校对实务
校对实务
单选、多选：
1.《出版专业理论与实务（初级）试题》
2.《2006年度全国出版专业技术人员职业资格考试出版专业基础知识（初级）试题》
名词解释：
一、教材
1.校对P515：编辑工作的重要组成部分，是特殊的编辑工作，是学识性、文字性的创造性劳动。
2.规范汉字P199：主要是指1986年10月根据国务院批示由国家语言文字工作委员会重新发表的《简化字总表》所收录的简化字；1988年3月由国家语言文字工作委员会和新闻出版署发布的《现代汉语通用字表》中收录的汉字。
3.传承字P11：指历史上传承下来的与简化字字形完全相同的字。
4.异形字P38：指在现代汉语中并存并用、音同或音近、同义而异形的词语。
5.成语P46：长期习用的、意义上整体化、结构上定型化的固定词组。
6.语法P65：语言的结构规则。分为词法和句法两个层面。
7.标点符号P355：辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。
8.句子P354：前后都有停顿，并带有一定的句调，表示相对完整意义的语言单位。
9.短语/词组P355：由两个或两个以上的词按一定的语法规则组成的表达一定意义的语言单位。
10.修订本：书籍内容经过重大修改后的版本。内容增订较多的，有时称为“增订本”。
11.影印本：影印有多种形式，拍照、扫描、复印。由这三种形式得到的都叫影印本。
12.书名页P134~P135：包括主书名页和附书名页。主书名页正面应提供书名、著作责任者、出版者等信息；背面应提供图书的版权说明、在版编目数据和版本记录等信息，编校者名也可刊登在书名页背面上端，书名页背面位于双数页码面。附书名页应提供多卷书、丛书、翻译书等有关书名信息，附书名页位于主书名页之前。
13.注释P136：对正文局部内容的解释和交代。注释的版面格式有文内夹注、脚注、篇末或书末注三种。
14.版面格式P134：图书的包装形式，设计图书的版面格式要体现美观、实用、准确三个原则。
二、参考资料
1.版面：指在书刊、报纸的一面中图文部分和空白部分的总和，即包括版心和版心周围的空白部分书刊一页纸的幅面。
2.版心：位于版面中央、排有正文文字的部分。
3.书眉：排在版心上部的文字及符号统称为书眉。它包括页码、文字和书眉线。一般用于检索篇章。
4.页码：书刊正文每一面都排有页码，一般页码排于书籍切口一侧。印刷行业中将一个页码称为一面，正反面两个页码称为一页。
5.周空：是图书版面上规则版心四周的空白，是构成图书版面的不可或缺的要素。
6.开本：即版面的大小，开本以全张纸为计算单位，每全张纸裁切和折叠多少小张就称多少开本。
7.封面：（又称封一、前封面、封皮、书面）封面印有书名、作者、译者姓名和出版社的名称。封面起着美化书刊和保护书芯的作用。
8.封里：（又称封二）是指封面的背页。封里一般是空白的，但在期刊中常用它来印目录，或有关的图片。
9.封底里：（又称封三）是指封底的里面一页。封底里一般为空白页，但期刊中常用它来印正文或其他正文以外的文字、图片。
10.封底：（又称封四、底封）图书在封底的右下方印统一书号和定价，期刊在封底印版权页，或用来印目录及其他非正文部分的文字、图片。
11.书脊：（又称封脊）书脊是指联接封面和封底的书脊部。书脊上一般印有书名、册次（卷、集、册）、作者、译者姓名和出版社名，以便于查找。
12.书冠：书冠是指封面上方印书名文字的部分。
13.书脚：书脚是指封面下方印出版单位名称的部分。
14.扉页：（又称里封面或副封面）扉页是指在书籍封面或衬页之后、正文之前的一页。扉页上一般印有书名、作者或译者姓名、出版社和出版的年月等。扉页也起装饰作用，增加书籍的美观。
15.插页：插页是指凡版面超过开本范围的、单独印刷插装在书刊内、印有图或表的单页。有时也指版面不超过开本，纸张与开本尺寸相同，但用不同于正文的纸张或颜色印刷的书页。
16.篇章页：（又称中扉页或隔页）篇章页是指在正文各篇、章起始前排的，印有篇、编或章名称的一面单页。篇章页只能利用单码、双码留空白。篇章页插在双码之后，一般作暗码计算或不计页码。篇章页有时用带色的纸印刷来显示区别。
17.目录：目录是书刊中章、节标题的记录，起到主题索引的作用，便于读者查找。目录一般放在书刊正文之前（期刊中因印张所限，常将目录放在封二、封三或封四上）。
18.版权页：版权页是指版本的记录页。版权页中，按有关规定记录有书名、作者或译者姓名、出版社、发行者、印刷者、版次、印次、印数、开本、印张、字数、出版年月、定价、书号等项目。图书版权页一般印在扉页背页的下端。版权页主要供读者了解图书的出版情况，常附印于书刊的正文前后。19.索引：分为主题索引、内容索引、名词索引、学名索引、人名索引等多种。索引属于正文以外部分的文字记载，一般用较小字号双栏排于正文之后。索引中标有页码以便于读者查找。在科技书中索引作用十分重要，它能使读者迅速找到需要查找的资料。
20.版式：版式是指书刊正文部分的全部格式，包括正文和标题的字体、字号、版心大小、通栏、双栏、每页的行数、每行字数、行距及表格、图片的排版位置等。
21.版心：是指每面书页上的文字部分，包括章、节标题、正文以及图、表、公式等。
22.版口：是指版心左右上下的极限，在某种意义上即指版心。严格地说，版心是以版面的面积来计算范围的，版口则以左右上下的周边来计算范围。
23.超版口：超版口是指超过左右或上下版口极限的版面。当一个图或一个表的左右或上下超过了版口，则称为超版口图或超版口表。
24.直（竖）排本：是指翻口在左，订口在右，文字从上至下，字行由右至左排印的版本，一般用于
古书。
25.横排本：就是翻口在右，订口在左，文字从左至右，字行由上至下排印的版本。
26.刊头：刊头又称“题头”“头花”，用于表示文章或版别的性质，也是一种点缀性的装饰。刊头一般排在报刊、杂志、诗歌、散文的大标题的上边或左上角。
27.破栏：破栏又称跨栏。报刊杂志大多是用分栏排的，这种在一栏之内排不下的图或表延伸到另一栏去而占多栏的排法称为破栏排。
28.天头：是指每面书页的上端空白处。
29.地脚：是指每面书页的下端空白处。
30.暗页码：又称暗码是指不排页码而又占页码的书页。一般用于超版心的插图、插表、空白页或隔页等。
31.页：页与张的意义相同，一页即两面(书页正、反两个印面)。应注意另页和另面的概念不同。
32.另页起：是指一篇文章从单码起排（如论文集）。如果第一篇文章以单页码结束，第二篇文章也要求另页起，就必须在上一篇文章的后留出一个双码的空白面，即放一个空码，每篇文章要求另页起的排法，多用于单印本印刷。
33.另面起：是指一篇文章可以从单、双码开始起排，但必须另起一面，不能与上篇文章接排。
34.表注：是指表格的注解和说明。一般排在表的下方，也有的排在表框之内，表注的行长一般不要超过表的长度。
35.图注：是指插图的注解和说明。一般排在图题下面，少数排在图题之上。图注的行长一般不应超过图的长度。
36.背题：是指排在一面的末尾，并且其后无正文相随的标题。排印规范中禁止背题出现，当出现背题时应设法避免。解决的办法是在本页内加行、缩行或留下尾空而将标题移到下页。
37.暗码：篇章页、整面的超版口（未超开本的）的图、表及章末的空白页等都用暗码计算页码。空白页的页码也叫“空码”。校对时暗码（包括空码）必须标明页码顺序。
38.标题：一篇文章核心和主题的概括，其特点是字句简明、层次分明、美观醒目。
行业术语（不是标准答案）
1、原稿：是指使用某种印刷完成图像复制过程的原始依据。同时，也指未经过修改增删的稿子。
2、校样：稿件经排字或制版后印出供校对用的样张。
3、校次：谓逐一检查。
4、分校：
5、接校：
6、调校：
7、正文：著作的本文。
8、附件：随同主要文件发出的有关文件或者物品。
9、注文：又称注释，对正文内容或者对某一字词所作的解释和补充说明。
10、注码：在正文中标识注文的号码。
11、另面：另面起指一篇文章可以从单、双码开始起排,但必须另起一面,不能与上篇文章接排。
12、另页：另页起是指某些文章（如论文集）从单码起排。如果第一篇文章以单页码结束，第二篇文章也要求另页起，就必须在上一篇文章的后面留出一个双码的空白面，即放一个空码。每篇文章要求另页起的排法，多用于单印本印刷。
13、另行：另行就是另排一行，一般另行排的，行首空两格。
14、接排：把字典中的词条放在或是加在分段条的末尾。
15、版面：稿件经排字或制版后印出供校对用的样张。
16、版心：页面中主要内容的所在区域。
17、书眉：排在版心上部的文字及符号统称为书眉。它包括页码、文字和书眉线。一般用于检索篇章。
18、中缝：指精装书封壳的硬纸板与中径纸板之间的两个缝隙。其作用主要是与书芯联结和易翻阅。
19、字距：就是字符之间的距离。
20、行距：行与行之间的距离。
21、占行：
22、上空：
23、居中：
24、顶格：书稿排版时，排完一行接排下一行时，齐版口起排，不留空格，称“顶格”。中文习惯是每段开头空两格（两个字的位置），如果不空格，那就是顶格。
25、回行：指一行排不下，转到下一行，中间不空行。
26、缩行：
27、缩面：
28、捅行：任何出现正行文字移位，且破坏阅读流畅的情况都可视为捅行。
29、捅版：把移位的范围扩大到一整页文字。
30、字体：又称书体，指文字的风格式样。
31、字号：字体的大小。
32、封面：是指书刊外面的一层。有时特指印有书名、著者或编者、出版者名称等的第一面。
33、书名页：位于环衬后、书芯或插页前，是图书的主要识别标志。通常称“扉页”或“内封”，上印有完整的书名、著作者和出版者的名称。背面印有版权说明、图书在版编目（CIP）数据、版本记录等。有些丛书、多卷书、作者数量众多的书（如大型工具书）等，还在主书名页之前设有附书名页。
34、折校：校对术语。亦称“比校”。将校样放在桌上，原稿夹在两手的拇指、食指和中指之间，逐行折与原稿相对应进行校对的方法称为折校。如原稿比较复杂，或改动较乱，可将校样上下移动来对应。校到校样的—行末尾时，可用拇指和中指向前推移校样（不必离开原稿）。改正校样的错误时，左手持校样，右手执笔改正错误。
35、点校：是对古籍标点、校订的简称。亦称校点。它是编辑加工古籍使成为可靠的、便于阅读的出版物的一项基础性工作。
36、平行点校：将原稿折叠后，放在校样需校对文字或者图表上进行点校。
37、读校：由两人合作，一人朗读原稿，另一人核对校样，并改正校样上的错误。座位一般为读者在左、校者在右，以便校者在需要时向左边查看原稿。读者要将每个字、每个标点符号朗读准确，速度要缓慢，音调要有节奏。标题，每行另起等都要分别口头交代清。
38、通版检查：是现代校对中本校法的一种形式，采用通读全文的方式校改错误。
* P24出版物中最常见的100个别字
论述题：
1.P514校对的地位与作用
①校对是最重要的出版条件。做好校对工作，是出善本、不出错本的基本条件。
②图书是一种思想文化信息载体，其作用在于将负载的信息传递给读者，并作为文化遗产积累传承。
③图书出版过程存在的价值，在于以作者的原创作品为对象，在作者劳动成果的基础上进行再创造，
这种再创造贯穿于图书编校工作的全过程。
④综上所述，校对工作的地位和作用可以作如下界定：校对工作是图书出版生产流程中的独立工序，
其作用是将文字差错和其他差错消灭在图书出版之前，从而保证图书的传播和积累价值，因为是最重要的出版条件。
2.校对的基本功能
①校对的基本功能有二：校异同；校是非。这是校对的性质决定的。
②校异同是指将校样跟原稿逐字逐句比照，通过查找两者异同的方法，发现并改正录排错漏。功能：保证原稿不错、不漏地转换成印刷文本。
③校是非是指通过对原稿内在矛盾的是非判断，发现并改正原稿可能存在的错漏。功能：弥补编辑工作的疏漏，使书稿趋于完善。
3.校对的基本方法
①对校法。特点是：“照本改字，不讹不漏”。比照原稿核对校样，通过查找异同而发现差错。（折校、
点校、读校）发现了校样上与原稿相异之处，原则上是依照原稿改正校样。
②本校法。特点是：“定本子之是非”。通读检查，通过文中内在矛盾发现问题，然后进行是非判断而
发现原稿的差错。
③他校法。特点是：“以他书校本书”。原则：改必有据。在通读检查中发现问题，又难以判断是非时，
查检相关的权威工具书或权威著作，找到判断是非、改正错误的可靠依据。
④理校法。特点是：推理判断。校对者运用自己的知识进行分析、推理，在通读中对原稿是非作出判
断的校对方法。
4.校对工作的基本制度
①三校一读及样书检查：“三校”即三个校次，“一读”即终校改版后的通读检查。“三校一读”是最低限度的校次。必须坚持三个校次，三校改版后打出的校样，还必须进行一次通读检查，通读检查后改版打出的校样，才算付印清样。
②校对主体多元化与专业化相结合。现代校对的特征之一，是校对主体多元化和专业化结合。
③集体交叉校对与责任校对相结合，一部书稿的校对过程要由多人集体交叉完成，实行集体交叉校对。
④校对质疑与编辑排疑相结合
5.校对管理的五个基本方面
①校对人才培养。校对是出版行业里的特殊专业，需要具备特殊素质的特殊人才。
②人本化管理。
③量化管理。包括校对任务量化和校对质量量化两个方面。
④校对档案管理。校对的档案是出版档案的组成部分，一种图书的校对工作完成之后，应将校对档案几时整理归档。
⑤外校管理。外校即由社外人员承担部分校对任务。
6.结合自身体会，试论某书稿及校样差错的基本类型（10种）
①文字差错。②词语差错。
③语法差错。④数字使用差错。
⑤标点符号使用差错。⑥量和单位使用差错。
⑦版面格式错误。⑧事实性错误。
⑨知识性错误。⑩政治性错误。
7.为什么说校对工作是文字性、学识性、技术性的创造性劳动？
图书出版过程存在的价值，在于以作者的原创作品为对象，在作者劳动成果的基础上进行再创造，这种再创造贯穿于图书编校工作的全过程。
“校对是简单劳动”的观点是错误的。校对在图书出版生产流程中，处在编辑后、印制前的关键环节，是图书质量保障体系的最后防线。
8.为什么讲校对是最重要的出版条件？
校对是最重要的出版条件，是列宁的观点。他强调指出：“最重要的出版条件是：保证校对得很好。做不到这一点，根本用不着出版。”实现文化传播和积累，最重要的条件是“保真”，即准确无误，完整无缺；失真的信息是没有传播和积累价值的。出版物是通过文字记载和传递信息的，信息的保真，有赖于用字用词的准确。
9.如何理解校对的两大功能？
①校异同与校是非两种功能同样重要，不可偏废。
②校对的两大功能的关系不是一成不变的，是随着出版生产力的发展和校对客体的变化而不断演变的。
③在新技术条件下，校对的功能正在发生重大变化，校是非逐渐提升为校对的主要功能，校异同随之降为校对的辅助功能。
④图书质量保障体系有两个主体：编辑和校对。编辑清源，校对净后，共同构成图书质量保障体系。
⑤要树立现代校对工作的理念。校对工作者必须与时俱进，树立“对读者负责，对社会负责”的现代校对理念。
10.如何理解人机结合校对是在新技术条件下的创新？
校对软件错别字辨识率高、速度快，是校对工作的得力工具。
但计算机校对的本质决定了它只能处理可以形式化的问题，而文字的形式符号是一个十分有限的形式系统，自然语言更不可能彻底形式化，所以校对软件查错能力是有限的，不可能完全取代人工校对。
正确的做法是人校与机校结合。人机结合校对需要找到优势互补的最佳结合模式。
简答题：
1.什么是校异同、校是非？P515~P516
①校异同：要旨在“异同”，指将校样跟原稿逐字逐句比照，通过查找两者异同的方法，发现并改正录排错漏。
②校是非：要旨在“是非”，指通过对原稿内在矛盾的是非判断，发现并改正原稿可能存在的错漏。
2.对校法、本校法、理校法、他校法P517~P518
①对校法。特点是：“照本改字，不讹不漏”。以原稿为依据进行对校，发现了校样上与原稿不符之处，原则上是依照原稿改正校样。
②本校法。特点是：“定本子之是非”。用本书校本书的校勘方法，通过前后文字的对照，比较分析其异同，从而找出其中的错误。
③他校法。特点是：“以他书校本书”。通过查检相关的权威工具书或权威著作，找到判断是非、改正错误的可靠依据，从而达到校对目的的校对方法。
④理校法。特点是：推理判断。校对者运用自己的知识进行分析、推理，在通读中对原稿是非作出判断的校对方法。
3.现代校对人才应具备哪些素质？P525
①熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力；
②通晓图书版面格式知识，能敏锐地发现版面格式错误；
③熟练地掌握各种校对方法，并且善于综合运用；
④具备比较广博的知识积累，不同学科图书的校对人才还必须掌握相关学科的基本知识；
⑤能够熟练地使用工具书；
⑥具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意集中，自觉地控制情绪，保持良好的心态。
4.什么情景下可以保留或使用繁体字和异体字？P5
《中华人民共和国国家通用语言文字法》：
①文物古迹
②姓氏中的异体字
③书法、篆刻等艺术作品
④题词和招牌的手书字
⑤出版、教学、研究中需要使用的
《出版物汉字使用管理规定》：
①整理、出版古代典籍
②书法艺术作品
③古代历史文化学术研究著述和语文工具书中必须使用繁体字、异体字的部分
④经国家有关部门批准，依法影印、拷贝的台湾、香港、澳门地区及海外其他地区出版的中文报刊、图书、音像制品等出版物
5.书籍字体字号使用有哪些要求？P35
①一般书籍排印标题可根据标题的级别选用一号到四号字
②一般书籍排印正文所使用的字体，可用五号书宋；字数较少的通俗读物和儿童读物，正文可用小四号书宋或楷体
③书籍上，小五号书宋和五号仿宋一般用在说明、目录、图表等处
④六号书宋一般不在书籍正文中使用，只在注解、说明、图表等处和少数工具书中可以酌量使用
⑤标题字号顺序，除大小容易分别层次外；字体顺序按黑体、书宋、楷体、仿宋排列
⑥科技书中的插图说明（图题）和图注应用不同字号区别
6.简述现代汉民族共同语语法的规范特征P65
现代汉民族共同语语法的规范，由典范的现代白话文著作的一般用例表现出来，只能是表现在他们作品中的一般用例规则。用数学公式表示，即：
典范的现代白话文著作的全部用例－方言和个人的特有成分=共同语语法规范
7.简述数字使用中应注意的问题（6个）P120~P121
①数字的使用在行文中要注意局部体例的统一
②概数、约数的使用要避免表意重复
③公元前纪年要加“公元前”，公元后纪年可加“公元”，也可不加，但如果容易混淆，则应加“公元”
④用阿拉伯数字表示，月日之间一定要加间隔号，不能用下脚圆点号，也不能用顿号，并且月日简称应加上引号
⑤注意汉字数字“〇”的字形
⑥书写小数点前或后4位以上数字，一般应采用三位分节法，废弃传统的千分撇法
填空：
1.P3汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。
2.P35书籍上，小五号书宋和五号仿宋一般用在说明、目录、图表等处。
3.P38固定词组包括成语、惯用语、歇后语、谚语等。
4.P38异形词指在现代汉语中并存并用、音同或音近、同义而异形的词语。
5.P40因误解词义而错用词语的现象往往出现在具有相同或相近读音且有一个相同语素的一组词里。
6.P41新造词是为适应社会发展的需要而创造的，它意义明确，符合汉语的构词规律，并得到了社会的
承认，已经约定俗成。
7.P46成语是长期习用的、意义上整体化、结构上定型化的固定词组。
8.P48缩略语，也即通常所说的简称，是指较复杂的名称经过压缩和简略之后而形成的词或词组。
9.P65现代汉民族共同语语法的规范，由典范的现代白话文著作的一般用例表现出来。
10.P76点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。
11.P88书名号是表示文化精神产品的专名号。
12.P92破折号是一条直线，应占两个汉字的位置，中间不能断开。
13.P117非公元纪年一律用汉字数字。
14.P134版面格式是图书的包装形式，设计图书的版面格式要体现美观、实用、准确三个原则。
15.P135附书名页应提供多卷书、丛书、翻译书等有关书名信息，附书名页位于主书名页之前。
16.P136注释是对正文局部内容的解释和交代。注释的版面格式有文内夹注、脚注、篇末或书末注三种。
17.P515校对是编辑工作的重要组成部分，是特殊的编辑工作，是学识性、文字性的创造性劳动。
18.P516传统校对有两个客体：一个是加工定稿后的编辑发排文本，通称“原稿”；一个是依据原稿排
字拼版打印的样张，通称“校样”。
19.P517编辑清源，校对净后，共同构成图书质量保障体系。
20.P517现代校对的折校、点校、读校等技术，都属于对校法。
21.P517本校法的特点是：定本子之是非
22.P518“改必有据”是校对改错的重要原则。
23.P521“三校一读”是《图书质量保障体系》规定的必须坚持的最低限度的校次。
24.P526按照平均先进的原则，一个工作日的校对定额以20000字为宜，每月按20个工作日计算，月
定额以400000字为宜。
25.东汉许慎所编《说文解字》是按部首法编排的。
26.按照传统的四部分类法，我国佛教典籍应归入子部。
27.根据《图书质量管理规定》，连续两年造成图书不合格的直接负责者，其出版专业职业资格注销。
28.校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善。
谈谈校对与编辑关系
谈谈校对与编辑的关系 ——王荣书是人类文明的基石，是历史文化传承的载体。在科技迅猛发展的今天，书籍越来越成为人们不可或缺的精神食粮。一本好书的产生，有其幕后英雄——校对工作者与编辑工作者的辛勤付出。没有校对和编辑人员认真负责、忘我细致的工作，一本内容和质量上乘的好书恐怕很难展现在读者面前。即使作者费尽了心血，但编校人员马马虎虎，草率从事，内容再好的图书，最后也难以成为内容与形式都完美的优秀图书。下面结合本人从事编校工作实践，谈谈对编校工作的认识：校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的监督、检查、补充和完善。长期以来，校对的职责始终被认为是对原稿负责，只需核对原稿、改正校样上与原稿不符的排版错误即可；对读者负责，即“校是非”，要求在消灭排版错误的基础上，发现并协助编辑消灭原稿及版式设计中存在的差错。校对看是一件平常事,但在编辑工作中却占很重要的位置。出书办报刊,不消灭错别字,则会影响质量,甚至以讹传讹,贻误他人。校对并非小事,不可等闲视之。要做好校对工作,保持出版物的完美无瑕,我觉得首先必须增强事业心和责任感。有了事业心和责任感,还要提高对这项工作的认识,认清它在整个编辑工作中的重要位置,认清它对书刊报纸质量的保证作用。编稿时,在文字上要认真推敲,做到字斟句酌。尽量将原稿上的病句、白字,似是而非的字和用得不准、看不真切的标点符号改正过来。一些出版物上出现的类似错误,虽属校对者的责任,但究其原因,有些则是错在原稿上。校
对时,不仅在文字上要消除语病,也应在情理上加以斟酌,看某些情节、细节,人物行动与其相互关系上是否合情合理。当然这些都是编改稿件时应该注意、应该解决的。 校对工作是出版工作的一项必经的工作程序，编校人员不但要发现和改正原稿录入排版过程中出现的差错，还要尽可能发现原稿存在的差错和疏漏，对于编辑工作起着补充和完善的作用，因此，它是编辑工作的必然延续；它是一种文字性、学识性、创造性的劳动，在书刊生产过程中，校对又是编辑后、印刷前的最后一道把关工序，是书刊质量最重要的最后屏障。在校对过程中，对错误的政治导向问题、民族习俗和宗教信仰中的问题，都应该高度重视。同时，校对人员必须具备电脑基础知识和操作技术。应对语言文字规范有深入的掌握，并随时随地培养自己的辨析能力。校对人员天天要与差错打交道，面对一份文稿我们首先要读懂，才不至于理解错误，这就需要我们有较为广博的知识面，要心中有数才能判断所写的是否与事实相符，编辑、校对是图书出版工作中两个重要的工作环节，缺一不可，且各项工作各有专攻、各有侧重，不能厚此薄彼，更不能舍去其一，要充分认识到编与校是出版过程中的基石。 提起编辑,有人就想到抄抄写写,剪剪贴贴,因此讥笑为“编书匠”。编辑工作是从稿件到图书(以图书编辑工作为例)的中间环节。这种中间环节的工作性质,往往使一些人捉摸不到编辑的贡献究竟何在,因此以为编辑工作可有可无。稿子是作者写的,或者是译者译的;图书又是工人和出版、校对人员劳动的结晶!如果编辑对一些书稿的
编辑文章校对试题,有答案
西山抒情 傍晚时侯，到达昆明。天正下着蒙蒙细雨，山环海抱的春城，尤如披上了一袭轻纱，在矜恃中显得格外妩媚。热情的主人驱车送我们到下塌的宾馆，几句寒喧之后，便情不自禁地谈起了西山。那不无自得的神情，激起了我们强烈的向望。 据说，在宾馆便能远眺西山。可惜这时已是万簌俱寂的深夜。待主人告别以后，我推开了临街的窗，只见远处街灯璀灿，树影婆娑,山石重迭，月光如银，四周茏罩着一片温磐。呵，多么令人沉醉的春城之夜！这时，我不禁想起了杨州的瘦西湖，灵壁的禹王宫，蒲田的古谯楼，济南的灼突泉……西山呵，你又该呈现出怎样一番风彩呢？ 第二天在市区的大观楼上，我终于见到了西山清淅的轮廊。传说中的西山象个“睡美人”，你看，那秀美的长发，正披散在滇池中呢！我却觉得林木掩映下的山峰，更似一群奔马，振鬣长厮，腾欢跳跃，向着胜利的目标，在撒蹄驰聘呢！苏东坡《题西林壁》诗曰：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”其实，“欲识庐山真面目，还需身在此山中。”只有置身于西山道上，才更能看清西山粗旷险竣的雄姿和飘逸秀美的风光。 会议结束那天，主人宣布明天游揽西山。会场里暴发出一阵掌声。说心里话，我们还真担心会取消这一节目呢。次日零晨，主人自任响导，车子一路颠波，由市区直驶郊区。极目望去，处处幅射着春的气息：清沏的池塘，嘻戏的白鹅，修茸一新的小学校舍，金壁辉煌的影剧院，随着道路的廷伸，一一仆入眼帘。不到半个小时，车子己低山前。这时，游人正锋涌而至，熙来嚷往，一片欢腾。 大名顶顶的西山，简直是世外桃园。且不说那缠婂动人的民间传说“哮牛泉”，单看这西山脚下：奇花异卉兢相开放，山泉汨汨而出；烟囟高耸的厂区里，隐隐传出机器的欢呜；还有那挺拨大叶榆丛中的招侍所、疗养院……这一切都揉进了那湖光山色之中。西山的最高处是龙门，站在那峰顶上，尘世的噪杂嘎然而止，仿佛已在九宵云中，只觉得悬岩淩空，天风浩荡。我的脉膊顿时激烈起来。有时，一抹云霞从峰顶缓缓游过，旭日倾刻间把云霞染得徘红，成了“睡美人”化装台上的一根采带。龙门上有一幅对联：“仰笑宛离天尺五，凭临恰在水中央。”既景生情，对仗工整，俯仰之间，别有天地，没有丝毫娇揉造作之态，堪称传神之笔。 西山上的三清阁、达天阁，在人文古迹中，是品味很高的的艺术品。无论是宏观还是细部，都可看而又耐看。你看，连从三清阁到达天阁的回旋屈折的石径，都是从悬崖诮壁上直接凋出来的。达天阁正面是“魁星点斗”的塑象，神采弈弈；背景是八仙过海的浮雕，八仙有的脚踏详云，有的手柱铁拐，有的金钢怒目，有的雍荣大度，神态炯然不同。魁星前面还有焚香炉、腊烛台。我们进去时，正燃着一柱清香，室里香烟撩绕。整个作品层次清楚，构思严紧，造型生动，笔触精细。某些粗制烂造的城市雕塑是不能忘其项背的。有二个年轻的小伙子，大概是步行上山的，风尘扑扑，汗流夹背。他们对视了一下，特意搬了搬香炉，想惦量一下这炉的重量，结果岿然不动。原来它是和西山紧紧连在一起的。观尝的人们不由发出了“啧啧”的赞叹。
英语校对基本常识及技巧
英语校对基本常识及技巧 基础篇 一、英语校对工作的一般要求： 1. 改正错别字，词语误用错用，单词拼写错误，缺字等。 2. 改正接排、另行、字体、字号等（书宋，楷体，仿宋，黑体，Times New Roman ，转行）。 3. 校正多余或遗漏字、词、句、行、段等。 4. 改正标点符号（破折号，一字线，二分之一线，连字符，逗号，顿号，句号，句点，分号，引号，冒号，省略号，叹号，问号等）。 5. 改正稿件中知识性差错，语言差错，政治性差错（语法错误，句法错误，搭配错误，版图，民族，语言，人口，地理位置，历史，国旗等）。 6. 修改不当观点。书稿中的不当观点至少包括：违反党的宣传纪律的观点，缺乏充分论据的观点，表述含混的观点，前后矛盾或不一致的观点等。 7. 删除臃肿容。书稿中的臃肿容至少包括：没有新意的重复话语，不必列举的多余材料，叠床架屋的繁琐论证等。 8. 检查版式是否符合要求，包括标题、表题、图题字体、字号是否统一，页码是否连贯，书眉错误。 9. 校正图版位置是否正确。 10. 检查行距。 11. 统一各级标题。 12. 核对页码。
二、校对工作一般注意事项： 1. 每个校次都应认真负责的进行。改正过程中，书写字体应工整，不要写草体或自造体。英语书写要有大小写区分，尽量避免出现连笔。 2. 改正时，要从行间拉出引线，画上校对符号。尽量避免出现交叉线，并线的情况，如果无法避免，需用两种颜色区分。 3. 注意插图的位置与描述是否相符，如：见上图，见右表等。 4. 注意稿件中字号大小，字体使用，基本行距等规格是否一致。 5. 同一页中相同的差错可用统一符号一次改正。 6. 如没有足够的位置进行修改，需另附纸进行。 7. 稿件的任校次，应以原稿为依据，以文献及其他资料为参考。 三、校对员应该具备的素质： （一）认真的工作态度校对员工作应是集中精力，自始至终有查缺补漏的观念，不可存有侥幸心理，不能马马虎虎，草率行事。要一步一个脚印去做。格遵守职业相关质量制度进行。 （二）具有广博的知识校对员在工作中会遇到形形色色的稿件，古今中外，包罗万象。这就要求校对员的知识面要尽量广泛，诸如政治，文化，经济，文学，历史，地理，生物，流行，科技，网络，生活，哲理，为人，处事，人物，常识等面的知识，都需要有所涉猎。要培养自己成为博闻强记、兼容并蓄的杂家。这对校对工作的顺利开展有着积极的作用。 （三）养成良好的语言习惯校对工作所面对的稿件中的语言风格，与我们平时的口语交流有着很大的不同。注意在校稿中要尽量避免过于口语化的表达式。
编辑校对实务模板
安徽新闻出版职业技术学院 编辑校对实务实践报告 题目: 谈谈我的校对实习 系部: 传媒出版系_______ __ 专业: 版面编辑与校对_____ _ __ 班级: 07编校1班__ __ 学生姓名: 邵林洁 _______ _ 学号：D0******* 指导教师: 谈大勇 __ ___________ 2010年3月26日
目录 摘要 (2) 一、前言 (3) 二、岗前培训 (3) 三、初次体验 (4) 四、正式上岗 (4) （一）校对 (4) （二）核红 (7) （三）过黑马 (8) 五、个例分析 (9) 六、体会心得 (10)
谈谈我的校对实习 摘要 通过在学校的理论学习，并结合我在上海蓝鹰实习过程中遇到的主要问题和采取的解决方法，总结了一些自己的看法和经验。从校对、核红、黑马几个角度，分析了影响校对工作质量的一些主要因素，并提出相应的解决办法。 关键词：校对核红过黑马
一、前言 我实习所在的上海蓝鹰印务有限公司成立于2004年，是一家以广告策划制作，各类书籍的排版、制版、设计、印刷为主营业务，力求打造一流文化产业的服务商。公司经过不断发展在上海的广告业和排版界已有较高的知名度，并且始终坚持着“重服务、重合作、重创新、重管理、重实效、重质量、重品牌”的七重方针。坚定不移地把公司各项业务推向前进。 在学校的招聘会上，我把简历投到上海的公司是因为觉得大城市的就业机会比较多，应聘成功的机会也大一点，没想到果然成功了。最让我感到高兴的是班里有不少同学也和我一起到了蓝鹰公司。能和同学们一起工作，我非常的开心。然而到了之后，看到了住宿的条件心就凉了，房子是毛坯的，我和四个同学挤在一间五平米的小屋里，只有两个上下铺，人进去一站转个身都困难。一楼的信号又超级不好，打电话听不见，发短信收不到，光是给父母报平安就费了不少时间，还好第二天休息，可以养精蓄锐，接着等待我的就是实习工作的到来。 二、岗前培训 由于我们刚从学校出来，所以实践的经验比较少，还需要三天的时间培训才能上岗。刚开始是熟悉一下公司的情况，包括工作流程和制度。公司的工作流程是：来稿登记——分给录入员进行改稿或软改——排版员排版——发排——校对——看版式——录入员改稿——排版员调版——校对核红、整理——交总调度。公司制度在此就不作赘述了。 然后是工作指导，主讲的是校对部的主管，他是复旦的高才生，那可真不是吹的，讲起来一套一套的。从校对符号到各种形式的校注意事项，他都一一列出。真觉得他可以出一本关于校对的书了。首先讲校对方法就与我们所学的发生了冲突，比如：我们课堂上学的折校方法是折原稿，校样放在下面，原稿在手里一行一行地对过去，因为这样很方便改正。然而，在这里却恰恰相反，公司为了保护出版社送来的原稿，采用折校样把原稿放在下面的方法，而且为了提高校对的质量，还要用手一个字一个字地指过去，每个字都要对齐、看准，防止漏校。还有这里把校对的工作又细化了，把版式与校对分开，更加严谨。具体就是一校——
出版社培训总结
篇一：出版集团新进员工岗前培训心得体会 出版集团新进员工岗前培训心得体会 xx年7月,在大学刚刚毕业之际,我很荣幸地成为了xx出版集团的一名新进员工,开始了自己人生中新的征程。为了使我们这些新鲜的血液能够尽快地融入出版社的大家庭，尽早适应工作环境，明确工作内容，从7月中旬开始，集团领导特地为我们安排了近两个月时间的岗前培训。这次培训的内容十分丰富，从一线实践到理论学习，从体力锻炼到脑力激荡，可以说涉及到了工作中的方方面面，在这期间，我们也通过系统和全面的学习，掌握了集团的发展情况，也对自己今后所要从事的工作有了更加清醒地认识。两个月的时间说长也长，说短也短。在培训期间，我和其他22位同事在共同学习、共同帮助、共同竞争中结下了深厚的友谊，同时我们也通过不断地学习提高了业务能力，提升了自身的素质。对我们而言，这次的培训，一方面为我们踏上工作岗位打下了良好的基础，另一方面，培训所衍生出的关于责任、合作、共赢等等理念，也给了我们很大的教益和启发。在诸多不舍和留恋中，我们的岗前培训活动即将画上圆满的句点，在此期间，我付出了汗水和努力，也收获了快乐和启发。现就这次的培训活动简单地谈一下我的心得体会。 这次的培训活动内容非常丰富，可以说是涉及到了我们日后工作的方方面面。从我集团在xxxx的物流实习基地开始干起，我们先后被派往xx省各市区的新华书店进行参观学习，后进行拓展训练，最后的安排是由集团各部门的分管领导对我们进行相关业务方面的理论培训。在物流一线锻炼期间，我们了解了图书的配货、发货和退货等环节的情况，体会到了一线工人的辛苦和努力，也理解了发行人员在图书推广方面的不易，更是亲身认识到了作为一名图书编辑对自己手中的图书所担负的责任；在济xx城路书店时，我和另外一名同事保质保量地完成了暑期做活动的两本图书的推荐和营销活动，并尽己所能地向读者们宣传我集团的文化理念和其他品种的图书，提高了集团图书的市场影响力。对个人而言，在图书信息密集的书店进行学习，可以更加迅速和直观地了解到当前图书的发展情况，能更加清晰地看到大社、强社图书的优势。书店无疑是最生动的课堂，在书店工作对我们视域的开阔也是极有帮助的。第三阶段的培训内容为拓展训练，这是对自身能力和潜力有极大挑战性的活动。在训练中，我们这批新人有了彼此加深了解和认识的机会，也培养了高度的凝聚力和团队合作意识，拓展训练中的个人挑战项目和集体共同突破的项目，都给我们留下了深刻的印象，之中所传达出的精神要义也给了我们很大的启发；岗前培训的最后一大项内容就是理论课的学习。通过各个部门领导人的言传身教，我们对图书出版环节的具体情况有了更加深入的了解，从市场发展前景到文字的编校，从图书的制版印刷到发行渠道的创建，脉络清晰，可操作性强。在课程最后，我们以书面测试和口头演讲的方式，向领导汇报了这次岗前培训的践行情况。回顾这一阶段的培训情况，我认识到： 1. 要做一名合格的从业者，首先要转变心态，完成从学生到职业人的角色转变。通常来说，达到理想心理状态的关键点有：渴望成功、目标长远、努力学习、懂得感恩和心态积极。这五个方面实际上涵盖了一种优秀的工作态度的方方面面。我们这些刚刚踏上工作岗位的新人来说，我们身上还存在着很多的问题和不足，要提高自身的能力，加强对自己的要求，当务之急在于快速适应新的工作环境，尽快将自身的工作状态调整到最佳，只有这样，我们才能在工作中日渐成长，工作才能成为我们自己所喜爱的事业，让我们为之不懈奋斗。 2. 工作即意味着一种责任。在责任面前，要有激情，有干劲，有快捷有效的行动能力。做好工作的前提首先在于明确自己的责任，并有信心承担其后果。只有树立对工作负责的态度，遇事认真不搪塞，不找借口不推脱，才能真正扎扎实实地把工作做到位。在履行工作职能的同时，不仅仅要有一贯的责任意识，还应该有一种自发开拓创新的热情，不能被动地接受，而应该主动地学习和提高。只有这样，才能在工作中发挥自己的专长，充分享受工作的乐趣。 3. 工作中，良好的沟通能力可以使我们的工作效果事半功倍。沟通是有技巧的。通过课堂的
中级出版资格考试理论实务电子原稿排版校样的校对.doc
２020中级出版资格考试《理论实务》:电子原稿排版校样的 校对 由电子原稿转换成排版校样:转换、图文编辑、组版、改样、图文输出 电子原稿转换为激光照排校样的操作流程： 编辑在计算机上编辑加工整理－复审者、终审者审核-排版单位文件转换、改版－打出校样 原稿排版单位文件转换改版-打出纸质原稿-编辑加工整理 激光照排校样中常见差错: 纸质原稿形成的校样:文字输入错误、漏行漏段 电子原稿形成校样：符号冷僻字容易乱码、字母的正体斜体变化、表格格式差错 文字输入差错:拆字有误导致别字、击键失误导致别字、误看原稿导致输入别字、多字漏字与颠倒字、造字差错 误看原稿导致输入别字:错分字、错合字、草字误判、形似字误判 排版操作差错:版面文字重复、文字中出现多余符号、漏行漏段、邻行邻位错改、转页差错、格式前对后错、出现背题、转行不合要求、字体错误、字母混淆 计算机系统引起的差错:系统部兼容或感染病毒导致出错、简化字繁体字转
换差错、表格续排差错 校对软件的运用 校对软件的优势:校对范围广查错率高、校对速度快功能多、开放性能好 校对软件的缺点:误报错率高、不能准确校是非 人机结合校对模式:纸质原稿校对模式、电子原稿校对模式 纸质原稿校对模式：人工初校+文字技术整理＋誊样—改样—人工核红—计算机二校—人工三校—人工通读—改样—付印清样人工核红—付印 电子原稿校对模式:计算机初校(文字性差错）-－人工二校（校是非）+文字技术整理—改样—人工核红—计算机三校(校改动后的差错)--人工通读—改样—复印清样人工核红—付印 电子原稿校对特点：操作过程无纸化、校是非上升为主要功能、通读成为主要校对手段、文字技术整理难度增加
校对基础知识培训
校对基础知识培训 第一部分校对工作的意义 一、什么是校对 校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑，以保证图书质量的工作。校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善，是报纸刊发工作的重要环节之一。 二、校对的总体目标 即报纸无编校质量差错。这个总目标，可分解为两个子目标：无“编错”和无“校错”。 三、校对人员基本要求 掌握校对专业技术，又有一定的文化知识积累，具有一定的职业敏锐度，工作认真细致，即“有学识，精通文字，细心，而且经过专门训练。 四、校对的基本功能 一是校异同，二是校是非。 校异同是指校对中只需对照原稿进行校对，把与原稿不同的地方改过来就行了。校异同强调的是对原稿负责。校是非则强调既要忠实于原稿，又要尽可能地纠正原稿中的错误，包括编辑的错误。
五、校对人员的基本职责 1.对编者负责。即忠实于原稿，依据原稿逐一核对校样。 2.对读者负责。即发现原稿中存在的各种差错，订正并请作者或责任编辑确认。 六、校对人员应具备的基本素质 (1)熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力。 (2)通晓版面设计，能敏锐地发现版面设计（版面格式）错误。 (3)熟练掌握各种校对方法，并善于综合运用。 (4)能够熟练地使用工具书（排版素材库）。 (5)具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意力集中，能自觉地控制情绪，并能及时调整心态，以保持良好的状态。 (6)有大局观和集体意识，有较强的沟通和协作能力。 七、校对人员应具备的三个意识 1.责任意识。首先校报是党刊，是校园文化构成的一部分，其次校报是学校师生之间沟通的桥梁，有很多校领导、老师和学
全国出版社新编辑培训心得体会
全国出版社新编辑培训心得体会 篇一：全国出版社新编辑培训心得体会 篇一：参加出版集团新编辑培训心得 登高 方能望远勤学才能成才 ——参加集团编辑 培训心得 五月的武汉，春意 中带着几分暑气，而郊区更是如此，清新的空气中弥漫着自然的香味。在集团领导的安排组 织下，我们各单位的新编辑来到了解放军某部招待所，开始了为期三天的新编辑工作培训。 短短的3天相对于一个新编辑的漫漫成长路实在是太短太短，但这种醍醐灌顶式的培训却让 我们受益颇多，远不是日常工作的3天所得所能比拟的，同时，这3天培训也让我们体会到 集团领导的良苦用心与现代出版行业的激烈竞争。 3天的学习让我知 道了作为一个编辑应具备的四大素质、四大技能和四大职业意识。作为一个编辑首先要具备 政治素质，有了政治素养才能确保自己的出版行为遵守国家各类法律法规，所出版的图书合
乎国家的政策方针。其次要有文化素质，编辑要有专业知识及能力，要有一定的文化功底， 同时还要具备一定的美学修养。第三要有思想素质，编辑要有自己的想法，在出版流程中要 有清晰的出版思路，不断强化自己策划选题的能力。最后，编辑还应具备职业素质，这其中 包括执着的职业追求、敏锐的职业观察力、良好的职业作风。这四个素质直接决定着编辑工 作的质量，是缺一不可的。编辑所应具备的四大技能分别是：1.信息采集的能力。2.读懂心 思的能力，包括作者、读者的心思。3.组织策划能力。 4.作为一个编辑还必要要有开拓视野 的能力，这四个能力的掌握是编辑能否出书，能否出好书的关键。除 了四大素质、四大技能外，作为编辑还要时刻提醒自己应拥有的职业素质，分别为中介素质、 服务素质、责任素质和市场意识。职业素质决定着一个职业的定位，编辑是个有双重身份的 职位，既是经济效益的创造者，同时又肩负着传播文化的社会责任，所以要时刻用这四个意 识来衡量自己，只有这样，才可以做到社会效益与经济效益双丰收。
如何做好文字校对工作
为保证校对工作的有序进行，减少出版印刷错误，提高校对质量,应从以下几个方面把握: 一、明确校对目的 校对是保证学报质量的重要环节，是对编辑工作的继续和补充。校对必须高度负责，认真细致，树立严谨周密，一丝不苟的作风。 1．根据原稿，核对并清除校样上的差错。 2．改正在政治思想上和科学性上遗留的不准确的提法和词句。 3．清除语法修辞上遗留的差错和毛病。 4．清除错别字。 5．解决和消除任何疑点。 二、把握校对标准 1．编辑负责校对、印刷工作的组织和实施，及时送取稿件和校样，做好与印刷厂的业务联系。 2．校对以原稿为准，不得在校样上随意增补、删减，发现原稿错误及编辑处理的疏漏和失误做出标示，由编辑对原稿、校样予以处理。若作者提出修改时，要尽量坚持不动版面、不动字数的原则，减少改版的麻烦。 3．准确使用校对符号，消灭错字，补齐遗漏，纠正版式错误，严格执行三校加点校制度，保证期刊质量。 4．校对以对校、折校为主，根据实际情况，部分稿件由作者校对一次，校后由编辑对格式、质量复校一次。 5．校对时要注意版面的规范、美观，排版的合理。校对差错率要保持在万分之二以下。 三、遵循校对的程序，交叉三校制
1．一校（作者、责任编辑各校一次）：侧重对原稿校对，力求校样与原稿的一致，纠正版式错误，对有疑问处作出标示。校后通读一遍。要求作者不能对原稿作大的改动。 2．二校（责任编辑、执行编辑各校一次）：校对时要确定一校校出错误已改正，纠正版式错误，并对文稿中的疑问予以处理，填补遗缺，统一体例。 3．三校（执行编辑校一次）：校对时要确定二校校出错误已改正，对校样进行综合检查，清理差错，确定版面格式。 4．点校：对三校校出错误予以核对，并对文章、版式作最后通校，确保清样无差错。 5．校对签名。校对者应在每次校样上签名，并标明校次，以防差错。 6．责任编辑甩开原稿和三校样，对清样进行阅读，寻找差错。在读样后，进行总体扫描，检查有无错字、漏字、表格与插图是否合乎规范，字体、字号使用是否正确等。 四、明确校对内容 1．检查多、漏、错文字及标点、符号错误；核对标题、署名，文中人名、地名、数字、公式。 2．检查版面、格式，图表位置及表题、图题，字体、字号、字距和行距。 3．检查标题位置、层次及转行，注释、参考文献及序号，核对中英文目录及页码与文章的一致。 4．检查目录及对应的页码、刊眉、页码顺序、版权，封面、封二、封三、封底的文字、刊号、年月期号。
图书编辑实务复习资料(精炼版)
第一章出版概论 1、出版的定义：所谓出版，是指有关专门机构、专业人士对已有原始作品（可以是文字、图像、声音）等进行创意、选择、加工达到优化之后，通过印刷或非印刷的方式，大量复制在一定的物质载体上，向公众广泛传播的社会活动。当今出版是传播知识与信息的活动，是保存文化遗产的活动，是发展文化产业的活动。 2、一项完整的出版活动包括哪几个阶段：1、创意2、优化 3、复制 4、发行 5、营销 3、出版的特征：1、对已有的原始作品进行再一次的开发。2、对原始作品进行选择、加工、优化，使其内容适合读者阅读。3、对优化之后的作品大量复制，使其具有能供读者阅读与购买的一定物质载体。 4、将出版物公之于众，即广泛的向受众（读者）传播。 4、出版的功能文化功能、教育功能、政治功能、经济功能、娱乐功能：出版的文化功能有两个方面：传播文化和积累文化；出版的教育功能有三点：1、为教育（主要是学校教育）提供课本、教材2、通过阅读出版物，促进人的社会化3、不少出版社自觉地承担了教育机构的部分职能；出版的政治功能主要表现在以下三个方面：1、促进思想解放，推动社会变革2、对思想解放的巨大作用。3、作为实体文化的主要部分，出版业已成为综合国力的重要组成部分；出版的经济功能主要体现在以下两个方面：1、直接创造经济效益2、为经济发展提供信息、知识和技术；关于出版的娱乐功能，应该把握以下两点：1、娱乐需求也是读者的一种本能需求2、娱乐化时代读者的娱乐需求更为突出 第二章出版物和出版资源 5、出版物的属性精神性、物质性：（一）精神性：出版物本质上属于精神产品，精神性才是出版物的根本属性。出版物的使用价值主要是由它的精神内容决定的。（二）物质性：出版物的精神内容只有寓于一定的物质载体上，才能保存和传播。就出版物负载的内容而言，它是精神产品；就出版物的物质载体而言，他又是一种物质产品。当出版物进入流通时，就成了商品。出版物是特殊商品，我们既要肯定它的商品属性，又必须看到它的根本属性是精神产品。 6、出版物的定义：出版物是以知识、信息等精神内容为内核，以编辑加工为保证，以文字、图像、声频、视频、代码等为符号，以印刷或非印刷的复制方式为手段，以简牍、纸张、光盘等物质载体为依托，以社会传播为目的的产品。 根据这个定义，出版物的构成要素有四个：精神内容、编辑加工、物质形式和社会传播。7、中国标准书号：编码结构由五部分组成EAN.UCC前缀、组号、出版者号、出版序号、校验码，升位后书号编码与条码编码完全一致，条码是书号的机读形式。978是EAN.UCC 前缀，中国的组号是7。 8、出版物的类型： （一）印刷出版物：仍然是目前最主要的出版物，主要就是图书、报纸、期刊三种 （二）非印刷出版物：1、音像出版物2、缩微出版物3、数字出版物 9、出版资源的类型： (一）文化资源。1、传统文化资源2、当代文化资源3、旅游文化资源 （二）作者资源。 （三）国际出版资源。1、国际出版“软件”资源对出版人员策划选题有直接作用，属于选题资源。2、国际出版“硬件”资源可以成为我国出版物生产要素资源的组成部分，如国外的纸张、油墨、印刷机器，先进的出版经营机制与管理方法等等，都可以为我国的出版物生产服务。 10、出版资源开发和利用的方法： 1、滚雪球法：一个选题获得成功后，进一步策划相关、相近的选题，与之配套，形成系列书，以点带面，举一反三，从而形成连环效应和规模效应。
出版专业基础知识最全知识总结
出版专业基础知识最全知识总结
第一章出版概论 第1节出版活动 一、出版的概念 出版是指编辑、复制作品并向公众发行，以传播科学文化、信息和进行思想交流的一种社会活动。 在我国最早使用“出版”，1833年创办于广州的中文月刊《东西洋考每月统计传》 我国第一次在法律文件上使用“出版”，1906年清政府《大清印刷物专律》二、出版活动的构成要素 编辑、复制、发行 三、出版活动的前提 作品：文字作品、口述、音乐、戏剧、曲艺、舞蹈、杂技、美术、 建筑作品、摄影、电影、设计图、地图、模型、计算机软件。 四、出版活动的特征 1.文化的记载、传播、交流和传承 2.不同劳动的有机结合 3.意识形态属性 4.经济属性和产业属性 五、出版活动与社会的关系 （一）社会发展对出版活动的决定性影响 1.社会的政治状况主导着出版活动的方
向 2.社会经济的发展为出版活动提供物质条件 3.科学技术是出版活动发展的强大推动力 4.社会文化的发展为出版活动提供活力 （二）出版活动对社会发展的能动作用 1.对政治发展的影响 1)形成舆论导向 2)深化思想政治教育 3)促进社会和谐 2.对经济发展的影响 1)提高劳动力素质，促进社会生 产力发展 2)传递各种社会信息，加快经济 的发展速度 3.对科学技术发展的影响 4.对文化发展的影响 1)增进文化积累 2)推进文化创新
3)促进文化交流 第2节我国出版工作的指导思想、方针原则和主要任务 一、指导思想 国务院颁布的《出版管理条例》规定，出版活动必须“坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，贯彻落实科学发展观。” 二、方针原则 1.为人民服务、为社会主义服务 2.百花齐放、百家争鸣、古为今用、 洋为中用 3.弘扬主旋律、提倡多样化 4.将社会效益放在首位，实现社会效 益与经济效益相结合 5.坚持质量第一：选题对路、内容正确充实，有尽 可能高的思想性、科学性或艺术性，对出版物的编校质量、装帧设计 质量、物质生产质量严格要求，精益求精。
出版社新人培训5大攻略 -
出版社新人培训5大攻略 对于新入职的员工，特别是编辑部门的青年编辑，出版社一般在部门内实行“老编辑带教新编辑”的办法。也就是说，由相对固定的一位或多位老编辑，手把手带教新编辑。其中，有些出版社把这种办法，变成了明确的工作规则：复旦大学出版社对刚刚进社的青年编辑实施“一对一”的培养。由出版社进行整体规划，为每一位新入职的青年编辑配备了“导师”，导师由富有编辑经验、业务能力出色的老编辑担任，青年新编辑由固定的导师进行专业技能等多方面的业务指导。为了让“老带新”的编辑导师制流程化、制度化，复旦大学出版社还特意举办“老带新拜师仪式”，导师代表和青年编辑代表还分别作了发言。青年编辑认为：他们能够在刚刚进社就获得资深编辑老师的全程化指导，而且这种指导是连续性的，对于新编辑是非常幸运的。而老编辑们也同样对这种“一对一”结对子的帮带培养模式表示认可。“以前我们就是在老编辑们手把手的指导下成长起来的，现在，我们也成了老编辑，就有义务帮助新入社的新编辑们更快更好地成长。”一位老编辑在拜师会上这样表示。 记者了解到，师徒制或导师制已成为出版社新人培训的传统，虽然大多数出版社没有像复旦大学社这样规定明确的“一带一导师”，也没有举办“拜师仪式”，但在实际工作中，对于新的编辑或发行人员、行政人员，基本上都在实行“一对一”或“多对多”的老带新措施。例如，科学出版社、北师大出版社、人民交通出版社、中国电力出版社及化学工业出版社都采用了这种方式。特别值得一提的是：高等教育出版社发展性地启用“双导师制”，社内外各一人，以便让新编辑接受更多编辑风格的强化培训。科学出版社除了规定高级编辑有带新编辑的责任和义务，还专门制定了“带培审核表”，规定导师带培的措施和培训目标，每个参加培训的新编辑都需被带培两年。二导师不但有带教任务，还要进行述职。学员在由导师培训后，要写论文、参加答辩，出版社会对学员、导师进行测评，并张榜公布测评情况、颁发证书。导师津贴、学员奖金都会与这个测评成绩挂钩。 [记者感言：尽管几乎所有出版社都在实行“老带新”的培训，但是，大多数还是处于自发、没有硬性任务、没有监督和考核的状态下。类似复旦大学出版社和科学出版社这样把“老带新”形成规范、进行量化考核的做法，则从根本上把新人的培训提高到战略的高度。这种“量化运作”从新编辑和带教者两个方面进行了制度保障，保证了新编辑有人带、有人教，也保证了老编辑教得全面、教得有效。 多层次的内部培训 除了“老带新”的“嵌入日常工作之中”的传统培训模式，各出版社还采取广泛邀请社内社外专家，开展面向新员工的专项集体培训。北京出版社出版集团把新员工的入社培训当作一项制度，新编辑进社以后，首先要参加为期三个月的上岗培训，熟悉流程并学习文字校对，之后还要定期接受业务轮训。北京师范大学出版社人力资源部江燕介绍，该社的新员工培训内容涉及拓展、轮岗、企业文化等；同时基于编辑在出版行业中的主导地位，该社的很多培训主要以编辑的业务能力和综合素质培养为出发点来设计和规划。中国轻工业出版社根据成人员工学习的特性，培训内容涉及轻工社发展规划、出版社组织构架、员工福利保障、编辑出版图书的工作流程、图书营销等九个方面，培训活动中还穿插培训的答疑与考试，随后各部门进行轮岗实习及专业类基础培训。复旦大学出版社则定期邀请出版业的“大腕儿级人物”进行现场说法，互动交流。比如，该社邀请华东师范大学出版社副社长缪宏才为新社员工讲课，缪宏才用生动的事例、具体的数字，为复旦大学社的编辑、发行人员作了题为“图书发
(出版中级要掌握的初级内容)书刊校对
二、校对的功能 校对工作具有“校异同”与“校是非”两大功能。 （一）校异同 校异同是指以原稿为唯一依据来核对校样，分辨二者的异同： 同则通过，异则以原稿为准对校样进行订正。它的功用在于显真保值，即保证原稿的真实性及其价值在出版过程中不致被损害、破坏。 （二）校是非 校是非是指校对者凭借自身储备的知识或其他权威的资料来判断原稿中的是非，确认其“是”就通过，确认其“非”就提出疑问，请编辑核实后处理。它的功用在于纠错增值，即协助编辑纠正原稿中的错讹，从而使原稿的价值得到提升。 四、校样的行成 利用作者电子原稿主要有以下三种方式。 （一）纸质原稿附电子文件发排 作者向出版单位交稿时，除提供电子原稿外，还要提供一份完整的打印稿。出版单位在打印稿上进行三审、编辑加工和版面设计工作；排版单位依据打印稿，利用作者提交的电子原稿进行格式转换、修改和组版，并打印出校样供出版单位校对；经必要的校对、改版过程并达到付印质量要求后，输出软片用于书刊印制。 目前，大多数书刊出版单位采用这种方式处理书稿，编校质量比较有保障。 （二）电子文件直接发排 出版单位收到作者提交的电子原稿并经三级审稿认定其可以接受出版后，编辑直接在计算机上对电子原稿进行编辑加工整理，经过复审、终审后，发往
排版单位进行文件转换和改版，然后由排版单位根据排版电子文件打出校样，供出版单位校对。 这种流程使原稿与校样合二为一，所以校样中绝大部分文字（尤其是通用字）与原稿相同。但是，在文件转换和改版的过程中，一些符号、冷僻字可能发生变异（甚至变成乱码），字母的正斜体也容易发生变化，插图、表格、公式更容易发生差错。 这种方式多见于报刊出版单位，在图书出版单位较少采用。 （三）电子文件先行转换格式 出版单位收到作者提交的电子原稿并经三级审稿认定其可以接受出版后，先将电子原稿送排版单位进行文件转换和改版，打出转换后的纸质稿再交编辑进行审稿和加工整理。此后的步骤与采用纸质原稿的步骤基本相同。该方式在应用作者提交的电子原稿的早期曾有采用，总体上不利于保证编校质量，应逐步淘汰。 第二节校对的方法、工序与制度校对工作的方法、工序与制度，构成了校对工作具体操作的基本内容。 一、校对的基本方法 （一）对校法 对校法是比照原稿核对校样，使校样上的文字、符号、图表、公式等与原稿完全相符的一种校对方法。 对校法有折校、点校、读校等具体操作方式，其中以折校法和点校法应用最广泛。 1．折校 折校是把校样放在桌子上，再将一页原稿夹在两手的手指间压在校样上（也可将原稿放在桌上而把校样夹于手指间，该法尤其适用于原稿改动量大、标注多的情况），并把原稿上的字句对准校样相应位置的字句，逐字比对。为
出版资格培训《中级理论实务》：校对工作的标准和程序.doc
出版资格培训《中级理论实务》：校对工作 的规范和程序 校对工作的基本制度：新闻出版署《图书质量保障体系》、责任校对制度、三校一读制度 责任校对制度 责任校对：校样的文字技术整理工作、监督检查各校次质量、负责付印样的通读工作 三校一读制度：一般书刊三次校对一次通读才能付印、重点书刊工具书增加校次、终校必须由具备中级以上出版职业资格的专职校对担任 三校一读重点：校次不可减少、终校不可由低于中级校对、非专业校对担任 校对工作的操作工序 基本操作工序：初校、二校、三校、通读、誊样、核红、文字技术整理、对片 誊样：过红：过录：责编负责，责任校对复核检查 核红:对红：复红：校次间核红、付印清样核红、三校在比照原稿校对之前核红 付印清样核红：完成三校通读由编辑审改后退排版改正的
校样叫付印样、专人核对、责任校对复核、责任编辑、复审者、终审者认定 一般操作模式：基本模式、连校模式、分校模式、人机结合模式 基本模式：初校-改样-核红+二校+誊样-改样-核红+三校+文字技术整理-改样-核红+通读+文字技术整理-改样-付印清样核红-付印 连校模式：初校-二校-三校+誊样+技术整理-改样-核红+通读+文字技术整理-改样-付印清样核红-付印 分校模式：初校-二校+誊样+文字技术整理-改样-核红+三校-通读+文字技术整理-改样-付印清样核红-付印 校对符号：见考试大纲 出差报销的管理制度(V1.1)4 出差管理制度 1.目的 明确出差流程，确定出差各项补贴标准，有效控制出差费用，规范出差管理。
2.范围： 本制度适用于公司所有员工。 3.出差流程 3.1 公司人员出差必须参照考勤管理规定填写出差申请，并明确出差时间、地点及工作内 容，经部门经理审批方可出差。 3.2 出差人员出差途中，确因工作需要，调整出差地点和时间，应事先征得部门经理同意， 否则，新的出差地部分差旅费不予报销，超出时间按旷工处理。 3.3 各部门根据工作需要，合理安排员工出差行程及出差时间，并进行有效监控。 4.差旅费报销标准 4.1 差旅费报销标准定额 一线城市指：北京、上海、天津、重庆、沈阳、大连、南京、苏州、杭州、宁波、福州、厦门、青岛、济南、武汉、广州、成都。二线城市指除一线以外的其他国内城镇。 4.2 交通费 4.2.1依票据报销。出差人员以乘坐普通车、船、火车座票、硬卧为主。乘坐飞机从严控
出版专业职业资格考试《出版专业基础知识(初级)》章节题库(校对的方法、工序与制度)【圣才】
第二节校对的方法、工序与制度 一、单项选择题（每题的备选项中，只有1个最符合题意） 1．主要用于校异同的校对方法是（）。[2015年真题] A．对校法 B．本校法 C．他校法 D．理校法 【答案】A 【解析】现代著名学者陈垣在其所著《校勘学释例》一书中，将校对的基本方法分成四种类型，即对校法、本校法、他校法和理校法。其中，对校法是比照原稿核对校样，使校样上的文字、符号、图表、公式等内容与原稿完全相符，版式符合设计要求的一种校对方法，主要用于校异同，要求从校样与原稿（有时还有前次校样）的对照中分辨出它们的异同，消灭排版差错。 2．把原稿放在校样边上，先看原稿再看校样的校对操作方式是（）。[2014年真题] A．点校 B．连校 C．读校 D．分校 【答案】A
【解析】点校是对校法的具体操作方法之一。点校是将原稿放在校样上方或左方，先看原稿，后看校样，逐字逐句进行校对。点校一般适用于改动较大的原稿或者原稿文字排列方向与校样横竖不一的情况。 3．关于对校法具体操作方式的说法，错误的是（）。[2013年真题] A．点校一般适用于改动较大或者文字排列方向与校样横竖不一的原稿 B．折校是最为常用的对校法 C．通读付印样时，必须用折校法，不能用点校法 D．折校时既可折原稿，也可折校样 【答案】C 【解析】对校法是比照原稿核对校样，使校样上的文字、符号、图表、公式等内容与原稿完全相符，版式符合设计要求的一种校对方法。对校法有折校、点校、读校等具体操作方式，其中以折校法和点校法应用最广泛。折校一般是把原稿放在桌子上，再将一页校样夹在两手的手指间压在原稿上面，并把校样上的字句对准原稿相应位置的字句，逐字比对。点校在原稿文字排列方向与校样横竖不一的情况下必须采用，在其他情况下可以选用，而对校样进行核红时也要变通采用点校方式。 4．关于对校法的说法，错误的是（）。[2011年真题] A．对校法有折校、点校、本校等具体操作方式 B．折校法适用于改动较少的原稿 C．由于折校法是一目两行地校对，形似字的错误容易被忽略 D．点校法适用于改动较大的原稿
审稿题_编辑加工题_校对题的不同答题要求及溯源
1. 审稿的目标是决定取舍，其案头工作须兼顾“用”与“不用”的最终结果 审稿的结果无非有三：采用，退修，退稿。即便稿件属于约稿，而且质量和水平都很好，那么由于审稿本身的要求是从总体上加以把握，所以在这一环节上也不能即刻进行细致的修改加工。因此，“一般宜先用铅笔在有疑问的文字下面画线或作出其他标记；然后把意见或用铅笔写在稿面相应的空白处，或用色笔写在浮签上临时性地固定在稿面的相应空白部位”（《出版专业实务?初级》2007年版第109页）。如果稿件决定采用或需要退修，页边或浮签上的标注性文字会为我们下一步的工作提供充分的依据，包括向复审、终审汇报，撰写审读报告，以及与作者作进一步沟通等。如果稿件达不到出版的要求，我们只要将页边的铅笔字迹擦去，说明退稿理由，就能够做到完璧归赵，还作者一份整洁的稿件。但如果事先疏忽了审稿时的这一操作方法，或使用色笔，或采用编辑加工及校对的方式而在稿面上直接勾画，万一需要退稿，就会非常被动。审稿题的正确答题方式如图1所示。 在全国出版专业职业资格 考试中，无论是初级还是中级试卷，都包含了审稿题、编辑加工题和校对题这三种涉及编辑案头工作的综合题题型。这三种题型所指向的审稿、编辑加工和校对工作，都是图书和期刊在正式出版之前，围绕稿件和校样所必须进行的重要实践环节，它直接关系到图书和期刊的内容质量与编校质量。这三种题型的设置，正是基于编辑实践的考虑，用以检验考生在处理稿件及校样方面的能力和水平。 这三种题型直接来源于编辑实践，它们的答题要求与日常工作当中的编辑规范基本上是一致的。然而，每年考试下来，我们屡屡会看到一定数量的试卷未能按照相对应的编辑操作规范去答题，往往是将审稿、编辑加工、校对中的两种或三种操作方法混用，或者是不管审稿、编辑加工还是校对，全都采用校对方法处理。采取不规范的混用或完全错误的操作方法答题，显然不符合考试的要求。如果我们把这样的答题方法用到编辑实践中，则会影响到我们的工作，甚至会带来不必要的损失。比方说，审读尚未决定录用的 稿件，如果采用了编辑加工或校对的方式，一旦要作退稿处理，就有可能遭遇作者不满的尴尬；而在校样上边不使用规范的校对符号，或者完全以非校对方式处理校样，又会给后续环节造成阻滞，以至于影响效率和进度，甚至会降低编校质量。 本文试从编辑实践的角度，以罗列对比的方式，对审稿、编辑加工和校对这三种编辑案头工作加以分析，以期考生和初入门的年轻编辑能够对此有一个明晰的认识。 一、不同工作目标下的编辑操作规程 审稿、编辑加工、校对这三项工作，作为编辑流程当中的不同环节，也有一定的相同之处。首先，它们所面对的都是属于作品在出版之前的未定形态，区别仅在于未定形态的性质和程度；其次，三者都需要对处于未定形态的作品做必要的案头工作，区别则在于案头工作的目标和方式。这里我们从审稿、编辑加工、校对这三项工作的不同之处入手，析解它们不同的案头工作目标，并由此反观它们不同处理方式的合理性。 审稿题、编辑加工题、校对题的不同答题要求及溯源 严谨 备 考方 略
校对基础知识培训
校对基础知识培训 目录 第一部分校对工作的意义 第二部分校对人员应掌握的基本常识 第三部分常用校对方法及技巧 第四部分各校次的职责 第四部分附录校对人员应掌握的规定及规范 第一部分校对工作的意义 一、什么是校对 校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑，以保证图书质量的工作。校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善，是出版工作的重要环节之一。 二、校对对教辅图书的重要性 1、对学生：辅导书中出现错误，尤其是知识性错误，会误导学生，甚至会影响学生的前程。 2、对公司：图书质量不过关，影响图书销量和公司的品牌形象，不利于公司的长远发展。 三、校对的总体目标 即出版物无编校质量差错。这个总目标，可分解为两
个子目标：无“编错”和无“校错”。 四、校对人员基本要求 一般应具有大专及以上的文化水平，经过校对业务的专门训练，掌握校对专业技术，又有一定的文化知识积累，具有一定的职业敏锐度，工作认真细致，即“有学识，精通文字，细心，而且经过专门训练”的专门人才。 五、校对的基本功能 一是校异同，二是校是非。 校异同是指校对中只需对照原稿进行校对，把与原稿不同的地方改过来就行了。校异同强调的是对原稿负责。校是非则强调既要忠实于原稿，又要尽可能地纠正原稿中的错误，包括编辑的错误。 六、校对人员的基本职责 1.对编者负责。即忠实于原稿，依据原稿逐一核对校
样。 2.对读者负责。即发现原稿中存在的各种差错，订正并请作者或责任编辑确认。 七、校对员应具备的基本素质 (1)熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力。 (2)通晓图书版面格式知识，能敏锐地发现版面格式错误。 (3)熟练掌握各种校对方法，并善于综合运用。 (4)具备比较广博的知识积累，不同学科图书的校对人才还必须熟练掌握相关学科的基本知识。 (5)能够熟练地使用工具书。 (6)具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意力集中，能自觉地控制情绪，并能及时调整心态，以保持良好的状态。 (7)有大局观和集体意识，有较强的沟通和协作能力。 八、校对人员应具备的三个意识 1.责任意识。首先出版业是一种文化事业，其次我们从事的是教辅行业，面对的是千千万万的学子，要对学子负责。这样一个责任感，既是对读者的责任，也是对公司、对自己的责任。 2.质量意识，即精品意识。无论在图书的选题、体例