几何画板与分形

几何画板与分形
几何画板与分形

几何画板迭代与深度迭代

迭代是几何画板中一个很有趣的功能,它相当于程序设计的递归算法。通俗的讲就是用自身的结构来描述自身。递归算法的特点是书写简单,容易理解,但是运算消耗内存较大。

迭代:按一定的迭代规则,从原象到初象的反复映射过程。 原象:产生迭代序列的初始对象,通常称为“种子”。

初象:原象经过一系列变换操作而得到的象。与原象是相对概念。

更具体一点,在代数学中,如计算数列1,3,5,7,9......的第n 项。我们知道

12n n a a +=+,所以迭代的规则就是后一项等于前一项加2。以1作为原像,3作为

初像,迭代一次后得到5,再迭代一次得到7,以此类推。

在几何学中,迭代使一组对象产生一组新的对象。上图中A 、B 、C 、D 、E 、F ,各点相距1.88cm ,那么怎么由A 点和B 点得到其它各点呢?我们可以发现其中的规律就是从左到右,每一个点相当于前面一个点向右平移了1.88cm 。所以我们以A 点作为原像,B 点作为初像,迭代一次得到B 点,二次为C 点,以此类推。 迭代像就是迭代操作产生的象的序列,而迭代深度是指迭代的次数。

利用几何画板的深度迭代功能可以画出许多美妙的分形图形,并以几何画板为基础来研究分刑图形面积,周长的变化。 一、 谢尔宾斯基三角形

利用几何画板画法流程:

(1)先任意画好一个三角形ABC ,接着构造线段AB ,BC ,CA 的中点D ,E ,F ,选择点D ,E ,F ,再选择菜单“构造”、“三角形内部”。

(2)在“图表”中“新建参数”为n=3.依次选择点A ,8,C 和参数n ,按住shift 键不放后选择“变换”中的“深度迭代”。

(3)在初象中依次选A ,D 和F 点,再添加新的映射(按Ctrl+A),映像2中依次选D ,B 和E

F

E D C A

点,再按Ctrl+A ,依次选F ,E 和C 点。最后选“迭代”,得到谢尔宾斯基三角形。选择n 按“+”或“一”,三角形就进行了迭代变化。

n=1

n=2

A

A

n=3

n=4

n=5

随着有色三角形越来越多,空白三角形越来越少。 我们若用有色三角形表示去掉的部分,,则剩下的面积可能趋向于0,而剩下部分的周长呢,,设分形级数为n ,初始边长为

A

A

A

1,

①新产生的小三角形数量为3n,

②一个新小三角形边长为1()

2

n,

1③谢尔宾斯基三角形周长为

1

3

2

n

n

+

,

④谢尔宾斯基三角形面积为3

*()

44

n;

⑤当n→∞时,显然其周长趋向于无穷大, 面积趋向于零。

著名的埃菲尔铁塔正是以它作为平面图的. 因为这种三角形结构可以节省材料而且强度大, 虽然铁塔并没有把分形进行到无穷, 但是它已经能在这种条件下完成了重力的转移, 充分体现了这项工程的精彩, 同时也显示了谢尔宾斯基三角形无尽的魅力.

二、分形树

分形树制作流程:

(1)画好线段AB,取中点C,双击B点,以B为旋转中心将C旋转120。得E点,旋转一120。得D点。

(2)新建参数n=3,依次选点A,B和n,用“深度迭代”将,B映射到B,E和B,D就可以了.然后可以改变参数,观看分形树的生长。

n=2

n=3

A

n=10

1.在垂直方向上画线段AB,在AB左上区域任取一点C。

2.度量CB,BA的长度,计算CB/BA;度量CBA的大小。

3.双击C点作为旋转中心,旋转角度为CBA,旋转B得到点E;继续以CB/BA为缩放比例,E点缩为F点;双击线段CB作为标记镜面,得到F点关于线段CB的对称点G。连接GC,FC。

4.双击线段AB作为标记镜面,得到C、F、G关于线段AB的对称点D、H、I,连接BD、HD、ID。

5.新建参数n=3。顺次选择A、B、C三点和参数n,作深度迭代,(A,B,C)

(B,C,G),(B,C,F),(B,D,H),(B,D,I)。

n=2

n=3

n=4

A

n=5

毕达哥拉斯树

【步骤】

1.在屏幕上以任取两点A和B,作正方形ABCD,以CD为直径作圆O,取半圆弧OCD,在该弧上任取一点E,接CE,DE。隐藏不必要的对象。

2.填充四边形ABCD,度量ABCD的面积。选择四边形和度量结果,单击【显示】【颜色】【参数】。则四边形的颜色会随它的面积变化而变化。

3.新建参数n=4,选择A、B和n,作深度迭代,(A,B)

(D,E),(E,C)。

n=3

n=4

n=5

n=10

n=20

L—分形树

1、构造初始元

作始元竖直线段AB,在AB上作两点A1,A4,以A1为中心分别按角度36度旋转B得到B1,按角度126度旋转A4得到B4,以B为中心分别按角度-171度旋转A1为B2,按角度144度旋转A1为B3,连接A1B1、BB2、BB3、A4B4、得到以下生成元

生成元

2、删除生成元中的四枝杈线段,显示出初始元AB,新建参数n=5,以n为深度,将生成元A—B分别在A1—B1,B—B2,B—B3,A4—B4上执行深度迭代,隐藏各点得到L —分形树。

n=6(L—分形树)

以上方法所作的分形树是线性(自相似)分形树,其变换是相似变换,属于确定型L—分形,不能得到生动逼真的植物拟态图形。要模拟出栩栩如生的植物形态,就要引入随机L—分形。

1、作始元

做初始元竖直线段AB和线段CD,在CD上作点P,度量出点P在线段CD上的值,按下图左侧公式计算度量值。标记m1,以A为缩放中心B得A1,以B为缩放中心A得A4。标记m2,以A1为中心旋转B得B1。标记m3,以B为中心旋转A4得B2。标记m4,以B 为旋转中心旋转A1得B3;标记m5,以A4为标记中心旋转A得B4,连接连接A1B1、BB2、BB3、A4B4、得到以下生成元

生成元:

2、删除生成元中的四枝杈线段,显示出初始元AB,新建参数n=5,以n为深度,将生成元A—B分别在A1—B1,B—B2,B—B3,A4—B4上执行深度迭代,隐藏各点得到随机分形树。

n=6(随机分形下的L分形树)

桧树分形小枝

绘制桧树分形小枝的生成元

同Koch 曲线生成元的构造类似,桧树分形小枝生成元的构造也是通过一定的规则对单位长线段F0 进行修改变换而得到。具体变换规则如下:如下图所示,桧树分形小枝的生成元由五条长度相等的线段组成,设每条线段长度为r,第一条线段AC 和最后一条线段EB 与水平线的夹角相等,都是10°,AC 左端点A 与F0 左端点重合,EB 右端点B

与F0 右端点重合,CD与CE 成 60°角,EF 与EB 成60°角。

具体C++程序设计语言如下:

#include/*添加绘图函数头文件*/

#include/*添加数学函数头文件*/

#include

#include

using namespace std;

#define pi 3.1415926

void huishu(double x0, double y0, double x1, double y1, int k);

int main(void)

{

int n, gdriver = DETECT, gmode;/*定义迭代次数n*/

printf("Please input the value of the positive integer n (n<9):");

cin>>n;

/*输入迭代次数n*/

initgraph(&gdriver, &gmode, "");/*图形系统初始化*/

高一数学同步测试角的概念弧度制

高一数学同步测试(1)角的概念/弧度制 第I 卷(共50分) 一、选择题(每小题5分,共50分.在每小题给出的四个选项中,仅有一个选项是正确的) 1.下列命题中的真命题是 ( ) A .圆心角为1弧度的扇形的弧长都相等 B .第一象限的角是锐角 C .第二象限的角比第一象限的角大 D .角α是第四象限角的充要条件是2k π- 2 π <α<2k π(k ∈Z) 2.已知A={第一象限角},B={锐角},C={小于90°的角},那么A 、B 、C 关系是 ( ) A .B=A ∩C B .B ∪C=C C .A ?C D .A=B=C 3.下列各组角中,终边相同的角是 ( ) A .π2 k 与)(2 Z k k ∈+ π π B .)(3 k 3Z k k ∈± ππ π与 C .ππ)14()12(±+k k 与 )(Z k ∈ D .)(6 6Z k k k ∈±+π πππ与 4.已知弧度数为2的圆心角所对的弦长也是2,则这个圆心角所对的弧长是 ( ) A .2 B . 1 sin 2 C .1sin 2 D .2sin 5.一钟表的分针长10 cm ,经过35分钟,分针的端点所转过的长为: ( ) A .70 cm B .6 70 cm C .(3425-3π)cm D .3π35 cm 6.若90°<-α<180°,则180°-α与α的终边 ( ) A .关于x 轴对称 B .关于y 轴对称 C .关于原点对称 D .以上都不对 7.已知A(1,2) 、B(5,4) 、C(x ,3) 、D(-3,y) 且AB ∥CD , 则x 、y 的值分别为( ) A .-7,-5 B .-7,5 C .7,-5 D .7, 5 8.将分针拔快15分钟,则分针转过的弧度数是 ( ) A . 4 π B .- 4 π C . 6 π D .- 6 π 9.角α的终边上有一点P (a ,|a |),a ∈R 且a ≠0,则sinα值为 ( ) A .2 2 - B .22 C .1 D . 22或2 2 - ≠

几何画板 课件设计 圆锥曲线的形成和立体图形的侧面展开_百度.

摘要 《几何画板》是一个适用于几何(平面几何,解析几何,射影几何,立体几何)、部分物理、天文教学的专业学科优秀平台软件,它能辅助教师在教学中使用现代化教育技术并进行教学试验,也可以帮助学生在实际操作中把握学科的内在实质,培养其观察能力,问题解决能力,并发展思维能力。它代表了当代专业工具平台类教学软件的发展方向。 在对《几何画板》进行系统的学习之后,我利用有关知识制作了两大类综合的数学课件。主要包括:用动态效果展示圆锥曲线及截面的形成和两类立体图形的侧面展开过程。这两类课件在教学上都有很重要的应用。最新的《普通中学数学课程标准》中强调“教师应向学生展示平面截圆锥得到的椭圆的过程,使学生加深对圆锥曲线的理解,有条件的学校应充分发挥现代教育技术的作用,利用计算机演示平面截圆锥所得的圆锥曲线。”这表明圆锥曲线的教学在以往的教学过程中存在着很大的困难,由于以往教育技术的落后,无法生动直观的进行讲解。现在有了这个课件,我们就能达到既生动又直观的教学效果。第二类立体图形的侧面展开问题在以往的课件制作中都有所涉及,但制作方法都很繁琐。我所作课件的最大优势就在于利用了一个统一的方法进行课件制作,大大缩短了制作的时间,而且达到了很好的演示效果。 全文由三部分组成: 第一部分:《几何画板》课件制作的选题原则。 第二部分:详细介绍了我所选择制作的数学课件及其制作过程。 第三部分:学习及应用《几何画板》的体会。 关键词:几何画板,标记向量,椭圆,圆锥曲线,圆锥截面, 轨迹,追踪,侧面展开图, 目录

摘要 (1) Abstract ......................................................................................................................... .. (3) 引言 (4) 第一部分几何画板的选题原则 (4) 第二部分课件设计与制作 (5) 第一类课件:圆锥曲线及圆锥截面的形 成 (5) 第一部分:圆锥曲线的构 造 (6) 第二部分:圆锥截面的构 造 (8) 第二类课件:立体图形的侧面展 开 (9) 第一部分:构造圆柱展 开 (10) 第二部分:构造棱柱展 开 (10)

中学数学全套课件制作实例(几何画板).pdf

中学数学全套课件制作实例(几何画板) 1、《几何画板》:绘制三角形内接矩形的面积函数图像 2、《几何画板》:求过两点的直线方程 3、《几何画板》:验证两点间距离公式 4、《几何画板》:绘制分段函数的图像 5、《几何画板》:绘制某区间内的函数图像 6、《几何画板》:运用椭圆工具制作圆柱 7、《几何画板》:绘制四棱台 8、《几何画板》:绘制三棱柱 9、《几何画板》:绘制正方体 10、《几何画板》:绘制三角形的内切圆 11、《几何画板》:通过不在一条直线上的3点绘制圆 12、《几何画板》:给定半径和圆心绘制圆 13、《几何画板》:绘制棱形 14、《几何画板》:绘制平行四边形 15、《几何画板》:绘制等腰直角三角形 16、《几何画板》:旋转体教学 17、《几何画板》:画角度的箭头 18、《几何画板》:“派生”关系进行轨迹教学板 19、《几何画板》:制作“椭圆”工具 20、《几何画板》:显示圆和直线的位置关系 21、《几何画板》:研究圆切线的性质 22、《几何画板》:“垂径定理”的教学

23、《几何画板》:证明三角形的中线交于一点 24、《几何画板》:验证分割高线长定理 25、《几何画板》:证明三角形外心和重心的距离等于垂心与重心的距离的一半 26、《几何画板》:证明三角形内角和等于180度 27、《几何画板》:验证三角形面积公式 28、《几何画板》:验证勾股定理 29、《几何画板》:验证正弦定理 30、《几何画板》:验证圆弧的三项比值相等 31、《几何画板》:巧用Excel制作函数图像 32、《几何画板》:绘制极坐标系中的曲线函数图像 33、《几何画板》:绘制带参数的幂函数图像 34、《几何画板》:绘制带参数的正弦函数图像 35、《几何画板》:绘制带参数的抛物线函数图像 36、《几何画板》:绘制带参数的圆函数图像 37、《几何画板》绘制带参数直线函数图像

人教A版数学高二弧度制精选试卷练习(含答案)1

人教A 版数学高二弧度制精选试卷练习(含答案) 学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 一、单选题 1.设扇形的周长为4cm ,面积为21cm ,则扇形的圆心角的弧度数是 ( ) A .1 B .2 C .3 D .4 【来源】黑龙江省鹤岗市第一中学2018-2019学年高一12月月考数学(理)试题 【答案】B 2.已知扇形的面积为,扇形圆心角的弧度数是,则扇形的周长为( ) A . B . C . D . 【来源】同步君人教A 版必修4第一章1.1.2弧度制 【答案】C 3.扇形圆心角为 3π,半径为a ,则扇形内切圆的圆面积与扇形面积之比为( ) A .1:3 B .2:3 C .4:3 D .4:9 【来源】2012人教A 版高中数学必修四1.1任意角和弧度制练习题(二)(带解析) 【答案】B 4.已知扇形的圆心角为2弧度,弧长为4cm , 则这个扇形的面积是( ) A .21cm B .22cm C .24cm D .24cm π 【来源】陕西省渭南市临渭区2018—2019学年高一第二学期期末数学试题 【答案】C 5.若扇形的面积为38 π、半径为1,则扇形的圆心角为( ) A .32π B .34π C .38π D .316 π 【来源】浙江省杭州第二中学三角函数 单元测试题 【答案】B 6.一场考试需要2小时,在这场考试中钟表的时针转过的弧度数为( ) A .3π B .3π- C .23π D .23 π-

【来源】浙江省台州市2019-2020学年高一上学期期末数学试题 【答案】B 7.实践课上小华制作了一副弓箭,如图所示的是弓形,弓臂BAC 是圆弧形,A 是弧 BAC 的中点,D 是弦BC 的中点,测得10AD =,60BC =(单位:cm ) ,设弧AB 所对的圆心角为θ(单位:弧度),则弧BAC 的长为( ) A .30θ B .40θ C .100θ D .120θ 【来源】安徽省池州市2019-2020学年高一上学期期末数学试题 【答案】C 8.已知扇形AOB 的半径为r ,弧长为l ,且212l r =-,若扇形AOB 的面积为8,则该扇形的圆心角的弧度数是( ) A .14 B .12或2 C .1 D .14 或1 【来源】广西贵港市桂平市2019-2020学年高一上学期期末数学试题 【答案】D 9.已知扇形的圆心角为150?,弧长为()5rad π,则扇形的半径为( ) A .7 B .6 C .5 D .4 【来源】安徽省六安市六安二中、霍邱一中、金寨一中2018-2019学年高二下学期期末联考数学(文)试题 【答案】B 10.已知扇形AOB ?的周长为4,当扇形的面积取得最大值时,扇形的弦长AB 等于( ) A .2 B .sin1 C .2sin1 D .2cos1 【来源】湖北省宜昌市一中、恩施高中2018-2019学年高一上学期末联考数学试题 【答案】C 11.“圆材埋壁”是《九章算术》中的一个问题:“今有圆材,埋在壁中,不知大小,以锯锯之,学会一寸,锯道长一尺,问径几何?”其意为:今有一圆柱形木材,埋在墙壁中,不知道大小,用锯取锯它,锯口深一寸,锯道长一尺,问这块圆柱形木材的直径是多少?现有圆柱形木材一部分埋在墙壁中,截面如图所示,已知弦1AB =尺,弓形高

三角函数知识点总结及同步练习

必修四第一章三角函数 1.1任意角与弧度制 一、任意角和弧度制 1、角的概念的推广 定义:一条射线OA由原来的位置,绕着它的端点O按一定的方向旋转到另一位置OB,就形成了角α,记作:角α或α ∠可以简记成α。 注意:(1)“旋转”形成角,突出“旋转” (2)“顶点”“始边”“终边”“始边”往往合于x轴正半轴 (3)“正角”与“负角”——这是由旋转的方向所决定的。 2、角的分类:由于用“旋转”定义角之后,角的围大扩大了。可以将角分为正角、零角和负角。 正角:按照逆时针方向转定的角。 零角:没有发生任何旋转的角。 负角:按照顺时针方向旋转的角。 3、“象限角” 为了研究方便,我们往往在平面直角坐标系中来讨论角,角的顶点合于坐标原点,角的始边合于x轴的正半轴。 角的终边落在第几象限,我们就说这个角是第几象限的角 角的终边落在坐标轴上,则此角不属于任何一个象限,称为轴线角。 4、常用的角的集合表示方法 <1>、终边相同的角: (1)终边相同的角都可以表示成一个0?到360?的角与) k∈个周角的和。 (Z k (2)所有与α终边相同的角连同α在可以构成一个集合

{}Z k k S ∈?+==,360|οαββ 即:任何一个与角α终边相同的角,都可以表示成角α与整数个周角的和 注意:1、Z ∈k 2、α是任意角 3、终边相同的角不一定相等,但相等的角的终边一定相同。终边相同的角有无数个,它们相差360°的整数倍。 4、一般的,终边相同的角的表达形式不唯一。 <2>、终边在坐标轴上的点: 终边在x 轴上的角的集合: {}Z k k ∈?=,180|οββ 终边在y 轴上的角的集合:{}Z k k ∈+?=,90180|οοββ 终边在坐标轴上的角的集合:{}Z k k ∈?=,90|οββ <3>、终边共线且反向的角: 终边在y =x 轴上的角的集合:{}Z k k ∈+?=,45180|οοββ 终边在x y -=轴上的角的集合:{}Z k k ∈-?=,45180|οοββ <4>、终边互相对称的角: 若角α与角β的终边关于x 轴对称,则角α与角β的关系:βα-=k ο360 若角α与角β的终边关于y 轴对称,则角α与角β的关系:βα-+=οο180360k 若角α与角β的终边在一条直线上,则角α与角β的关系:βα+=k ο180 角α与角β的终边互相垂直,则角α与角β的关系:οο90360±+=βαk 二、弧度与弧度制 <1>、弧度与弧度制: 弧度制—另一种度量角的单位制, 它的单位是rad 读作弧度 定义:长度等于 的弧所对的圆心角称为1弧度的角。

如何画立体图形

如何画立体图形 立体图形在我们生活中无处不在,我们要要发挥我们的创造力,可以让画板为我们表现出丰富多彩的立体几何图形的。 一、立体几何图形的制作 在空间里我们常用到的几何体有长方体、正方体、棱锥、棱台、圆锥和圆台等。下面以正三棱锥为例,详细介绍下立体几何图形的制作画法。 设计标准:(1)能够反映正三棱锥的的几何性质,(2)能让其旋转。 设计的核心:解决正三角形在底面上的旋转。为了使图形的直观性更强,我让一个三角形顶点在同一个椭圆上旋转,这样可以更好的表现出空间图形的立体感。 主要步骤:(1)画出椭圆上旋转的三角形。 。用圆工具画一圆并在圆上任取一点C ,测算角CAB 的度数。 。用线段工具。作两条线段DE 和FG 并测算其长度。 。利用三个测量值,计算出 的值,选择二测算值,并在图表菜单中选择绘出(x,y ).这时画板中出现点J 。 。标识中心A ,让点C 分别旋转120度和240度得到C` 和C``,并分别测算角C`AB 和角C``AB ,然后通过上述画点J 的方法得到K ,L 。 。连接三个点便生成了一个在底 面可以旋转的三角形。 。定义点C 在圆A 上旋转的动画,随着点C 的运动,三角形JKL 也开 始旋转。 (2)构造棱锥。 。将点A 平移到竖直的上方若干单位得到点A`。(也可以标识一个向量,让点A 按着标识的向量来平移,这样能达到控制棱锥的高度的 目的)。 。构造线段JA`、KA`,LA`得到三棱锥的侧棱。AA`为三棱锥的高,在此基础上我们再画出三棱锥的有 关要素,例如高及三个重要的直角三角形。 类似的,我们可以得到圆柱、圆锥、圆台等几何图形。另外,我们可以发挥几何画板动画的功能让我们的几何图形旋转起来,旋转的好处有二,一是在旋转的过程中选取最佳的识图视角,从而提高学生的识图能力;二是可以看到平面图形旋转成旋转体的生成过程,加强知识发生的过程的教学,变“知识重现”为“意义建构”,以往这部分内容的教学是引导学生展开“想象”,但对那些想象能力相对薄弱的学生来说,其中的困难可想而知。采用《几何画板》则可以轻松地表现圆柱、圆锥、圆台的生成过程。甚至可以只追踪某一线段(如圆台的上下底半径)的轨迹,使学生认识到圆柱、圆锥、圆台 FG sin CAB)( DE cos CAB)( DE = 4.9 cm FG = 2.6 cm CAB = 50.5° FG sin CAB)( = 2.0 cm DE cos CAB)( = 3.1 cm C'' DE =6.3 cm FG =1.4 cm C'AB =163.4 C''AB =43.4 DE cos C'AB)( =-6.1 cm FG sin C''AB)( =1.0 cm DE cos C''AB)( =4.6 cm FG sin C'AB)( =0.4 cm

巧用几何画板,提高课堂效率

巧用几何画板,提高课堂效率 广东省惠州市惠阳中山中学叶昌辉 [摘要]当今世界日益信息化、网络化,计算机辅助教学已成为当今教学改革的核心,在课堂上巧用《几何画板》能提高课堂的高效性,激发学生的学习兴趣。 关键词:《几何画板》;激发兴趣;突破难点;提高课堂效率 随着新课改的不断推进,怎样将计算机与数学融为一体的数学教学? 怎样使教学更适应学生的发展需要和时代特点?几何画板就是这样的一种教学辅助软件之一。几何画板的特点是学习容易,操作简单;制作课件花时少,制作出的课件字节少,便于携带;交互性强,功能十分强大。它是一个便捷的交流工具,一个优秀的演示工具,一个有力的探索工具,一个重要的反馈工具。 一、几何画板的应用在教学模式得到飞跃 在传统教学中,经常会碰到一个很矛盾的问题,在课堂教学需要临时画图时,若图画得太少,则可能看不出问题的实质;若画得太多,不仅时间不允许,而且会使学生不耐烦;若事先在小黑板上画好,则无法引导学生探索结论的形成过程。因此要想安排得当,确实很为难。而利用几何画板却能轻而易举地解决这个问题。利用它,你可以作出各种神奇的图形:简单的平面图形,勾股定理的动态模型,透视图形,棋盘图形,动态正弦波,图表,等等。它的动画技术将会充分地调动学生的积极性,使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。 例如:三角形相似的判定。 上课前,教师发给学生需要在课堂填写的数学实验报告。教师在与计算机相连的电视屏幕上演示了几种动态的相似三角形后提问:“谁能说出什么是相似三角形?两个三角形一旦相似就具有什么性质?”在学生回答出相似三角形定义,以及相似三角形的对应角相等对应边成比例以后,教师问道:“那么判定两个三角形相似需要几个条件、什么条件?”教师提出需要通过在“几何画板”上进行实验研究的问题,教师详细交代了实验步骤、实验的注意事项以及实验报告

任意角和弧度制测试卷及答案

弧度制测试卷 姓名 班级 分数 一、选择题(每题5分共60分 ) (1)在半径不等的两个圆内,1弧度的圆心角( ) A.所对的弧长相等 B.所对的弦长相等 C.所对的弧长等于各自的半径 D.以上都不对 (2).把0 1458-化为)20,(2παπα<≤∈+Z k k 的形式是( ) A. ππ84- B.ππ847-- C.ππ104-- D.ππ104 7- (3). α为第四象限角,12 5tan -=α,则αsin 等于 A.51 B.51- C. 135 D. 135- (4).若?是第二象限角,那么2?和?π-2 都不是 ( ) A.第一象限角 B.第二象限角 C.第三象限角 D.第四象限角 (5).将分针拨慢十分钟,则分针所转过的弧度数是 ( ) A 、3π B 、3π- C 、5 π D 、5π- (9).集合,,22|,,2)1(|? ?????∈+==?????? ∈? -+==Z k k x x B Z k k x x A k ππππ 则A 、B 的关系为 ( ) A.B A ≠? B.B A ≠ ? C.A=B D,A φ=?B (10)已知扇形的半径为12cm,弧长为18cm,则扇形圆心角的弧度数为( ) A.32 B.23 C.32π D.π2 3 (11).终边在第一、四象限的角的集合可表示为 ( ) A.??? ??-2,2ππ B.?? ? ?????? ??πππ2,232,0 C.)(22,22Z k k k ∈??? ??+-ππππ D.)(22,22,22Z k k k k k ∈??? ? ?+???? ??-ππππππ (12)若α是第四象限的角,则απ-在( ) A. 第一象限 B. 第二象限 C. 第三象限 D. 第四象限 二、填空题(每题5分共10分) (13)已知2弧度的圆心角所对的弦长为2,那么这个圆心角所对弧的弧长是 (14)用弧度制表示x 轴上方的角的集合 (15)扇形的半径是5cm ,弧长是 32πcm 那么扇形的面积是 cm (16)=?-?+?2cos 4tan 6cos 6tan 3tan 3sin π ππ π π π 三、解答题(每题10分共20分) 17.已知扇形的周长为40cm,当它的半径和圆心角取什么值时,才能使扇形的面积最大?最大面积是多少?

几何画板课件制作之立体几何

立体几何 在几何画板中绘制固定椭圆 椭圆是数学中常见的一种图形,接下来我们看看如何在几何画板中绘制固定椭圆。 1.新建一个几何画板文件,选择“直线工具”,在绘图区域 内画出线段AB,选择“构造”—“中点”命令,画出线段AB的中心C。如下图所示。 2.选择“箭头工具”,依次选中点C、点A,选择“构造”—“以 圆心和圆周上的点绘圆”命令,绘制出以点C为圆心经过点A 的圆C。如下图所示。 3.选择“点工具”,在圆周上绘制出点D。选择“箭头工具”, 选中点D和线段AB,选择“构造”—“垂线”命令,绘制出线段AB 的垂线,并使线段AB和AB垂线的交点为E。如下图所示。

4.选中圆C和直线DE,选择“显示”—“隐藏路径对象”命令,隐藏圆C和直线DE。 5.选择“线段工具”,绘制处线段DE。选择“构造”—“中点”命令,绘制出线段DE的中点F。如下图所示。 6.选择“箭头工具”,依次选中点D、点F,选择“构造”—“轨迹”命令,绘制出椭圆。如下图所示。 7.选中点D、点E、点F、线段DE,选择“显示”—“隐藏对象”命令,隐藏点D、点E、点F、线段DE。如下图所示。 8.选择“文件”—“保存”命令即可。

几何画板中球体的绘制方法 球体如何在几何画板中绘制呢?接下来我们就一同看一看几何画板中球体的绘制。 1.新建一个几何画板文件。选择“线段工具”,绘制出线段 AB,选择“构造”—“中点”命令,绘制出线段AB的中点。 2.选择箭头工具,选中点C、点A,选择“构造”—“以圆心 和圆周上的点绘圆”命令,绘制出圆C。如下图所示。 3.选中点C、线段AB,选择“构造”—“垂线”命令,绘制出 线段AB的中垂线。点击线段AB的中垂线与圆C的交点,作出交点D、交点E。如下图所示。 4.选择线段AB,选择“构造”—“线段上的点”命令,绘制出 线段AB上的点F。如下图所示。

弧度制测试题(人教A版)(含答案)

弧度制(人教A版) 一、单选题(共13道,每道7分) 1.下列说法正确的是( ) A.1弧度角的大小与圆的半径无关 B.同心圆中大圆中1弧度角比小圆中1弧度角大 C.圆心角为1弧度的扇形的弧长都相等 D.用弧度来表示的角都是正角 答案:A 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:弧度制 2.圆的半径变为原来的,而弧长不变,则该弧所对的圆心角是原来的( )倍. A. B.2 C. D.4 答案:B 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:弧度制 3.下列各角中,与240°角终边相同的角为( ) A. B. C. D.

答案:C 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:弧度与角度的互化 4.比较315°,,的大小,下列选项正确的是( ) A. B. C. D.答案:B 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:弧度与角度的互化 5.把-1125°化成的形式是( ) A. B. C. D. 答案:D 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:弧度与角度的互化

6.若α=-3,则α的终边在( ) A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限 答案:C 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:弧度制 7.下列各角中,终边相同的是( ) A.和 B.和 C.和 D.和 答案:C 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:终边相同的角 8.集合∩为( )

A. B. C. D. 答案:C 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:弧度制 9.已知角α与的终边相同,则与角终边相同的角的集合为( ) A. B. C. D. 答案:C 解题思路: 试题难度:三颗星知识点:终边相同的角 10.角α,β的终边关于直线x+y=0对称,且α=,则β=( ) A. B. C. D. 答案:B

人教新课标A版 高中数学必修4 第一章三角函数 1.1任意角和弧度制 同步测试A卷

人教新课标A版高中数学必修4 第一章三角函数 1.1任意角和弧度制同步测试A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共15题;共30分) 1. (2分)“”是“”的() A . 充分而不必要条件 B . 必要而不充分条件 C . 充分必要条件 D . 既不充分也不必要条件 2. (2分) (2018高一下·安徽期末) () A . B . C . D . 3. (2分) (2019高一上·宾县月考) 集合,,则() A . B . C . D . 4. (2分) (2018高一上·哈尔滨月考) 已知角的终边过点,则的值是()

A . 1 B . C . D . -1 5. (2分) (2016高一下·南市期末) 下列角中终边与330°相同的角是() A . 30° B . ﹣30° C . 630° D . ﹣630° 6. (2分) (2019高一下·延边月考) 将分针拨慢分钟,则分钟转过的弧度数是() A . B . C . D . 7. (2分) (2015高一上·莆田期末) 已知集合{α|2kπ+ ≤α≤2kπ+ ,k∈Z},则角α的终边落在阴影处(包括边界)的区域是() A .

B . C . D . 8. (2分)若sin(π+θ)= ,sin()= ,则θ角的终边在() A . 第一象限 B . 第二象限 C . 第三象限 D . 第四象限 9. (2分)将分针拨快10分钟,则分针转过的弧度数是() A . B . C . D . 10. (2分)已知α是第二象限角,则是()

A . 第一象限角 B . 第二象限角 C . 第一或第二象限角 D . 第一或第三象限角 11. (2分)下列各命题正确的是() A . 终边相同的角一定相等 B . 第一象限角都是锐角 C . 锐角都是第一象限角 D . 小于90度的角都是锐角 12. (2分)已知α=2rad,则下列叙述正确的是() A . 是锐角 B . cosα>0 C . α是第一象限角 D . α是第二象限角 13. (2分)下列转化结果错误的是() A . 67°30′化成弧度是π B . ﹣π化成度是﹣600° C . ﹣150°化成弧度是π D . 化成度是15° 14. (2分)把化成的形式是()

几何画板立体图形的旋转

立体几何的空间图形应该怎样转动 苏州市第十中学罗强 文[1]介绍了一种应用《几何画板》软件实现空间图形直观图旋转的方法,虽然这种方法达到了使空间几何图形绕某个中心(或者绕某根对称轴)转动的目的,但根据这种方法作出的图形与中学教材所介绍的斜二测画法画出的直观图存在一定的差异,故不适宜在中学立几教学中采用。 为了使大家对文[1]介绍的方法有所了解,先把文[1]介绍的方法摘引如下: “下面以正方形的直观图为例说明作图步骤(阅读前应先了解《几何画板》的主要功能和基本操作): 1、作线段m和点S,以S为圆心m的长为半径作圆S并在圆上取动点A,作半径SA,在SA上取点B,以S 为圆心,SB为半径作小圆S。 2、在大圆S上取动点C,作射线CS交大圆于C、D,交小圆于C1、D1,过S作CS的垂线分别交两同心圆于E、F和E1、F1。 3、过C作SA的垂线与过C1所作SA的平行线交于M点,对点D和D1,E和E1,F和F1,同样作出P,N,Q 三点(也可以先作出M,Q两点再旋转得到P,N两点)。连结M、N、P、Q,得到平行四边形(如图1)” 显然,文[1]画法中,点M所在位置与点C按照斜二测画法画出的位置完全不同。 实际上,要作出转动正方形的斜二测画投影图并不困难,作法如下: (1)、作水平线l和圆O,在圆O上取动点A,以O为中心,将A分别逆时针旋转90°、180°、270°,作出点B、C、D,连结可得转动正方形ABCD。 (2)、过A作直线l的垂线n,交l于A1点,以A1为中心,将A顺时针旋转45°并缩放为原来倍,得点E,同理可得点F;以O为中心,将E、F旋转180°,可得点G、H,连结点E、F、G、H得到平行四边形EFGH,该四边形即为正方形ABCD的斜二测画投影图(如图2)。 (3)、定义点A在圆O上的动画,双击“动画A”按钮,可看到随着正方形ABCD的转动,其投影平行四边形EFGH随之转动,其轨迹为椭圆。

几何画板的优点

浅谈《几何画板》在数学教学中的优点 分享到0 摘要:在中学数学教学中利用《几何画板》辅助教学,可以创设更富有启发性的教学情境,设计学生动手做数学的实验环境,能灵活自如地进行变式教学,提高课堂教学效果。 关键词:形象化动态化整合化思维能力 《几何画板》是目前应用最为广泛的一个几何学教学软件。几何画板最初只应用于几何学和物理学等学科的教学。现在得到广大中学数学教师和学生喜爱。它利用“几何元素在动态状态下保持几何关系间的不变性”这一原理,为平面几何、解析几何、射影几何等学科提供了一个强有力的教学辅助工具。 一、《几何画板》软件辅助数学教学的优点 1.形象化:《几何画板》是探索数学奥秘的强有力的工具,利用这个画板可以做出各种神奇的图形。比如制作动态正弦波、各种函数曲线和数据图表等。教学中若使用常规工具(如纸、笔、圆规和直尺)画图,画出的图形是静态的,很容易掩盖一些重要的几何规律。而使用几何画板,可以画出有几何约束条件的几何图形。另外,《几何画板》可以在图形运动中动态地保持几何关系,可以运用它在变化的图形中发现恒定不变的几何规律。比如用画点、画线工具画出一个三角形后,作出它的三条角平分线、中线、中垂线,可以用鼠标任意拖动三角形的顶点和边,就可以得到各种形状的三角形,这个动态的演示,也可以用于验证“无论三角形如何变化,其三条中线总是交于一点”。 2.动态化:利用《几何画板》运动按钮——“动画”和“移动”功能经过巧妙的组合后,所制作出的点、线、面、体都可以在各自的路径上以不同的速度和方向进行动画或移动,可以产生良好、强大的动态效果,并且所度量的角度或线段的长度及其他的一些数值也可以随着点、线、面、体的运动而不断地发生变化,非常接近于实际,可以更好地达到数形结合,给学生一个直观的印象,起到良好的教学效果。 3.整合化:随着信息技术的发展,涌现出了Powerpoint、F1ash、Authorware、VisualBasic 以及几何画板等一些对促进数学教学有着很大的作用的软件,为信息技术与数学课程的整合提供了有效的平台。然而作为课件创作人员,使用单一的制作软件开发教学软件总是存在不足。数学课件的制作中可以使多种软件整合使用,几何画板可被Flash调用、Authorware调用、Powerpoint调用。 二、几何画板在培养学生的能力方面的优势 几何画板的很多不同于其他绘图软件的特点为教学过程中提出问题、探索问题、分析问题和进一步解决问题提供了极好的外部条件,为培养学生的能力提供了极好的工具。 1.培养学生的思维能力。在教师精心的设计下,恰当地利用《几何画板》的演示,协助学生思考而不是代替学生思考,可促进学生思维的发展。在椭圆的离心角的教学中,椭圆的半径为终边的角与椭圆离心角容易混淆。若利用《几何画板》,不仅可以使学生把这两个角的关系辨析清楚,而且电脑动态显示的优势抓住了时机,有助于发展学生的思维能力。 2.培养学生的探索、观察能力。“探索是数学的生命线”。用《几何画板》进行探索思考、观察,使学生的想象力得以发挥,其显示功能通过动态的演示轨迹,增强学生感性认识,化抽象的事物为具体的事物。 3.解决许多带参数的轨迹问题,培养学生分类讨论的能力。在画板的帮助下很多需要分类讨论的带参数的问题变得简单,让学生们在思考过程中“兴奋”起来,学生对参数的改变引起轨迹的变化的认识也就更深刻了,分类讨论的思想迎刃而解。 4.培养学生解决实际应用问题的能力。应用的广泛性是数学的又一特点,数学教学中注重应用。应用题往往难在对实际问题的数学化。而运用画板进行辅助教学将易于揭示其数学本

陕西省人教新课标A版高中数学必修4第一章三角函数1.1任意角和弧度制同步测试

陕西省人教新课标A版高中数学必修4 第一章三角函数 1.1任意角和弧度制同步测 试 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共15题;共30分) 1. (2分) (2018高一下·集宁期末) 与角终边相同的角为() A . B . . C . D . 2. (2分) (2017高一下·潮安期中) ﹣150°的弧度数是() A . ﹣ B . C . ﹣ D . ﹣ 3. (2分) (2016高一下·华亭期中) 将﹣1485°化成α+2kπ(0≤α<2π,k∈Z)的形式是() A . ﹣﹣8π B . ﹣8π C . ﹣10π D . ﹣10π

4. (2分)若,则θ角的终边在() A . 第一象限 B . 第二象限 C . 第三象限 D . 第四象限 5. (2分)已知a=-6,则角的终边落在() A . 第一象限 B . 第二象限 C . 第三象限 D . 第四象限 6. (2分) (2019高一上·长春期中) 将弧度化成角度为() A . B . C . D . 7. (2分)下列叙述正确的是() A . 180°的角是第二象限的角 B . 第二象限的角必大于第一象限的角 C . 终边相同的角必相等 D . 终边相同的角的同一个三角函数的值相等 8. (2分)下列各角中与角终边相同的角为()

A . B . C . D . 9. (2分) (2017高一上·怀柔期末) 角90°化为弧度等于() A . B . C . D . 10. (2分)“且”是“为第三象限角”的() A . 充要条件 B . 必要不充分条件 C . 充分不必要条件 D . 既不充分也不必要条件 11. (2分) (2016高一下·汉台期中) 已知A={第一象限角},B={锐角},C={小于的角},那么A、B、C 关系是() A . B=A∩C B . B∪C=C C . A?C

弧度制和角度制的换算

练习三 弧度制 (一) 要点 1. 角度制与弧度制:这是两种不同的度量角的制度.角度制是以“度”为单位;弧度制是以 “弧度”为单位. 2. 度与弧度的相互换算: 10≈0.01745弧度, 1弧度≈57018/. 3. 在同一个式子中,两种制度不能混用.如:与600 终边相同的角的集合不能表示为{x|x=2k π+600 ,k ∈Z},正确的表示方法是x|x=2k π+ 3 π,k ∈Z }或{ x|x=k 〃3600 +600 ,k ∈Z } 同步练习 1. 若α=-3.2,则角α的终边在 ( ) (A)第一象限 (B) 第二象限 (C) 第三象限 (D) 第四象限 2.① 4π , ② -45π,③4 19π,④-43π,其中终边相同的角是 ( ) (A) ①和② (B) ②和③ (C) ③和④ (D) ①和④ 3. 若4π<α<6π,且与- 3 2π 角的终边相同,则α=_________. 4.正三角形,正四边形,正五边形, 正六边形, 正八边形, 正十边形, 正n 边形的一个内角的大小分别_____,____ ,_____,_____,_____,_____, ______.(用弧度表示) 5.把下列各角用另一种度量制表示. ⑴1350 ⑵ -670 30 / ⑶2 ⑷- 6 7π 1. 将下列各数按从小到大的顺序排列. Sin40 , sin 2 1, sin300 , sin1 2. 把下列各角化成2k π+α(0≤α<2π,)的形式, 并求出在(-2π,4π)内和它终边相 同的角. (1)-3 16π; (2)-6750 . 3. 若角θ的终边与1680 角的终边相同,求在[0,2π]内终边与3 θ 角的终边相同的角. 练习四 弧度制(二) 要点 1. 弧长公式和扇形面积公式: 弧长公式 L=|α|r 扇形面积公式 S= 21Lr=2 1|α|r 2 其中α是圆心角的弧度数,L 为圆心角α所对的弧长,r 为圆半径. 2. 无论是角度制还是用弧度制,都能在角的集合与实数集之间建立起一一对应的关系,但

几何画板常用图片画法介绍

几何画板常用图像画法介绍 一、 工具介绍 “选择”工具(按住不扭,工具和 “画点”工具 “画圆”工具 “画线”工具(按住鼠标左键不放会出现一排按扭,后两个是“画射线” “文本”工具 “自定义”工具二、 参数设置 首先进入画图界面,点击右键“参数选项”选择对应参数(颜色选为黑色)点击确定(或画完图后,统一把右键颜色改为黑色,特殊情况除外)。

三、具体图片制作方法 1.圆(弧/扇形) (1)先画一个圆; (2)在需要的弧上确定三点,用“移动箭头工具”选中对应的三个点; (3)点击“构造→过三点的弧”即可做出弧线。 2.正多边形 (1)“数据→新建参数”在数值中输入数值(数值为几即为几边形),点确定后,参数将出现左上角 (2)点击“自定义工具→正多边形→正n边形(内n<42)” (3)点击左上角的参数,即可画出对应的正多边形。 3.立体图形 (1)点击“自定义工具→立体几何”即可画出立体图形 4.平行线 (1)先点击“线段直尺工具”画出一条线段; (2)用“点工具”在线段外画出一个点; (3)用“移动箭头工具”选中线段和点,点击“构造→平行线”画出平行直线; (4)用“点工具”在平行直线上画出两点,用“移动箭头工具”选中点; (5)用“构造→线段”,选中线段右键“隐藏线段”。 说明:根据(1)画出一条线段,选中粘贴复制可。 5.垂直线 (1)线点击“线段直尺工具”画出一条线段; (2)用“点工具”在线段外画出一个点; (3)用“移动箭头工具”选中线段和点,点击“构造→垂线”画出垂线; (4)用“点工具”在垂线上画出两点,用“移动箭头工具”选中点; (5)选中线段右键“隐藏线段”。 说明:“自定义工具→线工具→垂线段工具”画一条垂线即可。 6.阴影 6.1规则图形 弧:两个圆的重合阴影

运用几何画板辅助初中数学教学的实践及案例

运用几何画板辅助初中数学教学的实践及案例 摘要:当我们从数学的本质特点和学生的认知特点出发,运用“几何画板”这种工具,通过数学实验这种教与学的方式,去影响学生数学认知结构的意义建构,帮助学生本质地理解数学,培养学生的数学精神、发现与创新能力时,我们就把握住了数学教育的时代性和科学性。 关键词:素质教育新课程改革信息技术与课程的整合数学实验室 一、运用几何画板辅助初中数学教学的实践及案例 1.有效创设动态情境,激发学生学习兴趣 几何画板能简单、准确、动态地表达几何图形和现象,这就为学生学习知识、观察思维提供了一个良好的场所和环境。在课堂中数学老师可以展示一些与学习内容关系非常密切的实例,使学生观其形,闻其音,丰富学生的感观,使学生自然地深入教师精心设计的情景中,不知不觉地思索着,学习着。如用几何画板制作一辆公路上运动的自行车,并请学生思考图中包含了哪些图形,在学生思考的过程中,双击“动画”按钮,使屏幕上的自行车往返运动。还可利用“轨迹跟踪点”的功能演示出自行车行进时车轮上一点、脚蹬上一点或车把上一点形成的轨迹,来说明“点动成线”的事实。这辆平常的自行车在数学课上出现,给刚步入几何大门的孩子们带来了欢笑和几分神奇。就在这愉悦的气氛中,他们迈进了平面几何的门槛,点、直线、线段、圆等几何图形已从他们最熟悉的现实世界中抽象出来了。而这种抽象是他们用眼观察,同时是自己亲身感受到的,激发了他们学习几何的动机,点燃了他们学习的热情。 2.利用几何画板辅助教师讲授基础知识,帮助学生理解基本概念,帮助概念解析 概念是一事物区别于它事物的本质属性,概念来源于生活。在教学中讲授或学习概念常常需要借助图形进行直观性表述。几何中的概念,如“中点”,如果离开了具体的图形的帮助,那么其本质含义就无法揭示和表现出来,因而,图形成为说明概念的“形态式”语言。平面几何教学难,难在于学生不能把概念转换为图形语言,从图形中理解抽象的概念,学习也就望而却步。为此,在几何教学中,要善于利用几何画板强大的图形功能,使概念有具体直接的形象。例如用几何画板教学“三线八角”时,可以先让学生观察课件中八个角之间的位置关系,在学生观察思考的过程中,双击“同位角”按钮,几何画板能把图中的四组同位角从图中自动地拉出,单击鼠标,显示在屏幕上的四组同位角又分别返回原图中去;内错角、同旁内角类似,起到了快速、直观的效果。更重要的是还可以拖动其中任何一条直线使图形发生变化,来说明这些角的位置关系并未发生变化,从而使学生进一步认识其质的规定性,深化了对概念的理解,提高了课堂教学的效率。 例如反比例函数的图像的特点,学生不好把握,什么叫“与坐标轴无限接近,但永不相交”?为了帮助学生理解双曲线的特点,可以利用几何画板来形象地展示这一特点。如要作y= 图像,需要首先建立坐标系,在x轴上取点a,度量该点的横坐标,然后利用“度量”菜单中的“计算”功能计算出,“度量”菜单下的“绘制点”绘出点b(x, y),最后依次选中点a、b,选择“构造”菜单中的“轨迹”,完成双曲线的绘制。然后演示拖动图中的点a向右运动,让学生观察点的运动和数据的变化,问:当x值越来越大,y是如何变化的?学生会看到随着点a向右运动,点a与x轴的距离越来越小。教师趁机再问:图像上的点会与两轴相交吗?再仔细观察双曲线与坐标轴的关系,猜想的结果是不会相交,教师再引导分析,找出真正的原因在于x和y不能为0。

弧度制练习题

目标测试题 弧度制 1.已知α= –3,则α是 ( ) A .第一象限角 B .第二象限角 C .第三象限角 D .第四象限角 2.一条弦长等于半径的12 ,则此弦所对圆心角( ). A .等于6π弧度 B .等于3 π弧度 C .等于12弧度 D .以上都不对 3.把01485-化为2(,02)k k z πααπ+∈≤<的形式是( ). A .84π π-+ B .7 84ππ-- C .104π π-- D .7104 ππ-+ 4.扇形的周长是16,圆心角是2弧度,则扇形面积是( ). A .16π B .32π C .16 D .32 二、填空题 1.若4π<α<6π,且与π34角的终边相同,则α=____________________. 2.3弧度的角的终边在第_____________象限,7弧度的角的终边在第_____________象限. 3.半径为a (a>0)的圆中,6 π弧度圆周角所对的弧长是_________________;长为2a 的弧 所对的圆周角为____________弧度. 4.若0 1的圆心角所对的弧长为1m ,则此圆的半径为______________. 三、解答题 1.在半径为 的圆中,扇形的周长等于半圆的长,那么扇形的圆心角是多少度?扇形的面积是多少?

2.在直径为10cm的滑轮上有一条弦,其长为6cm,且p为弦的中点,滑轮以每秒5弧度的角速度旋转,则经过5s后,p点转过的弧长是多少? 1cm,它的周长为4cm,求扇形圆心角的弧度数及弦长AB.3.扇形AOB的面积为2 4.一扇形周长是32cm,扇形的圆心角为多少弧度时,这个扇形的面积最大?最大面积是多少?

巧用几何画板:钟表的制作技巧

巧用几何画板:钟表的制作技巧 宁波市鄞州区钟公庙中学童文虎 本文介绍如何用几何画板制作一个能够校时、计时正确且界面美观的钟表,如下图所示: 如果你有兴趣请打开你的几何画板,跟着下面的步骤一步一步地制作吧! 1、制作时钟外形 任取一点O作时钟中心,对点O作垂直方向的平移,平移距离为1cm,得点A,作射线OA;在OA上任取一点B,以O为圆心过点A作圆c1,作为时钟的圆周; 任取一点B,以O为中心对点B作旋转变换,旋转角度为30o,得点C,新建参数t1=0.9,对点C以点O为中心进行缩放变换,缩放比为t1,得点D,作线段CD,然后隐藏点D,对点B进行迭代变换,初象为C,深度为12,再合并点B与点A;把迭代所得象作为时钟“时”的刻度,如果刻度太长或太短,可通过改变t1的值作调整,直到满意为止。 用相同的方法作时钟“分”的刻度,此时应把t2的值设为比t1略大一些,把旋转角度改为6o,迭代深度改为60。 以O为中心对刚才所作的圆进行缩放,得几个不同大小的圆,并把这些圆加粗与着色,以增强时钟的外观效果,这样时钟的外形制作基本完成,拉动点A可改变时钟的大小,并且相关对象均按比例变化。隐藏一些不必要的对象,得如图所示。

2、制作时、分校时按钮 新建参数n=24,计算360o/n,再在圆c1上任取二点P、Q,以O为中心分别对点P、Q作旋转变换,旋转角度都为360o/n,得点M、N,分别作P→M和Q→N的高速平移变换,把变换按钮分别标签为“校时”与“校分”,用自定义工具测量∠A0P与∠AOQ的大小,计算trunc(∠A0P/(360o/n))与trunc(∠AOQ/(360o/n)),并分别标签为a、b。隐藏一些不必要的对象,把参数n的值设为较大的数,如n=10000,这时每按动一次“校时”按钮,a的值就会增加1,按动n=10000次为a值的一个循环周期;按动“校分”的情况也一样。这就是我们所希望的,至此,时、分校时按钮制作完成,如图所示。 3、制作时、分、秒显示器 新建参数t=15(初始秒),并对参数t按如图所示建立动画,动画按钮标签为“开关”。

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