桥梁类型多,据统计目前世界范围内公认的各种类型的公路桥梁在重庆都能找到实例,可以说,重庆就是世界公路桥梁类型展示的一个完美的平台,是世界公路桥梁的博物馆! 现在图片上出示了重庆主城区的一些经典大桥,让我们一起来欣赏一下,看看你认得这些大桥吗? 我们刚才说了,研究性学习的第一步是要通过观察,提出问题。那么现在我们看到了,重庆桥梁数量众多、形态各异,是重庆交通中的一大特色,连接了两江三地,方便了我们的出行。那么现在我们把桥定为我们的研究对象,请大家想想,你可以针对哪些方面进行研究性学习呢? 【生】集思广益,提出自己针对桥梁的各种研究方向。如桥梁的数量、分布、名称来历、宽度、长度、公路、多用?结构、形态、艺术感?建造历史、桥梁众多的原因?影响等等。 老师针对学生回答进行点评,罗列板书,最后将学生引导至“重庆桥梁分布与交通畅通

小学语文课堂教育评价策略研究【文献综述】

毕业论文文献综述 小学教育 小学语文课堂教育评价策略研究 一、综述导言 哲人詹姆士曾说过:“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。”尤其是小学阶段的学生,由于他们的心理特点,身处于班集体之中, 他们喜欢表扬, 需要鼓励, 渴望被肯定,他们希望看到自己在集体中的位置和作用,教师的一句激励性评价语可能影响他们的一生。因而, 教师在课堂中的评价则无疑是至关重要的,教师的评价应抓住学生的这种心态, 对学生的表现。应用适当、正确的评价来不断激励学生的上进心和求知欲, 点燃他们的信心之火, 让他们迸发出智慧的火花, 营适轻松和谐的学习氛围。 目前,国内已经有好多学者、专家研究过该课题,但是实践证明小学语文课堂中的教师评价体制还是不够健全,因此,研究本课题是十分有必要的。 二、小学课堂教育评价策略的理论基础 教育心理学表明,处于不同年级的学生有不同的心理特征,小学生好奇心强、好动、好胜,注意力不能集中,因此教师的课堂评价对于其学习兴趣的提高是十分重要的,语文是一门基础学科,在小学语文中,它的地位是显而易见的,因此,教师的课堂评价对于学生语文知识的获得,人文情操的陶冶是十分重要的。赵明仁、王嘉毅在《促进学生发展的课堂教学评价》中认为促进学生发展的课堂教学评价是建立在对于评价对象的科学认识及教育教学方式的重新理解之上的,是对人的本质尤其人在教育视野中本质的重新解读和教育教学本质的重新定位。由于语文学科的独特性特点以及其在基础教育阶段的重要性,语文课堂教育评价应建立在对评价对象的认识上进行的。多元智力理论和建构主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启发意义。多元智力理论的广阔性和开放性对于我们正确地、全面地认识学生具有很高的借鉴价值。各种智力只有领域的不同,而没有优劣之分,轻重之别,也没有好坏之差。因此,每个学生都有可以发展的潜力,只是表现的领域不同而已。在小学语文课堂中,教师应根据每个学生的不同发展给以一定的鼓励,评价也应因人而异。这就需要我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下,从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移,因此,我认为在课堂中,教师应挖掘多方面的评价,促进学生的综合发展。建构主义的教育思想在小学语文课堂评价中也是至关重要的。维果茨基的“最近发展区”理论,其主旨在于学生的学习是在教师有效指导下逐步

研究性学习报告格式(共9篇)

篇一:研究性学习报告的形式及格式要求 研究性学习课题报告的要求及格式 1、研究性学习课题报告应包括以下几种类型: ⑴调查报告:在对研究问题进行实际调查的基础上,经过对信息的科学分析、缜密归纳,进而揭示事物本质、得出结论,由此形成的书面报告。结构一般分为四部分:①标题,②前言,③主体,④结语。 结构一般分为三部分:①题目,②署名(注明研究小组成员的班级和姓名及指导教师的姓名),③正文。 结构一般分为七部分:①题目,②摘要,③关键词,④署名(注明研究小组成员的班级和姓名及指导教师的姓名),⑤正文,⑥参考文献,⑦附录。 2、要求: 3、格式: 文档: word [original 原始文档] 页边距:左3.17cm 右、上、下均为为2.54cm 行距:1.5倍 段距:段前,段后均为0行 字体与字码:标题四号黑体(不加粗);副标题小四宋体(不加粗);班级小四楷体(不加粗);正文小四宋体。 页码:要有[常有忘记加页码的]。 制图:建议先在ppt上做,然后整个拷贝到文档。 存档:word 97-2003 document(*.doc) 页面:b5 教导处 篇二:研究性学习课题结题报告格式要求 研究性学习课题结题报告格式要求 标明课题名称、研究时间、班级、指导老师、组长、小组成员。 内容摘要、关键词请用五号楷体,并注明[内容摘要]、[关键词]字样;正文下方请标明页码 果的一些原始文字材料,原始文字材料的形式以活动记录册为宜(或活动笔记本),附件以

1、2010年研究性学习信息表 2、封面格式:课题名称研究时间班级指导老师组长小组成员: 3、正文格式内容摘要关键词正文参考文献: 一、结题报告的一般格式 同小异,具体撰写时的一般格式包括如下几个部分: (一)标题标题是对研究报告的高度概括,是研究成果的集中体现,常用一个动宾词组去表 论述范围。 (二)署名署名的目的有三个:一是表明作者付出了辛勤的劳动代价;二是表示作者要对文 章负责;三是便于同行或读者与作者联系。 是个人写作的,署个人的姓名;是集体的成果,署集体的名字,也可以在集体的名义下,分 打上括号,在括号里写上作者的单位,隔一个字写上作者的籍贯,再隔一个字写上作者单位 (四)摘要摘要是研究报告基本思想的缩影,是研究报告的简单介绍,是浓缩了的情报信息, 要内容是提出问题、明确中心论点或阐明研究的原因、目的和方法,或介绍研究的背景、范 (七)正文正文又称本论,即研究报告的核心部分,它是展开论题,对论点进行分析论证, (八)结论结论是研究报告的结束部分,即解决问题的部分,它起着画龙点睛的作用,是整 起来,思索判断,逻辑推理,形成总体论点。结论是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本质的规律,它与正文紧密衔接,与前言相呼应,使研究报告首尾呼应。

叶圣陶语文教育思想综述【文献综述】

毕业论文文献综述 汉语言文学 叶圣陶语文教育思想综述 一、文献来源 本次论文的文献资料主要来自图书馆及其数据库、个人藏书和互联网,就文献类型而言较为广泛,有专著、报纸文章、期刊文章、论文集、学位论文以及电子参考文献,其中报纸文章和期刊文章等电子材料大多来自于CNKI期刊网。 二、研究动机 叶圣陶先生是我国现代著名的文学家、教育家、语文学家,作为从事语文教育与研究工作长达七十余年的语文学界老前辈,他为世人留下了丰富的语文学著述。在长期的教育理论研究和实践中,他认真总结和汲取我国古代及国外著名教育家的先进理论,不断地对传统教育理论进行批判与创新,创造性地继承和发展了前辈教育家的思想,不仅有自己深刻的见解和独到的建树,而且表现出鲜明的独创性和大胆的创新意识,创建了特色鲜明而又洋溢着创新意识的教育思想体系。他的语文教育思想影响了近一个世纪的中国语文教育,并将对中国21世纪语文教育的发展产生积极的影响。 本文希望通过阐述他在语文学科性质、语文教学目的与任务、教材编写、教师学养和修养及创新意识培养等各个方面的精辟独到的见解,探析叶圣陶语文教育思想的理论特色,并论述叶圣陶语文教育思想对当前语文教育改革的启示和借鉴意义。 三、研究现状与趋势分析 当今世界上任何一个国家都十分重视母语教育,把它看作是整个国民教育的基础,也把一个人的语文素质看作是文化科学素质中最重要、最基础的部分。作为语文教师我们也时刻关注、认真考虑着:怎样使语文教育更好地适应新时代对提高人的素质的要求。但长期以来,我们的语文教育由于受应试教育的指挥,脱离实际,致使学生学习能力差,创造能力差。学生可以在语文试卷上得高分,可在实际生活中,却不会与人交流,无法表达自己的思想。改变这种现状,在于语文教师要有正确的指导思想,妥切地运用策略。叶圣陶语文教育思想正为我们实施素质教育的实践提供了引领和支撑,他七十多年的语文教育生涯,为我们提供了丰富的理论和实践经验,给我们留下了一笔丰厚的文化财富。 从目前笔者检索搜集到的资料看,叶圣陶语文教育思想历来受到语文教育界的关注,多年来人们对叶圣陶语文教育思想的研究在不断深入,涉及各个方面,这给我们的

综述写作范文

蔬菜病虫害防治的研究进展 司机阿 (喳喳师范学院生命科学学院,四川内江742200) 摘要:综述了蔬菜病虫害防治技术,根据蔬菜发生病虫害的情况和常见类型,优先采用农业防治技术、物理防治技术和生物防治技术,主要包括:利用农业生产过程中各种技术措施和蔬菜生产发育的各个环节;病虫对温度、湿度或光谱、颜色、声音等得反应能力,以及利用生物之间的相克性进行防治。有目的的创造有利于蔬菜生长发育的特定生态条件和农田小气候、不利于病虫生长繁殖的条件,来防止和控制蔬菜病虫害的发生。在病虫害泛滥时刻适当采用化学防治技术,使用一些低毒、低残留的农药。以期为生产安全、优质无公害的蔬菜提供参考。 关键词:蔬菜病虫害;物理防治;农业防治;化学防治;生物防治 0 引言 近年来蔬菜病虫危害越来越严重,蔬菜品质也越来越不及无公害蔬菜的标准。随着社会的发展,人们的生活水平也不断提高,而对蔬菜的要求也从外观是否完美转向内在是否安全,因此人们对生产无公害蔬菜的呼声越来越高。蔬菜的健康却受蔬菜的病虫害的威胁,从当前的蔬菜病虫害危害情况来看,种类繁多,规律复杂,严重影响蔬菜品质和产量。而要生产无公害蔬菜的关键技术就是对蔬菜病虫害的绿色防控[1]。 长期以来,蔬菜病虫害的防治方法各式各样。杨仁彪等[2]在研究中表示,坚持综合防治,贯彻“预防为主、综合防治”的植保方针是蔬菜病虫害防治遵循的主要准则。王婷婷[3]在蔬菜病虫害防治技术中表明,应该优先采用农业防治、物理防治和生物防治,禁止使用高毒、高残毒的农药,科学合理地选用一些低毒、高效、低残毒农药,降低化学农药的使用量,并低于国家规定的标准,达到生产安全、优质绿色无公害蔬菜的目的。 1 蔬菜病虫害的发生情况 1.1 病害的发生情况 病害主要是指传染性病害,有几百种之多,这类病害主要特点是传播迅速,面积大,难以防治,毁坏严重。高温干旱条件下一般只发生病毒病;高温高湿条件下可发生枯萎病、炭疽病、立枯病、疫病等;低温低湿条件下易发生灰霉病、

如何写研究性学习报告

竭诚为您提供优质文档/双击可除如何写研究性学习报告 篇一:第七讲如何撰写研究性学习报告 第七讲如何撰写研究性学习报告 研究性课题活动的指导实践说明,学生活动效果具有明显的成果化。研究性学习报告是课题研究的“收官”阶段,旨在反映课题研究过程和结果的书面材料。撰写研究性学习报告既是学生活动的目的,也是实现活动的有力措施。通过研究性学习报告在同学之间进行交流培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力,学会展示自己的工作和成果;总结和反思自己的研究工作,不断提高自己的科研水平。强调研究性学习报告撰写的内容和形式要求,能够促进学生真正地实现活动。 一、撰写研究性学习报告的目的 1.撰写研究性学习报告是为了总结调查的结果,研究的结果,实验的结果,介绍新的实验(或试验)的方法,新材料,新工艺,提出科学的观点、理论并证明,汇总一段时间内世界范围或某一大区域或一个国家,或某一研究领域的

研究情况、取得的成就和发展趋势(即文献综述、发展趋势)。 2.撰写研究性学习报告是记录、传播大家在自然科学领域里的调查、研究、实验等等上述各项工作的结果,使这些工作、研究的结果成为共同的知识、科学和技术财富。研究论文撰写出来也是为了便于人们进行科技交流与借鉴。因此,研究论文都必须公开发表,或在学术会议上交流或在各种学术刊物上刊登,要让自己的研究情况包括意图、研究方法、研究结果,所立论点和所列论据都宣于示众。这与发明创造的技术成果有很大的不同,研究论文无功利目的,无经济效益,向人们揭示的是客观的规律,自然的现象。发明创造成果则有实用价值,可以申报专利,而且其初始目的就有经济的利益在内。 3.研究性学习报告还有供同行验证的作用,根据论文提出的方法、材料、实验步骤和需要的条件,应该完全重复出相同的结果,否则就有问题了。所有的研究论文一经发表,其论点、结果都可供其他人引用和借鉴。所以评价一个科研论文的价值标准,以被他人引用的次数来衡量。 二、撰写研究性学习报告的基础 研究性学习报告既然是大家在研究学习中各种研究、调查、实验(试验)结果的文字总结,因而撰写研究性学习报告之前必须进行各种实实在在的调查、研究和实验工作,这些就是撰写研究性学习报告的基础。

最新小学语文阅读教学研究综述

小学语文拓展阅读教学研究综述 摘要:阅读是语文教学中最重要的组成部分,阅读能力的培养与提高关系着小 学生语文素养的提高,以及语文能力的提升。阅读是小学生语文综合能力的具体体现。但是小学语文阅读教学存在着许许多多的问题,针对小学语文拓展阅读的教学研究是十分必要的,只有充分研究如何进行拓展阅读的教学才能真正地丰富小学生的语言积累,才能有效地提高小学生的写作水平,进而进一步提高学生的语文素养。 关键字:小学语文、拓展阅读、语文教学 “阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”[1]阅读不受时间和空间的限制,它让孩子们用自己的眼睛去“经历”生活、想象世界。阅读是一种学习和认识世界的手段,他们在阅读中获得全新的知识,感受作者的真情实感,体会文章的思想意义,最终转变为自己的理解、自己的思想,建构对学习和生活的认知。在语文教学过程中,阅读是中心环节,也是精神成长、文化传承的重要途径,所以培养孩子们良好的阅读习惯,拓宽他们的阅读范围,可以有效地促进孩子们的全面发展。在小学阶段,要促进小学生拓展性阅读,不能只局限于课内阅读,教师要引导学生进行有效的课内阅读延伸,不断提高学生的阅读范围,促进学生的全面发展。 一、小学语文拓展阅读教学的概念 “拓展”在《牛津现代高级英汉双解词典》中的秀文注释是“extend make longer(in space or time),enlarge"即时空的延伸。“拓”在汉语词典上意为开辟、扩充,“展”为展幵,舒张开之意,“拓展”一次合意为开拓、扩展。拓展阅读就是指以所阅读的某一素材内容为中心点,拓展到阅读与之相关的一系列的作品,具体来说,我们在阅读中要先找准切入点,如可以是该阅读材料的社会背景,又或者是内容的主题,甚至是某一描述的人物等等,围绕该切入点拓展各种各样相关联的读物,在不断的对比、感悟和思辨中,加深对阅读素材内容的理解,从而形成自己的认识的过程。拓展阅读的意义在于扩大了我们的阅读范围,开拓了我们的思路。 袁江平认为拓展阅读就是在课堂教学的过程中,引进课外的资源,即把课堂的学习引向课堂外。[2]课内阅读与课外阅读都是阅读,在课堂内的阅读不能满足学生对知识、生活、世界的理解和认识。所以需要与课内内容相关的课外阅读,不仅巩固理解了课内的知识,并且使课外内容拓展了学生们对这一问题的认识。 张弘认为阅读就是信息加工过程,就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。[3]培养学生的信息搜集、分析能力,其实就是培养学生的阅读能力。所以他努力构建课内外知识的联系,进行拓展阅读训练。首先他让学生们进行课前信息搜集,了解、感知课文。教师设计资料卡,学生回家通过查阅词典、网上搜索等方式搜集作者、作者的其他作品、自然现象、地名等信息。其次在课堂中进行信息整合,理解课文。以课内材料为主,课外材料为辅,课内课外互相渗透,,互相借鉴,不同角度的几个信息在结合教学中形成了合力。最后,课后延伸信息,

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